幼兒園家庭教育工作指導(dǎo)計(jì)劃

1、幼兒園家庭教育工作指導(dǎo)計(jì)劃一、幼兒園概況幼兒園創(chuàng)辦于上世紀(jì) 50 年代，是 xx 區(qū)文明單位、盧灣區(qū)綠色學(xué)校。幼兒園地處 xx 區(qū)興業(yè)教育小區(qū)內(nèi)，園舍為老式洋房，環(huán)境幽雅，有寬敞的幼兒活動(dòng)室、探索室和戶外活動(dòng)場地，配套設(shè)施齊全。幼兒園現(xiàn)有班級(jí)年齡跨度從托班至大班，共有7 個(gè)班級(jí)， 147 名幼兒。幼兒園擁有一支師德良好、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，共有在職教師14 名，其中以有xx 年以上教齡的教師居多。多位教師被評(píng)為市、區(qū)園丁獎(jiǎng)、區(qū)骨干教師，并有多篇論文在全國、市以及區(qū)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析（一）家長家庭教育特點(diǎn)及原因分析從總體情況來看，本園園所、班級(jí)內(nèi)各家庭之間經(jīng)濟(jì)收入、文化

2、教育水平等綜合素質(zhì)的層次差異較大。一方面，本園地處中心城區(qū)，隸屬興業(yè)教育小區(qū)，幼兒家庭物質(zhì)條件比較好。這些幼兒家長普遍自身文化層次比較高，綜合素質(zhì)較好，重視家庭教育。另一方面，隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，本園有 30%的幼兒來自外來務(wù)工人員的家庭。這些幼兒家長整體的文化水平比較低，家庭教育意識(shí)薄弱，家庭教育的能力亟待提高。但是，不同的家長群體在子女的教育期望等方面也存在著某些相似。表 1 中概括了不同的家長群體在家長教育方面的異同點(diǎn)。表 1 綜合素質(zhì)差異的家長家庭教育特點(diǎn)異同綜合素質(zhì)較高的家長第1頁 / 總共 29頁綜合素質(zhì)較低的家長差異綜合素質(zhì)文化層次高、經(jīng)濟(jì)收入高、工作環(huán)境好。文化層次低、經(jīng)

3、濟(jì)收入低、工作條件不好或者沒有工作。教育觀念明確家庭教育的重要性；接受新的理念的能力強(qiáng)。將教育幼兒的責(zé)任轉(zhuǎn)移給教師；對(duì)二期課改的理念不了解也不容易接受。教育行為遇到家庭教育方面的問題會(huì)向書籍、網(wǎng)絡(luò)等尋求幫助，也會(huì)積極地與教師溝通尋求解決方法。沒有意識(shí)到家長在家庭教育方面的責(zé)任與義務(wù)，放任幼兒；教養(yǎng)子女的能力不強(qiáng)。指導(dǎo)需求科學(xué)、有效的家庭教育方法。更新育兒理念、樹立正確的育兒觀念。相同教育期望家長對(duì)幼兒的教育期望都很高，并且都存在“重智輕德”現(xiàn)象，比較重視幼兒智力的開發(fā)，忽視幼兒道德品行的培養(yǎng)、自理能力的鍛煉以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。第2頁 / 總共 29頁時(shí)間分配家長的工作壓力都很大，沒有時(shí)間也沒有

4、精力教育幼兒。優(yōu)勢(shì)：（1）家長都重視幼兒的發(fā)展，開始意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育的重要性，也有了接受家庭教育指導(dǎo)的需求。（2）家長的傳統(tǒng)教育觀念比較強(qiáng)，認(rèn)為教師是育兒方面的“專家”，愿意接受教師的指導(dǎo)，為家庭教育指導(dǎo)順利開展奠定基礎(chǔ)。（3）綜合素質(zhì)比較高的家長自身的文化水平和職業(yè)等都是可供利用的教育資源，為促進(jìn)家園合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。劣勢(shì)：（1）家長工作繁忙，平時(shí)約60%的幼兒由祖輩接送，教師與家長面對(duì)面溝通交流幼兒發(fā)展情況的機(jī)會(huì)很少。祖輩重“養(yǎng)”輕“教”，對(duì)幼兒比較溺愛，不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展、自理能力的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）外來務(wù)工者很多都只有中學(xué)文化，普遍存在一種補(bǔ)償心理，把自己沒實(shí)現(xiàn)的

5、愿望寄托在孩子身上，對(duì)孩子的期望值很高。但是他們存在一種誤區(qū)，認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行的早期教育家長的責(zé)任就是找一個(gè)好幼兒園挑一個(gè)好老師，其余就是老師的事情。家庭教育責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不利于教師與家長溝通交流以及問題的解決。（二）教師家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析34562019-06-08一、幼兒園概況第3頁 / 總共 29頁幼兒園創(chuàng)辦于上世紀(jì) 50 年代，是 xx 區(qū)文明單位、盧灣區(qū)綠色學(xué)校。幼兒園地處 xx 區(qū)興業(yè)教育小區(qū)內(nèi)，園舍為老式洋房，環(huán)境幽雅，有寬敞的幼兒活動(dòng)室、探索室和戶外活動(dòng)場地，配套設(shè)施齊全。幼兒園現(xiàn)有班級(jí)年齡跨度從托班至大班，共有7 個(gè)班級(jí)， 147 名幼兒。幼兒園擁有一支師德良好、業(yè)務(wù)精湛的教

