語(yǔ)文年級(jí)上冊(cè)中華少年預(yù)習(xí)教案

1、語(yǔ)文年級(jí)上冊(cè)中華少年預(yù)習(xí)教案語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中華少年預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)一、教材閱讀1.課文簡(jiǎn)說。熱愛祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感，本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。全詩(shī)共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩(shī)的總起。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大，“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng)，末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長(zhǎng)的希望”。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國(guó)錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中

2、華少年;第4節(jié)是寫祖國(guó)特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)。綜觀全詩(shī)，結(jié)構(gòu)清楚，過渡自然，首尾照應(yīng)，渾然一體。在感情節(jié)奏上，全詩(shī)句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時(shí)能感受到很強(qiáng)的節(jié)奏韻律。8個(gè)小節(jié)一韻到底，朗誦時(shí)顯得鏗鏘、悠遠(yuǎn)、激情。在方法上，本詩(shī)把直抒胸臆和借物(景、境)抒情融為一體，反復(fù)運(yùn)用排比句和對(duì)偶句，突出了詩(shī)歌直接抒情的特點(diǎn)，每個(gè)小節(jié)中景的選擇(如，“碧波環(huán)繞的寶島”)、物的安排(如，“冰山上的雪蓮”)、境的再

3、現(xiàn)(如，“軍艦長(zhǎng)風(fēng)破浪”)都極具匠心而融情，使無(wú)形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。另外，本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國(guó)山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過這些意象凝聚詩(shī)人獨(dú)特感受，使情感具體化。編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩(shī)，重在朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復(fù)的誦讀中，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。2.詞句解析。(1)對(duì)句子的理解。東方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。這是本節(jié)的小結(jié)，也是對(duì)2

4、、3、4小節(jié)的一個(gè)概括。屹立在世界東方的祖國(guó)，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養(yǎng)了我們。朗誦時(shí)應(yīng)充滿感激、自豪之情。我們銘記著中華母親的功德，/更不忘她承受的千災(zāi)百難。/黃河纖夫拉不直問號(hào)般的身軀，/長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。這兩句巧妙過渡?！拔覀冦懹浿腥A母親的功德”一句承上，是對(duì)2、3、4小節(jié)的總結(jié)，“更不忘她承受的千災(zāi)百難”是啟下，領(lǐng)起本小節(jié)詩(shī)句的內(nèi)容。后面選擇的兩個(gè)典型事例寫出了祖國(guó)曾經(jīng)遭受的屈辱，告訴我們落后就會(huì)被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。要做旗艦去長(zhǎng)風(fēng)破浪，/要做火箭去推動(dòng)飛船，/要像利劍把貧窮斬?cái)啵?要用愛心把世界相連。這是中華少年的鏗鏘誓言，表達(dá)了中華少年建設(shè)

5、中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。這四個(gè)排比句和前面四個(gè)“不”字句形成鮮明對(duì)比，再加押“an”字韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，一氣呵成，中華少年的愛國(guó)之心、自豪之情盡情流露。(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。莽莽：形容原野遼闊，無(wú)邊無(wú)際。立地頂天：也作“頂天立地”，詩(shī)歌是為了押韻而變換。形容形象高大，氣概雄偉豪邁。蹣跚學(xué)步：學(xué)走路時(shí)，搖擺不穩(wěn)的樣子。強(qiáng)悍：強(qiáng)壯勇猛。陽(yáng)關(guān)道：原指古代經(jīng)過陽(yáng)關(guān)(在今甘肅敦煌西南)通向西域的大道，后來(lái)指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。艷陽(yáng)天：指明媚的春天。二、教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗誦這首詩(shī)，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。2.通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對(duì)這首詩(shī)的體會(huì)。三、教學(xué)建議1.本詩(shī)是

6、一首朗誦詩(shī)，適合于分角色表演朗誦。2.本文是本單元“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題的最后一篇課文，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到用朗誦這種形式，也可以表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。因此，教學(xué)中，應(yīng)安排各種形式的朗誦。(1)自由朗誦。這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，整體把握作品的情感基調(diào)，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。(2)分角色朗誦。按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分配朗誦，可以四人小組合作讀，也可全班分角色朗誦。(3)表演朗誦。為了有利于情感的表達(dá)，可以采用化裝表演朗誦，把甲、乙、丙、丁四個(gè)角色裝扮成藏族、高山族、蒙古族、漢族少年，配上動(dòng)聽的音樂，把學(xué)生帶入課文的

7、情感世界，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。3.讀后，組織學(xué)生交流朗誦后的體會(huì)。可交流對(duì)詩(shī)句含義的理解，也可交流對(duì)詩(shī)句表達(dá)特點(diǎn)的感受，還可交流內(nèi)心情感的體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生談自己真實(shí)的想法。在這樣的基礎(chǔ)上再讀全詩(shī)，自然達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境地。人教大綱版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案積累運(yùn)用六教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)新詞，學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)的方法。2、閱讀短文雪化后是什么，理解主要內(nèi)容，懂得思考問題要有創(chuàng)見、有新意。3、通過互相介紹自己喜愛的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)把話講清楚、說明白，并要耐心回答同學(xué)提出的問題。4、學(xué)寫書信?！菊n時(shí)安排】5課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、完成“讀讀背背”1、讀一讀。自讀，思考，說說這些詞語(yǔ)都描寫了哪些景象

