《分?jǐn)?shù)混合運算及簡便計算》教學(xué)反思

1、分?jǐn)?shù)混合運算及簡便計算教學(xué)反思這堂課我設(shè)計以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，放手給學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽猜想，再利用學(xué)習(xí)小組相互探討，利用實例進(jìn)行驗證，最后在班級這個大氛圍內(nèi)驗證。在教學(xué)中，要突出兩大方面的特點：1、在解決實際問題的過程中，掌握分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法。2、注重分析問題的過程，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。本節(jié)課的優(yōu)點有：1、這節(jié)課我創(chuàng)造性的使用選材。我沒有用書本上的例題，因為很多學(xué)生會依賴書本不去思考。我所選擇的這道題將解決實際問題與分?jǐn)?shù)混合運算的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，我引導(dǎo)學(xué)生先分步列式計算并說說每一步表示的意義，再列出綜合算式，從而引入分?jǐn)?shù)混合運算，并得出分?jǐn)?shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順

2、序一樣，這樣學(xué)生就能順理成章地掌握分?jǐn)?shù)混合運算的計算方法了。2、利用線段圖突破難點，在這節(jié)課體現(xiàn)的尤為重要。由于課前讓學(xué)生復(fù)習(xí)過，對于例題中的線段圖學(xué)生也有所了解，所以我在教學(xué)時注重指導(dǎo)學(xué)生分析問題中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，并運用線段圖將這些數(shù)量關(guān)系表示出來。然后列出分布算式，學(xué)生就容易理解。課文含有小括號的混合運算教學(xué)反思 篇1學(xué)生對混合運算順序已有了一定的認(rèn)識，并且知道在有小括號的算式里要先算小括號里面的。在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，我運用知識的遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，我先讓學(xué)生計算300120+254（38+12）50+63183等，復(fù)習(xí)鞏固混合運算的運算順序，再把第一題改成300（120+254）

3、變成了例題，讓學(xué)生觀察比較與以前學(xué)習(xí)的有什么不同，學(xué)生明確是含有小括號的三步混合運算，也初步體會到了要先算小括號面的。我讓學(xué)生獨立進(jìn)行嘗試計算，并出示學(xué)生的不同的計算過程，再進(jìn)行討論交流，學(xué)生自主歸納出結(jié)論，也品嘗到了獲取知識的樂趣。在做第37頁想想做做第2題時，我讓學(xué)生比較每組的3道算式有什么異同，通過比較溝通了新舊知識（含有小括號的三步混合運算與含有小括號的兩步混合運算）的聯(lián)系，使學(xué)生進(jìn)一步體會到了小括號對改變運算順序的作用，進(jìn)而鞏固了新知。從學(xué)生做的作業(yè)情況來看，計算準(zhǔn)確率不是太高，還得必須重視良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。課文含有小括號的混合運算教學(xué)反思 篇2本課在在

4、學(xué)習(xí)了加減混合、乘除混合以及運算次序的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的擴(kuò)展，引入了加減乘除以及帶小括號的三步混合運算。理解和掌握這個問題的關(guān)鍵是了解運算的次序，才能為后面更艱深的混合運算的計算打下堅實的基礎(chǔ)。其實學(xué)生已經(jīng)有了三年級的基礎(chǔ)，所以課上起來是十分輕松的。在這節(jié)課上，我也嘗試著運用規(guī)范學(xué)生探究本的練習(xí)，從第幾次作業(yè)幾月幾日開始寫起。我發(fā)現(xiàn)探究本在計算課上進(jìn)行應(yīng)用其實是蠻有用的。不過練習(xí)下來的結(jié)果產(chǎn)并不是太好，學(xué)生最大的問題還是口算，不知道有沒有什么好辦法提高學(xué)生的計算正確率。第二個問題是解決實際問題，我發(fā)現(xiàn)一下子要求綜合式列出的確太難了一點，題目信息看似簡單，其實蠻具有干擾性的。對一些思維能力不好的同學(xué)