6、師隊(duì)伍，共有在職教師 14 名，其中以有 xx 年以上教齡的教師居多。多位教師被評(píng)為市、區(qū)園丁獎(jiǎng)、區(qū)骨干教師，并有多篇論文在全國、市以及區(qū)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析（一）家長家庭教育特點(diǎn)及原因分析從總體情況來看，本園園所、班級(jí)內(nèi)各家庭之間經(jīng)濟(jì)收入、文化教育水平等綜合素質(zhì)的層次差異較大。一方面，本園地處中心城區(qū)，隸屬興業(yè)教育小區(qū)，幼兒家庭物質(zhì)條件比較好。這些幼兒家長普遍自身文化層次比較高，綜合素質(zhì)較好，重視家庭教育。另一方面，隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，本園有 30%的幼兒來自外來務(wù)工人員的家庭。這些幼兒家長整體的文化水平比較低，家庭教育意識(shí)薄弱，家庭教育的能力亟待提高。但是，不

7、同的家長群體在子女的教育期望等方面也存在著某些相似。表1 中概括了不同的家長群體在家長教育方面的異同點(diǎn)。表 1 綜合素質(zhì)差異的家長家庭教育特點(diǎn)異同綜合素質(zhì)較高的家長綜合素質(zhì)較低的家長差異綜合素質(zhì)第4頁 / 總共 29頁文化層次高、經(jīng)濟(jì)收入高、工作環(huán)境好。文化層次低、經(jīng)濟(jì)收入低、工作條件不好或者沒有工作。教育觀念明確家庭教育的重要性；接受新的理念的能力強(qiáng)。將教育幼兒的責(zé)任轉(zhuǎn)移給教師；對(duì)二期課改的理念不了解也不容易接受。教育行為遇到家庭教育方面的問題會(huì)向書籍、網(wǎng)絡(luò)等尋求幫助，也會(huì)積極地與教師溝通尋求解決方法。沒有意識(shí)到家長在家庭教育方面的責(zé)任與義務(wù)，放任幼兒；教養(yǎng)子女的能力不強(qiáng)。指導(dǎo)需求科學(xué)、有效

8、的家庭教育方法。更新育兒理念、樹立正確的育兒觀念。相同教育期望家長對(duì)幼兒的教育期望都很高，并且都存在“重智輕德”現(xiàn)象，比較重視幼兒智力的開發(fā)，忽視幼兒道德品行的培養(yǎng)、自理能力的鍛煉以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。時(shí)間分配家長的工作壓力都很大，沒有時(shí)間也沒有精力教育幼兒。優(yōu)勢(shì)：第5頁 / 總共 29頁（1）家長都重視幼兒的發(fā)展，開始意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育的重要性，也有了接受家庭教育指導(dǎo)的需求。（2）家長的傳統(tǒng)教育觀念比較強(qiáng)，認(rèn)為教師是育兒方面的“專家”，愿意接受教師的指導(dǎo)，為家庭教育指導(dǎo)順利開展奠定基礎(chǔ)。（3）綜合素質(zhì)比較高的家長自身的文化水平和職業(yè)等都是可供利用的教育資源，為促進(jìn)家園合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。劣勢(shì)：

9、（1）家長工作繁忙，平時(shí)約60%的幼兒由祖輩接送，教師與家長面對(duì)面溝通交流幼兒發(fā)展情況的機(jī)會(huì)很少。祖輩重“養(yǎng)”輕“教”，對(duì)幼兒比較溺愛，不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展、自理能力的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）外來務(wù)工者很多都只有中學(xué)文化，普遍存在一種補(bǔ)償心理，把自己沒實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，對(duì)孩子的期望值很高。但是他們存在一種誤區(qū)，認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行的早期教育家長的責(zé)任就是找一個(gè)好幼兒園挑一個(gè)好老師，其余就是老師的事情。家庭教育責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不利于教師與家長溝通交流以及問題的解決。（二）教師家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析34562019-06-08一、幼兒園概況幼兒園創(chuàng)辦于上世紀(jì) 50 年代，是 xx 區(qū)文明單

10、位、盧灣區(qū)綠色學(xué)校。幼兒園地處 xx 區(qū)興業(yè)教育小區(qū)內(nèi)，園舍為老式洋房，環(huán)境幽雅，有寬敞的幼兒活動(dòng)室、探索室和戶外活動(dòng)場地，配套設(shè)施齊全。幼兒園現(xiàn)有班級(jí)第6頁 / 總共 29頁年齡跨度從托班至大班，共有7 個(gè)班級(jí)， 147 名幼兒。幼兒園擁有一支師德良好、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，共有在職教師 14 名，其中以有 xx 年以上教齡的教師居多。多位教師被評(píng)為市、區(qū)園丁獎(jiǎng)、區(qū)骨干教師，并有多篇論文在全國、市以及區(qū)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析（一）家長家庭教育特點(diǎn)及原因分析從總體情況來看，本園園所、班級(jí)內(nèi)各家庭之間經(jīng)濟(jì)收入、文化教育水平等綜合素質(zhì)的層次差異較大。一方面，本園地處中心城區(qū)，隸

