小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思

1、小學(xué)信息技術(shù)教課反省小學(xué)信息技術(shù)教課反?。?）：信息技術(shù)講堂教課過程中，不不過要創(chuàng)建好的講堂氛圍，還要調(diào)換學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主研究，還要著重學(xué)生綜合辦理信息的潛力的培育，重申以學(xué)生為主體的信息采集、辦理和應(yīng)用的實(shí)踐活動，為信息技術(shù)教課創(chuàng)建“寬松、主動、歡樂”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)建?，F(xiàn)淺談以下小學(xué)信息技術(shù)教課方案的幾點(diǎn)領(lǐng)會:一、利用多媒體演示解說的教課方案，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用信息技術(shù)教課的基來源則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識與操作技術(shù)，僅憑老師的口述，學(xué)生難以構(gòu)成正確的觀點(diǎn)，所以，在信息技術(shù)教課中，教師的解說應(yīng)精心選用使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性

2、認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教課獲得最正確成效。創(chuàng)建民主、簡單的教激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)換他們學(xué)習(xí)的專心性。二、利用發(fā)現(xiàn)研究的教課方案，提升教課效率在信息技術(shù)教課中鼓舞學(xué)生用自我的腦筋去獲取悉識，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的被動的理解者。其教課方案為:簡述操作要領(lǐng)操作試試啟迪指引操作學(xué)習(xí)反應(yīng)指導(dǎo)穩(wěn)固練習(xí)概括總結(jié)的教課方案。這類教課方法，一是使學(xué)生掌握知識和技術(shù)，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時，學(xué)生學(xué)起來很簡單?？赡芊窈芎唵?，透過部署一個任務(wù)(制作課程表)，學(xué)習(xí)成效就了如指掌了。至于穩(wěn)固練習(xí)和概括總結(jié)，道理是很明顯的。這充分表現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教師的

3、教課與學(xué)生的操作光陰親密聯(lián)合的教課方案。三、建立“主體-互動-研究”的教課方案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣在信息技術(shù)教課過程中，老師先部署任務(wù)，學(xué)生透過達(dá)成任務(wù)來自主的參加教課，這樣可以培育學(xué)生必需的社會性質(zhì)量;有益于成立優(yōu)秀的教課人際關(guān)系，使學(xué)生真切成為教課的主人;可以使講堂充滿活力，使教課質(zhì)量獲取提升，使學(xué)生智力獲取較好的發(fā)展。比如部署任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁，鏈入班級主頁。在大多半學(xué)生基本達(dá)成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中精選出有代表性的作品。由學(xué)生自我介紹演示，而后讓學(xué)生相互議論，發(fā)布建議、見解，實(shí)現(xiàn)相互溝通、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)約的教課目的為目的，合適的指引議論方

4、向。讓學(xué)生在參加中學(xué)會學(xué)習(xí)，主動研究，在參加中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，并透過師生溝通的互動作用和情境研究的學(xué)習(xí)，抵達(dá)自主建立知識的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)。小學(xué)信息技術(shù)教課反省（2）：信息技術(shù)是一門新式的課程，其實(shí)踐性強(qiáng)，發(fā)展快。經(jīng)過一段光陰的教課，我覺察學(xué)生們能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，初步掌握了計算機(jī)操作的基礎(chǔ)知識，在挑戰(zhàn)困難，增強(qiáng)自信心與創(chuàng)建潛力等方面也獲取了成功的歡樂和歡喜。在初級階段，學(xué)生處于學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的初步狀態(tài)，關(guān)于興趣性的知識較為敏感，所以，依據(jù)這一階段的年紀(jì)心理特色，開設(shè)的計算機(jī)課就以指法練習(xí)、協(xié)助。教課軟件的應(yīng)用以及益智教課游戲這些簡單激發(fā)學(xué)生興趣、培育學(xué)生著手潛力的知識為主要

