滬教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件：《離別的禮物》

1、滬教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件：離別的禮物【篇一】教學(xué)目標(biāo)：1了解課文的線索和四個(gè)人物的性格特點(diǎn)；2學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)的方法；3學(xué)習(xí)彼得從小就具有尊敬老人的美德；課前準(zhǔn)備：借助“自讀引導(dǎo)”，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本文。教學(xué)步驟：一、 HYPERLINK /kejian/ t _blank #課件# 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，當(dāng)別人贈(zèng)送你有意義的禮物時(shí)，你會(huì)作永恒的紀(jì)念；當(dāng)友人作別時(shí)，贈(zèng)送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會(huì)引起人的傷心。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)弗達(dá)爾寫(xiě)的一篇小說(shuō)，題目是離別的禮物，看看這其中的禮物屬于哪一種。二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況：（一）生字詞：（展示投影片，要求學(xué)生注音、釋義）1、慳吝（）2

2、、喋喋不休（）3、尷尬（）（）4、戛然而止（）（二）根據(jù)小說(shuō)的三要素，要求學(xué)生回答下列問(wèn)題（展示投影片中的思考題）1、小說(shuō)中寫(xiě)了幾個(gè)人？（彼得、爺爺、爸爸、那個(gè)女人）2、根據(jù)故事情節(jié)，課文應(yīng)分為幾個(gè)部分？（1）1-8節(jié)：寫(xiě)離別的前夜，彼得和爺爺在一起；（2）9-21節(jié)：寫(xiě)彼得的爸爸和那個(gè)女人回來(lái)，彼得巧妙地教訓(xùn)了那個(gè)女人。3、構(gòu)成全文故事情節(jié)的線索是什么？（一條毛毯）三、新授：1、分析人物的形象（要求學(xué)生指出課文的具體內(nèi)容）彼得：敬老、懂事、聰明（5、15、16、18節(jié)）人物爺爺：寬厚、慈愛(ài)（2、4、8、17節(jié)）爸爸：孝順、軟弱（12、21節(jié)）那個(gè)女人：慳吝、刻?。?2、21節(jié)）2、描寫(xiě)人物的

3、方法：（要求舉例、說(shuō)明）語(yǔ)言、心理、神態(tài)、肖像、動(dòng)作3、歸納全文的主題：本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺?shù)膯?wèn)題，通過(guò)不同人物對(duì)一條毛毯的態(tài)度，展開(kāi)了善良與邪惡的沖突，提出了一個(gè)敬老的社會(huì)問(wèn)題，對(duì)不敬老人的行為作了無(wú)情的譴責(zé)。四、質(zhì)疑：若學(xué)生在質(zhì)疑中沒(méi)有涉及下列問(wèn)題，則老師補(bǔ)充提出：1第1節(jié)中寫(xiě)月色很好，為什么彼得和爺爺無(wú)心欣賞月色？2彼得的第二次心理活動(dòng)交待了什么信息？3作者寫(xiě)這篇小說(shuō)的用意是什么？從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度？五、積累感悟：重點(diǎn)突出要孝敬老人，并要求學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)對(duì)長(zhǎng)輩的態(tài)度，談?wù)勅绾巫鹁撮L(zhǎng)輩？六、課堂訓(xùn)練（附課堂練習(xí)）七、總結(jié)（檢查教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成）八、布置作業(yè)：完成書(shū)后的作

4、業(yè)題?！酒恳?、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)本課的教學(xué)，弘揚(yáng)尊敬和關(guān)心長(zhǎng)輩的社會(huì)道德風(fēng)尚，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)，形成健全的人格。二、教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)等來(lái)刻劃人物形象的寫(xiě)法。2、教育學(xué)生形成高尚的思想道德情操。三、教學(xué)難點(diǎn)：分析揣摩人物的心理。四、教學(xué)設(shè)想：通過(guò)對(duì)本課人物形象的分析及主題思想的挖掘，延伸到學(xué)生身邊的社會(huì)生活中去，用師生討論探究的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻的人文主義教育。五、教學(xué)過(guò)程：一、情境導(dǎo)課：在凄涼宛轉(zhuǎn)、如泣如訴的口琴聲中，展示課題。教者打開(kāi)多媒體展現(xiàn)一幅冷落、凄清的月光圖，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人手捧一床毛毯，留戀地回頭凝望身后不遠(yuǎn)處燈火通明的小洋房，小洋房旁邊隱現(xiàn)