11、屬興業(yè)教育小區(qū)，幼兒家庭物質(zhì)條件比較好。這些幼兒家長普遍自身文化層次比較高，綜合素質(zhì)較好，重視家庭教育。另一方面，隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，本園有30%的幼兒來自外來務(wù)工人員的家庭。這些幼兒家長整體的文化水平比較低，家庭教育意識(shí)薄弱，家庭教育的能力亟待提高。但是，不同的家長群體在子女的教育期望等方面也存在著某些相似。表1 中概括了不同的家長群體在家長教育方面的異同點(diǎn)。表 1 綜合素質(zhì)差異的家長家庭教育特點(diǎn)異同綜合素質(zhì)較高的家長綜合素質(zhì)較低的家長差異綜合素質(zhì)文化層次高、經(jīng)濟(jì)收入高、工作環(huán)境好。文化層次低、經(jīng)濟(jì)收入低、工作條件不好或者沒有工作。教育觀念第7頁 / 總共 29頁明確家庭教育的重要性；

12、接受新的理念的能力強(qiáng)。將教育幼兒的責(zé)任轉(zhuǎn)移給教師；對(duì)二期課改的理念不了解也不容易接受。教育行為遇到家庭教育方面的問題會(huì)向書籍、網(wǎng)絡(luò)等尋求幫助，也會(huì)積極地與教師溝通尋求解決方法。沒有意識(shí)到家長在家庭教育方面的責(zé)任與義務(wù)，放任幼兒；教養(yǎng)子女的能力不強(qiáng)。指導(dǎo)需求科學(xué)、有效的家庭教育方法。更新育兒理念、樹立正確的育兒觀念。相同教育期望家長對(duì)幼兒的教育期望都很高，并且都存在“重智輕德”現(xiàn)象，比較重視幼兒智力的開發(fā)，忽視幼兒道德品行的培養(yǎng)、自理能力的鍛煉以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。時(shí)間分配家長的工作壓力都很大，沒有時(shí)間也沒有精力教育幼兒。優(yōu)勢(shì)：（1）家長都重視幼兒的發(fā)展，開始意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育的重要性，也有

13、了接受家庭教育指導(dǎo)的需求。（2）家長的傳統(tǒng)教育觀念比較強(qiáng)，認(rèn)為教師是育兒方面的“專家”，第8頁 / 總共 29頁愿意接受教師的指導(dǎo)，為家庭教育指導(dǎo)順利開展奠定基礎(chǔ)。（3）綜合素質(zhì)比較高的家長自身的文化水平和職業(yè)等都是可供利用的教育資源，為促進(jìn)家園合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。劣勢(shì)：（1）家長工作繁忙，平時(shí)約 60%的幼兒由祖輩接送，教師與家長面對(duì)面溝通交流幼兒發(fā)展情況的機(jī)會(huì)很少。祖輩重“養(yǎng)”輕“教”，對(duì)幼兒比較溺愛，不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展、自理能力的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）外來務(wù)工者很多都只有中學(xué)文化，普遍存在一種補(bǔ)償心理，把自己沒實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，對(duì)孩子的期望值很高。但是他們存在一種誤區(qū)，認(rèn)

14、為對(duì)孩子進(jìn)行的早期教育家長的責(zé)任就是找一個(gè)好幼兒園挑一個(gè)好老師，其余就是老師的事情。家庭教育責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不利于教師與家長溝通交流以及問題的解決。（二）教師家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析34562019-06-08一、幼兒園概況幼兒園創(chuàng)辦于上世紀(jì) 50 年代，是 xx 區(qū)文明單位、盧灣區(qū)綠色學(xué)校。幼兒園地處 xx 區(qū)興業(yè)教育小區(qū)內(nèi)，園舍為老式洋房，環(huán)境幽雅，有寬敞的幼兒活動(dòng)室、探索室和戶外活動(dòng)場地，配套設(shè)施齊全。幼兒園現(xiàn)有班級(jí)年齡跨度從托班至大班，共有 7 個(gè)班級(jí)， 147 名幼兒。幼兒園擁有一支師德良好、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，共有在職教師14 名，其中以有xx 年以上教齡的教師居多。多位教師被評(píng)為市、區(qū)

15、園丁獎(jiǎng)、區(qū)骨干教師，并有多篇第9頁 / 總共 29頁論文在全國、市以及區(qū)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析（一）家長家庭教育特點(diǎn)及原因分析從總體情況來看，本園園所、班級(jí)內(nèi)各家庭之間經(jīng)濟(jì)收入、文化教育水平等綜合素質(zhì)的層次差異較大。一方面，本園地處中心城區(qū)，隸屬興業(yè)教育小區(qū)，幼兒家庭物質(zhì)條件比較好。這些幼兒家長普遍自身文化層次比較高，綜合素質(zhì)較好，重視家庭教育。另一方面，隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，本園有 30%的幼兒來自外來務(wù)工人員的家庭。這些幼兒家長整體的文化水平比較低，家庭教育意識(shí)薄弱，家庭教育的能力亟待提高。但是，不同的家長群體在子女的教育期望等方面也存在著某些相似。表 1 中概括

