小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性

1、學(xué)習(xí)必備 歡迎下載學(xué)校數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性 隨著新課改的逐步深化,提高課堂教學(xué)的有效性以成為大家非常關(guān)注并積 極研討的課題； 提高課堂教學(xué)的有效性目的在于利用有限的教學(xué)時(shí)間,引導(dǎo)同學(xué) 積極開展思維,在把握基礎(chǔ)學(xué)問同時(shí),使同學(xué)智力得到進(jìn)展,技能得以培育,自 覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 而這些的獲得與課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是分不開的；練習(xí)是同學(xué) 學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)必不行少的組成部分；它是把握數(shù)學(xué)學(xué)問,形成數(shù)學(xué)技能技巧、培育解決數(shù)學(xué)問題的才能、 進(jìn)展同學(xué)智力的重要手段, 也是培育同學(xué)創(chuàng)新才能的 重要途徑； 課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性, 能使同學(xué)對概念進(jìn)行深層次的內(nèi)化,綜合能 力得到提高, 減輕同學(xué)過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)； 學(xué)校

2、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)不僅要遵循課堂 練習(xí)設(shè)計(jì)的原就, 更要留意練習(xí)設(shè)計(jì)的方法, 表達(dá)練習(xí)的實(shí)效性, 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí) 的愛好,實(shí)行多種多樣的練習(xí)形式, 進(jìn)一步培育同學(xué)的學(xué)習(xí)才能,準(zhǔn)時(shí)對練習(xí)進(jìn) 行調(diào)控與反饋, 提高學(xué)習(xí)的有效性； 那么,在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中如何表達(dá)練習(xí)設(shè)計(jì) 的有效性呢？下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一些自己的看法：一、學(xué)校數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循的原就；學(xué)校數(shù)學(xué)中課堂練習(xí)的形式多樣,設(shè)計(jì)方法各異, 因而在教學(xué)中老師要遵循學(xué)校數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原就,充分發(fā)揮練習(xí)的最大效益；（1）針對性原就：所謂針對性,就是設(shè)計(jì)練習(xí)要環(huán)繞教學(xué)目標(biāo),有目的、有重 點(diǎn)地進(jìn)行,做到有的放矢,力求用較少的時(shí)間,精練的習(xí)題,獲得正

3、確的練習(xí) 成效；這就要求練習(xí)設(shè)計(jì)要有針對性,防止盲目性；例如在教學(xué)“ 三角形面積”的第一課時(shí), 主要是使同學(xué)懂得三角形面積公式的推導(dǎo)過程,使同學(xué)明白其面積 的大小打算于底和相對應(yīng)的高,練習(xí)要環(huán)繞這個(gè)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)；（2）層次性原就：即要依據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)校生的學(xué)習(xí)心理,練習(xí)設(shè)計(jì) 必 須因人而異,因材施教,由易到難,由簡到繁；既要關(guān)注特困生和中等生,同時(shí) 又要關(guān)注優(yōu)秀的同學(xué), 讓特困生吃得飽, 讓優(yōu)生吃得好, 使不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上 得到不同的進(jìn)展；讓同學(xué)通過有層次的練習(xí),從而促進(jìn)同學(xué)的智力進(jìn)展；如：在“ 求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)” 的新課練習(xí)中,可分解成四個(gè)層次進(jìn)行：第一層次,讓同學(xué)依據(jù)倒數(shù)的意義去求整數(shù)、

4、分?jǐn)?shù)的倒數(shù)；其次層次,摸索1 和 0 的倒數(shù)；第三層次,求小數(shù)的倒數(shù)；第四個(gè)層次,是由同學(xué)自己報(bào)出數(shù)據(jù),然后再請其他同學(xué)用 口答來求出這個(gè)數(shù)的倒數(shù)；這樣同學(xué)覺得好玩,課堂氣氛也活躍；（3）趣味性原就：“ 愛好是最好的老師”1 ；愛好對同學(xué)學(xué)習(xí)可起到定向、連續(xù)和強(qiáng)化的效應(yīng),提高練習(xí)的趣味性,寓練于樂,練中生趣,不僅可以減輕學(xué) 生的心理負(fù)擔(dān),而且能夠變“ 被動(dòng)學(xué)習(xí)” 為“ 主動(dòng)學(xué)習(xí)” ,有效地提高練習(xí)質(zhì)量 和成效,真正達(dá)到練習(xí)的目的；在練習(xí)中,結(jié)合同學(xué)已有學(xué)問設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、富有樂趣的習(xí)題, 讓同學(xué)能感受到數(shù)學(xué)的趣味性,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感, 這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好、思維才能和創(chuàng)新意識；如：學(xué)完扇

