高中生物-植物生長(zhǎng)素教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、一、設(shè)計(jì)思想 問(wèn)題， 探究問(wèn)題，深入思考，形成自己的科學(xué)的理論體系，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué) 1.分析植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，闡明其中蘊(yùn)含的科學(xué)本質(zhì)特點(diǎn)。2.概述植物生長(zhǎng)素的合成、運(yùn)輸和分布的特點(diǎn)。1.概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程(生命觀念、科學(xué)思維)。2.體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法(科學(xué)思維、科學(xué)探究)。3.評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性(科學(xué)探究)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)：植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)(二)教學(xué)難點(diǎn)：植物生長(zhǎng)素的合成、運(yùn)輸和分布教教學(xué)意圖設(shè)置情景，提出問(wèn)題。向光性現(xiàn)象原因的教師活動(dòng)介紹胚芽鞘-提供胚芽鞘示意圖-劃分胚芽鞘2、說(shuō)明植物具有向光性 學(xué)生活動(dòng)的概念。 注意實(shí)

2、驗(yàn)的對(duì)照原則和 說(shuō)出實(shí)驗(yàn)思路和主要實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)課堂導(dǎo)入(一)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素(二)認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素2.哪個(gè)部分在3、證明胚芽鞘尖端感受 (1)若在胚芽鞘尖端和 種介質(zhì)， 是否影響兩者之間的聯(lián) (2)如何證明這種聯(lián)系 導(dǎo)致胚芽鞘兩側(cè)生長(zhǎng)速 (3)尖端和尖端以下是 4、簡(jiǎn)要敘述達(dá)爾文、鮑 在 ，經(jīng)單側(cè)光刺激后，生長(zhǎng)素發(fā)成背光側(cè)生長(zhǎng)素含量比 ；生長(zhǎng)素從尖端運(yùn)輸?shù)郊舛艘韵碌牟课?，引?態(tài)學(xué)上端和形態(tài)學(xué)下端。尖端和尖端以下哪激，養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)邏輯思維。向光性原因解釋的助于學(xué)生按照問(wèn)題層層簡(jiǎn)述紀(jì)委科學(xué)家發(fā)這部分內(nèi)容有古的目的在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化和技術(shù)的博植物向光性讓學(xué)成植物向光彎曲生長(zhǎng)。講解學(xué)生畫(huà)

3、圖極性運(yùn)感受，更易于學(xué)生掌握。(三)應(yīng)用生長(zhǎng)素(四)鞏固提高(五)小結(jié)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)處理和預(yù)重點(diǎn)講解出錯(cuò)率較高的課堂延伸屬于思維拓展發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素-認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素-運(yùn)用生長(zhǎng)素-鞏向光性原理的應(yīng)用若用作上，將有更深刻的體驗(yàn)。課堂知識(shí)的運(yùn)用和升華?；乜邸?應(yīng)用生長(zhǎng)素-鞏固提高析學(xué)習(xí)是個(gè)持之以恒的過(guò)程，新的學(xué)習(xí)總是建立在先前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ) 2.學(xué)生能力水平的分析能力水平主要是指學(xué)生在處理、解決不同問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的思考方 3. 學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的分析學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中對(duì)動(dòng)物激素有了一定認(rèn)識(shí)，對(duì)生命的探索有 效果分析本節(jié)內(nèi)容以發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素應(yīng)用生長(zhǎng)素鞏 固提升的順序，層層深入教學(xué)，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)分析入手，通過(guò)自

4、己設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在掌握實(shí)驗(yàn)分析的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略了科學(xué)家們探 索的歷程。認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素的過(guò)程，從生長(zhǎng)素的本質(zhì)，到解釋植物的向光 性，到生長(zhǎng)素的合成、運(yùn)輸和分布，使同學(xué)們?nèi)娴膶W(xué)習(xí)生長(zhǎng)素的相 就要求我們教師在課堂上選擇合適的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。本節(jié)課學(xué)習(xí) 教材分析在 本節(jié)作為本章的第一節(jié)內(nèi)容，深入揭示了植物向光性這一生命 導(dǎo)學(xué)案： 5.1 植物生長(zhǎng)素(第一課時(shí))姓名【目標(biāo)導(dǎo)航】1.閱讀教材，體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的歷程，并對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析。2.畫(huà)圖解釋生長(zhǎng)素的分布與植物向光性的關(guān)系。3.分析植物體中生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸。【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】二、熟