5、資料。這樣做，貼合本階段的認(rèn)知構(gòu)造便于培育學(xué)生的思想潛力，更重要的是使學(xué)生處于一種歡樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，便于理解老師教授的新事物，并且易于培育學(xué)生著手操作及發(fā)展自我的潛力。為此，我把教材中最簡單的資料提到最前面教授，新授之余也教課生玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教課游戲，以激發(fā)和調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣。好的初步，是成功的一半。在上機(jī)操作課中，我透過學(xué)校的多媒體展現(xiàn)系統(tǒng)，將有一定電腦基礎(chǔ)的學(xué)生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂華考|zk168在教師機(jī)上播放，學(xué)生們立時沸騰起來，紛繁舉手咨詢，我都一一給他們解答，并鼓舞他們只需努力學(xué)，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們解說繪圖的有關(guān)知識。經(jīng)過

6、一段光陰的練習(xí)，學(xué)生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進(jìn)入Windows的“繪圖”。在繪圖紙長進(jìn)行畫點(diǎn)、畫線、繪圖形等操作，經(jīng)過操作訓(xùn)練，學(xué)生們學(xué)會了很多工具和菜單的使用。透過復(fù)制、剪切、粘貼和挪動，學(xué)會了畫一些簡單而雅觀的作品，相互賞識，直到下課，同學(xué)們?nèi)耘f余興未盡，圍著老師問這問那久久不肯離開。學(xué)生對計算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)換起來了。作品做好了，如何輸入漢字給自我的畫取名或?qū)⒆晕业拇竺矊懺诋嬌夏爻脛葑寣W(xué)生認(rèn)識鍵盤，用鍵盤練習(xí)卡一遍又一遍的練習(xí)，同學(xué)們最后能找到26?這時我個英文字母的地點(diǎn)，漢字也會輸了，我又指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想新的作品，給自我的畫起上名字，也把自我的大名寫上?？粗环拾邤痰膱D

7、畫，同學(xué)們十分快樂。對自我的創(chuàng)新潛力有了嶄新的認(rèn)識。找到了自我，提升了自信心。學(xué)習(xí)的專心性大大提升。小學(xué)信息技術(shù)教課反?。?）：從前我總得信息技術(shù)課就是教會學(xué)生如何操作，上課時，不過是教師演示，學(xué)生再照著“葫蘆畫瓢”。其實(shí)，在實(shí)質(zhì)教課過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效其實(shí)不好，理解潛力強(qiáng)的學(xué)生你還沒有講完，他就會操作了;理解潛力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是如何一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這類方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新潛力的培育。信息技術(shù)是一門新課程，它關(guān)于培育學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，提升學(xué)生對信息社會的適應(yīng)潛力等方面都擁有重要的利處。在信息技術(shù)教課中，務(wù)必以新的教課

8、理念和教課理論為指導(dǎo)，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，研究合適信息技術(shù)講堂教課的教與學(xué)的新策略和新模式來發(fā)掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生素質(zhì)，特別是其利用計算機(jī)解決實(shí)質(zhì)問題的潛力。所以，以下方法可以試試:一、活用教課形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要來自于他們激烈的求知欲和對所學(xué)資料的興趣。興趣越大，則學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的成效就越好。學(xué)生對計算機(jī)早已有著濃重的興趣與神奇感，盼望更深層次的認(rèn)識它，掌握它的使用方法，想象自我有一天能為所欲為地操作計算機(jī)，在計算機(jī)上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術(shù)課正好知足了學(xué)生的好奇心和求知欲?，F(xiàn)在他們已夢想成真，最后可以直接著手操作計算機(jī)了，許多的實(shí)踐時機(jī)為學(xué)生帶給了超多的著手操作空