5、形統(tǒng)計(jì)圖后,可以設(shè)計(jì) 這樣的練習(xí)： 讓同學(xué)以自家的收入為總數(shù), 算一算家里的各部分支出所占的百分 比,并用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖來表示；布置這樣的練習(xí),同學(xué)興致很高,既復(fù)習(xí)了所學(xué) 的學(xué)問,又將所學(xué)學(xué)問用于生活中；（4）生活性原就；數(shù)學(xué)來源于生活,并用于生活；對于低年級的同學(xué)來說,思 維才能仍很弱, 但他們也有肯定的生活體會, 老師假如將枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)仍原成 解決生活中的問題,同學(xué)將會比較簡潔的克服；比如：教學(xué)克和千克后,就可以設(shè)計(jì)如下練習(xí)讓同學(xué)體驗(yàn)克和千克：括號里填上合適的單位： 一個(gè)乒乓球約3（）；我的書包約（）；我的體重約 24（）等,挑選一些貼近同學(xué)生活的素材,讓設(shè)身處地的去感受、 去懂得克和千克

6、的不同質(zhì)量, 而不是死記硬背,學(xué)習(xí)必備 歡迎下載這樣同學(xué)就會結(jié)合自己的實(shí)際體會對克和千克有更深刻的熟悉；二、留意練習(xí)設(shè)計(jì)的方法,表達(dá)練習(xí)的有效性；兒童認(rèn)知進(jìn)展的規(guī)律是由易到難、由淺入深、循循漸進(jìn)的；所以層次合理、形式多樣的練習(xí)才符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律；這就要求老師要有效地設(shè)計(jì)練習(xí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的練習(xí)觀,確立效率意識,從現(xiàn)狀動(dòng)身,從“ 有效” 入手,使同學(xué)學(xué)得既扎 實(shí)又輕松,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“ 減負(fù)效應(yīng)” ；一節(jié)數(shù)學(xué)課,練習(xí)是否有效,將是 一節(jié)課的點(diǎn)睛之筆； 因此,老師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)既要整體考慮練習(xí)方式,又要考慮 練習(xí)的詳細(xì)內(nèi)容, 把握好練習(xí)的度和量, 從而提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率； 依據(jù)教學(xué)內(nèi) 容不同、目的不

7、同、課型不同,練習(xí)設(shè)計(jì)的方法也應(yīng)有所不同；新授課的練習(xí)設(shè)計(jì)；新授課以傳授新學(xué)問為主,在新授課之前一般支配一個(gè)預(yù)備性練習(xí),它是為 導(dǎo)入新學(xué)問鋪平道路而組織的； 在設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)時(shí), 應(yīng)把著眼點(diǎn)放在啟示同學(xué) 思維、激發(fā)愛好、指點(diǎn)思路上,促使學(xué)問順當(dāng)遷移；如以此減緩思維的坡度,突 出教學(xué)重點(diǎn),分散難點(diǎn),使同學(xué)將新學(xué)問同化于已有的學(xué)問結(jié)構(gòu)中；新授課之后支配的鞏固練習(xí),是環(huán)繞某一詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容編排一種同類型、同結(jié)構(gòu)的練習(xí), 其目的是要使同學(xué)重點(diǎn)形成某一學(xué)問技能,達(dá)到真正懂得和把握 的程度,它是新授后的必定舉措；見如下流向圖：基此題 與例題相仿（熟悉） 變 式 題 與 例 題 稍 有 變 化 （ 鞏 固 ）

