醫(yī)學(xué)影像畢業(yè)開(kāi)題報(bào)告

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 醫(yī)學(xué)影像畢業(yè)開(kāi)題報(bào)告 醫(yī)學(xué)影像畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告范文 ABSTRACTObjectiveTo assess the current situation in medical?imageology teaching and reforming.MethodsThe characteristics of modern medical image teaching and the problems existed in traditional teaching were analyzed, the modified measures were then propo

2、sed.ResultsWith the amendment of the teaching plan and program and the improvement of subject construction and course system reform, the optimized course group was formed.ConclusionImproved course system of medical imageology, constructed on the basis of diagnostic radiology and multimedia teaching,

3、 greatly benefit the development of prehensive abilities of students major in medical imageology. 醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門以影像為主的實(shí)踐性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)學(xué)科,是介 于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，如何使學(xué)生在把握必要的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的同時(shí),提高對(duì)影像圖像的獨(dú)立分析與判斷能力, 為今后更好地勝任臨床工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)是我們面臨的重要課題。近幾年來(lái),隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展, 醫(yī)學(xué)影像學(xué)成為臨床醫(yī)學(xué) 中發(fā)展較快的一門學(xué)科,在臨床工作中的地位也越來(lái)越重要。20年來(lái)從傳統(tǒng)X線診斷學(xué)到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)經(jīng)歷

4、了巨大的發(fā)展和變化, 該課程的教學(xué)不再是一本教材一支筆就可以完成的,傳統(tǒng)的教學(xué)模式 已不能滿足21世紀(jì)教學(xué)的需要。因此，醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在 必行,如何高質(zhì)量地完成現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)成為擺在我們面前的一項(xiàng)艱辛的任務(wù)。 自1895 年倫琴發(fā)現(xiàn)X線以來(lái)的百余年間，放射學(xué)經(jīng)歷了巨大的變化，隨著B(niǎo)超、CT、MRI、ECT 和 DSA 等技術(shù)的出現(xiàn)和介入放射學(xué)的興起，放射學(xué)已發(fā)展為診療兼?zhèn)涞默F(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像學(xué)。 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)中的廣泛應(yīng)用，醫(yī)學(xué)影像診斷已從顯示宏觀結(jié)構(gòu)發(fā)展到反應(yīng)分子、生化水平的變化;從顯示形態(tài)改變到反映功能變化;從單純?cè)\斷向治療方面發(fā)展。特別超聲醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)四大影像診斷技

5、術(shù)(CT、MRI、同位素掃描和超聲醫(yī)學(xué))中發(fā)展更為迅速，在各種影像診斷學(xué)中，以其儀器體積小、便于移動(dòng)、價(jià)格相對(duì)低廉、對(duì)人體無(wú)創(chuàng)傷以及可以重復(fù)檢查等優(yōu)點(diǎn)，受到醫(yī)學(xué)界的高度重視。由于各種電子探頭相繼問(wèn)世，計(jì)算機(jī)前處理和后處理能力不斷加強(qiáng)，以及數(shù)字化處理的實(shí)現(xiàn)，使圖像質(zhì)量、儲(chǔ)存、轉(zhuǎn)錄的能力有了極大提高?，F(xiàn)在超聲探查的途徑已從體外進(jìn)入到腔內(nèi)、血管內(nèi);超聲診斷儀已從超聲診斷室進(jìn)入了手術(shù)室、監(jiān)護(hù)室、急診室。目前，胎兒超聲、經(jīng)顱超聲、血管內(nèi)超聲、心腔內(nèi)超聲、體內(nèi)超聲、介入超聲、三維超聲已取得或正在取得驚人的進(jìn)步。隨著影像診斷技術(shù)不斷提高，目前醫(yī)學(xué)影像學(xué)在臨床應(yīng)用日趨廣泛，且臨床地位日趨重要，專職從事醫(yī)學(xué)影像

6、學(xué)診斷的醫(yī)務(wù)工和工程技術(shù)人員隊(duì)伍也日益壯大。 醫(yī)學(xué)影像學(xué)從內(nèi)容上涉及到了內(nèi)、外、婦、兒等多門學(xué)科、多 個(gè)專業(yè),這就要求不管教師還是學(xué)生應(yīng)有一定的廣度醫(yī)學(xué)知識(shí)面。 解剖是基礎(chǔ)：影像聲像圖實(shí)際上就是人體各組織聲阻抗的分布圖，各種檢查方法都是以人體不同部位和斷面成像為基礎(chǔ)的。因此, 只有熟知大體解剖，了解正常斷面解剖,樹(shù)立平面和立體觀念,才能正確認(rèn)識(shí)正常組織的圖像和鑒別異常圖像,并能對(duì)病變做出確切定位。病理 是關(guān)鍵：各種疾病都有其病理與生理的改變,組織和臟器的不同病理 生理變化決定了超聲波對(duì)其的不同反射,從而表現(xiàn)出不同特征的聲像圖。因此，把握病理學(xué)與生理學(xué)知識(shí)對(duì)疾病診斷至關(guān)重要,特別是對(duì) 一些對(duì)比難