9、間，這大大知足了學(xué)生的好奇、好動心理。可是，假如講堂采納“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，是學(xué)隨著教走，只需我說你做就可以了，而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，假如仍按從前的做法，學(xué)生很簡單在新鮮感和興趣感過去以后產(chǎn)生無聊的悲觀想法。所以在教學(xué)中，關(guān)于較簡單掌握的資料，我采納先學(xué)后教的方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就攻陷了本節(jié)的難點(diǎn)。用這類方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提升了教課效率。二、創(chuàng)建和睦氛圍，連續(xù)學(xué)習(xí)情味信息技術(shù)教課的實(shí)踐讓我懂得，堅持鼓舞和引誘相聯(lián)合，清除學(xué)生學(xué)習(xí)中各樣心理阻礙，戰(zhàn)勝學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)建和睦的學(xué)習(xí)氛圍，是連續(xù)他們學(xué)習(xí)情味的有效手段。每班學(xué)生都在三十人左右，絕大多

10、半同學(xué)上機(jī)操作時都會碰到這樣或那樣的問題，作為教師根本忙可是來，有時難免會傷害沒有被指導(dǎo)同學(xué)的專心性，于是，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)小老師，把他們分到各組去，這樣即可以減少教師逐一指導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使小老師們獲取鍛煉，使他們剖析、解決問題的潛力獲取提升，同時還戰(zhàn)勝了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，進(jìn)而使全部的學(xué)生各得其所。這類分組情況下，教師并無失掉作用，我們正好可以集中精力去指導(dǎo)個其余計算機(jī)困生，使他們以最快的速度提升計算機(jī)操作水平。同時，在同學(xué)相互指導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情，認(rèn)識到合作的重要性，創(chuàng)建出合作學(xué)習(xí)的和睦氛圍。在特三、試試以“任務(wù)驅(qū)動”的方法組織教課?！叭蝿?wù)驅(qū)動

11、”是一種成立在建構(gòu)主義教課理論基礎(chǔ)上的教課法。建構(gòu)主義教課方案原則重申:學(xué)生的學(xué)習(xí)活動務(wù)必與大的任務(wù)或問題相聯(lián)合。以研究問題來引動和保持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。成立真切的教課環(huán)境，讓學(xué)生帶著真切的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生務(wù)必?fù)碛袑W(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不停地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生行進(jìn)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教課法貼合研究式教課模式，合用于培育學(xué)生的創(chuàng)新潛力和獨(dú)立剖析問題、解決問題的潛力。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)建性、擁有明顯的時代發(fā)展性特色的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教課法貼共計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和適用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)門路，便于學(xué)生順序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技術(shù)。此外，常常利用學(xué)科中豐富的資料，為學(xué)生展現(xiàn)一

12、些新知懸念，讓學(xué)生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學(xué)生感覺到電腦中所包含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、研究欲，連續(xù)學(xué)生對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。小學(xué)信息技術(shù)教課反?。?）：信息技術(shù)講堂教課過程中，不不過要創(chuàng)建好的講堂氛圍，還要調(diào)換學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主研究，還要著重學(xué)生綜合辦理信息的潛力的培育，重申以學(xué)生為主體的信息采集、辦理和應(yīng)用的實(shí)踐活動，為信息技術(shù)教課創(chuàng)建“寬松、主動、歡樂”的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)建。現(xiàn)淺談以下小學(xué)信息技術(shù)教課方案的幾點(diǎn)領(lǐng)會：一、利用多媒體演示解說的教課方案，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用信息技術(shù)教課的基來源則之一是直觀性，有關(guān)信息技

13、術(shù)基本知識與操作技術(shù)，僅憑老師的口述，學(xué)生難以構(gòu)成正確的觀點(diǎn)，所以，在信息技術(shù)教課中，教師的解說應(yīng)精心選用使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論，使教課獲得最正確成效。創(chuàng)建民主、簡單的教課氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)換他們學(xué)習(xí)的專心性。二、利用發(fā)現(xiàn)研究的教課方案，提升教課效率在信息技術(shù)教課中鼓舞學(xué)生用自我的腦筋去獲取悉識，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不要把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的被動的理解者。其教課方案為：簡述操作要領(lǐng)操作試試啟迪引導(dǎo)操作學(xué)習(xí)反應(yīng)指導(dǎo)穩(wěn)固練習(xí)概括總結(jié)的教課方案。這類教課方法，一是使學(xué)生掌握知識和技術(shù)，二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時，學(xué)生學(xué)起來很簡單?？赡芊?/p>

