讓想象的翅膀有目的的飛翔-基本形繪畫法心得

1、讓想象的翅膀有目的的飛翔根本形繪畫法心得【摘要】幼兒繪畫活動(dòng)本身是一項(xiàng)綜合性的活動(dòng)。融智力因素與非智力因素于一體。老師在繪畫啟蒙過程中，應(yīng)尊重幼兒的特點(diǎn)，引發(fā)幼兒的想象，樹立起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，以根本才能培養(yǎng)為主，分層次進(jìn)步繪畫的技能，進(jìn)步幼兒繪畫信心，推動(dòng)繪畫教育安康開展?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育;根底訓(xùn)練;正確引導(dǎo)【Abstrat】Thebabydraingativityisinitselfaprehensiveativity.eltstheintelligenefatrandthenn-intelligenefatrinabdy.Theteaherinthedrainginitiatinpres

2、s,shuldrespetthebabytheharateristi,initiatesbabysiaginatin,setsupinteresthihthebabystudies,bythebasiapabilityraisepriarily,enhanesthedrainginadinistrativelevelstheskill,enhanesthebabydraingnfidene,prtesthedraingeduatinhealthydevelpent.【Keyrds】Pre-shleduatin;Fundaentaltraining;rretguidane繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式

3、，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造才能和高尚情操，使兒童身心得到全面開展的重要手段。孩子們樂于用畫畫來表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮想象，挖掘潛能，建立自信，享受成功。可是在繪畫教學(xué)理論中我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)讓幼兒自己獨(dú)立臨摹，幼兒會(huì)不知從哪開場(chǎng)，無從下手。尤其是畫意愿畫時(shí)，不知畫什么好，有的幼兒在老師啟發(fā)下，用語言描繪自己想畫的內(nèi)容，表現(xiàn)出很強(qiáng)的想象力，但真正動(dòng)手畫時(shí)，卻不知怎樣用畫筆畫出自己的所思所想，最后的畫面與描繪的出入很大，差強(qiáng)人意，甚至一塌糊涂。長(zhǎng)此以往，不僅使幼兒失去繪畫興趣，更可能會(huì)扼殺幼兒剛剛表現(xiàn)出來的藝術(shù)天賦。掌握一定的技能，是幼兒把自己的想象、創(chuàng)造表現(xiàn)出來的前提和根底，但技能是枯燥的，這就

4、需要老師根據(jù)兒童的特性和特點(diǎn)，予以正確引導(dǎo)，去設(shè)計(jì)行之有效的教育教學(xué)方法，給孩子一定的繪畫技能與方法，進(jìn)步幼兒“畫語表達(dá)力，讓幼兒想象的翅膀有目的的飛翔。偶然的一次上網(wǎng)，給了我靈感。我搜到有關(guān)畫壇巨匠“達(dá)芬奇的一那么小故事，大意如下：達(dá)芬奇是意大利的-位著名畫家，藝術(shù)上有很高的造詣，留下了?蒙娜麗莎?、?最后的晚餐?等許多不朽之作，他之所以有如此非凡的成就，得益于他的老師獨(dú)特的教法。據(jù)說，他小時(shí)學(xué)畫是從畫雞蛋開場(chǎng)的。達(dá)芬奇十四歲那年，到佛羅倫斯拜著名藝術(shù)家弗羅基俄為師。弗羅基俄是位很嚴(yán)格的老師，他給達(dá)芬奇上的第-堂課就是畫雞蛋。開頭，達(dá)芬奇畫得很有興致，可是以后第二課，第三課老師還是讓他畫雞蛋

5、，這使達(dá)芬奇想不通了，小小的雞蛋，有甚么好畫的?有一次，達(dá)芬奇問老師：“為什么老是讓我畫雞蛋?老師告訴他道：“別以為畫蛋很簡(jiǎn)單，很容易，要是這樣想就錯(cuò)了，在一千只蛋當(dāng)中，從來沒有兩只形狀是完全一樣的。即使是一只蛋，只要變換一個(gè)角度看它，形狀便立即不同了。例如把頭抬高一點(diǎn)或把眼睛看低一點(diǎn)，這個(gè)蛋的橢圓形輪廊也大有差異。所以，要在畫紙上準(zhǔn)確地把它表現(xiàn)出來，非要下一番苦功不可。達(dá)芬奇聽了老師的話，很受啟發(fā)。他每天拿著雞蛋，一絲不茍地照著畫。一年，二年，三年達(dá)芬奇畫雞蛋用的草紙，已經(jīng)堆得很高了。經(jīng)過不斷的勤學(xué)苦練，他的藝術(shù)程度很快超過了老師，終于成為卓越的畫家。小故事里的一句話引起我特別的注意與思索“