5、一個(gè)美術(shù)字“家”，同時(shí)課題“離別的禮物”字樣緩緩切入畫(huà)面。伴隨著畫(huà)面的切入、在口琴聲中，多媒體配音聲情并茂地朗誦導(dǎo)課：在一個(gè)寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟漸起的初秋寒風(fēng)中，不遠(yuǎn)處有一個(gè)燈火通明的家，有一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，手捧著一床毛毯，留戀地回頭凝望，家，不遠(yuǎn)處的那個(gè)燈火通明的洋房，就是他曾經(jīng)為之含辛茹苦、一點(diǎn)一點(diǎn)建成的家呀！然而就在這樣寒馨的深夜，這可憐的老人，欲往何方？同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家弗達(dá)爾的短篇小說(shuō)離別的禮物。二、分析文中人物形象及挖掘本文主題：一讀：整體感知，走進(jìn)課文。1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由散讀課文，整體感知：教敘：請(qǐng)大家?guī)е旅娴膬蓚€(gè)問(wèn)題，自由散讀課文，讓我們走進(jìn)課文：多媒

6、體展示：一讀：整體感知，走進(jìn)課文。課題中的禮物是什么？作者圍繞這禮物寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？彼得的爸爸為什么把彼得的爺爺送進(jìn)孤老院？他又為什么要送這禮物呢？學(xué)生讀后回答，教者點(diǎn)評(píng)：一床羊毛毯，是彼得的爸爸在把彼得的爺爺即將送進(jìn)孤老院的情況下而送的，這就是離別的禮物。本文共寫(xiě)了四個(gè)人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人。二析：再讀課文，走近人物。、學(xué)生再讀課文繼續(xù)思考下列問(wèn)題：除彼得的爸爸外，其他三個(gè)人對(duì)這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？你如何評(píng)價(jià)這幾個(gè)人物？本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請(qǐng)大家展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)看。教敘：同學(xué)們，我們通過(guò)剛

7、才的一讀課文，明白了課題中“離別的禮物”是一床毛毯，是彼得的爸爸把彼得的爺爺送進(jìn)孤老院離別的前夜所送的毛毯，也了解了彼得的爸爸的軟弱。那么：除彼得的爸爸外，其他三個(gè)人對(duì)這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？下面我們一起帶著屏幕上的問(wèn)題用勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法再讀課文多媒體展示：二析：再讀課文，走近人物。除彼得的爸爸外，其他三個(gè)人對(duì)這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？你如何評(píng)價(jià)這幾個(gè)人物？本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請(qǐng)大家展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)看。、教敘：同學(xué)們，剛才我們又一次帶著問(wèn)題讀了課文，現(xiàn)在讓我們一起走近人物、分析人物：學(xué)生讀完書(shū)后，自由討論、回答。教者點(diǎn)撥、歸納：本文共寫(xiě)了四

8、個(gè)人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人。彼得的爺爺：撫摩著毯子說(shuō)：“啊！這毯子真好！哪兒不會(huì)有這么漂亮的毯子?！辈粩嗫滟澅说玫陌职郑骸澳惆终媸莻€(gè)好人，這要花不少錢(qián)呢？”（語(yǔ)言）十分珍愛(ài)毯子。寬厚、慈愛(ài)。那個(gè)女人：好像被釘在那里，兩眼沒(méi)離開(kāi)那床毯子。忽然轉(zhuǎn)身向著爸爸，冷冷地說(shuō)：“肯定花了不少錢(qián)！喲！還是一床雙層的呢？不管怎么說(shuō)，他無(wú)需一床雙層毛毯！”（神態(tài)、語(yǔ)言）十分吝嗇毯子自私、刻薄。彼得：“她是對(duì)的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來(lái)，把它剪開(kāi)，成為兩床。”“爸爸，聽(tīng)我說(shuō)，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來(lái)?！薄笆堑?，一層毯子足夠送走一個(gè)老頭，省下一半，留著