5、來說是很難的，只有跟他們說，實在不會，先列分步再來綜合吧。不過綜合式是一定要求要寫出來的，因為這是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。課文含有小括號的混合運算教學(xué)反思 篇3本節(jié)課主要結(jié)合實際問題，幫助學(xué)生鞏固含有小括號的混合運算的運算順序，使學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步體會到：含有小括號的三步混合運算要先算小括號里的。教學(xué)中我讓學(xué)生練了一道（84141）254，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生把它錯誤地寫成8001008，分析了原因后，又重點強調(diào)了混合運算的運算順序。在教學(xué)中補充了把3條一步計算的合并成一條綜合算式的練習(xí)及添上括號，使等式成立的練習(xí)。練習(xí)這部分內(nèi)容時，學(xué)生感到有點困難，今后有待加強。我還發(fā)現(xiàn)有些計算不是太難的，有些學(xué)生喜歡

6、用口算，結(jié)果算錯了，說明學(xué)生的口算訓(xùn)練還要進(jìn)一步加強。書第38頁解決實際問題幾道題目，我先讓學(xué)生獨立思考，探索解決問題的方法，再交流各自的解法。小部分學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系時有問題；第8題，有點難，錯誤現(xiàn)象較多，我想：今后除了加強口算外，解決問題的策略上還得加強指導(dǎo)。課文含有小括號的混合運算教學(xué)反思 篇4本節(jié)課的開端，我采用了吳版的教學(xué)設(shè)計，沒有出示書本例題，就是感覺單純的算式太枯燥，而是結(jié)合書本第36頁第五題，讓學(xué)生依據(jù)“我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6人”來列式，然后在算式“181826”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試添加小括號，改變它原來的運算順序，學(xué)生列出了這樣一些情況：（1818）26、1818（2

7、6）等，然后讓學(xué)生依據(jù)原有的經(jīng)驗進(jìn)行計算，大部分同學(xué)能正確計算，我把學(xué)生中一些錯誤的情況列舉在黑板上，讓他們自己找錯誤，效果比較好，從而明確了帶有小括號的三步混合運算。在課堂作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤組要有兩種情況：一是計算方面的，二是解決實際問題，可能我要求學(xué)生列出綜合算式的要求高了些，但是學(xué)生的審題能力還有待于進(jìn)一步提高。本節(jié)課的教學(xué)建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教學(xué)例題時，以學(xué)生熟悉的題材激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主列出算式，在此期間，我仔細(xì)國了下面部分學(xué)生的情況，有這樣幾種錯誤：一、對于“合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍？”居然還有一些學(xué)生采用了加法和減法，可見，這幾個同學(xué)的基礎(chǔ)有多差；二、就如書本青椒

8、卡通所列的算式，沒有加中括號。據(jù)此，我讓學(xué)生根據(jù)算式，分析沒一步算式的意義，由此產(chǎn)生中括號，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。并且補充了第三十頁的“你知道嗎？”，學(xué)生通過閱讀，拓寬了知識面。從課堂作業(yè)的情況來看，計算錯誤明顯降低，但是，部分學(xué)生對列綜合算是解決實際問題有困難，在后面的聯(lián)系中，還要加強這方面的培養(yǎng)。課文含有小括號的混合運算教學(xué)反思 篇5這節(jié)課作為練習(xí)課，本來內(nèi)容是比較單一的，但是當(dāng)我把趣味填括號出示出來的時候，孩子們的眼睛一下子發(fā)亮了，馬上有好多人高高的舉起了手，直到結(jié)束還顯得意猶未盡。課后我反思，這道題也許具有一定的挑戰(zhàn)性，所以孩子們才顯現(xiàn)出強烈的興趣，以后我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中也可多一點以

9、“趣”導(dǎo)學(xué)，特別是練習(xí)課中，盡量挖掘教材中的趣味因素，也可改編一些有趣的、具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓孩子在“玩中學(xué)”。也許可以達(dá)到事半功倍的功效呢！課文含有小括號的混合運算教學(xué)反思 篇6數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，學(xué)生通過自己的獨立思考就能獲取的知識教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實現(xiàn)知識的遷移。學(xué)生對混合運算的順序已經(jīng)有了基本的認(rèn)識，這些認(rèn)識包括：要用遞等式計算；在沒有括號的算式里要先算乘除法，再算加減法。在含有小括號的三步計算的混合運算的教學(xué)中，我們只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境，讓他們利用“遷移”以前學(xué)過的知識方法就可以正確計算了。我運用知識的遷移規(guī)律，我先讓學(xué)生進(jìn)行計算練習(xí)：120

