小學音樂課堂教學導入方法的實踐思考

1、小學音樂課堂教學導入方法的實踐思考 摘要：在小學音樂教學過程中，關(guān)于新課內(nèi)容的導入與學生自身的學習效率和質(zhì)量成正比，直接對學生自身的音樂能力發(fā)展起著決定性的作用，一次教學導入是音樂課堂教學中需要教師重點掌握和思考的問題。本文對小學音樂課堂教學導入方法的實踐進行簡要分析。 關(guān)鍵詞：小學音樂課堂,教學導入方法,實踐思考 興趣是學生開展學習活動的基礎(chǔ)，也是促進學生主動學習的主要推動力。音樂課對于小學生來講，一是為了讓學生能夠通過感受不同類型的音樂從中體會人生的真諦，二是在教學過程中陶冶學生的個人情操，培養(yǎng)學生的綜合文化素養(yǎng)。因此關(guān)于教學內(nèi)容的導入就是教師當前需要重點考慮的問題。 一、小學音樂課堂教學

2、導入當前存在的問題 （一）教師教學導入內(nèi)容的重點發(fā)生偏差 在小學音樂教學課堂中，目的是為了讓學生在欣賞和學習音樂的過程中掌握部分必要的音樂技能，從而強化自身的音樂能力，增強自身對于音樂內(nèi)容的理解，完成綜合能力的提升。因此在大部分教學課堂中，教師開始著重培養(yǎng)學生的技能，課上的大部分教學時間用來強化學生的吹拉彈唱能力，盡管這種教學方式取得了良好的教學成效，也使學生提升了自身的音樂技能，但是這種偏差式的教學導致學生沒有更多時間去接觸基礎(chǔ)的音樂知識和操作要領(lǐng)，而教師也忽略了理論知識對學生自身發(fā)展的重要性。 （二）當前教學導入方式較為單調(diào) 在教學過程中，部分教師仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，在進行歌曲教學時，

3、采取教師教一句、學生唱一句的傳統(tǒng)模式，使課堂氛圍變得極為壓抑，導致部分學生開始將音樂課當作休息的天堂，出現(xiàn)上課睡覺、不認真聽講等行為，不但影響教師的講課效率，也對學生自身的發(fā)展有著嚴重的影響；另一方面，有的教師過于注重講解樂理知識和歌曲的含義，從歌曲到歌曲簡介再到每句歌詞的含義，將音樂課變成了另一種意義上的語文課，從而打壓學生學習的興趣和積極性，不但無法激發(fā)學生學習的欲望，甚至還會導致學生在學習過程中毫無感情的進行投入。 （三）教學導入過程中并沒有尊重學生的課堂主體地位 自推行新課改和實行素質(zhì)教育目標以來，就要求教師需要在課堂中充分尊重和體現(xiàn)學生的課堂主體地位，轉(zhuǎn)變自身的課堂角色，并適當將課堂

4、的主導權(quán)交到學生手中，促使學生能夠更好完成主動學習。而在小學音樂課中，學生自我發(fā)揮的空間較大，因此需要學生不斷使用自己課堂主體地位的作用來完成知識的攝入，但在當前教學過程中，部分教師仍然采取傳統(tǒng)的教學模式，即教師講，學生聽，在這種學習氛圍和教學背景下，學生很難發(fā)揮出自身的作用和實力，從而導致學生參與主動學習的興趣越來越低。 二、小學音樂課堂教學導入的重要性分析 （一）良好的教學導入能夠充分激發(fā)學生參與學習的興趣 興趣是學生最好的老師，尤其對于處在小學階段的學生來講，其自身的愛玩天性比較突出，且對于新鮮事物的好奇心和探索能力也比較強，因此教師想要更好地教授音樂理論知識和幫助學生輕松接受知識，首先

5、就需要利用好小學生年齡和特性的優(yōu)勢，來激發(fā)學生課堂學習的興趣。而在教學導入過程中進行充分設(shè)計，將部分帶有趣味性和能夠吸引學生注意力的元素融合到導入過程中，就能極大地吸引學生的參與興趣，使其興趣高昂、精神活躍，能夠在課堂中主動去接觸和吸收相關(guān)音樂知識，從而為教師后續(xù)教學的開展和學生自身能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，學生帶著興趣的學習能夠極大地激發(fā)其自身對于知識的求知欲，便于教師在講解部分理論和基礎(chǔ)音樂知識時能夠帶動學生去進行更深層次的思考和探究，幫助學生提升自身的綜合能力。 （二）能夠創(chuàng)造良好的課堂氛圍和培養(yǎng)學生的音樂思維 課堂氛圍對于小學生的學習過程來講也具有極其重要的意義。輕松、愉快且有趣

6、的課堂氛圍能夠使學生敞開自己的心扉，全身心、自主地投入到學習過程中，將接納知識的環(huán)節(jié)變得快捷和輕松，也利于教師提高自己的教學效率和質(zhì)量。而教學導入方法的多變是創(chuàng)建和諧輕松課堂氛圍的關(guān)鍵，因此教師需要轉(zhuǎn)變自身和學生的角色，讓學生成為課堂的主角，并在教學過程中處理好師生之間的關(guān)系，從而為學生創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍。音樂思維在強化學生的音樂學習能力方面有著重要的作用，不但能夠激發(fā)學生的音樂潛力，使學生能夠更加全面地掌握音樂知識，也能幫助學生構(gòu)建自身的音樂框架，從而找到適合自身音樂能力發(fā)展的方向，而教學導入能夠更好地促進學生培養(yǎng)自身的音樂思維，從而提高自身的音樂鑒賞能力。 三、小學音樂課堂教學導入方法