14、很簡單，透過部署一個任務(wù)（制作課程表），學(xué)習(xí)成效就了如指掌了。至于穩(wěn)固練習(xí)和概括總結(jié)，道理是很明顯的。這充分表現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教師的教課與學(xué)生的操作光陰親密聯(lián)合的教課方案。三、建立“主體互動研究”的教課方案，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣在信息技術(shù)教課過程中，老師先部署任務(wù)，學(xué)生透過達(dá)成任務(wù)來自主的參加教課，這樣可以培育學(xué)生必需的社會性質(zhì)量；有益于成立優(yōu)秀的教課人際關(guān)系，使學(xué)生真切成為教課的主人；可以使講堂充滿活力，使教課質(zhì)量獲取提升，使學(xué)生智力獲取較好的發(fā)展。比如部署任務(wù)：應(yīng)用FrontPage軟件制作個人網(wǎng)頁，鏈入班級主頁。在大多半學(xué)生基本達(dá)成任務(wù)后，從學(xué)生制作的網(wǎng)頁中精選出有代表性的作品。

15、由學(xué)生自我介紹演示，而后讓學(xué)生相互議論，發(fā)布建議、見解，實(shí)現(xiàn)相互溝通、學(xué)習(xí)的目的。教師在此過程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)約的教課目的為目的，合適的指引議論方向。讓學(xué)生在參加中學(xué)會學(xué)習(xí)，主動研究，在參加中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，并透過師生溝通的互動作用和情境研究的學(xué)習(xí)，抵達(dá)自主建立知識的目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)。小學(xué)信息技術(shù)教課反?。?）：“二十一世紀(jì)的人材，務(wù)必懂英語，會電腦?！?、“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起?！睆囊陨系脑捳Z中，可見計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不行少的課程構(gòu)成部分，這不單僅對培育跨世紀(jì)的人材擁有現(xiàn)實(shí)利處，并且對提升我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的利處。信息技術(shù)課與其余小學(xué)課程有所不相同，它是一門實(shí)踐

16、性很強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生務(wù)必掌握一定的計算機(jī)操作技術(shù)和操作技巧。當(dāng)前，很多小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主假如讓學(xué)生初步學(xué)會計算機(jī)的使用，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛力。下方就聯(lián)合我的教課實(shí)踐，說說我的幾點(diǎn)反省。一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。小學(xué)生對游戲個性感興趣，而計算機(jī)正擁有能玩游戲的特色。依據(jù)這一特色，能夠把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃重的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技術(shù)。比如學(xué)習(xí)指法是十分無聊的，假如教師一開始直接解說手指的擺放要乞降指法重點(diǎn)，學(xué)生不只學(xué)的很累，并且很不肯學(xué)，更為不可以逼迫其練習(xí)了。我在教課中就采納游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩

17、金山打字，競賽誰的成績好或許與老師競賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要獲得好成績就務(wù)必練習(xí)好指法。于是就有人提出如何可以打得又對又快。在這類情況下，老師再解說指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很仔細(xì)。經(jīng)過一段光陰的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感覺簡單自如了。這樣，既連續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱忱，還可以促進(jìn)學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。二、直觀教課，加深記憶。在教課中可以充分利用計算機(jī)的固有特色，采納形象、直觀的教課方法，幫忙學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶。在信息技術(shù)課的教課中應(yīng)依據(jù)其特色，針對一些計算機(jī)術(shù)語、理論性觀點(diǎn)作有針對性解說，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健并且形象詳細(xì)，而后讓學(xué)生透過超多的操作來考證所