8、 綜 合 題新 知 適 當(dāng) 結(jié) 合 舊 知 （ 加深）摸索題供學(xué)有余力者用 （進(jìn)展） 例如講完平行四邊形的面積后可設(shè)計(jì)以下幾種練習(xí)：（）基此題；已知平行四邊形的底是 式求平行四邊形的面積；23 分米,高是 12 分米,利用公（）變式題；已知平行四邊形的面積是28 平方米,底是 7 米,求這個(gè)平行四邊形的高；（）綜合題；一塊平行四邊形耕地中間有一條長方形水溝,求耕地的 面積；設(shè)計(jì)每個(gè)層次的練習(xí), 都要緊緊環(huán)繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容, 做到目的明確,數(shù)量適當(dāng)；練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)；練習(xí)課主要是以練習(xí)為主,目的是在老師指導(dǎo)下,讓同學(xué)進(jìn)一步鞏固、懂得、應(yīng) 用學(xué)問,形成技能技巧；（）鞏固練習(xí)；這一練習(xí)的目的是鞏固

9、和加強(qiáng)新知,是新授課的補(bǔ)充 和連續(xù)；如學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù)后可以補(bǔ)充以下練習(xí)：3 8= 1.35 15 = 0.49 7= 25.5 3= 7.2 36= 重點(diǎn)突出 設(shè)計(jì)這樣的鞏固練習(xí)是為了加深同學(xué)對小數(shù)除以整數(shù)的應(yīng)用,被除數(shù)不夠商 1,同時(shí)在被除數(shù)上添上小數(shù)點(diǎn)并用 0 補(bǔ)足；（）變式練習(xí)；這種練習(xí)是指在從不同角度、用不同方式變換出現(xiàn)事 物的形式,以便揭示其本質(zhì)屬性,同時(shí)也防止同學(xué)形成消極的“ 思維定勢” ,養(yǎng)成全方位、 多角度摸索問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；式,變換表達(dá)方式,變換圖形位置；變式練習(xí)的設(shè)計(jì)可以是變換表達(dá)形如由基此題： 地球赤道大約長 4 萬千米,光每秒傳播的距離大約比地球赤道長度 的 7

10、 倍仍多 2 萬千米,光每秒傳播的距離是多少？可變?yōu)楣饷棵雮鞑サ木嚯x大約是 30 萬千米,這個(gè)距離大約比地球赤道長度的 約長多少萬千米？7 倍仍多 2 萬千米,地球赤道大學(xué)習(xí)必備 歡迎下載同學(xué)可通過變式題進(jìn)行比較, 抓住題目里的數(shù)量關(guān)系, 提高分析問題,排除思維定勢,從而提高綜合分析問題的才能；（）綜合性練習(xí)；這種練習(xí)是指依據(jù)教學(xué)的需要,把新舊學(xué)問奇妙地 組合在一起進(jìn)行練習(xí), 表達(dá)整體性, 便于同學(xué)對比比較； 也可以將新舊學(xué)問有機(jī) 組合在一題之中,便于同學(xué)看到相關(guān)性,培育同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問的才能；如學(xué)習(xí)梯形的面積后,支配一組組合圖形；讓同學(xué)求組合圖形的面積；復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)；復(fù)習(xí)課是以復(fù)習(xí)、鞏固

11、、整理已學(xué)過的學(xué)問,促使知 識系統(tǒng)化、 條理化為主要任務(wù)的一種課型； 復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)要聽從總的復(fù)習(xí)構(gòu) 思,使同學(xué)“ 溫故” 而“ 知新” ；（）鞏固性練習(xí)；復(fù)習(xí)課的鞏固性練習(xí)要抓住重點(diǎn)學(xué)問、主要的才能要求,使同學(xué)通過溫故而舉一反三；由于復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是學(xué)問的歸納整理,因而鞏固練習(xí)設(shè)計(jì)要少而精；如教學(xué)“ 簡算整數(shù)乘法定律推廣到小數(shù)”時(shí),可以先將書本上例題進(jìn)行基本訓(xùn)練,目的是把握簡算的基本定律,然后加以延長；（）歸納性練習(xí)；老師可在課堂上引導(dǎo)同學(xué)加深鞏固已學(xué)的學(xué)問,使之系統(tǒng)化、條理化；如復(fù)習(xí)稍復(fù)雜的方程時(shí), 可先讓同學(xué)找出應(yīng)用題中的關(guān)鍵句,弄清數(shù)量 間的關(guān)系,找出一份的數(shù)量,依據(jù)題意列出方程；（如