7、鑒別的病變,把聲像圖與其病理生理改變結(jié)合起來(lái)分析, 往往能得出更加符合臨床的正確結(jié)論。臨床是目的：影像診斷的目的是為臨床診斷和治療提供依據(jù)，然而影像診斷入門簡(jiǎn)單,精通難, 一個(gè)好的影像診斷醫(yī)師務(wù)必熟悉內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科等多方面的臨床知識(shí)，了解各科有關(guān)疾病的臨床表現(xiàn)、試驗(yàn)室檢查,這樣才有 可能更全面地分析臨床提出的主要診斷問(wèn)題，從而避免出現(xiàn)漏診誤診。 醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)是影像學(xué)專業(yè)與7年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的主 要課程，醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)授課一直使用吳恩惠教授、張雪林教授、汪紹訓(xùn)教授、HOLGER PETTERSSON教授等主編的教材。這些教材的特點(diǎn)是以疾病為主線，深入介紹各系統(tǒng)中各個(gè)器官不同疾病的不同

8、影像學(xué)(X線、CT、核磁共振和超聲醫(yī)學(xué))表現(xiàn)。目的是使學(xué)生對(duì)一種疾病 的影像診斷有一個(gè)全面、完整的認(rèn)識(shí)，這貌似對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能全面而系統(tǒng)地把握醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，以及綜合多種成像技術(shù)進(jìn)行疾病診斷的能力有幫助。但是，醫(yī)學(xué)四大影像診斷技術(shù)多年來(lái)在國(guó)內(nèi)外大中型規(guī)模的醫(yī)院，不管是在學(xué)科設(shè)置方面還是從事專業(yè)技術(shù)人員方面早已形成各自獨(dú)立的學(xué)科，如放射科、超聲科、核醫(yī)學(xué)科等。這不僅僅大大提高了這些學(xué)科的臨床醫(yī)學(xué)診斷水平，也大大提高了這些影像診斷技術(shù)的臨床地位，而且使得這些影像診斷技術(shù)在各自領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展異常迅猛。目前，核醫(yī)學(xué)教學(xué)不管是教材還是教學(xué)設(shè)置早已從醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)中獨(dú)立出來(lái)。而超聲

9、醫(yī)學(xué)仍舊與CT、核磁共振、X線在教材與教學(xué)設(shè)置上融合在一起。因此，我們認(rèn)為目前所沿用的醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)教材、教學(xué)模式既不適應(yīng)各影像學(xué)科或從事這些學(xué)科的技術(shù)人員專業(yè)獨(dú)立性的特點(diǎn)，也無(wú)法滿足目前的教學(xué)需要，教學(xué)體制改革勢(shì)在必行。 要在現(xiàn)有的教學(xué)模式下完成教學(xué)任務(wù),保證教材的系統(tǒng)性和完整性確實(shí)會(huì)很困難。特別超聲醫(yī)學(xué)與CT、核磁共振、X線在教材與教學(xué)設(shè)置上融合在一起使該矛盾凸現(xiàn)的就更為突出。然而，超聲診斷學(xué)盡管屬于影像診斷學(xué)體系,但有著其自身的特點(diǎn), 超聲診斷學(xué)特別超聲心動(dòng)圖學(xué)是一門實(shí)踐性十分強(qiáng)的學(xué)科，與其他醫(yī)學(xué)課程相比超聲診斷學(xué)教學(xué)具有其特別性，其強(qiáng)調(diào)的是實(shí)時(shí)、連續(xù)、多切面及動(dòng)態(tài)觀測(cè)疾病的影像學(xué)改變。

10、因此，超聲檢查的操作手法很重要,往往同一個(gè)病人,由于操作手法不一致,切面的大小也不一致，有時(shí)可以造成診斷 看法懸殊很大，正由于該學(xué)科這一特點(diǎn)才使得超聲的診斷是靠動(dòng)態(tài)和實(shí)時(shí)做出的。因此，超聲的診斷務(wù)必醫(yī)生親自操作而不是僅靠讀幾張片子就做出診斷。此外，盡管超聲醫(yī)學(xué)近年來(lái)發(fā)展迅猛但人們對(duì)其的認(rèn)識(shí)還是相對(duì)不足,以致超聲診斷學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排上不盡合理，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科認(rèn)識(shí)對(duì)比薄弱。 隨著醫(yī)學(xué)影像學(xué)設(shè)備和技術(shù)的飛速發(fā)展,特別是超聲、CT、介入放射學(xué)已逐步普及和MRI大量引進(jìn)使用,國(guó)家九五攻關(guān)重大決策已將 介入放射學(xué)單獨(dú)成立為一級(jí)學(xué)科,與內(nèi)科、外科并列為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)三大 技術(shù)。因此，為了適應(yīng)新世紀(jì)

