一年級上教學反思

1、Word 一年級上教學反思 一班級上教學反思 老師進行教學反思是提高其教學水平的手段之一，那么，下面是我給大家整理收集的一班級上教學反思，內容僅供參考。 篇一：一班級上教學反思 本周四，在周老師的關心和點評下，我上了改版后的認一認4中的后八個生字：花紅草青 春種秋收。 在復習完九個復韻母之后，我借助一首古詩鋤禾，用考一考小伴侶的形式，我讀上句，小伴侶讀下句，自然導入到“春種秋收”這四個字。我把這四個字分成兩個詞語來教，春種和秋收，雖然春天播種，秋天收獲，這是我們知曉的自然規(guī)律，但是對小伴侶來說，還是比較生疏，于是我出示了大量關于春天播種和秋天莊稼豐收的圖片，使小伴侶有了直觀的熟悉。在我出示農夫

2、插秧的圖片時，有一個小伴侶直呼“啊呀，好臟啊”，我順勢對小伴侶進行情感上的教育：你們看，農夫伯伯種莊稼不怕苦不怕臟，為我們種出了這么可口的糧食，所以我們每天吃飯的時候可不能鋪張糧食，這也對應了古詩里的句子“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。在之后“花紅草青”四個字教學時，我讓同學觀看圖片，練習說話，試著說一個小故事。有兩個小伴侶進行了嘗試：一個小伴侶重點描述了小伴侶的行為和媽媽說話的內容，另一個小伴侶則重點描述了公園里的花很紅，草很青。于是我試著將二人的說話內容進行糅合，練成一段完整的話，并再次試著對小伴侶們進行情感上的教育：你們看，我們的校內正是有很多的紅花青草裝扮，才這么漂亮，所以我們平常不能隨便

3、踐踏草坪，采摘花朵。 但是這節(jié)課還存在許多不足之處：1、在認讀生字的過程中，我實行的讀字形式有點單一，只有開火車一種嬉戲，假如能多變換讀字形式，如聽音傳卡片，擊鼓傳花等，信任我的課堂會活躍許多。2、在將兩個小伴侶的說話糅合在一起時，我可能組合得有點生硬，在語言組織上語言假如能更豐富一點，故事更生動一點，應當可以更加引起同學情感上的共鳴，進而在本堂課的情感教育上更加勝利。 篇二：一班級上教學反思 小小的船是葉圣陶先生寫的一首奇妙精致、布滿兒童情趣和幻想的兒童詩。以下是我對于這堂課的反思： 一、加強朗讀，培育同學的朗讀力量。 每當讀到它，我就會想起小時候學習這首兒歌的情景，當時的語文老師朗誦功底極

4、強，每當她誦讀的時候，總會將我們帶入情境之中。時至今日我依舊無法忘記，也勵志成為像她那樣的老師，而今我依舊在努力中。歸根結底，讓一首童謠如此根深蒂固地根植于人心的方法卻只有一個朗讀。朗讀不僅能以最快的速度理解文章，而且能培育同學在語文素養(yǎng)方面的語感，特殊是要從低班級同學抓起。 二、注意拓展思維，營造想象的空間 作為一名教授低班級課程的語文老師，在教學過程中，較為重要的是充分利用同學年齡段的特點，在一班級的同學思維中，他們的想象力量是較強的，雖時而天馬行空，但確是無比寶貴的，利用同學的想象力量不僅能調動課堂氣氛，使同學活躍樂觀發(fā)言，而且還得快，記得牢。 然而這堂課也有不足之處： 、課堂上注意培育

5、同學的制造性思維，忽視了同學語言的完整性，沒有強調同學說完整的話。 2、激勵性的語言過于單調，雖說課堂氣氛特別活躍，但老師表現(xiàn)不夠幽默。 篇三：一班級上教學反思 一班級的孩子由于年齡的特點，無意留意大于有意留意，而且不穩(wěn)定，不長久。所以在設計本課同學識記、鞏固生字的時候，老師利用生活中形象直觀的圖片，導入到課文的學習，極大地吸引了孩子們的留意力，引導同學自主學習生字，激發(fā)了孩子們的識字愛好，多識巧學，循序漸進，提高識字效率。 我首先讓同學觀看“金木水火土”五張圖片，并且強調“一二三四五”是漢字序號，讓同學根據“我想說第幾張，是什么？”的句式進行回答，目的是讓同學在回答中熟悉生字，同學回答完老師

6、立刻在相應圖片上，消失漢字“金木水火土”，同學就能很快的說出獨體字的字義，進一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結合的認字方法，讓同學從視覺上有一個整體的認知，激發(fā)了同學識字與生活相結合的愛好，讓同學學會生活識字，借助圖片識字，增加同學對生字的認知。在上課的過程中，我們也發(fā)覺，同學在觀看圖片的時候，能夠將圖片的內容精確 的表達出來，一個字代表一種事物，世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質的組成，讓同學產生了對世界探究的愛好，這也告知老師們，我們的識字，不要僅限于識字本身，更重要的生字背后要告知同學的字的意義。更是很好的完成了讓同學認讀生字的教學目標。 篇四：一班級上教學反思 今日發(fā)了新的語文課本，帶著孩子們熟悉了課本，并且講了第一課：我上學了。在教學過程中，我引導同學樂觀主動地投入到學習中去，并且與同學不斷互動，從而指導同學的學習活動。我大量采納兒童簡單接受的活動形式綻開教學，收到了很好的效果。 1、課堂教學活動化。依據一班級學校生的特點，我設計了嬉戲、表演等教學活動。 2、情境教學法。在教學過程中，我創(chuàng)設有意義的教學情境，讓同學在詳細情境的啟發(fā)下，有效地進行學習。 3、合作溝通。一班級的同學喜愛和同伴進行活動與溝通，喜愛嬉戲，喜愛展現(xiàn)自己。我