12、：梨的筐數(shù)比蘋果的 2 倍多 8 蘋果的筐數(shù)2+8=梨的筐數(shù)）（）引申練習(xí)；目的是通過對學(xué)問歸納整理后,適度地延長、綜合,進(jìn)一步充 實(shí)、完善同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；如：一塊梯形的田地上底長80 米,下底長 125 米,高為 60 米,求這塊梯形的面積？假如每平方米施化肥 0.8 千克,那么這塊地共施化肥多少千克？選編這 樣的一組練習(xí)題, 把簡潔的求面積問題從基本型引申進(jìn)展到復(fù)雜型,使同學(xué)觀看 到應(yīng)用題的進(jìn)展線索, 同時(shí)又進(jìn)一步懂得和把握解決問題的基本步驟和方法；（）發(fā)散性練習(xí)；這是一種在同學(xué)把握了有關(guān)基本學(xué)問、技能的基礎(chǔ) 上,用來培育同學(xué)敏捷應(yīng)用學(xué)問的才能,進(jìn)展同學(xué)智力的一種練習(xí)；如：學(xué)習(xí)求 94 頁

13、 1-2 題（讓同學(xué)用多種方法解答；提示：可用 組合圖形的面積數(shù)學(xué)書上第 長方形面積減去三角形的面積或求兩個(gè)梯形的面積之和等）以上這幾種練習(xí)設(shè)計(jì)的方法, 不僅可以提高同學(xué)的思維才能、 拓寬學(xué) 生的學(xué)問層面、 培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì), 而且能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率；練 習(xí)必需有針對性,支配不同的練習(xí)形式可以達(dá)到事半功倍的成效；三、實(shí)行多樣的練習(xí)形式,進(jìn)展同學(xué)的學(xué)習(xí)才能；機(jī)械單調(diào)的練習(xí)簡潔使同學(xué)產(chǎn)生厭倦心情,為了充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,可實(shí)行多種多樣的練習(xí)形式,以引起同學(xué)的愛好和留意力；（）針對性練習(xí)；這是針對教學(xué)中的難點(diǎn)、 重點(diǎn)問題增加的一種練習(xí),便于攻其一點(diǎn),逐步強(qiáng)化；如：小數(shù)除法中的難點(diǎn)是

14、小數(shù)點(diǎn)的處理,針對這個(gè)難點(diǎn), 可以對小數(shù)點(diǎn)處理做專門訓(xùn)練；又如：學(xué)完平行四邊形、三角形、梯形面積后,針對找對應(yīng)的底和高這一難點(diǎn),可以在題目中出一些余外條件,讓同學(xué)先找到圖形相應(yīng)的底和高,再利用公式進(jìn)行運(yùn)算；（）判定性練習(xí)；這是為了檢查同學(xué)的學(xué)問缺陷；查出同學(xué)熟悉過程 中易顯現(xiàn)的錯(cuò)誤而設(shè)計(jì)的一種練習(xí), 這種練習(xí)有利于培育同學(xué)思維的批判性和分 析綜合才能；學(xué)習(xí)必備 歡迎下載如同學(xué)學(xué)完了“ 方程的熟悉” 后,可設(shè)計(jì)下面一組判定練習(xí),要求同學(xué)先判定正 誤,后說理； 35+45=80 y+24 x-1476 5x+32=47 6a+2=42 （）操作性練習(xí)；動(dòng)手操作是符合兒童心理、生理進(jìn)展的特點(diǎn)的；這種

15、 練習(xí)的目的是讓同學(xué)在動(dòng)手操作中懂得和鞏固學(xué)問,進(jìn)展各種才能,培育愛好；如學(xué)習(xí)“ 可能性” 時(shí),讓同學(xué)帶撲克牌,兩人一組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),制定合理嬉戲 規(guī)章進(jìn)行活動(dòng),讓同學(xué)全員參與；（）對比性練習(xí)；深化練習(xí),不是指題目要求拔高、加難,而是指思路 的拓寬、敏捷,勉勵(lì)同學(xué)思維； 在練習(xí)中通過對比練習(xí), 可突出事物的本質(zhì)屬性 ,對形同實(shí)異 , 同學(xué)易混淆的學(xué)問得到辨析深化的熟悉, 有利于培育同學(xué)推理、 分析和認(rèn)真審題的良好習(xí)慣,防止思維定勢產(chǎn)生的負(fù)面遷移；如在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí),可以設(shè)計(jì)以下對比練習(xí)：（1）一段大路長10 千米,修了 3/5 ,仍剩多少千米？（ 2）一段大路長 10 千米,修了 3/5 千