18、學(xué)生的知識，嫻熟的掌握計算機(jī)的基本技術(shù)，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)增強(qiáng)指導(dǎo)，在透過屏幕監(jiān)督器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如我在給五年級的同學(xué)介紹鍵盤時，我發(fā)問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特色?”讓學(xué)生議論。透過議論讓學(xué)生理解空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。相同抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于我們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。三、自主學(xué)習(xí)，不停創(chuàng)新。電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜愛上信息技術(shù)課。我們教師就應(yīng)充分抓住學(xué)生的

19、這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主研究，合作學(xué)習(xí)，真切理解和掌握基本的電腦知識。這也是培育學(xué)生不停創(chuàng)新的手段之一。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀潛力。可以自我研究一些工具及軟件的使用方法，一般情況下采納“提出問題研究問題解決問題”的方法，即學(xué)生在使用一些工具時，一開始老師就成心留一些在操作過程中要用到的工具不解說，而學(xué)生在詳細(xì)的操作過程中又要用到，讓學(xué)生帶著問題自我去閱讀教材，而后老師再加以指引，最后解決實(shí)質(zhì)操作問題，透過長光陰的訓(xùn)練，學(xué)生漸漸會構(gòu)成自我解決問題的潛力。如在教課第7課時，老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生議論liuxue86。、試試，有的學(xué)生在看書找尋，同學(xué)之間也身不由己地相互

20、幫忙起來。最后讓學(xué)生相互溝通，教師進(jìn)行合時的點(diǎn)撥，學(xué)生很簡單就認(rèn)識了窗口的基本構(gòu)成，并學(xué)會了窗口的最小化、最大化、關(guān)掉?？傊虾眯W(xué)信息技術(shù)這門課程，只需我們在平時的教課過程中，到處留意，不時注意，務(wù)必使用易于學(xué)生理解的語言和教課方法，讓一些無聊無聊的知識變得搞笑、生動，使我們的學(xué)生能在簡單的氛圍中學(xué)到更多的知識，提升他們駕御計算機(jī)的潛力，為他們此后的發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)教課反?。?）：學(xué)生最愛上什么課，就是我所教課的:信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課，這類喜好常常表現(xiàn)在愛玩游戲，或許上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技術(shù)卻不肯仔細(xì)地學(xué)習(xí)。所以，在教課過程中要精心設(shè)計

21、導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而抵達(dá)提升教課效率的目的。“授人以魚，不如授人以漁”。在我的教課資猜中，既著重教授知識，又著重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)到的思想;不不過要會使用電腦，還常常想想，為何要這樣設(shè)計，這樣做有什么利處，這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。在講堂上教師的重要任務(wù)之一，就是激發(fā)學(xué)生的專心思想，特別是創(chuàng)建性思想，鼓舞學(xué)生勇敢地懷疑，作出別開生面的答案。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其余學(xué)生，使其能在更高層次上專心思想，進(jìn)而在師生、學(xué)生間專心思想的互動中，不停閃耀出智慧的光輝。師生可從中盡興地去體驗(yàn)教課創(chuàng)建美的樂趣，并可獲取教課方案目標(biāo)之處的收獲。在講堂教課中，我們關(guān)注知識的構(gòu)

22、造和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知構(gòu)造，使學(xué)生學(xué)到的知識和獲取的潛力的遷徙，使這些構(gòu)造擁有適量的靈巧性。讓學(xué)生成為主角。在講堂教課中，讓學(xué)生進(jìn)入主體主角，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)而成為知識的主動研究者。這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，給予學(xué)生自主選用的權(quán)利，選用方法是自由的。成立多向的溝通環(huán)境，學(xué)生可以問教師，也可以互議論，還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的，電腦是你們的，老師不過你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識，全看你自我的了這樣在講堂上，學(xué)生一直處在不停地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能依據(jù)自己的情況，依據(jù)自我的選用到自我感興趣的知識，真切成講堂的主角。學(xué)期末我還讓