8、。(星月、風(fēng)雨、雷電等自然景觀)先讓同學(xué)們自由練讀，然后邀請(qǐng)4位同學(xué)當(dāng)小老師一人讀一行，帶領(lǐng)全班齊讀。要注意讀準(zhǔn)字音。如，拱(gng)、爍(shu)、滂(png)、沱(tu)、掣(ch)。2、背一背。教師舉例啟發(fā)。第一組中，月亮剛從東方升起到高高懸掛在天空，說的是哪兩個(gè)詞?月光像流水一般柔和，指的是哪個(gè)詞?讓學(xué)生選自己喜歡的詞語(yǔ)，像老師一樣用自己的方法記住其中一組詞語(yǔ)，先讓同桌猜，再讓全班同學(xué)猜。教師在旁指點(diǎn)。仔細(xì)觀察每組詞語(yǔ)在排列上有什么特點(diǎn)和規(guī)律。(啟發(fā)學(xué)生注意各組詞語(yǔ)描寫對(duì)象和排列順序的特點(diǎn)和規(guī)律。如，第一組月亮從“東升到高懸”;第二組“眾星、群星、繁星”;第三組從“和風(fēng)細(xì)雨”到“大雨滂

9、沱”;第四組從“電閃雷鳴”到“風(fēng)馳電掣”。)鼓勵(lì)學(xué)生背誦這四組詞語(yǔ)。二、完成“閱讀”1、自由朗讀，說說短文主要講了什么內(nèi)容。2、分角色朗讀。讓學(xué)生說說“我”、班長(zhǎng)、爸爸和王叔叔五歲的兒子對(duì)“雪化后會(huì)變成什么”這個(gè)問題有什么不同的答案?對(duì)“我”和班長(zhǎng)的回答，文中的老師有什么評(píng)價(jià)?讓學(xué)生談?wù)剬?duì)文中的三種答案，自己有什么看法。啟發(fā)：“雪化后會(huì)變成什么”這個(gè)簡(jiǎn)單的問題為什么爸爸會(huì)覺得是個(gè)奇怪的問題?為什么“我”和爸爸苦苦思索兩天想不出來(lái)，而一個(gè)五歲的孩子會(huì)突發(fā)奇想，說出了滿意的答案?3、思考：這件事說明了什么?給我們什么啟發(fā)?4、鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的答案。課前準(zhǔn)備：想想自己喜歡的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)有哪些，收集關(guān)

10、于小實(shí)驗(yàn)的資料，確定好要介紹的小實(shí)驗(yàn)，并自己在家動(dòng)手做一做，準(zhǔn)備在班級(jí)展示。一、導(dǎo)入新課同學(xué)們都準(zhǔn)備好各自的小實(shí)驗(yàn)了嗎?今天，我們就要把自己喜歡的小實(shí)驗(yàn)介紹給大家，比比誰(shuí)的小實(shí)驗(yàn)做得最有趣，誰(shuí)介紹得最清楚，好不好?二、介紹方法1、指名一個(gè)學(xué)生介紹自己喜歡的小實(shí)驗(yàn)。2、教師點(diǎn)撥介紹中應(yīng)注意的問題。向大家介紹小實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該說清楚以下幾點(diǎn)：這個(gè)小實(shí)驗(yàn)叫什么名字。做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)要準(zhǔn)備哪些材料和工具。是怎樣一步一步做的，可以邊做邊講。可以說說其中的科學(xué)道理。同學(xué)講的時(shí)候要認(rèn)真聽，不明白的地方要提出來(lái)。自己講的時(shí)候要把話說完整、說清楚，要認(rèn)真解答同學(xué)的各種疑問。三、分小組交流四、在小組交流的基礎(chǔ)上，各小組推

11、薦代表在全班交流1、聽的同學(xué)可以提出與該實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問題，由介紹的同學(xué)回答。2、介紹后師生共同評(píng)議。五、同學(xué)談感受可從以下幾方面來(lái)談：1、聽了同學(xué)的介紹，了解了許多有關(guān)小實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法。2、平時(shí)要多與他人交流，說話要有條理，要清楚明白地表達(dá)自己的意思。3、要認(rèn)真聽別人說話，領(lǐng)會(huì)別人說話的主要內(nèi)容。六、以下實(shí)驗(yàn)供教師教學(xué)時(shí)參考1、白紙顯字。實(shí)驗(yàn)步驟：準(zhǔn)備碘酒和米湯，以木筆蘸米湯在白紙上寫字，干后還是一張白紙，刷碘酒在紙上還原字跡?？茖W(xué)道理：淀粉與碘酒結(jié)合后發(fā)生化學(xué)反應(yīng)顯出藍(lán)褐色，字跡便顯露出來(lái)。2、會(huì)跳舞的紙人。實(shí)驗(yàn)步驟：準(zhǔn)備磁鐵、鐵釘和紙做的小人。以磁鐵吸貼在鐵釘上的紙人，紙人便翩翩起

