《論語》閱讀教育實踐探索

1、論語閱讀教育實踐探索 山東省威海乳山市乳山口鎮(zhèn)中心學校 李春曉 傳統(tǒng)文化教育指導標準定位傳統(tǒng)文化課程目標有三點：形成文化記憶、增進文化理解、提升文化自信，其中對于經(jīng)典的總目標，從整體上要求學習經(jīng)典要懂得內(nèi)容學用方法勇于踐行。具體的知識目標是精讀經(jīng)典，能背誦經(jīng)典中的重要段落，理解經(jīng)典的基本內(nèi)容，了解經(jīng)典中蘊含的文化常識，體會經(jīng)典的精神內(nèi)涵和核心思想理念，提升對經(jīng)典的理解力。論語是中華傳統(tǒng)文化精髓，是很好的傳統(tǒng)文化教育素材，其中強調(diào)的不斷進取的精神正是當今教育最需要的，通過晨誦、暮省和閱讀課進行論語教育可收獲明顯效果。 一、晨誦活動熟悉經(jīng)典 論語對情操的陶冶、心靈的洗滌及對思想的啟發(fā)作用需要時間的

2、沉淀，實踐發(fā)現(xiàn)通過誦讀明顯比單純的講解更細致入微感人至深。 誦讀實施方案： 時間：每天早上晨誦十五分鐘 誦讀內(nèi)容：由老師推薦經(jīng)班級閱讀會討論確定的專題閱讀內(nèi)容，已經(jīng)形成的專題有什么樣的學習才是最好的學習、何為真正的孝道、什么樣的言行才是有修養(yǎng)、如何交友、知識的境界、夏蟲不可語冬、慎獨、君子不器、對待過錯的態(tài)度、才華與美德、德行的規(guī)范、減法的哲學等。 誦讀方式：教師示范讀，糾正讀音、節(jié)奏，確定韻味；學生領讀，反饋學生理解，給討論提供目標；對讀，模擬論語中的對話，以別樣的方式理解章句；表演讀，學生嘗試情節(jié)表演，代入孔子教學的氛圍，好玩有趣又讓孩子們更專心；比賽讀，先行組內(nèi)競賽，再進行組間對決，以賽

3、促學；誦讀方案設計，學生們自己討論方案，可以配上古典音樂，增加文化氛圍。 誦讀案例：誦讀什么樣的學習才是最好的學習時，對于三人行必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之，指導學生加上向老師行禮的動作，去表演讀；對于敏而好學,不恥下問,是以謂之文也，讓學生分角色讀；學習我非生而知之者，好古，敏以求之者也。，給學生搭配上厚重古樸的古典樂曲，讓人仿佛置身于兩千多年前的春秋時代；在誦讀學如不及猶恐失之一則時，讓學生們加入凝重思考的表情，仿佛后悔之前沒有好好努力. 讓學生讀出自己的理解，讀出韻味，學生在反復吟誦中，感受經(jīng)典中滲透出的哲理和情感，孩子們在心靈上獲得愉悅和滿足，讓緊張且略顯乏味的學習重新披

4、上美麗的彩虹。 二、暮省活動體會經(jīng)典 論語里多處提到反思問題。吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？出自論語學而篇，意思為每日從三個方面檢查自己，后指多次自覺地檢查自己。這里的批判性思維涉及事業(yè)上的思想工作，人際關系上的信用問題，個人修養(yǎng)上的做到問題。 暮省也是伴著晨誦的專題呼應展開，或老師引導，或由值日班長解讀每日格言，或就這一天的事情班委做出點評，或由學生自己回顧一天的生活并結合誦讀的經(jīng)典，加以思考與反省，用隨筆和日記等形式記錄下自己的高光時刻，讓孩子們?yōu)樽约簹g呼和祝福。積跬步以至千里，聚小流以成江海，讓孩子們養(yǎng)成更多更好的習慣，發(fā)自內(nèi)心的懂事。 孝悌教育是對學生教育的

5、一個重要課題。重陽節(jié)前我們上了一次關于孝道的傳統(tǒng)文化閱讀課，我?guī)ьI孩子們專門討論為什么要孝敬父母？如何孝敬父母？怎么樣的孝敬才是真正的孝敬？當天的暮省時間，孩子們結合著學校的重點工作安全教育展開討論和自省，很多同學總結提出，在現(xiàn)階段我們同學一定要守規(guī)矩，知道注意交通安全、防溺水、不欺凌同學、不逞能其實就是孝的一部分，規(guī)規(guī)矩矩、健健康康、快快樂樂的成長，讓父母少操心，讓父母專心做好他們的事，就是對父母最大的孝敬。 三、傳統(tǒng)文化閱讀課辯論經(jīng)典 開學初的一次的傳統(tǒng)文化課堂上，我提出知識的境界學習話題，讓學生就關于對待知識的態(tài)度和學習的境界展開討論。論語里有孔子教育子路的話，由，誨汝知之乎，知之為知之

6、，不知為不知，是知也。一個人的學習經(jīng)歷其實要經(jīng)過很多階段，大概可以分成四個境界。第一個境界是不知道自己不知道，隨著慢慢學習達到第二個境界知道自己不知道，再繼續(xù)學習才能達到第三個境界不知道自己知道，而學習的第四個境界知道自己知道是最不容易達到的。夏蟲不可語冬，我們在人際交往時看到有 些人盲目自信、無法溝通，這是因為他們根本就不知道自己的欠缺，也無從去學習、去成長。我們的很多學生其實也處在第一個階段，學習的意義不知道，學習的方法不懂，學習的態(tài)度不端正，完全是一個學習的業(yè)余不愛好者。閱讀課上，同學們展開討論，發(fā)現(xiàn)自己的學習境界似乎真停留在第一個境界，才突然感覺自己如此欠缺，突然有了一種危機感，很多頑劣的學生如醍醐灌頂般展現(xiàn)他們驚訝的表情，紛紛提出從今天開始改變自己，再也不敢浪費生命了。 什么樣的學習才是最好的學習，另一次關于學習方法的傳統(tǒng)文化課，我們尋找、討論論語里的學習方法。在論語中關于學習方法的介紹特別多，有學而不思則罔，思而不學則殆，有溫故而知新，有學而時習之，有敏而好學，不恥下問，有不憤不啟，不悱不發(fā)，有多聞，擇其善者而從之，有學如不及，猶恐失之，有古之學者為己，今之學者為人。這些學習方法、學習理念的討論和認識，讓孩子們更加清晰自己學習的目的，不至于渾渾噩噩整天混日子，自己學不好不能怪別人。當然，轉(zhuǎn)變學習觀念，學好學習方法是一個長期的過程，尤其是對后進生的轉(zhuǎn)化。李