23、學(xué)生試試，自我給自我的作品打分，學(xué)生的誠實(shí)、信心也是我所教課的表現(xiàn)。教課確實(shí)是一門藝術(shù)，并且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)聯(lián)合起來，即教師又要趕進(jìn)度，又要盡量把課上得生動，確實(shí)很不簡單。你可以試試著課前先告訴他們透過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題，把這個結(jié)果透過實(shí)例的方式表現(xiàn)給學(xué)生，調(diào)足他們的胃口，而后再上課，這樣他們或許會更有興趣，同時，聽課時也更有方向感。還有，可能的話課下跟學(xué)生多溝通，可能會更理解他們的想法。其實(shí)，有時學(xué)生對信息課不重視，也不完整部是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題?？傊?，我感覺只需付出老是有回報，看到學(xué)生獲獎的快樂，也是我的成績的認(rèn)同，自然還有好多的事情需要我去做，有更多的學(xué)生正盼望老師用知識去灌溉。

24、小學(xué)信息技術(shù)教課反?。?）：電腦繪畫中學(xué)生創(chuàng)新思想的培育二十一世紀(jì)需要的是擁有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力的人材?，F(xiàn)代心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究證明，創(chuàng)建性是人的實(shí)質(zhì)特征之一，是每個人都擁有的一種潛伏潛力。創(chuàng)新思想的發(fā)揮，決不取決于天生生理要素的遺傳，而取決于后天的努力。這就要求我們教育者，努力實(shí)行素質(zhì)教育，開發(fā)學(xué)生的潛能，使他們學(xué)得生動、開朗、主動，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。在電腦教課中，自己不停總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采集教研，與師議論，在建立新的教學(xué)模式中，我在電腦繪畫上走出一條“激發(fā)興趣精講多練主動研究發(fā)展個性”的電腦繪畫教課方法，與廣大從事電腦教育工作的小學(xué)教師共同商討。一、激發(fā)興趣蘇霍姆林斯基曾說：“

25、興趣的源泉在于領(lǐng)會到智慧能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要總要感覺自我是發(fā)現(xiàn)者、研究者、研究者。在少兒的精神世界中，這類需要個性激烈”。所以興趣是一種推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，可激發(fā)學(xué)生激烈的求知欲念，進(jìn)而為創(chuàng)新思想的產(chǎn)生確立基礎(chǔ)。1、精心設(shè)計任務(wù)。任務(wù)設(shè)計的好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育。一個好的任務(wù)，可以使學(xué)生在耳濡目染中掌握知識，起到事半功倍的成效。比方，繪圖軟件中圖案的放大、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術(shù)是比較艱澀的，為認(rèn)識決這一難點(diǎn)，我讓學(xué)生畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設(shè)計大小不相同的小樹，并使它們在太陽的照耀下，在地面上投影成一片片的暗影。因?yàn)樵撊蝿?wù)的生動搞笑，可使學(xué)生在

26、簡單的環(huán)境中掌握知識難點(diǎn)。2、運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”。要培育學(xué)生的自信心，就應(yīng)充分運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”這一卓有成效的理論。一個人創(chuàng)建潛力的發(fā)揮離不開自信，自信是實(shí)現(xiàn)自我和獲得成功的必需前提。對學(xué)生恰到好處的鼓舞，會使學(xué)生滿懷希望和自信心，使興趣從外在要素向內(nèi)在要素轉(zhuǎn)變，進(jìn)而穩(wěn)固興趣。比如，在每堂課馬上結(jié)束時，進(jìn)行作品展現(xiàn)。當(dāng)自我的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時，學(xué)生們將獲取成功感和自信心，以此激勵他們在此后的學(xué)習(xí)中，努力研究新的技巧和操作方法。二、精講多練少而精主假如指依據(jù)教課資料和學(xué)生的認(rèn)知水平，在量上少講，把超多光陰留給學(xué)生去自學(xué)、去思慮；在質(zhì)上精講，清除學(xué)生已經(jīng)掌握的和透過自我能理解并掌握的知