6、即使是一只蛋，只要變換一個(gè)角度看它，形狀便立即不同了。在自然界和生活中，我們可以看見很多美麗而有趣的“形狀，“形狀是由物的形體構(gòu)造、位置比例以及質(zhì)感等因素構(gòu)成。每一種物體都有自己獨(dú)特的“形狀，物體獨(dú)特的“形狀即物體的形體特征，是指物象都有自己的特征，使之互相之間得到區(qū)別。變換角度看，物體獨(dú)特的“形狀又會(huì)有變化。我們對(duì)“形狀進(jìn)展概括與歸納，形成了一個(gè)“根本形的概念，如圓形：人臉、蘋果、太陽：方形：課桌、書籍、電視機(jī)、房子等，因此可以這樣說，抓住了“根本形就根本抓住了形體的主要特征。有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察物體的形，學(xué)慣用根本形去概括物體的形，對(duì)開展幼兒想象力，進(jìn)步幼兒繪畫程度肯定有幫助，這也同達(dá)

7、芬奇畫蛋(認(rèn)真觀察蛋形，表現(xiàn)從不同角度觀察到的蛋形的差異)異曲同工。這個(gè)想法令我興奮，付諸理論：我在教學(xué)中根據(jù)幼兒特點(diǎn)，以幼兒樂于承受的形式，將利用“根本形去概括事物的繪畫方法傳授給幼兒，以充實(shí)教學(xué)手段來幫助幼兒改變思維方式，進(jìn)步幼兒繪畫程度，增強(qiáng)創(chuàng)造才能。1線段訓(xùn)練，開展幼兒根本形繪畫才能為了使幼兒在短時(shí)間內(nèi)掌握根本圖形繪畫方法，我將橫線、豎線、斜線、折線、弧線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等根本線段集中起來，以游戲的形式教給幼兒，如帶幼兒玩?線寶寶?的游戲：出示根本線段的圖片，教幼兒認(rèn)識(shí)“線寶寶，先引導(dǎo)幼兒記住它們的名字和模樣，再請(qǐng)幼兒為線寶寶畫像，還可請(qǐng)幼兒想象一下線寶寶象什么?怎樣把線寶寶打

8、扮的更漂亮等。然后再教幼兒由線段組合幾何圖形。如兩條橫線、兩條豎線可以組成長(zhǎng)方形和正方形，兩條橫線、兩條斜線可以組成長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形、梯形等平面幾何圖形，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些根本形概括、描繪相關(guān)物體，如將房子概括成三角形的房頂，方形的房體，圓形的窗戶等。這樣不但學(xué)得快、記得牢，而且還鍛煉了繪圖才能。同時(shí)，還教給孩子繪畫的構(gòu)圖技巧，識(shí)別冷暖色，學(xué)習(xí)搭配運(yùn)用色彩，掌握彩色水筆、油畫棒等工具的繪畫方法，每次課教新內(nèi)容，新課與舊課承前啟后。如在幼兒掌握根本形畫法的根底上，著重培養(yǎng)孩子對(duì)圖形的組合才能，并參加一些不規(guī)那么圖形，每次課畫新內(nèi)容，由淺入深，每次課貫穿一個(gè)內(nèi)容或主題，加上

9、簡(jiǎn)單背景，初步引導(dǎo)孩子在背景、構(gòu)圖處理上融入自己的個(gè)性想法，形成完好的一幅畫。在涂色技法上，由平涂、圈涂、交織涂色、混合重疊涂色等逐漸豐富起來，難度循序漸進(jìn)的高上去。在教學(xué)中，始終貫徹訓(xùn)練孩子的注意力，開展幼兒的觀察力、想象力及獨(dú)立才能。線段是圖形的根底，幾何圖形是抽象的思維結(jié)果，當(dāng)幼兒運(yùn)用這些線段及根本圖形進(jìn)展作畫時(shí)，又使形象思維與抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，促其不斷開展。2根本形添畫，激發(fā)幼兒想象力愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。如何在繪畫中調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)其想象力呢?我想到了根本形添畫：首先給幼兒-個(gè)圖

10、形，要求幼兒以該圖形為原型畫出詳細(xì)的圖形，如利用一個(gè)圓形，經(jīng)過向幼兒講明如何添幾筆使之成為-個(gè)物體后，幼兒很感興趣的也來動(dòng)腦筋“變變變：有的在圓中間畫幾筆成為一張笑臉，有的往外邊添畫幾筆成為一個(gè)太陽，有的添畫幾筆成為一個(gè)水果、一朵小花、一個(gè)小動(dòng)物腦袋等；利用三角形添畫出小松樹、尖頂?shù)男》孔?、蝴蝶結(jié)、戴帽子的不倒翁等；給出長(zhǎng)方形，幼兒根據(jù)要求長(zhǎng)方形可以畫毛巾、汽車、冰箱、洗衣等等；這些以簡(jiǎn)單的圖形內(nèi)外添畫的方法幼兒感興趣，也容易讓幼兒自我表現(xiàn)，把他們平時(shí)生活中見到的物體概括地表現(xiàn)出來，興趣性強(qiáng)，又具有開拓性。我還和幼兒一起玩輪廓添畫游戲：指導(dǎo)幼兒把實(shí)物按在紙面上，按實(shí)物的輪廓描在紙上，然后讓幼兒

