教學設計方案

1、第 第 頁教學設計方案教學設計方案 篇1月光曲是六年制學校語文的講讀課文，寫的是貝多芬譜寫月光曲的事。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下，隨著思想感情的改變進展，激起創(chuàng)作靈感，以眼前的事物為依托，開展聯(lián)想，即興寫成的。教學本篇課文，引導同學領悟月光曲的內(nèi)容是教學重點，而理解貝多芬即興創(chuàng)作過程中思想感情的進展的改變那么是教學難點。教學本文，進一步落實辨別事物和聯(lián)想，并引導同學自覺運用以前學到的語文基本功，諸如“從內(nèi)容中體會思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會課文的思想感情”等，使同學在熟讀課文，理解重點詞語及內(nèi)容的過程中，領悟感情，使重點訓練項目化為技能遷移運用?！窘虒W目標】1、學習第9

2、、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點)。2、感受貝多芬彈奏月光曲的意境、內(nèi)容，體會貝多芬憐憫窮苦人民的思想。3、在情境中開展想象、練習說話?！窘虒W過程】一、復習導入復習上節(jié)課的內(nèi)容，以貝多芬的一句名言引入。二、創(chuàng)設情境，整件感知1、初步感知：看畫面，感受情境，談體會。2、合作學習：用兩分鐘時間讀第9自然段，組內(nèi)溝通爭論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?老師指名反饋。板書：月亮升起 微波粼粼月亮上升 風卷巨浪月光照射 波濤洶涌3、品讀體會：依據(jù)月亮、海水的改變，把三種層次的感覺讀出來。4、深入研讀：個體朗讀，選擇自己喜愛的一層來讀一讀。 第一層：自由讀談體會重點指導“微

3、波粼粼”“霎時間”自由讀指名讀齊讀。 第二層：自由讀談體會重點指導“突然”“刮”“卷”“涌”自由讀指名讀站起來讀。 第三層：引讀談體會重點指導“波濤洶涌”自由讀指名讀齊讀。三、回顧小結過度：好一幅美好絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?1、看板書、理思路。2、朗讀： 指名讀。 接讀：女男全班。 齊讀：配樂朗誦。四、學習第10自然段，拓展想象1、想象說話：貝多芬美好的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會說些什么?這時貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢?2、情感升華：穿插再讀貝多芬的話，體會情感?！景鍟繕非?lián)想溫柔 月亮升起微波粼粼有力 月亮上升月光

4、曲風卷巨浪激昂 月光照射波濤洶涌教學設計方案 篇2教學目標1運用一邊讀，一邊想的方法，讀懂每個自然段，從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點，太陽和人類的親密的關系，激發(fā)同學學習自然科學的愛好。2學習本課生字詞。初步體會數(shù)字說明和比較說明的作用和方法。學習運用假如就造句3正確、流暢地朗讀課文。背誦課文最末一個自然段。教學重點、難點引導同學運用一邊讀，一邊想的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽和人類的親密關系。教學時間二課時教學設計第一課時一、教學目標一初讀課文，通過，聯(lián)系上下文理解本課新涌現(xiàn)的字詞。二用一邊讀，一邊想的閱讀方法，按自然段讀懂意思，劃分結構段。二、教學重點、難點1，聯(lián)系上下文理解詞語。2

5、理解自然段的內(nèi)容，特別是沒有中心句的第5、6自然段的內(nèi)容。三、教學過程一同學自由讀課文，通過，讀解生字詞，并把不理解的詞語劃下來。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文狀況，并訂正讀音。1讀準本課生字讀音，特別留意菌j培育同學主人公的意識。重點難點秋游活動如何策劃，才能既玩得快樂，又節(jié)約開支。怎么樣的方案才能得到大家的認可。突破方法：查找資料，合作探究。教學預備同學事先設計一分秋游方案。課時安排1課時一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)同學的欲望。課件出示一組秋天景色的美圖，問問同學們，你們知道圖上畫的是什么季節(jié)的景色嗎?同學們度過了一個炎炎的暑假，夏天已經(jīng)從我們身過悄然而過，我們走進了涼快的夏天，迎來了豐收的季節(jié)

6、。想親自去看一看摸一摸嗎?盡情感受一下秋天吧?二、自主策劃，明確交際的方向同學們，秋天就在我們身邊，現(xiàn)在就讓我們出發(fā)秋游吧!1、 你們想到哪里去，用什么方案查找秋天?2、 那你又想用什么方法留住你找到的秋天。三、自主探究，設計方案。分小組設計自己的秋游方案。四、匯報各自的設計方案，評比最正確方案。1、各人預備好自己的秋游方案。2、在小組里溝通。3、各小組推舉一份在班上溝通。4、依據(jù)節(jié)約度，歡樂指數(shù)評出最正確方案。教學設計方案 篇9教學內(nèi)容：人教版二班級數(shù)學下61、62頁。教學目標：一、知識與技能：1、是同學經(jīng)受把平均分后有剩余現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認識余數(shù)。2、

7、知道余數(shù)肯定小于除數(shù)。二、過程與方法：通過觀測、操作、思索、爭論等活動。三、情感立場與價值觀：培育同學的探究意識和合作意識。教學重點：有余數(shù)除法的意義。教學難點：除數(shù)與余數(shù)之間的關系。教學過程：一、創(chuàng)設情境，設疑導入師：同學們今日老師來和大家做一個游戲，好不好？生：好！師：出示蘋果圖大家來看，屏幕上有許多不同顏色的蘋果，每個蘋果的下面都有編號，現(xiàn)在老師不看屏幕，我找同學來隨意說出一個編號，老師就知道這個編號的蘋果是什么顏色，誰先來試試？生：活動師：大家想知道其中的神秘嗎？生：想。師：我相信通過今日的學習，你們自己肯定會探究出來其中的神秘，而且肯定會比老師做的更好。2、合作探究，學習新知1、回顧