11、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展和社會(huì)的需要,進(jìn)一步培 養(yǎng)面向世界、面向未來(lái)的“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高層次醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)人才,醫(yī)學(xué)影像學(xué)應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的工作。 為了培養(yǎng)基礎(chǔ)寬厚、臨床實(shí)踐能力強(qiáng)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)高素質(zhì)人才 的目標(biāo),應(yīng)圍繞以能力培養(yǎng)為主線,運(yùn)用現(xiàn)代教育理念,遵循教育教學(xué) 的基本規(guī)律, 著手修訂醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，使醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱充分表達(dá)課程體系的先進(jìn)性、科學(xué)性和可操作性,對(duì)課程體系進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整和優(yōu)化。 21世紀(jì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的修訂,必然涉及 到教學(xué)內(nèi)容的更新。為了適應(yīng)我國(guó)目前各影像學(xué)科或從事這些學(xué)科的技術(shù)人員專業(yè)獨(dú)立性的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)影像學(xué)科

12、建設(shè)和課程體系 的改革，以滿足培養(yǎng)新世紀(jì)高級(jí)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)人才的需要。我們認(rèn)為醫(yī)學(xué)影像學(xué)應(yīng)當(dāng)下設(shè)放射診斷學(xué)教研室、超聲診斷學(xué)教研室、核醫(yī)學(xué)教研室、介入放射學(xué)教研室和分子影像試驗(yàn)室1。試驗(yàn)室可進(jìn)行包括分子生物學(xué)試驗(yàn)在內(nèi)的影像學(xué)試驗(yàn)研究。通過(guò)整合優(yōu)化課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容,在放射診斷學(xué)課程建設(shè)的基礎(chǔ)上形成醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程群，并形成以放射診斷學(xué)為核心、以多媒體教學(xué)為主要教學(xué)手段的醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程體系。 隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的快速發(fā)展,其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益 深入和廣泛,極大地促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展,也為醫(yī)學(xué)教學(xué)的改革提 供了可供借鑒的閱歷和實(shí)現(xiàn)的條件,促使傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)觀念和教學(xué)模式發(fā)生了前所未有的變革。

13、由于超聲診斷學(xué)圖像的成像、觀測(cè)及診斷的結(jié)果確立都在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中進(jìn)行,多媒體技術(shù)在超聲診斷學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了更顯著的作用。醫(yī)學(xué)影像學(xué)多媒體教學(xué)具有如下的優(yōu)越性：節(jié)省時(shí)間,提高授課效率。我國(guó)目前教學(xué)體制導(dǎo)致大多數(shù)醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)較好，但動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力較差。而且醫(yī)學(xué)影像學(xué)所涉及的方面幾乎包含了醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的大部分學(xué)科,而應(yīng)用多媒體教學(xué)就可儉約大量教師板書(shū)和作圖時(shí)間，提高單位時(shí)間內(nèi)的授課內(nèi)容，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取較多信息，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)的效果?？商岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)將單調(diào)、乏味的課堂知識(shí)形象地表達(dá)在動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的圖像中，使學(xué)生可以利用多種感知手段來(lái)獲得信息,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)了教學(xué)效果。例如，風(fēng) 濕性心臟病二尖瓣狹窄時(shí)在 M 型超聲上二尖瓣前葉呈“城墻樣改變; 在二維超聲上二尖瓣前后葉呈“雞啄米樣運(yùn)動(dòng)。單純的理論式教學(xué)學(xué)生很難理解和把握所學(xué)的內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)后，通過(guò)多媒體的聲色、靜動(dòng)、圖文等信息多角度刺激人的感官,將抽象的過(guò)程直觀、生動(dòng)地顯示出來(lái),可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解力,有利于學(xué)生開(kāi)闊思維空間，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯提高。多媒體教學(xué)可以說(shuō)從根本上實(shí)現(xiàn)將傳統(tǒng)的被動(dòng)填鴨式教學(xué)向主動(dòng)參與互動(dòng)式現(xiàn)代化教學(xué)模式轉(zhuǎn)換。多媒體教學(xué)能提高學(xué)生綜合分析和規(guī)律推理能力。多媒體教學(xué)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于使理論與實(shí)踐相結(jié)合,有助于彌補(bǔ)示教病例不足的問(wèn)