10、+254（37+87）458207813，讓他們鞏固“含有乘法和加、減法混合運算”的運算順序。再把復(fù)習(xí)題第1小題改成例題300（120+254），讓學(xué)生觀察例題的特征，引導(dǎo)他們進(jìn)行嘗試戲練習(xí)后與復(fù)習(xí)題第1小題比較。這過程讓學(xué)生初步體會在含有小括號的算式里，要先算小括號里的算式的運算順序。在學(xué)生初嘗知識遷移的滋味時，我再讓他們完成書上P37的想想做做，（37+293）4，58（207813），這實際上時復(fù)習(xí)題把第2題的87寫成29和3的積，第3題添上了“（ ）”。當(dāng)學(xué)生完成想想做做時，我再讓他們與復(fù)習(xí)題的第2、3題比較，進(jìn)一步體會含有小括號的混合運算的運算順序。在復(fù)習(xí)題與例題和想想做做的比較練習(xí)

11、中，讓學(xué)生利用知識的正遷移，溝通了新舊知識的聯(lián)系，掌握了新知，同時體會到學(xué)習(xí)只要自己勇于探索，真知就離我們不遠(yuǎn)，成功就在我們手中。課文含有小括號的混合運算教學(xué)反思 篇71、重視了口算。這幾年來，教師的課堂中很難看到口算練習(xí)的影子。四年級上冊的教學(xué)中計算占很大的比重，但我班學(xué)生原有的計算能力比較薄弱，結(jié)合本課特點，我主要進(jìn)行了末尾有0的乘除法口算和20以內(nèi)的加減法口算，有效地為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了必要的復(fù)習(xí)。2、恰當(dāng)?shù)匕盐樟私滩?。本?jié)課我將教學(xué)的重點定位在體會小括號的作用上。本單元的3個例題，前兩個主要定位在運算順序上（原來的混合運算基本上是乘除法在前、加減法在后，而本學(xué)期包括了乘除法在后的情況，

12、學(xué)生容易混淆）。而本課的例題由于有小括號這一非常明顯的特征，因此我認(rèn)為運算順序比較容易掌握，重點是理解小括號的作用。我組織學(xué)生先列出分步算式，再試著列出綜合算式（基本上列出的是不含小括號的錯誤算式），在比較中發(fā)現(xiàn)綜合算式的運算順序與解題步驟產(chǎn)生矛盾，從而介紹小括號。并在對兩種列式的比較中，發(fā)現(xiàn)小括號的作用是可以改變運算順序。在練習(xí)中我還安排了這樣一組題：302+40、（302）+40，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)后者雖然也有括號，但沒有改變運算順序，因此結(jié)果相同，這樣的小括號可以不加，提高了學(xué)生對小括號的認(rèn)識以及準(zhǔn)確使用小括號的能力。3、注重了良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)生的練習(xí)中，我能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己以及其他學(xué)生

13、完成的情況，總結(jié)出計算的注意點：不要抄錯數(shù)字與符號、注意運算順序、細(xì)心口算、做完后要認(rèn)真檢查等作為教師，我也能發(fā)揮教師的示范作用，如寫好字、寫好等于號，細(xì)心計算等。不足之處：1、新課教學(xué)中學(xué)生沒能充分體會小括號的作用。雖然是這樣預(yù)設(shè)的，在矛盾中引出了小括號，但由于將含有小括號的綜合算式揭示過早，導(dǎo)致了學(xué)生的理解不透徹，參與不積極，反映了自己的課堂駕馭能力還有待提高。2、課堂氛圍調(diào)動不夠。計算課本身就比較枯燥，加上我的教學(xué)藝術(shù)功底欠缺火候，因此整節(jié)課比較沉悶。這也是我以后亟待加強的。3、在口算時，對于典型錯誤，沒有提供學(xué)生剖析的機會，不利于學(xué)生的改正。4、深入不夠，在302+40、（302）+4

14、0的比較之后，還可以安排連乘、連除、連加、連減有括號與無括號的對比習(xí)題，進(jìn)一步體驗小括號在不同類型混合運算中的作用，也為運算律打下了基礎(chǔ)。學(xué)生原來已經(jīng)有看到括號要先算括號里面的經(jīng)驗，所以例題的運算順序?qū)W生很清楚，通過預(yù)習(xí)自己也能解決。關(guān)鍵是計算上的失誤較多，像15030=50，12+150=270了，認(rèn)真計算的習(xí)慣要養(yǎng)成，看來口算也要加強練習(xí)。本節(jié)課的重點還有解決實際問題，把多步計算列成綜合算式對于后進(jìn)生是有點難度的，所以這里關(guān)鍵要學(xué)生弄清楚數(shù)量關(guān)系，題目要求什么，必須要用到什么條件，哪些是已知的，哪些是未知的，未知的要先求等等，每道題我總是先讓學(xué)生說說思路，再去解答，培養(yǎng)他們分析問題的方法很