16、了不同的家長群體在家長教育方面的異同點(diǎn)。表 1 綜合素質(zhì)差異的家長家庭教育特點(diǎn)異同綜合素質(zhì)較高的家長綜合素質(zhì)較低的家長差異綜合素質(zhì)文化層次高、經(jīng)濟(jì)收入高、工作環(huán)境好。文化層次低、經(jīng)濟(jì)收入低、工作條件不好或者沒有工作。教育觀念明確家庭教育的重要性；接受新的理念的能力強(qiáng)。將教育幼兒的責(zé)任轉(zhuǎn)移給教師；對(duì)二期課改的理念不了解也不容易接受。第 10頁 / 總共 29頁教育行為遇到家庭教育方面的問題會(huì)向書籍、網(wǎng)絡(luò)等尋求幫助，也會(huì)積極地與教師溝通尋求解決方法。沒有意識(shí)到家長在家庭教育方面的責(zé)任與義務(wù)，放任幼兒；教養(yǎng)子女的能力不強(qiáng)。指導(dǎo)需求科學(xué)、有效的家庭教育方法。更新育兒理念、樹立正確的育兒觀念。相同教育期

17、望家長對(duì)幼兒的教育期望都很高，并且都存在“重智輕德”現(xiàn)象，比較重視幼兒智力的開發(fā)，忽視幼兒道德品行的培養(yǎng)、自理能力的鍛煉以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。時(shí)間分配家長的工作壓力都很大，沒有時(shí)間也沒有精力教育幼兒。優(yōu)勢(shì)：（1）家長都重視幼兒的發(fā)展，開始意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育的重要性，也有了接受家庭教育指導(dǎo)的需求。（2）家長的傳統(tǒng)教育觀念比較強(qiáng)，認(rèn)為教師是育兒方面的“專家”，愿意接受教師的指導(dǎo)，為家庭教育指導(dǎo)順利開展奠定基礎(chǔ)。（3）綜合素質(zhì)比較高的家長自身的文化水平和職業(yè)等都是可供利用的教育資源，為促進(jìn)家園合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。第 11頁 / 總共 29頁劣勢(shì)：（1）家長工作繁忙，平時(shí)約60%的幼兒由祖輩接送，教師與

18、家長面對(duì)面溝通交流幼兒發(fā)展情況的機(jī)會(huì)很少。祖輩重“養(yǎng)”輕“教”，對(duì)幼兒比較溺愛，不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展、自理能力的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）外來務(wù)工者很多都只有中學(xué)文化，普遍存在一種補(bǔ)償心理，把自己沒實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，對(duì)孩子的期望值很高。但是他們存在一種誤區(qū)，認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行的早期教育家長的責(zé)任就是找一個(gè)好幼兒園挑一個(gè)好老師，其余就是老師的事情。家庭教育責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不利于教師與家長溝通交流以及問題的解決。（二）教師家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析34562019-06-08一、幼兒園概況幼兒園創(chuàng)辦于上世紀(jì) 50 年代，是 xx 區(qū)文明單位、盧灣區(qū)綠色學(xué)校。幼兒園地處 xx 區(qū)興業(yè)教育小區(qū)內(nèi)，

19、園舍為老式洋房，環(huán)境幽雅，有寬敞的幼兒活動(dòng)室、探索室和戶外活動(dòng)場地，配套設(shè)施齊全。幼兒園現(xiàn)有班級(jí)年齡跨度從托班至大班，共有7 個(gè)班級(jí)， 147 名幼兒。幼兒園擁有一支師德良好、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，共有在職教師14 名，其中以有xx 年以上教齡的教師居多。多位教師被評(píng)為市、區(qū)園丁獎(jiǎng)、區(qū)骨干教師，并有多篇論文在全國、市以及區(qū)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析（一）家長家庭教育特點(diǎn)及原因分析第 12頁 / 總共 29頁從總體情況來看，本園園所、班級(jí)內(nèi)各家庭之間經(jīng)濟(jì)收入、文化教育水平等綜合素質(zhì)的層次差異較大。一方面，本園地處中心城區(qū)，隸屬興業(yè)教育小區(qū)，幼兒家庭物質(zhì)條件比較好。這些幼兒家長普遍

20、自身文化層次比較高，綜合素質(zhì)較好，重視家庭教育。另一方面，隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，本園有 30%的幼兒來自外來務(wù)工人員的家庭。這些幼兒家長整體的文化水平比較低，家庭教育意識(shí)薄弱，家庭教育的能力亟待提高。但是，不同的家長群體在子女的教育期望等方面也存在著某些相似。表 1 中概括了不同的家長群體在家長教育方面的異同點(diǎn)。表 1 綜合素質(zhì)差異的家長家庭教育特點(diǎn)異同綜合素質(zhì)較高的家長綜合素質(zhì)較低的家長差異綜合素質(zhì)文化層次高、經(jīng)濟(jì)收入高、工作環(huán)境好。文化層次低、經(jīng)濟(jì)收入低、工作條件不好或者沒有工作。教育觀念明確家庭教育的重要性；接受新的理念的能力強(qiáng)。將教育幼兒的責(zé)任轉(zhuǎn)移給教師；對(duì)二期課改的理念不了解也不