11、根據(jù)形狀，想象像什么?再添畫形象。如用五個(gè)手指張開描出輪廓，幼兒便想象畫成小鴿子、小孔雀、五指山等，兩個(gè)手指豎起來的輪廓畫可想象成大白鵝、小兔、剪刀等，六角形積木可以畫成雪花、六瓣花，小手指印可以變成小花、毛毛蟲等等。還可用切開的青椒或藕的橫切面，蘸上調(diào)有糨糊的色彩，在紙上壓印，就形成了一朵朵的花。再用黃瓜切面蘸上綠色顏料壓印，畫出葉子，然后畫上莖，這樣就出現(xiàn)了-棵美麗的花草。也可以用海綿、瓶蓋、筆套、紙團(tuán)、玻璃球、水果、樹葉等蘸顏色拓印在紙面上，讓幼兒去想象，去添畫。輪廓添畫是根本形添畫很好的延伸，因地制宜的利用-些簡(jiǎn)便材料，展示豐富多彩的圖案世界，能讓幼兒感受到更多的“形狀，有利于開拓幼兒

12、獨(dú)特的想象力，給幼兒以影響：繪畫材料并不僅局限于畫筆和顏料，“隨心所欲不逾矩，擅長(zhǎng)動(dòng)腦，大膽利用一些現(xiàn)成的材料作為輔助工具來幫助繪畫，運(yùn)用身邊的自然物、自然形，去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，往往收到事半功倍的效果。3根本形組合，訓(xùn)練幼兒觀察力在組織活動(dòng)時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)物象進(jìn)展觀察、分析，用根本形去概括組合。如畫小雞，引導(dǎo)幼兒觀察頭、眼是圓形，身子是橢圓形，嘴是三角形，翅膀是弧線，爪子是斜線。觀察被畫物象什么根本形，使所畫物象接近于幼兒所熟悉的圖形，由復(fù)雜變簡(jiǎn)單，幼兒不再畏難，有了可畫的興趣，自己就能獨(dú)立用幾何圖形組成一個(gè)畫面。隨著畫面的不斷復(fù)雜化，能很好的訓(xùn)練幼兒視覺的敏銳性，使幼兒的觀察才能得到

13、鍛煉。又如給幼兒多個(gè)圖形，要求幼兒進(jìn)展組合：圓形和三角形、半圓形可變成小雞，橢圓形組成小雞的房子等等。這與上面的例子是逆向思維，需要幼兒將圖形與平時(shí)觀察到的物象聯(lián)絡(luò)起來，在腦海中再現(xiàn)聯(lián)絡(luò)物象的過程，既會(huì)促進(jìn)幼兒記憶力的開展，又會(huì)激發(fā)他們平時(shí)注意觀察的興趣，促進(jìn)幼兒觀察力的開展。在學(xué)會(huì)圖形組合的根底上，進(jìn)一步進(jìn)步要求，請(qǐng)幼兒畫出情節(jié)內(nèi)容，幼兒就會(huì)感到得心應(yīng)手。如請(qǐng)幼兒根據(jù)古詩?詠鵝?的內(nèi)容進(jìn)展繪畫，我稍加指點(diǎn)啟發(fā)，幼兒就會(huì)根據(jù)生活中觀察到的有關(guān)鵝的事物，展開想象，利用橢圓形、三角形、波浪紋等大膽組合，創(chuàng)造出白鵝游水、荷花相伴，魚嬉其間等豐富多彩的畫面。這種訓(xùn)練也是促使幼兒養(yǎng)成在日常生活中樂于觀察

