公安院校大學英語教學有效性創(chuàng)新研究

1、 公安院校大學英語教學有效性創(chuàng)新研究 摘 要：大學英語課程教學的質(zhì)量提高仰仗于課堂教學有效性的提高，而公安院校的大學英語教學的有效性提高，則在其警務(wù)化管理平臺的獨有優(yōu)勢下，可以創(chuàng)新設(shè)計警務(wù)英語的情景操練環(huán)節(jié)，以有趣且有用的警務(wù)英語實戰(zhàn)模擬對話，輔以公安院校特有的量化考核將課堂參與度的評分以較大比例的分值納入到學生期末考試的綜合成績，從而激發(fā)學生學習英語的熱情，提高公安院校大學英語教學有效性。Key：公安院校；大學英語教學有效性；警務(wù)英語設(shè)計大學英語是高等學校大學教育的一門必修課程，是推進大學生國際化教育的語言基礎(chǔ)。公安院校學生職業(yè)的特殊性使得大學英語教育與教學具有特殊的要求和目標，同時警務(wù)化管

2、理為提高大學大班英語教學有效性提供了獨特的保障。隨著地球村的誕生，國際合作不斷加強，與老外打交道也逐漸成為中國警察的工作之一。在此背景下，增強英語應(yīng)用能力才能使警察更好的履行職責。而我國目前的公安院校的大學英語教學的教學效果是差強人意的。以廣東省為例，廣東警官學院英語系教師李響等研究者對已經(jīng)學完警察英語且完成公安基層實踐的在校學生進行了警察英語需求調(diào)查統(tǒng)計。結(jié)果顯示48%的同學后悔在校期間沒有努力提高警察英語口語能力。這些調(diào)查數(shù)據(jù)充分說明公安院校英語教學和學生需求以及崗位實際需求有一定的差距。大學英語是高等學校大學教育的一門必修課程，是推進大學生國際化教育的語言基礎(chǔ)。公安院校學生職業(yè)的特殊性使

3、得大學英語教育與教學具有特殊的要求和目標，同時警務(wù)化管理為提高大學大班英語教學有效性提供了獨特的保障。因此，創(chuàng)新設(shè)計適合公安院校大學英語課堂教學的教學模式，探索提高公安院校大學英語教學有效性的對策已經(jīng)迫在眉睫。什么樣的教學是有效的，這是一個教育界近年來一直關(guān)注與思考的課題。根據(jù)教師們的調(diào)查顯示：52%的學生對目前的警察英語教學感到不滿意，表示很不滿意的占21%；84%的同學表示在公安實踐期間，當遇見外國人需要幫助時不敢主動上前詢問；82%的人表示當有外國人前來報案時自己不會用英語接待；96%的同學認為在工作崗位上警察英語口語最實用，通過教學過程的有效性，成功引起、維持和促進了學生的學習，相對有

4、效地達到了預期教學效果的教學。筆者認為，公安院校大學英語的教學有效性的提高，應(yīng)從以下三個方面入手：首先，創(chuàng)新教學內(nèi)容，增加以警務(wù)英語為特色的執(zhí)勤場景的英文口語演練的課堂教學環(huán)節(jié)。大學英語的課堂教學內(nèi)容應(yīng)當是圍繞英語的語言教學但又不能僅限于語言本身。知名學者束定芳老師曾說過，大學英語還要教給學生需要的其他知識，這不但有利于激發(fā)學生的學習興趣和熱情，同時還體現(xiàn)了語言學習學以致用的重要原則。因此，公安院校的大學英語的課堂教學應(yīng)當是以體驗式教學為主，做到學以致用，將課堂和未來工作崗位結(jié)合起來，使學生感到學習的價值，從而提高學習興趣。正是基于這一考慮，筆者設(shè)計了以警務(wù)英語為特色的執(zhí)勤場景的英文口語演練的

5、課堂教學環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是課堂教學的一個亮點，然而為保證其在有限的課堂時間段實現(xiàn)最大的教學效果，該環(huán)節(jié)的功夫更多的是在于課外的準備工作。這一準備工作體現(xiàn)在課前的場景對白設(shè)計，課上的預演操練，課后的總結(jié)歸納三個步驟上。以警務(wù)英語為特色的執(zhí)勤場景的英文口語演練，可分為以下幾種場景：第一類情景，較為生活化的場景示例：外國游客向馬路上執(zhí)勤的交警問路，接待民警與外國游客在交流溝通中可能用到的對白。場景相關(guān)詞匯：（1） post office 郵局（2） hospital 醫(yī)院（3） traffic light 交通信號燈（4） turn left 左轉(zhuǎn)彎（4） turn right 右轉(zhuǎn)彎（5） go st

6、raight 直行（5） on the left of.在左邊（6） on the right of.在右邊場景對話演示：Foreigner： Good morning， sir.Police officer： Hello，can I help you？Foreigner：May I ask you a question？Police officer： Sure.Foreigner：Where is the post office？Police officer： Go straight on this road for about ten minutes； next， turn left on