21、容易接受。教育行為遇到家庭教育方面的問題會(huì)向書籍、網(wǎng)絡(luò)等尋求幫助，也會(huì)積極地與教師溝通尋求解決方法。第 13頁 / 總共 29頁沒有意識(shí)到家長在家庭教育方面的責(zé)任與義務(wù)，放任幼兒；教養(yǎng)子女的能力不強(qiáng)。指導(dǎo)需求科學(xué)、有效的家庭教育方法。更新育兒理念、樹立正確的育兒觀念。相同教育期望家長對(duì)幼兒的教育期望都很高，并且都存在“重智輕德”現(xiàn)象，比較重視幼兒智力的開發(fā)，忽視幼兒道德品行的培養(yǎng)、自理能力的鍛煉以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。時(shí)間分配家長的工作壓力都很大，沒有時(shí)間也沒有精力教育幼兒。優(yōu)勢(shì)：（1）家長都重視幼兒的發(fā)展，開始意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育的重要性，也有了接受家庭教育指導(dǎo)的需求。（2）家長的傳統(tǒng)教育觀

22、念比較強(qiáng)，認(rèn)為教師是育兒方面的“專家”，愿意接受教師的指導(dǎo)，為家庭教育指導(dǎo)順利開展奠定基礎(chǔ)。（3）綜合素質(zhì)比較高的家長自身的文化水平和職業(yè)等都是可供利用的教育資源，為促進(jìn)家園合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。劣勢(shì)：（1）家長工作繁忙，平時(shí)約60%的幼兒由祖輩接送，教師與家長面對(duì)面溝通交流幼兒發(fā)展情況的機(jī)會(huì)很少。祖輩重“養(yǎng)”輕“教”，對(duì)幼兒比較第 14頁 / 總共 29頁溺愛，不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展、自理能力的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）外來務(wù)工者很多都只有中學(xué)文化，普遍存在一種補(bǔ)償心理，把自己沒實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，對(duì)孩子的期望值很高。但是他們存在一種誤區(qū)，認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行的早期教育家長的責(zé)任就是找一個(gè)好幼

23、兒園挑一個(gè)好老師，其余就是老師的事情。家庭教育責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不利于教師與家長溝通交流以及問題的解決。（二）教師家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析34562019-06-08一、幼兒園概況幼兒園創(chuàng)辦于上世紀(jì) 50 年代，是 xx 區(qū)文明單位、盧灣區(qū)綠色學(xué)校。幼兒園地處 xx 區(qū)興業(yè)教育小區(qū)內(nèi)，園舍為老式洋房，環(huán)境幽雅，有寬敞的幼兒活動(dòng)室、探索室和戶外活動(dòng)場地，配套設(shè)施齊全。幼兒園現(xiàn)有班級(jí)年齡跨度從托班至大班，共有 7 個(gè)班級(jí)， 147 名幼兒。幼兒園擁有一支師德良好、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，共有在職教師14 名，其中以有xx 年以上教齡的教師居多。多位教師被評(píng)為市、區(qū)園丁獎(jiǎng)、區(qū)骨干教師，并有多篇論文在全國、市以及

24、區(qū)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析（一）家長家庭教育特點(diǎn)及原因分析從總體情況來看，本園園所、班級(jí)內(nèi)各家庭之間經(jīng)濟(jì)收入、文化教育水平等綜合素質(zhì)的層次差異較大。一方面，本園地處中心城區(qū)，隸屬興業(yè)教育小區(qū)，幼兒家庭物質(zhì)條件比較好。這些幼兒家長普遍自身文化層次比較第 15頁 / 總共 29頁高，綜合素質(zhì)較好，重視家庭教育。另一方面，隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，本園有 30%的幼兒來自外來務(wù)工人員的家庭。這些幼兒家長整體的文化水平比較低，家庭教育意識(shí)薄弱，家庭教育的能力亟待提高。但是，不同的家長群體在子女的教育期望等方面也存在著某些相似。表 1 中概括了不同的家長群體在家長教育方面的異同點(diǎn)。表

25、 1 綜合素質(zhì)差異的家長家庭教育特點(diǎn)異同綜合素質(zhì)較高的家長綜合素質(zhì)較低的家長差異綜合素質(zhì)文化層次高、經(jīng)濟(jì)收入高、工作環(huán)境好。文化層次低、經(jīng)濟(jì)收入低、工作條件不好或者沒有工作。教育觀念明確家庭教育的重要性；接受新的理念的能力強(qiáng)。將教育幼兒的責(zé)任轉(zhuǎn)移給教師；對(duì)二期課改的理念不了解也不容易接受。教育行為遇到家庭教育方面的問題會(huì)向書籍、網(wǎng)絡(luò)等尋求幫助，也會(huì)積極地與教師溝通尋求解決方法。沒有意識(shí)到家長在家庭教育方面的責(zé)任與義務(wù)，放任幼兒；教養(yǎng)子女的能力不強(qiáng)。指導(dǎo)需求第 16頁 / 總共 29頁科學(xué)、有效的家庭教育方法。更新育兒理念、樹立正確的育兒觀念。相同教育期望家長對(duì)幼兒的教育期望都很高，并且都存在“