8、溫習:師：大家來看，誰來和我們一起來學習了。生：熊大、熊二。師：是的，熊大和熊二想款待他們的好伙伴，熊大拿出6個蘋果和好伙伴共享，他想給每2個蘋果放一個盤子，能分幾盤？生：3盤。師：你來上來擺一擺。粘貼師：6個蘋果每2個擺一盤，擺了3盤，正好擺完，我們能用一個算式表示嗎？生：62=3 單位盤師：在這個算式中，各部分名稱是什么呢？生：6是被除數(shù)，2是除數(shù)，3是商。2、初步認識余數(shù)師：熊二預備了7個蘋果也要兩個放一個盤子。大家用你們的學具自己擺擺看，你上來給大家擺一擺。粘貼7個蘋果圖。師：看看這兩次擺的有什么不同呢？生：熊大分了3盤正好分完，熊二分了3盤還剩下一個。師：那剩下的一個為什么沒繼續(xù)擺呢

9、。生：由于要每2個分一盤，剩下的1個不夠再分成1盤了，所以就剩下了。師：你真棒。對像這種平均分后有剩余的狀況我們就能用有余數(shù)的除法表示。今日我們就來學習有余數(shù)的除法板書。師：大家來看看怎樣把它用算式表示出來。師：被除數(shù)7表示共7個蘋果，除數(shù)2表示每2個分一盤，商3表示分了3盤，所以單位要是盤，最末還余下一個大家可千萬不要把它給忘卻了啊，我們在商的后邊加上6個點，把余下的1個寫到點的后邊，它余下了1個，所以它的單位要是個，這余下來的數(shù)我們把它叫做余數(shù)。師：我們試著來讀讀這個算式吧？生：7除以2等于3盤余1個。師：讀的很好。這就叫做有余數(shù)的除法，誰能再來說說這個余數(shù)表示什么呢？生：這個余數(shù)表示平均

10、分后剩下的數(shù)。3、課堂練習，實時鞏固。師：很棒，現(xiàn)在來用我們學過的知識解決一些問題，打開課本61頁，來看練習1，大家做一做。共圈了8組，還剩1個。一起讀出算式。生：17除以2等于8組余1個。師：算式中每個數(shù)字各表示什么？生：被除數(shù)17表示共有17個五角星，除數(shù)2表示每2個圈一組，商8表示平均分了8組，余數(shù)1表示還剩下1個。師：回答的真好，第二題，共圈了7組，還剩2個，一起讀出它的算式吧。生：23除以3等于7組余2個。師：這個算式的意義呢？生：共23個圓，每3個分一組，分了7組，還余2個。師：看來大家都已經(jīng)認識了有余數(shù)的除法。其實啊，有余數(shù)的除法中還隱蔽了一個小奧秘，我們現(xiàn)在一起去探究一下。?

11、4、動手操作，深入探究。師：拿出8根小棒，每4根擺一個正方形，看看能擺出幾個？師:你來匯報一下。生：每4個擺一個正方形，擺了2個，算式，8除以4等于2個。師：真棒，現(xiàn)在用9根小棒來擺，看會涌現(xiàn)什么狀況？你來說說你的結果。生：擺了2個，還余下一根。師：為什么會余下1根呢？生：由于擺一個正方形要用4根小棒，余下1根不能再擺一個正方形了。師：說的太好了，怎樣列示呢？生：94=2個1根。師：那10根、11根、12根呢？都來擺一擺，并列出算式?師：誰來把他的結果和大家共享一下？同學們那我們不擺小棒，能自己推算出下面的算式嗎？13根13除以4等于3個余1根、14根14除以4等于3個余2根、15根15除以4

12、等于3個余3根。師：現(xiàn)在觀測這些算式，看看能發(fā)覺什么？生：發(fā)覺了除數(shù)都是4，余數(shù)是1、2 3。師：為什么會這樣呢？余數(shù)是4或者比4大的數(shù)不行嗎？生：不行，由于假如余數(shù)是4就又能擺出一個正方形了。師：哦，現(xiàn)在你們有沒有發(fā)覺余數(shù)和除數(shù)之間的那個小奧秘呢？生：余數(shù)都比除數(shù)小。師：回答的太好了，在有余數(shù)的除法中，余數(shù)都小于除數(shù)板書現(xiàn)在看看我們用這個奧秘武器能不能幫熊二解決這兩個問題。我們假如用小棒擺這個圖形，它可能余幾根？生：1根或者2根。師：為什么呢？生：假如余下3個的話就又能擺一個三角形了。師：你太聰慧了，擺這個圖形可能余幾個呢？來一起回答。生：他可能是14根。師：這個余數(shù)比除數(shù)小的武器不僅能幫我們解決擺小棒問題，還能幫我們解決許多問題，來看這個除法算式，假如有余數(shù)，余數(shù)可能是幾？生：15師：說說你的理由。生：由于余數(shù)比除數(shù)小，除數(shù)是6余數(shù)只能是15.師：回答的真完整啊，那假如這個算式，只讓我們寫一個最大的余數(shù)，應當寫幾？生：5師：那假如我們知道余數(shù)是6，那除數(shù)會是誰？生：8，由于余數(shù)要小于除數(shù)，除數(shù)要大于余數(shù)，余數(shù)是6