7、的實踐思考 （一）利用教學情境導入 教學情境是教師在教學過程中經(jīng)常使用的教學方法之一，其不但能夠?qū)⒃葟碗s的理論知識轉(zhuǎn)化為更直觀的內(nèi)容來展示給學生，也能幫助學生在親身經(jīng)歷或者操作中感受知識存在的魅力，從而主動參與到學習過程中，最終完成知識的掌握。對于小學生來講，其自身的認知、思維能力和自身的心理尚且處于發(fā)育階段，因此在面對部分需要自身進行內(nèi)容判斷的知識時，會遇到困難和瓶頸，而基于小學生的這種發(fā)展特點，教師就需要在教學過程中利用教學情境來完成教學內(nèi)容的導入，將原先復雜、難懂的理論知識轉(zhuǎn)化為學生更容易理解的內(nèi)容，讓學生能夠?qū)λ鶎W的知識進行簡單的判斷和分析。在情境教學過程中，教師需要注意與學生進行充

8、分的情感交流，保證能夠?qū)崟r為學生提供必要的幫助和與學生之間完成教學內(nèi)容的溝通，推動學生更好地吸收和消化所學知識。還要注意模擬情境的使用，將教學內(nèi)容在教學情境中轉(zhuǎn)化為真實的存在，引導學生去自主進行模擬感受，推動學生對于教學內(nèi)容更深層次的理解。另一方面，實踐能力的培養(yǎng)在整個小學音樂教學過程中也占據(jù)著重要的地位，脫離了實踐的音樂教學往往導致學生無法更好地完全自身的全面能力。因此，在教學導入過程中，教師也要考慮好對于學生實踐能力的培養(yǎng)，將實踐環(huán)節(jié)滲透到教學過程中，幫助學生在接受理論知識的同時也能很好地強化自身的實踐能力，發(fā)現(xiàn)音樂美感，提升自身的音樂素養(yǎng)。例如，教師在教學人教版小學音樂五年級上冊森林狂想

9、曲一課時，可以為學生創(chuàng)設(shè)教學情境：教師是一片大森林，學生們需要利用身邊的東西來完成聲音的創(chuàng)造，從而進行演出。如有的同學擔任主唱的角色，有的同學擔任和聲并利用手掌進行節(jié)拍的演奏，有的同學則擔任鼓手的角色，利用筆來敲擊空的礦泉水瓶來達到發(fā)聲的效果等，這種教學模擬情境的創(chuàng)建，不但能夠激發(fā)學生的興趣，使其融入到課堂中，也能加深學生的理解。其次，教師要求學生在家中進行發(fā)聲的嘗試，利用裝水的水杯并調(diào)整水的位置來觀察其體現(xiàn)出的不同聲音，從而強化學生的實踐能力。 （二）通過多媒體設(shè)備導入 在社會經(jīng)濟發(fā)展的帶動下，當前信息技術(shù)實現(xiàn)了快速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化電子設(shè)備開始大范圍進入校園和課堂，不但為教師的教學工作

10、開展帶來了極大的便利，充分提高了教師的教學效率和質(zhì)量，也為學生提供了更加廣闊的知識來源平臺，開闊了學生的眼界，提升了學生的知識儲備。多媒體設(shè)備作為當前小學教學過程中最常用的電子設(shè)備之一，其自身的知識儲備廣、搜索快、畫面色彩艷麗、形象逼真等優(yōu)勢對于音樂學科教學本身有著重要的推動作用，因此在進行教學導入時，教師要充分利用多媒體設(shè)備來進行，并發(fā)揮好其自身的優(yōu)勢，使學生能夠在獲得聽覺體驗的同時視覺也能實現(xiàn)升華，通過兩者的結(jié)合來幫助學生更好地完成對于導入知識的理解和掌握。多媒體通過視頻方式的展示也能將原先枯燥乏味的音樂內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更直觀的形式，不但能夠提高學生的興趣，也能充分發(fā)揮出知識自身的效果。例如，教

11、師在進行人教版小學音樂五年級上冊鼓聲傳情一課的教學時，為了幫助學生更好地理解鼓這種樂器的相關(guān)信息，可以利用多媒體播放關(guān)于不同鼓類型的介紹視頻，并依次讓學生聆聽每個鼓所發(fā)出的不同聲響，然后進行隨堂小測驗：隨機發(fā)出一種聲響，學生猜測發(fā)出聲音的是哪一種鼓，以此來強化學生對于知識的掌握程度。 （三）通過故事來導入教學 對于小學生來講，小故事的吸引力遠遠比枯燥乏味的課本知識來得強烈，而在小學音樂教材中，很多歌曲的名稱或者內(nèi)容都有一個專屬的故事存在，學生在學習過程中可能因為自身的思維能力不夠成熟而無法發(fā)現(xiàn)，所以教師就需要利用好教材的這一天然優(yōu)勢，利用小故事的形式來完成對于教學內(nèi)容的導入，這一方式不但能夠充分吸引學生的課上注意力和興趣，也能幫助學生更深刻理解歌曲的含義。其次，除歌曲自身所帶的故事外，教師也可以利用身邊實際發(fā)生的且與歌曲內(nèi)容相關(guān)的小故事來進行教學的導入，這種形式更加貼近學生的現(xiàn)實生活，能夠更好地引起學生的共鳴，從而激發(fā)學生的音樂潛力。例如，教師在教學人教版小學音樂五年級下冊美麗的家鄉(xiāng)一課時，可以在課前為學生講述一個關(guān)于自己家鄉(xiāng)情況的小故事，以此來完成對于教學內(nèi)容的導入，然后要求學生思考自己家