26、重智輕德”現(xiàn)象，比較重視幼兒智力的開發(fā)，忽視幼兒道德品行的培養(yǎng)、自理能力的鍛煉以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。時(shí)間分配家長的工作壓力都很大，沒有時(shí)間也沒有精力教育幼兒。優(yōu)勢(shì)：（1）家長都重視幼兒的發(fā)展，開始意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育的重要性，也有了接受家庭教育指導(dǎo)的需求。（2）家長的傳統(tǒng)教育觀念比較強(qiáng)，認(rèn)為教師是育兒方面的“專家”，愿意接受教師的指導(dǎo)，為家庭教育指導(dǎo)順利開展奠定基礎(chǔ)。（3）綜合素質(zhì)比較高的家長自身的文化水平和職業(yè)等都是可供利用的教育資源，為促進(jìn)家園合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。劣勢(shì)：（1）家長工作繁忙，平時(shí)約60%的幼兒由祖輩接送，教師與家長面對(duì)面溝通交流幼兒發(fā)展情況的機(jī)會(huì)很少。祖輩重“養(yǎng)”輕“教”，對(duì)幼兒

27、比較溺愛，不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展、自理能力的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）外來務(wù)工者很多都只有中學(xué)文化，普遍存在一種補(bǔ)償心理，把自己沒實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，對(duì)孩子的期望值很高。但是他們存在一第 17頁 / 總共 29頁種誤區(qū)，認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行的早期教育家長的責(zé)任就是找一個(gè)好幼兒園挑一個(gè)好老師，其余就是老師的事情。家庭教育責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不利于教師與家長溝通交流以及問題的解決。（二）教師家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析34562019-06-08一、幼兒園概況幼兒園創(chuàng)辦于上世紀(jì) 50 年代，是 xx 區(qū)文明單位、盧灣區(qū)綠色學(xué)校。幼兒園地處 xx 區(qū)興業(yè)教育小區(qū)內(nèi)，園舍為老式洋房，環(huán)境幽雅，有寬敞的幼兒活動(dòng)

28、室、探索室和戶外活動(dòng)場地，配套設(shè)施齊全。幼兒園現(xiàn)有班級(jí)年齡跨度從托班至大班，共有 7 個(gè)班級(jí)， 147 名幼兒。幼兒園擁有一支師德良好、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，共有在職教師14 名，其中以有xx 年以上教齡的教師居多。多位教師被評(píng)為市、區(qū)園丁獎(jiǎng)、區(qū)骨干教師，并有多篇論文在全國、市以及區(qū)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析（一）家長家庭教育特點(diǎn)及原因分析從總體情況來看，本園園所、班級(jí)內(nèi)各家庭之間經(jīng)濟(jì)收入、文化教育水平等綜合素質(zhì)的層次差異較大。一方面，本園地處中心城區(qū)，隸屬興業(yè)教育小區(qū)，幼兒家庭物質(zhì)條件比較好。這些幼兒家長普遍自身文化層次比較高，綜合素質(zhì)較好，重視家庭教育。另一方面，隨著城市化

29、進(jìn)程的不斷推進(jìn)，本園有 30%的幼兒來自外來務(wù)工人員的家庭。這些幼兒家長整體的文化水平比較低，家庭教育意識(shí)薄弱，家庭教育的能力亟待提高。但是，不第 18頁 / 總共 29頁同的家長群體在子女的教育期望等方面也存在著某些相似。表1 中概括了不同的家長群體在家長教育方面的異同點(diǎn)。表 1綜合素質(zhì)差異的家長家庭教育特點(diǎn)異同綜合素質(zhì)較高的家長綜合素質(zhì)較低的家長差異綜合素質(zhì)文化層次高、經(jīng)濟(jì)收入高、工作環(huán)境好。文化層次低、經(jīng)濟(jì)收入低、工作條件不好或者沒有工作。教育觀念明確家庭教育的重要性；接受新的理念的能力強(qiáng)。將教育幼兒的責(zé)任轉(zhuǎn)移給教師；對(duì)二期課改的理念不了解也不容易接受。教育行為遇到家庭教育方面的問題會(huì)向

30、書籍、網(wǎng)絡(luò)等尋求幫助，也會(huì)積極地與教師溝通尋求解決方法。沒有意識(shí)到家長在家庭教育方面的責(zé)任與義務(wù)，放任幼兒；教養(yǎng)子女的能力不強(qiáng)。指導(dǎo)需求科學(xué)、有效的家庭教育方法。更新育兒理念、樹立正確的育兒觀念。相同第 19頁 / 總共 29頁教育期望家長對(duì)幼兒的教育期望都很高，并且都存在“重智輕德”現(xiàn)象，比較重視幼兒智力的開發(fā)，忽視幼兒道德品行的培養(yǎng)、自理能力的鍛煉以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。時(shí)間分配家長的工作壓力都很大，沒有時(shí)間也沒有精力教育幼兒。優(yōu)勢(shì)：（1）家長都重視幼兒的發(fā)展，開始意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育的重要性，也有了接受家庭教育指導(dǎo)的需求。（2）家長的傳統(tǒng)教育觀念比較強(qiáng)，認(rèn)為教師是育兒方面的“專家”，愿意