15、重要。例3、例4是含有兩級運算和有括號的混合運算的教學(xué)，課上能夠引導(dǎo)學(xué)生從主題圖入手，發(fā)現(xiàn)信息并提出數(shù)學(xué)問題，感覺教學(xué)重點開始有點偏移，把重點放在了解決問題的思路上，學(xué)生的能力欠佳，沒有解決問題的方法，忽視了運算順序的重點強調(diào)和板書的引領(lǐng)，課上教學(xué)速度較慢，效果不是很理想，如果課前能夠深入研究教材，把握重難點，能有明顯的效果。教學(xué)例4含有小括號的運算時，學(xué)生在說出兩種解題思路時讓學(xué)生獨立列算式，出現(xiàn)了270-18030這樣的算式，這正是我意料之中的，于是，我引導(dǎo)學(xué)生說出這個算式的解題過程，學(xué)生說：先求出下午比上午多多少名游客？再求下午比上午多幾名保潔員？我追問：這樣先算的什么？生說：先算加法。

16、我說：可是再看這題，應(yīng)先算什么呢？學(xué)生都說：除法。我重聲強調(diào)：應(yīng)先算除法，可是我們卻想先算加法，想改變它的運算順序，應(yīng)該怎么辦？這時，我環(huán)顧教室，知道的學(xué)生都以舉起手，很多學(xué)生都恍然大悟，都想說自己的方法。時機成熟，學(xué)生的積極性以調(diào)起，我又重聲強調(diào)：我們想改變它的運算順序，就需要用到一個法寶，它就是.我故意拉長聲調(diào)，學(xué)生們已急切的說出：小括號。之后再強調(diào)小括號的作用。感覺這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已被充分的調(diào)出，也體會含有小括號的混合運算的運算順序。數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)反思1在新課講解的過程中，我以自主學(xué)習(xí)為主，交流展示為輔，先從分步算式入手，再列出綜合算式，講解遞等式的書寫格式，再通過討論比較

17、總結(jié)出含有乘法和加、減法的綜合算式的計算順序，來突破本單元的重難點。練習(xí)的過程中也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木幣牛寣W(xué)生做題的過程中感受知識的不斷鞏固和強化，最后做好小結(jié)，讓學(xué)生回顧每一節(jié)課。在備課的過程中，我也對學(xué)生的情況進(jìn)行了簡單的預(yù)設(shè)。上完課后發(fā)現(xiàn)了課上的很多問題，結(jié)合教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了簡單的總結(jié)：1、緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)備課時，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把新授部分分成了三個部分，由分步算式引入綜合算式及綜合算式的書寫格式為第一個部分，根據(jù)情境直接寫出綜合算式為第二個部分，比較總結(jié)為第三個部分。其中第三部分其實是本節(jié)課的難點所在，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、討論總結(jié)出綜合算式的計算順序，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的

18、時候，由于備課時沒有考慮周到，在提問的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有些茫然，不知道該從何入手，這是因為在備課中沒有想到怎么樣提出有效的問題，有明確指向的問題所造成的，所以在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，細(xì)致地思考每一個問題的具體提出，每一個追問的層層遞進(jìn)。2、給學(xué)生多一點的時間去思考、發(fā)現(xiàn)、練習(xí)在教學(xué)的過程中應(yīng)多給學(xué)生機會，讓學(xué)生說出他們的想法，說出他們的發(fā)現(xiàn)，說出他們的總結(jié)。在新授的部分，由于擔(dān)心學(xué)生說的不到位，一次次地糾正學(xué)生的答案，或者直接將自己的預(yù)設(shè)強加給學(xué)生，在以后應(yīng)盡量避免出現(xiàn)這樣的情況，在學(xué)生能力范圍內(nèi)的，應(yīng)該給學(xué)生更多的機會。在比較討論的過程中，多給學(xué)生思考的時間，慢慢地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，