7、 the first traffic light and go on walking for five minutes until you see a building of a hospital； the post office is on the right of the hospital.Foreigner：Got it.Thank you，sirPolice officer： You are welcome.第二類情景，較為專業(yè)化的場景示例： 外國人到所住轄區(qū)派出所報案的民警英文接警場景。場景相關(guān)詞匯：（1） report 報警（2） make a register 登記（3） nat

8、ionality 國籍（4） immigration status 移民身份（4） visa 簽證（5） passport 護照（5） credit card 信用卡endprint（6） form 表格（7） description 描述場景對話演示：Foreigner： Hello， is this the police station？Police officer： Yes. What can I do for you，sir？Foreigner： Oh， I come here to report that I lost some articles.Police officer： Go

9、t it. Well， I have to make a register for you. Would you please tell me the following information including your name，nationality and your immigration status in China？Foreigner： My name is Eric Peter. I am an American. I am a tourist.Police officer： Ok. What did you lose？Foreigner： I lost a suitcase

10、.Police officer： Can you give me a detailed description of the suitcase？Foreigner： Well， it is a brown suitcase， not so big.Police officer： What was inside the suitcase ？Foreigner： There were lots of things，including my visa， passport， credit card and some closing.Police officer： I have registered t

11、he condition in the form. Could you please write down your cell phone number here？ We will contact you if your suitcase would be found.Foreigner： Ok. Thanks a lot.Police officer： You are welcome.其次，創(chuàng)新教學方法，讓學生在課堂上用英語分角色表演上述執(zhí)勤場景，真正將課堂部分交給學生，踐行學生為中心的教學理念。為增加學生參與課堂的機會，使得學生能夠開口說英語，并且熟悉專業(yè)相關(guān)詞匯與表達，筆者會將設(shè)計好的以

12、警務(wù)英語為特色的執(zhí)勤場景的英文口語演練資料提前發(fā)放到學生手中，要求學生課前預習并進行排練。最后，創(chuàng)新考核方式，利用公安院校警務(wù)化管理的優(yōu)勢將課堂的口語演練量化成績并納入期末考試考核范圍。公安院校警務(wù)化管理有一個明顯的優(yōu)勢就是對學生的“量化考核”，每個區(qū)隊都設(shè)計有具體的學生量化考核圖表以期對學生的每日操行進行考核計分。以筆者所在的陜西警官職業(yè)學院為例，按照學校警務(wù)化管理的要求，每個區(qū)隊都有一份學生量化考核表并張貼于教室后墻，便于隨時計分與公示。該量化考核表偏重于對學生是否達到學校規(guī)定的“一日生活制度”的各項具體要求，譬如列隊，宿舍內(nèi)務(wù)等等。鑒于公安院校的學生實際上已經(jīng)習慣了具體行為的量化考核，筆

13、者認為有必要將這個警務(wù)化管理平臺的優(yōu)勢用于英語課堂教學以期激發(fā)學生學習英語的興趣。具體在操作中，筆者有兩點想法并已經(jīng)在所帶班級中試行。首先，借鑒警務(wù)化管理的量化考核表，將每堂課詳細的過程考核記錄在案。以此來鼓勵學生積極參與課堂。特別是參與每節(jié)課增設(shè)的執(zhí)勤場景的英文口語演練的課堂教學環(huán)節(jié)。筆者已經(jīng)在本學期進行了三個班級的教改實踐，學生參與度非常高，并且為了爭取得到好的分數(shù)，學生在課前積極預習演練，有的學生能在角色扮演中做到完全脫稿，對答如流，繪聲繪色，可見課前是下了大工夫準備的，這些學生也就在不知不覺中掌握了警務(wù)執(zhí)勤的詞匯與句型。這樣就達到了筆者設(shè)計執(zhí)勤場景的英文口語演練的課堂教學環(huán)節(jié)的初衷，語

14、言教學不應(yīng)是紙上談兵，而要關(guān)注公安院校學生未來的職業(yè)取向，讓學生切身體會到所學知識的實戰(zhàn)價值，從而調(diào)動學生自身的主觀能動性投入到英語學習中。第二，將整個學期每節(jié)英語課堂的學生參與，特別是執(zhí)勤場景的英文口語演練的課堂教學環(huán)節(jié)的量化考核分值納入到期末考試的平時成績中，一改過去全班平時成績不差上下的局面。這也是整個學期里吸引學生參與課堂，主動課前預習誦讀的制度保障。大學英語課程教學的質(zhì)量提高，仰仗于課堂教學有效性的提高，而公安院校的大學英語教學的有效性提高，則在其警務(wù)化管理平臺的獨有優(yōu)勢下，可以創(chuàng)新設(shè)計警務(wù)英語的情景操練環(huán)節(jié)，以有趣且有用的警務(wù)英語實戰(zhàn)模擬對話，輔以公安院校特有的量化考核將課堂參與度的評分以較大比例的分值納入到學生期末考試的綜合成績，從而激發(fā)學生學習英語的熱情，提高公安院校大學英語教學有效性。