14、、擅長(zhǎng)觀察的-種良好手段。4根本形發(fā)散，開展幼兒創(chuàng)造力在評(píng)價(jià)一幅幼兒繪畫作品時(shí)，一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看作品是否具有創(chuàng)造力。可見，創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)幼兒來說是何等的重要。創(chuàng)造性思維是形成創(chuàng)造力的一個(gè)重要基矗怎樣培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，開展幼兒創(chuàng)造力呢?這就需要老師為幼兒提供能激發(fā)創(chuàng)造性思維的材料，選擇能激活幼兒考慮的教學(xué)內(nèi)容和方法。幼兒的思維方式以詳細(xì)形象思維為主，所以，在教學(xué)中可以很好的利用幼兒在數(shù)學(xué)課中認(rèn)識(shí)的幾何圖形，以熟悉的根本形作為引導(dǎo)幼兒進(jìn)展創(chuàng)造性思維的材料。如：我先在不同位置畫出兩個(gè)大小不等的橢圓形，讓幼兒看著橢圓形，啟發(fā)他們聯(lián)想，幼兒能想到是恐龍蛋、雞蛋、鏡子、西瓜、娃娃的臉等，接著就可以

15、組織幼兒玩“蛋變了的繪畫游戲：大蛋和小蛋變出“ 線，它們會(huì)說些什么呢?引導(dǎo)幼兒發(fā)大膽想象發(fā)言，而后我會(huì)邊說邊畫：“它們說，請(qǐng)老師當(dāng)魔法師把我們變成長(zhǎng)頸鹿吧添畫上圓圓的眼睛，類似三角形的耳朵，細(xì)長(zhǎng)的像長(zhǎng)方形的腿，一只長(zhǎng)頸鹿便躍然紙上。幼兒會(huì)I京奇的張大眼睛，興趣昂然，再讓幼兒以此為思維發(fā)散點(diǎn)，自己來當(dāng)魔術(shù)師，想一想，能幫兩個(gè)大小橢圓形變成其他的什么動(dòng)物或物象?在我的啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)下，孩子們紙上畫的橢圓，有的變成了大公雞，有的變成了小鳥，有的變成了大馬，有的變成了節(jié)日的氣球通過這一活動(dòng)，孩子們?cè)阶冊(cè)介_心，變出的形象也越來越多。孩子們不但掌握了橢圓形的根本畫法，在畫的過程中創(chuàng)造性思維也得到了鍛煉和

16、拓展。又如教孩子畫一張人物頭像，可以先在紙上用不規(guī)那么的線條分成幾塊，再在不同的幾何圖形中畫上眼睛、鼻子、嘴巴等五官，最后用不同的顏色涂抹大大小小的幾何形體。這樣就打破了規(guī)規(guī)矩矩的繪畫形式，發(fā)散了幼兒的思維，不斷地進(jìn)展創(chuàng)造，進(jìn)展重組合。既認(rèn)識(shí)了色彩，又鍛煉了幼兒的思維、想象力和創(chuàng)造力。我還設(shè)計(jì)了“點(diǎn)、線、圖形組畫的方法來引導(dǎo)幼兒進(jìn)展創(chuàng)造性思維。通過生動(dòng)、形象的描繪和幼兒對(duì)幾何圖形的正確認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，以根本形為基點(diǎn)，逐步發(fā)散，豐富思維材料，開展創(chuàng)造力。如教幼兒畫?美麗的魚?時(shí)，我就說：“左邊點(diǎn)一點(diǎn)，右邊點(diǎn)一點(diǎn)，上面弧線連，下面弧線連，成一大魚卵。魚卵咧嘴笑，長(zhǎng)出圓圓眼，背、腹、胸、臀、尾，五鰭不可

17、缺，啥樣花紋畫身體?請(qǐng)你試一試。這樣一只活靈敏現(xiàn)的大魚就畫出來了。孩子們都很喜歡這種利用點(diǎn)、線、圖形組畫的方法，在畫魚的根底上，逐步訓(xùn)練幼兒自編、自念、自畫，創(chuàng)作其它形象。引導(dǎo)幼兒從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深進(jìn)展創(chuàng)造性思維，有效地鍛煉了幼兒思維的廣闊性、靈敏性和獨(dú)特性，使幼兒的思維在創(chuàng)造性方面得到較好的開展。再如教幼兒畫“會(huì)變的云朵時(shí)，觀察變化的云彩時(shí)，就告訴孩子們?cè)撇适恰澳g(shù)師，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒說出云彩會(huì)變成“小船、小白羊、大獅子生動(dòng)有趣的語言，能使美術(shù)活動(dòng)變得輕松愉快，再要求幼兒畫出想象的云朵，并涂上漂亮的顏色。幼兒的畫面不再僅限于白色或藍(lán)色單調(diào)的云朵，而是有了五彩的云朵，載人、物的云朵，各種形狀、不同模樣的云朵等。畫“有趣的母雞時(shí)，在我的鼓勵(lì)、啟發(fā)下，有的用橢圓形去表現(xiàn)，有的用半圓形去表現(xiàn)，有的用三角形去表現(xiàn)這些有趣的活動(dòng)無疑給幼兒提供了創(chuàng)造和想象的空間。在教學(xué)理論中，作為老師，就是要注意大膽地