12、舞了?？茖W(xué)道理：磁鐵的正負(fù)極分別對(duì)鐵釘產(chǎn)生吸引力及排斥力。3、紙鍋煮水。實(shí)驗(yàn)步驟：準(zhǔn)備紙做的小鍋、酒精燈和水。紙杯盛水，點(diǎn)著酒精燈在紙鍋下燒水，水開而紙鍋不壞。科學(xué)道理：加熱紙鍋的同時(shí)，酒精燈燃燒的熱量均勻傳遞給紙鍋中的水，導(dǎo)致水燒開，而紙鍋燒不壞。4、巧取硬幣。實(shí)驗(yàn)步驟：準(zhǔn)備小碟、玻璃杯各一只，火柴、小紙片一張、硬幣一枚。小碟裝少量水，硬幣放入碟中，使水沒過硬幣。點(diǎn)燃紙片，放入玻璃杯，將玻璃杯迅速倒置在碟中(不罩住硬幣)，取出硬幣。科學(xué)道理：玻璃杯中紙片燃燒消耗氧氣，杯中氣壓降低，杯外的大氣壓將水壓入杯中，硬幣便露出來(lái)了。浙教版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文掛兩支筆的孩子教案教學(xué)目標(biāo)：1、 懂得只有認(rèn)真學(xué)習(xí)

13、，牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，才能更好地為別人服務(wù)的道理。2、 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)過渡句和過渡段，能說出他們?cè)谡n文中的作用，能借助過渡段和過渡句理解課文內(nèi)容，選擇文章中心。3、 初步學(xué)會(huì)辯論方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到敢于對(duì)身邊事物提出自己看法的重要性。4、 讓學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，開展合理的想象，把王老師找陸小亮談話的內(nèi)容寫下來(lái)。教學(xué)重難點(diǎn)：借助過渡段、過渡句，理解文章的主要內(nèi)容。教學(xué)方法：1、凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。2、注重語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。3、體現(xiàn)“用教材教，而不是教教材”的理念。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入激趣，引入文本1、老師先給同學(xué)們猜一道腦筋急轉(zhuǎn)彎，題目是這樣的

14、：如果在胸前掛一枝筆的是小學(xué)生，掛兩枝筆的是初中生，那么請(qǐng)問掛三枝筆的是干什么的?(修筆的、賣筆的)今天，我們要去認(rèn)識(shí)的是一位在胸前掛兩枝筆的孩子。上課一開始，教師就用充滿情趣的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)入文本探究，同時(shí)也有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。2、這位新朋友就是掛兩枝筆的孩子陸小亮。(出示課題，并齊讀課題。)二、初讀文本，整體感知1、 請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的朗讀方式初讀全文，讓學(xué)生從整體上感知課文的主要內(nèi)容。2、 提出預(yù)習(xí)要求。(1) 通讀課文，自學(xué)生字詞。(2) 默讀課文，劃出文章中的過渡句和過渡段。(

15、3)劃出不明白之處，質(zhì)疑。讓學(xué)生自己選擇喜歡的朗讀方式讀課文，并提出預(yù)習(xí)要求，這樣讓學(xué)生不會(huì)沒有目的的讀課文。3、 檢查預(yù)習(xí)情況。(1)當(dāng)堂完成作業(yè)本第1題，同桌互查詞語(yǔ)掌握情況。(2)對(duì)“教授”、“作家”、“記者”等詞進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白這些人都是文化人，有廣博的知識(shí)，受到人們的尊敬。(3)討論分段，借助過渡段和過渡句概括段落大意。(4)當(dāng)堂質(zhì)疑。檢查預(yù)習(xí)時(shí)，主要抓住根據(jù)過渡句概括段落大意。三、學(xué)習(xí)課文，展開想象1、他為什么這樣高興而得意呢?原來(lái)，在他生日那天，媽媽送了他一枝漂亮的圓珠筆。出示“圓珠筆紅紅的桿，金黃色的夾。筆套上有三個(gè)小鍵，像變魔術(shù)似的，一按，蹦出紅筆芯;再按，縮進(jìn)紅的鉆出藍(lán)的;再按一下，又變成黑色的，簡(jiǎn)直妙極了。”(1) 讀句子。(2) 讀完后，你有什么感受呢?2、陸小亮原來(lái)有一枝鋼筆，他做夢(mèng)都想有一枝漂亮的圓珠筆。如今，美夢(mèng)成真，陸小亮心里樂滋滋的。出示“他想，教授、作家、記者誰(shuí)的口袋里不插兩三支筆呢?”(1) 請(qǐng)你自由地讀一讀。(2) 你發(fā)現(xiàn)了什么?(3) 你能讀好這句話嗎?學(xué)習(xí)第一段時(shí)，主要抓住兩個(gè)句子來(lái)理解內(nèi)容，并即時(shí)地講解分號(hào)及省略號(hào)的作用。并讓學(xué)生自己說讀了以后說說有什么感受?有什么發(fā)現(xiàn)?這樣他就覺得是在自己學(xué)習(xí)，不是為老師而學(xué)。3、于是無(wú)