31、接受教師的指導(dǎo)，為家庭教育指導(dǎo)順利開展奠定基礎(chǔ)。（3）綜合素質(zhì)比較高的家長自身的文化水平和職業(yè)等都是可供利用的教育資源，為促進(jìn)家園合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。劣勢(shì)：（1）家長工作繁忙，平時(shí)約 60%的幼兒由祖輩接送，教師與家長面對(duì)面溝通交流幼兒發(fā)展情況的機(jī)會(huì)很少。祖輩重“養(yǎng)”輕“教”，對(duì)幼兒比較溺愛，不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展、自理能力的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）外來務(wù)工者很多都只有中學(xué)文化，普遍存在一種補(bǔ)償心理，把自己沒實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，對(duì)孩子的期望值很高。但是他們存在一種誤區(qū)，認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行的早期教育家長的責(zé)任就是找一個(gè)好幼兒園挑一個(gè)好老師，其余就是老師的事情。家庭教育責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不利于教師

32、與家長溝通交流以及問題的解決。第 20頁 / 總共 29頁（二）教師家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析34562019-06-08一、幼兒園概況幼兒園創(chuàng)辦于上世紀(jì) 50 年代，是 xx 區(qū)文明單位、盧灣區(qū)綠色學(xué)校。幼兒園地處 xx 區(qū)興業(yè)教育小區(qū)內(nèi)，園舍為老式洋房，環(huán)境幽雅，有寬敞的幼兒活動(dòng)室、探索室和戶外活動(dòng)場地，配套設(shè)施齊全。幼兒園現(xiàn)有班級(jí)年齡跨度從托班至大班，共有 7 個(gè)班級(jí)， 147 名幼兒。幼兒園擁有一支師德良好、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，共有在職教師14 名，其中以有xx 年以上教齡的教師居多。多位教師被評(píng)為市、區(qū)園丁獎(jiǎng)、區(qū)骨干教師，并有多篇論文在全國、市以及區(qū)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀

33、分析（一）家長家庭教育特點(diǎn)及原因分析從總體情況來看，本園園所、班級(jí)內(nèi)各家庭之間經(jīng)濟(jì)收入、文化教育水平等綜合素質(zhì)的層次差異較大。一方面，本園地處中心城區(qū)，隸屬興業(yè)教育小區(qū)，幼兒家庭物質(zhì)條件比較好。這些幼兒家長普遍自身文化層次比較高，綜合素質(zhì)較好，重視家庭教育。另一方面，隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，本園有 30%的幼兒來自外來務(wù)工人員的家庭。這些幼兒家長整體的文化水平比較低，家庭教育意識(shí)薄弱，家庭教育的能力亟待提高。但是，不同的家長群體在子女的教育期望等方面也存在著某些相似。表 1 中概括了不同的家長群體在家長教育方面的異同點(diǎn)。表 1綜合素質(zhì)差異的家長家庭教育特點(diǎn)異同第 21頁 / 總共 29頁綜合

34、素質(zhì)較高的家長綜合素質(zhì)較低的家長差異綜合素質(zhì)文化層次高、經(jīng)濟(jì)收入高、工作環(huán)境好。文化層次低、經(jīng)濟(jì)收入低、工作條件不好或者沒有工作。教育觀念明確家庭教育的重要性；接受新的理念的能力強(qiáng)。將教育幼兒的責(zé)任轉(zhuǎn)移給教師；對(duì)二期課改的理念不了解也不容易接受。教育行為遇到家庭教育方面的問題會(huì)向書籍、網(wǎng)絡(luò)等尋求幫助，也會(huì)積極地與教師溝通尋求解決方法。沒有意識(shí)到家長在家庭教育方面的責(zé)任與義務(wù)，放任幼兒；教養(yǎng)子女的能力不強(qiáng)。指導(dǎo)需求科學(xué)、有效的家庭教育方法。更新育兒理念、樹立正確的育兒觀念。相同教育期望家長對(duì)幼兒的教育期望都很高，并且都存在“重智輕德”現(xiàn)象，比較重視幼兒智力的開發(fā)，忽視幼兒道德品行的培養(yǎng)、自理能力

35、的鍛煉以及良好第 22頁 / 總共 29頁習(xí)慣的養(yǎng)成。時(shí)間分配家長的工作壓力都很大，沒有時(shí)間也沒有精力教育幼兒。優(yōu)勢(shì)：（1）家長都重視幼兒的發(fā)展，開始意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育的重要性，也有了接受家庭教育指導(dǎo)的需求。（2）家長的傳統(tǒng)教育觀念比較強(qiáng)，認(rèn)為教師是育兒方面的“專家”，愿意接受教師的指導(dǎo)，為家庭教育指導(dǎo)順利開展奠定基礎(chǔ)。（3）綜合素質(zhì)比較高的家長自身的文化水平和職業(yè)等都是可供利用的教育資源，為促進(jìn)家園合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。劣勢(shì)：（1）家長工作繁忙，平時(shí)約 60%的幼兒由祖輩接送，教師與家長面對(duì)面溝通交流幼兒發(fā)展情況的機(jī)會(huì)很少。祖輩重“養(yǎng)”輕“教”，對(duì)幼兒比較溺愛，不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展、自理能力