5、悉實(shí)驗(yàn)材料胚芽鞘：1.胚芽鞘是禾本科植物胚芽外的錐形套狀物。 2.胚芽鞘分為兩個(gè)部分(如圖)：(一)說(shuō)明植物具有向光性現(xiàn)象圖)學(xué)生活動(dòng) 1：獨(dú)立思考。注意實(shí)驗(yàn)的對(duì)照原則和單一變量原則。(二)證明胚芽鞘尖端感受光的刺激，尖端以下在彎曲生長(zhǎng)后，1.若在胚芽鞘尖端和尖端以下插入某種介質(zhì)，是否影響兩者之間的聯(lián)系？2.如何證明這種聯(lián)系導(dǎo)致胚芽鞘兩側(cè)生長(zhǎng)速度不一樣呢？學(xué)生活動(dòng) 2：分組討論。說(shuō)出實(shí)驗(yàn)思路和主要實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。注意：瓊脂片允許物質(zhì)透過(guò)；玻璃片不允許物質(zhì)透過(guò)。 。(三)簡(jiǎn)要敘述達(dá)爾文、鮑森 詹森、拜爾、溫特 4 位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，引出生長(zhǎng)素。四、認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)素激后，生長(zhǎng)素發(fā)生， 造成背

6、光側(cè)生長(zhǎng)素含量比向光側(cè)； 造成植物向光彎曲生長(zhǎng)。學(xué)生活動(dòng) 3：結(jié)合學(xué)案和課本，嘗試解釋植物的向光性。4.生長(zhǎng)素的合成、運(yùn)輸和分布(1)幼芽、幼葉和種子都能產(chǎn)生較多的生長(zhǎng)素( )(2)生長(zhǎng)素在根部的極性運(yùn)輸方向?yàn)橛伞案舛恕边\(yùn)往“根近莖端 ” ( )(3)頂芽合成的生長(zhǎng)素通過(guò)自由擴(kuò)散運(yùn)輸?shù)絺?cè)芽( )(4)橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端，發(fā)生效應(yīng)的部位也在尖端( )五、應(yīng)用生長(zhǎng)素發(fā)散思維：胚芽鞘會(huì)朝哪個(gè)方向生長(zhǎng)呢？實(shí)驗(yàn)材料：胚芽鞘、小刀、玻璃片、瓊脂片、手電筒等?！眷柟烫嵘坑醚帑溣酌绲呐哐壳蔬M(jìn)行向光性實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)植物產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位、感受光刺激的部位、向光彎曲的部位依次為胚芽鞘的( )A.胚芽鞘尖端、尖端下面

7、的一段、尖端下面的一段B.胚芽鞘、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段C.胚芽鞘尖端、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段D.胚芽鞘尖端、胚芽鞘、尖端下面的一段2.經(jīng)過(guò)以下四種處理的兩個(gè)燕麥胚芽鞘(瓊脂塊都用胚芽鞘尖端處理過(guò)),生長(zhǎng)方向相同的是3.下列關(guān)于植物生長(zhǎng)素的敘述,不正確的是( )A.在植物體內(nèi)生長(zhǎng)素含量是很少的B.在植物體內(nèi)生長(zhǎng)素移動(dòng)方式有極性運(yùn)輸、非極性運(yùn)輸C.在植物體內(nèi)生長(zhǎng)素的運(yùn)輸不需要能量D.單側(cè)光下燕麥胚芽鞘頂端和生長(zhǎng)素可從向光側(cè)橫向運(yùn)輸?shù)奖彻鈧?cè)4.下圖所示是生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程示意圖。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。(3)結(jié)合圖2和圖4可以證明感受光刺激的部位是 ,而仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)發(fā)生彎曲的部位是尖端 。(5)經(jīng)科學(xué)家努力,從植物組織中分離出了生長(zhǎng)素并鑒定出了它的化學(xué)本質(zhì)是?！菊n堂延伸】在方形暗箱的右側(cè)開(kāi)一小窗,暗箱外的右側(cè)有一固定光源,在暗箱內(nèi)放一盆幼苗,花盆能隨著下面的旋轉(zhuǎn)器水平勻速旋轉(zhuǎn),但暗箱不轉(zhuǎn),一周后,幼苗的生長(zhǎng)狀況應(yīng)為( )【總結(jié)提升】課后反思特殊的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，并且依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知順序，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，從已知到未知的規(guī)律，把本節(jié)知識(shí)層層剖析，逐漸加深，以使學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)的能力