9、以后會(huì)用得著的?！保ㄕZ(yǔ)言心理描寫(xiě)）3、彼得準(zhǔn)備用另一床毛毯有哪些用途呢？學(xué)生討論回答，教者小結(jié)。4、教敘：現(xiàn)在我們一起討論第二個(gè)問(wèn)題：本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請(qǐng)大家展開(kāi)合理想象，說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生（討論）寫(xiě)好后，自由發(fā)言。三悟：揣摩人物，走進(jìn)人物內(nèi)心三、師生互動(dòng)對(duì)話：。1、教敘：通過(guò)剛才的分析，我們知道：這祖孫三人的哭聲里，包含著極其復(fù)雜的感情，請(qǐng)同學(xué)們透過(guò)文字，細(xì)心體會(huì)彼得、爸爸、爺爺三代人此時(shí)此刻的內(nèi)心世界，以第一人稱“我”的口吻，先動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后再用人物心靈獨(dú)白的方式說(shuō)一說(shuō)。讓我們走出課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，多媒體展示討論話題：現(xiàn)在你就是文中的小彼得，爺爺、爸

10、爸、女人，此時(shí)此刻，你在想些什么呢？2、教敘：現(xiàn)在我們一起來(lái)進(jìn)一步探討一下文中的人物內(nèi)心世界，讓我們用自己的語(yǔ)言，以第一人稱（我）的口吻，先動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，然后再采用人物心靈獨(dú)白的方式，生地地詮釋一下當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心世界。2、學(xué)生用實(shí)物投影儀展示，教者聲情并茂地朗讀，然后學(xué)生有感情地進(jìn)行人物內(nèi)心獨(dú)白：教者點(diǎn)撥、小結(jié)。四、展：走出人物，提升人倫。四、拓展人文教育：人生“AB”劇1、教者小結(jié)：剛才大家寫(xiě)的、談的都非常精彩，對(duì)，尊老、敬老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老、敬老，富有愛(ài)心，也當(dāng)是我們現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。2、教敘：同學(xué)們，現(xiàn)在你就是彼得的爸爸，在那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人和生生父

11、親之間，做一個(gè)抉擇的話，那么你最終抉擇誰(shuí)呢？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛?。多媒體展示：四、展：走出人物，提升人倫。你就是彼得的爸爸，在那個(gè)臉蛋光得有點(diǎn)刺眼、活像個(gè)洋娃娃的女人和親身父親之間，做一個(gè)抉擇的話，那么你最終抉擇誰(shuí)呢？A、老人B、女人電視中的人生“AB”劇效果圖。學(xué)生踴躍發(fā)言：自由選擇并可以采用談?wù)劯魅死碛桑M(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯。2、教者繼續(xù)啟發(fā)：聰明的你，能否有更多的辦法嗎？CDEF-3、教者小結(jié)：剛才，大家談得都非常精彩，無(wú)論是選擇A、B，還是選擇CDEF-，或是有更多選擇，很多同學(xué)都在努力追求完美，作出理想化的選擇，大家都能兼顧到親情、愛(ài)情，極富愛(ài)心和責(zé)任感，老師在此想送給大家一段話，請(qǐng)大家充滿感情地在音樂(lè)中齊讀：在回家的薩克斯樂(lè)曲聲中，師生配樂(lè)齊讀：家是一個(gè)充滿溫情的地方，它有時(shí)在竹籬茅舍，有時(shí)在高屋華堂，有時(shí)在無(wú)家可歸的人群中，有時(shí)在溫柔善良的眼神里。有一種人，被歲月染滿風(fēng)霜、腰肢不再挺拔，即便遠(yuǎn)在海角天涯，他們也舍不下對(duì)你的牽掛，為了你能更好地生活著，他們?cè)敢猥I(xiàn)出自己的一切，包括生命。有一種情，用任何語(yǔ)言都無(wú)法描述，它平凡而真切、細(xì)小而偉大，潤(rùn)物無(wú)聲地滲在骨子里，它沒(méi)有固定的表達(dá)方式，有時(shí)執(zhí)著到讓人無(wú)法理解。有一種愛(ài)，它與生俱來(lái)，近乎本能，最無(wú)求回報(bào)之心。這些人，這份情，這種愛(ài)，穿越了時(shí)空，模