27、識。重在教課中給學(xué)生點(diǎn)明問題的重點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)新思想解決問題的方法，以鍛煉其獨(dú)立商討問題的思想潛力。比方，在教畫規(guī)則圖形一課時，我第一利用多媒體出示小房屋圖形，透過閃耀并配有聲音以重申房屋的構(gòu)成部分，這樣學(xué)生看得更為形象、生動、直觀，簡單認(rèn)識規(guī)則圖形有哪些圖形，透過向?qū)W生詳盡解說矩形的繪畫方法，讓學(xué)生自我上機(jī)試試，畫出圓角矩形、圓等圖形的繪畫，這樣既培育了學(xué)生的集中思想，又培育了學(xué)生的發(fā)散思想。三、主動研究時下，讓學(xué)生帶著問題出講堂，在課后經(jīng)過自我研究來解決問題的研究性學(xué)習(xí)在我們各科教課中成了時髦。信息技術(shù)課相同也是這樣，問題出得越多，我越快樂！只有這樣你學(xué)到的知識才會越多，自然在此過程中，教師的

28、導(dǎo)演主角就要飾演好，讓學(xué)生解決問題的過程成為他們學(xué)習(xí)計算機(jī)知識技術(shù)的過程。比方：我在教課“繪圖”軟件中的“橡皮”工具時，講完橡皮如何使用以后，讓學(xué)生自我去用，有的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)橡皮太小，擦得太慢，教師合時鼓舞如何辦？指引學(xué)生使用“+和”“-”號，如何將其變大變小，讓他們從書籍中去找尋答案，在鄰近結(jié)尾時，再讓學(xué)生賞識你表演的紅橡皮、綠橡皮的雜技，讓他們帶著問題到課后去找尋鼠標(biāo)“右鍵”在繪圖選色中的應(yīng)用，讓教師也“偷偷懶”，不要像竹筒子倒豆相同，一下全出來。四、發(fā)展個性個性與創(chuàng)建性親密有關(guān)，要使小學(xué)生擁有創(chuàng)新潛力，那就得從培育優(yōu)秀的個性心理質(zhì)量下手，教師不要做學(xué)生思想的保姆，要讓知識技術(shù)成為學(xué)生思慮

29、的果實(shí)。在繪畫教課中，我充分利用學(xué)生的不相同思想，讓他們在摹仿的基礎(chǔ)上，要求與繪畫作品有不相同之處。并鼓舞他們獨(dú)立思慮，將自我想畫的、想說的表達(dá)出來。如，在解說畫小房屋一課時，先用多媒體演示幾幅由各樣幾何圖形搭建的小房屋的圖畫，而后挨次發(fā)問：圖中的小房屋由哪些圖形構(gòu)成？你們還見過哪些形狀的房屋？（幫忙學(xué)生整理表象資料）除了現(xiàn)實(shí)中的房屋，你們還可以想象出什么樣的房屋？（對表象進(jìn)行初步加工）閉上眼睛，在腦筋中把你方才所想象到的房屋放入一個漂亮的環(huán)境中，而后將它畫出來。（對表象進(jìn)行再次加工辦理，構(gòu)成雛形）。在教師的啟迪下，學(xué)生腦海里將具備圖畫的大概形象，再讓他們充散發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出各自的歡樂之作。因?yàn)槊總€同學(xué)的思想方式不相同，創(chuàng)作的畫面成效也將不相同。其次，要從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā)，要修業(yè)生學(xué)會察看，從生活中、自我的身旁獲取感性經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生的思想潛力，并指引學(xué)生專心參加各樣科技、文藝體育活動，培育