19、讓學(xué)生說出自己的想法。在練習(xí)的過程中更是要學(xué)生多說，這節(jié)課我給學(xué)生的時間太少，很多時候怕學(xué)生出錯或者表達(dá)不完整，自己就說出了答案或結(jié)果，沒有給學(xué)生鍛煉的機會。3、多種練習(xí)形式結(jié)合達(dá)到更好的教學(xué)效果為了節(jié)約課堂的時間，我將本課鞏固練習(xí)的題目進(jìn)行了改編，在練習(xí)的過程中，也根據(jù)題目的特點設(shè)計了不同練習(xí)形式，有的題是每組完成再匯報，有的題是全班完成個人匯報，還有的是簡答，口答等形式，這樣的安排為了節(jié)約時間，提高課堂效率，也是為了讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)反思2本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、在解決具體問題中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。2、在具體情境中，提出運用混合

20、運算解決的問題。3、樹立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課的教學(xué)重、難點是掌握混合運算的順序。一、重視情境的引入。數(shù)學(xué)源于生活，課堂上我利用書中的情境圖旅游，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題，而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對運算順序的理解。二、注意新知識與舊知識的矛盾沖突。課堂上在解決第一個問題時，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，出現(xiàn)了很多種解題方法，課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法。當(dāng)一個學(xué)生說出5+49這道算式時，顯然不能按照從左到右的順

21、序計算，這與學(xué)生在一年級原有的認(rèn)識產(chǎn)生沖突，抓住這個時機的運算順序的教學(xué)，我除了安排請學(xué)生來講解，又安排了同桌交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自然而然的認(rèn)識到要先用乘發(fā)算出分好組的人數(shù)，再加上沒分的5人。突破了難點。在解決第二個問題時，將問題放手給學(xué)生，讓他們在交流中發(fā)現(xiàn)出運算順序，在這點的處理上，感到處理的有點老師引的過多，教學(xué)機智還有待提高。三、靈活用好練習(xí)題。在練習(xí)題中設(shè)計了說運算順序，計算，解決問題和給小馬虎改錯幾中類型，根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。在準(zhǔn)備這節(jié)課時，我心中一直也存在著一

22、點困惑，在教材中一直沒有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式，但在本學(xué)期的期末的綜合練習(xí)試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現(xiàn)了。混合運算是四年級上冊第三單元的內(nèi)容，第一課時是含有乘法和加、減法的混合運算，學(xué)生二年級的時候已經(jīng)學(xué)過了乘法在前、加法在后的綜合算式，但對于綜合算式的遞等式計算格式還沒有涉及，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過情景讓學(xué)生理解含有乘法和加、減法的混合運算的計算順序，能正確地進(jìn)行脫式計算。在新課講解的.過程中，先從分步算式入手，再列出綜合算式，講解遞等式的書寫格式，再通過討論比較總結(jié)出含有乘法和加、減法的綜合算式的計算順序，已突破本

23、節(jié)課的重難點。練習(xí)的過程中也將本節(jié)課的練習(xí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)木幣牛寣W(xué)生做題的過程中感受知識的不斷鞏固和強化，最后做好小結(jié)，讓學(xué)生回顧整節(jié)課。在備課的過程中，我也對學(xué)生的情況進(jìn)行了簡單的預(yù)設(shè)。數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)反思3小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下數(shù)學(xué)的第五單元學(xué)習(xí)的混合運算是兩級兩步混和運算，即乘加、減，除加、減的兩步運算和帶小括號的兩步運算，這部分內(nèi)容也是以后學(xué)習(xí)四則混合運算的基礎(chǔ)，因此是十分重要的知識。我原以為學(xué)生只要掌握運算順序就可以學(xué)的很好了，但通過作業(yè)情況來看，并不樂觀，學(xué)生在做混合運算時出現(xiàn)了以下的幾個問題：（1）格式不對，不少的同學(xué)總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學(xué)在橫式后面加上了得數(shù)。（2）同學(xué)知道

24、了運算順序，但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面，沒有算的寫在后面，導(dǎo)致出錯?；蛘哌€是從左往右計算。（3）計算態(tài)度有問題，比較粗心，如抄錯數(shù)字，減法忘記借位?？村e運算符號。（4）對于兩個算式合并成一個算式很迷糊，在列綜合算式需要加小括號時總是忘記加。將以上學(xué)生的問題羅列出來，為的是在以后的教學(xué)中應(yīng)多預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。教學(xué)時講解更細(xì)致一些。注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時，在混合運算的教學(xué)中我打算抓住以下四點進(jìn)行教學(xué)：一、運用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題意和口述運算順序。在復(fù)習(xí)兩步混合式題時，要求學(xué)生意讀題意。如：6418讀作：6乘4的積再加18，和是多少。50355讀作：50減去35除以5的商，差是多少。這樣做