36、的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）外來務(wù)工者很多都只有中學(xué)文化，普遍存在一種補(bǔ)償心理，把自己沒實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，對(duì)孩子的期望值很高。但是他們存在一種誤區(qū)，認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行的早期教育家長的責(zé)任就是找一個(gè)好幼兒園挑一個(gè)好老師，其余就是老師的事情。家庭教育責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不利于教師與家長溝通交流以及問題的解決。（二）教師家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析34562019-06-08第 23頁 / 總共 29頁一、幼兒園概況幼兒園創(chuàng)辦于上世紀(jì) 50 年代，是 xx 區(qū)文明單位、盧灣區(qū)綠色學(xué)校。幼兒園地處 xx 區(qū)興業(yè)教育小區(qū)內(nèi)，園舍為老式洋房，環(huán)境幽雅，有寬敞的幼兒活動(dòng)室、探索室和戶外活動(dòng)場地，配套設(shè)施齊全。幼

37、兒園現(xiàn)有班級(jí)年齡跨度從托班至大班，共有7 個(gè)班級(jí)， 147 名幼兒。幼兒園擁有一支師德良好、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，共有在職教師 14 名，其中以有 xx 年以上教齡的教師居多。多位教師被評(píng)為市、區(qū)園丁獎(jiǎng)、區(qū)骨干教師，并有多篇論文在全國、市以及區(qū)級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。二、幼兒園家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析（一）家長家庭教育特點(diǎn)及原因分析從總體情況來看，本園園所、班級(jí)內(nèi)各家庭之間經(jīng)濟(jì)收入、文化教育水平等綜合素質(zhì)的層次差異較大。一方面，本園地處中心城區(qū)，隸屬興業(yè)教育小區(qū)，幼兒家庭物質(zhì)條件比較好。這些幼兒家長普遍自身文化層次比較高，綜合素質(zhì)較好，重視家庭教育。另一方面，隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，本園有 30%的幼兒來自

38、外來務(wù)工人員的家庭。這些幼兒家長整體的文化水平比較低，家庭教育意識(shí)薄弱，家庭教育的能力亟待提高。但是，不同的家長群體在子女的教育期望等方面也存在著某些相似。表1 中概括了不同的家長群體在家長教育方面的異同點(diǎn)。表 1綜合素質(zhì)差異的家長家庭教育特點(diǎn)異同綜合素質(zhì)較高的家長綜合素質(zhì)較低的家長第 24頁 / 總共 29頁差異綜合素質(zhì)文化層次高、經(jīng)濟(jì)收入高、工作環(huán)境好。文化層次低、經(jīng)濟(jì)收入低、工作條件不好或者沒有工作。教育觀念明確家庭教育的重要性；接受新的理念的能力強(qiáng)。將教育幼兒的責(zé)任轉(zhuǎn)移給教師；對(duì)二期課改的理念不了解也不容易接受。教育行為遇到家庭教育方面的問題會(huì)向書籍、網(wǎng)絡(luò)等尋求幫助，也會(huì)積極地與教師溝

39、通尋求解決方法。沒有意識(shí)到家長在家庭教育方面的責(zé)任與義務(wù)，放任幼兒；教養(yǎng)子女的能力不強(qiáng)。指導(dǎo)需求科學(xué)、有效的家庭教育方法。更新育兒理念、樹立正確的育兒觀念。相同教育期望家長對(duì)幼兒的教育期望都很高，并且都存在“重智輕德”現(xiàn)象，比較重視幼兒智力的開發(fā)，忽視幼兒道德品行的培養(yǎng)、自理能力的鍛煉以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。時(shí)間分配第 25頁 / 總共 29頁家長的工作壓力都很大，沒有時(shí)間也沒有精力教育幼兒。優(yōu)勢(shì)：（1）家長都重視幼兒的發(fā)展，開始意識(shí)到對(duì)幼兒進(jìn)行家庭教育的重要性，也有了接受家庭教育指導(dǎo)的需求。（2）家長的傳統(tǒng)教育觀念比較強(qiáng)，認(rèn)為教師是育兒方面的“專家”，愿意接受教師的指導(dǎo)，為家庭教育指導(dǎo)順利開展奠

40、定基礎(chǔ)。（3）綜合素質(zhì)比較高的家長自身的文化水平和職業(yè)等都是可供利用的教育資源，為促進(jìn)家園合作創(chuàng)造機(jī)會(huì)。劣勢(shì)：（1）家長工作繁忙，平時(shí)約 60%的幼兒由祖輩接送，教師與家長面對(duì)面溝通交流幼兒發(fā)展情況的機(jī)會(huì)很少。祖輩重“養(yǎng)”輕“教”，對(duì)幼兒比較溺愛，不利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展、自理能力的提高和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）外來務(wù)工者很多都只有中學(xué)文化，普遍存在一種補(bǔ)償心理，把自己沒實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在孩子身上，對(duì)孩子的期望值很高。但是他們存在一種誤區(qū)，認(rèn)為對(duì)孩子進(jìn)行的早期教育家長的責(zé)任就是找一個(gè)好幼兒園挑一個(gè)好老師，其余就是老師的事情。家庭教育責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，不利于教師與家長溝通交流以及問題的解決。（二）教師家庭教育指導(dǎo)現(xiàn)狀分析34562019-06-08一、幼兒園概況xx