教師在課堂中堅持以學(xué)生為中心

1、教師在課堂中堅持以學(xué)生為中心，引領(lǐng)學(xué)生探索知識并最終走向知識的殿堂，還要淡化自己的地位，教師只是課堂的組織者指導(dǎo)者，教師是幫助學(xué)生的人，這樣學(xué)生的主體地位就會鞏固。那么英語課堂如何從教會學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變呢？我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱母惺堋?一、指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的英語學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)過程是學(xué)生獲得知識經(jīng)驗的過程，也是學(xué)生感知事物理解和掌握知識技能發(fā)展智力與非智力個性心理因素的過程。一般包括感知理解鞏固運用四個基本環(huán)節(jié)。感知即是對教材講授語言直觀教育等進行感知；理解即將感性材料簡縮化，進行思維加工，上升為概念法則規(guī)律；鞏固即將獲得的知識在頭腦中鞏固下來；運用即將獲得的知識運用于

2、實際，進行實踐，以形成技能和穩(wěn)固的道德信念和行為習(xí)慣。 教師在教學(xué)中還要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。首先，學(xué)習(xí)方法是學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的手段或途徑，是學(xué)生獲得知識技能明白事物道理和發(fā)展品德、智力、體力過程中所采取的基本思路和非智力心理活動，因而學(xué)習(xí)方法也是多層次、多種類、多樣化的。教師要在教學(xué)中引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如教給學(xué)生記憶知識的學(xué)習(xí)方法、抽象概括的學(xué)習(xí)方法、邏輯推理的學(xué)習(xí)方法以及掌握獲取信息途徑和信息加工的方法等。教師要把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)放在重要的位置。教學(xué)的目的是為了不教，教的本質(zhì)是為了學(xué)，學(xué)的本質(zhì)是教的基礎(chǔ)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的誘導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者、檢查者和總結(jié)評定者。 二、指

3、導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法 各門學(xué)科研究的對象不同，各門學(xué)科在實踐中承擔的任務(wù)也不同，因而學(xué)科特征不相同，因而學(xué)科特征不相同。即每門學(xué)科都有自己的特點和研究方法，如理、化、生是實驗學(xué)科，因而歷史學(xué)科中的歷史知識則不能實驗，它是通過強調(diào)歷史主義、史論結(jié)合等，把人和事放在當時的歷史環(huán)境中去分析，同時又將歷史事實與研究者自身的觀點相結(jié)合，實現(xiàn)歷史現(xiàn)象與歷史本質(zhì)的統(tǒng)一。因而，教師在教學(xué)過程中，要把握學(xué)科特點，不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識，還要培養(yǎng)學(xué)生掌握研究學(xué)科知識的觀點和方法，使學(xué)生掌握初步的研究方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣是人們心理內(nèi)部的一種頑強而巨大的力量，

4、一切天性與諾言都不如習(xí)慣更有力量。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進步與提高，有助于學(xué)生掌握文化科學(xué)知識，發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極的影響，受益終生。因此，教學(xué)的一個基礎(chǔ)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時糾正學(xué)習(xí)活動中的不良習(xí)慣，這是掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)思維品質(zhì)的前提。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，要經(jīng)過嚴格訓(xùn)練。如日常教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生善思善想的習(xí)慣，增強思維能力，不是消極地等待教師灌知識，而是主動接受，更重要的是探求知識，達到理解深刻、牢固掌握的目的。要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)及刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)地安排時間，有計劃地支配時間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提高學(xué)習(xí)效率，在保證質(zhì)量的前提下，加快學(xué)習(xí)的節(jié)奏，減少不必