25、可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數(shù)學(xué)用語的含義，不但可以減少學(xué)生在讀題時讀錯數(shù)的現(xiàn)象，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}作了必要的滲透。二、引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握四則混合運算的解題步驟，提高計算的正確率和速度。（1）觀察：觀察題目里有幾個什么樣的數(shù)，含有幾種運算符號及括號的位置。（2）分析：分析題目中每個數(shù)的特征和它們之間的運算關(guān)系，是否有簡算部分，哪些運算可以同步進(jìn)行。（3）確定：通過觀察、分析，確定先算什么，后算什么。（4）計算：在分析、確定的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的計算法則和運算性質(zhì)進(jìn)行計算。計算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計算符號，能簡算的盡量簡算。（5）檢查：在計算的每個步驟中，都要

26、及時檢查、及時驗算。首先，看數(shù)字和運算符號是否準(zhǔn)確，然后，看步驟是否合理，在看結(jié)果是否正確。三、我在教學(xué)小括號時運用兒歌教學(xué)。如：一二三四五六七，兩步計算要牢記，發(fā)現(xiàn)括號要先算，沒有括號要分類，混合運算先乘除，同級運算按順序。這首兒歌說來朗朗上口，而且充滿智慧，概括了兩步計算知識，也可提醒學(xué)生計算順序上的要點。因為學(xué)生已獲得了感性知識，再用淺顯易懂的兒歌進(jìn)行總結(jié)，就能把他們已獲得的感性知識上升到理性認(rèn)識，使所學(xué)知識得到鞏固。知識點的集中，簡要，又方便學(xué)生理解記憶。數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)反思4在本節(jié)課學(xué)習(xí)的過程中，我以教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，交流展示為輔，先復(fù)習(xí)同級運算，拋出問題，引起學(xué)生對本節(jié)課

27、學(xué)習(xí)的興趣。然后從游樂園的問題，引導(dǎo)學(xué)生列出分式、綜合算式，進(jìn)而總結(jié)出兩級運算的規(guī)律。再通過習(xí)題練習(xí)，講解遞等式的書寫格式，再通過討論、交流比較，總結(jié)出含有乘、除法和加、減法的綜合算式的計算順序，來突破本節(jié)課的重難點。最后做好小結(jié)，讓學(xué)生回顧這一節(jié)課的收獲，并布置課下練習(xí)題。在備課的過程中，我也對學(xué)生的情況進(jìn)行了簡單的預(yù)設(shè)，但上完課后發(fā)現(xiàn)課上仍有不足之處，現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行簡單的總結(jié)：1、緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)備課時，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把新授部分分成了三個部分，由問題情境引導(dǎo)學(xué)生找出有用的信息，并列出分步算式或綜合算式為第一個部分；觀察兩個綜合算式，進(jìn)而得出兩級運算的運算

28、規(guī)律為第二個部分，進(jìn)行練習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識為第三個部分。其中第二部分其實是本節(jié)課的難點所在，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、討論總結(jié)出綜合算式的計算順序，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時候，我細(xì)致地思考每一個問題的具體提出，小臺階，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考。2、給學(xué)生多一點的時間去思考、發(fā)現(xiàn)、練習(xí)在教學(xué)的過程中盡量多給學(xué)生機會，讓學(xué)生說出他們的想法，說出他們的發(fā)現(xiàn)，說出他們的總結(jié)。在討論、交流的過程中，多給學(xué)生思考的時間，慢慢地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生說出自己的想法，在練習(xí)的過程中更是要學(xué)生多說，鍛煉學(xué)生的綜合能力。3、鼓勵學(xué)生提出問題課堂上我鼓勵學(xué)生對其他人的方法提出問題，并讓被提問者自己解釋。對其他人的方法提問時需要細(xì)心地傾聽、認(rèn)真地思考、合理地質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講，積極思考，流暢答辯的能力。4、多種練習(xí)的形式達(dá)到更好的教學(xué)效果為了節(jié)約課堂的時間，達(dá)到有效的教學(xué)效果，我將本課鞏固練習(xí)的題目進(jìn)行了編排，在練習(xí)的過程中，也根據(jù)題目的特點設(shè)計了不同的練習(xí)