16、米,仍剩多少千米？（ 3）一段大路長 10 千米,修了一段后,仍剩 2/5 ,修了多少千米？（4）一段大路長 10 千米,修了一段后,仍剩2/5 千米,修了多少千米？通過這組練習(xí)題, 使同學(xué)進(jìn)一步把握題中已知數(shù)與已知分?jǐn)?shù)之間的相依關(guān)系,提高分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系中“ 對應(yīng)” 這一要素把握程度；（）說理性練習(xí)； 說理練習(xí)主要用于應(yīng)用題的思路訓(xùn)練中,讓同學(xué)依據(jù)題意列出算式,說明算式的意義；這種練習(xí)可以幫忙同學(xué)進(jìn)行實(shí)際問題與數(shù)學(xué)問題互譯,同時(shí)又培育同學(xué)從分析數(shù)量關(guān)系入手,重視算理表達(dá)的好習(xí)慣, 把數(shù)學(xué)思維 與語言進(jìn)展緊密結(jié)合起來加以訓(xùn)練；數(shù)學(xué)練習(xí)的形式是多種多樣的, 老師要充分發(fā)揮各種練習(xí)的特殊作用,力

17、求活而不難,易中求深,使各種練習(xí)相互和諧,從而產(chǎn)生正向效應(yīng)；同時(shí)練習(xí) 要講究質(zhì)與量,無論是新授課、練習(xí)課,仍是復(fù)習(xí)課,都要依據(jù)練習(xí)內(nèi)容去確定 練習(xí)形式；四、準(zhǔn)時(shí)對練習(xí)進(jìn)行調(diào)控與反饋,提高學(xué)習(xí)的有效性；在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),無論是新授課、練習(xí)課,仍是復(fù)習(xí)課,都要重視準(zhǔn)時(shí) 反饋,以便調(diào)控教學(xué)；為此,老師應(yīng)盡量做到作業(yè)當(dāng)堂完成,當(dāng)堂批改,當(dāng)堂訂 正,當(dāng)堂解決問題；在教學(xué)中如何支配反饋的環(huán)節(jié)呢？我認(rèn)為必需設(shè)計(jì)好以下練習(xí)形式： 預(yù)備性練習(xí), 這是在新授課之前, 支配肯定的內(nèi)容, 明白同學(xué)把握與本節(jié)課有聯(lián) 系的舊學(xué)問的情形, 為新授課的調(diào)控供應(yīng)依據(jù)； 新授課后的嘗試練習(xí), 這是為 了明白同學(xué)懂得新學(xué)問,把握新技能

18、的情形,以便發(fā)覺問題,準(zhǔn)時(shí)調(diào)控教學(xué)； 鞏固練習(xí),這是其次次集中反饋,經(jīng)過第一次反饋和補(bǔ)救后,可提高練習(xí)要求,使同學(xué)鞏固新知、深化練習(xí),老師發(fā)覺問題,當(dāng)堂解決；為了真實(shí)地反映同學(xué)的學(xué)習(xí)情形,老師仍要從提問中獲得信息反饋,并準(zhǔn)時(shí)地對原先設(shè)計(jì)的教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)劑；這樣就能不斷地調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性,提高課堂練習(xí)的成效；綜上所述,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中, 有效的課堂練習(xí)是鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知 識的重要手段,在數(shù)學(xué)課堂上不容忽視；實(shí)踐中我們往往不能很好的處理“ 練”的問題；主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確,針對性不強(qiáng),隨便性大；練的習(xí)題 不夠精選,思維難易度把握不準(zhǔn), 層次性不夠明顯；不能正確處理練與講的關(guān)系,以講代練

19、或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等；解決這些問題第一要正確懂得練習(xí)在課堂教學(xué)中的作用,擺正練與講的關(guān)系,要細(xì)心設(shè)計(jì)習(xí)題,做到精練、巧練、及學(xué)習(xí)必備 歡迎下載時(shí)練；練習(xí)的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)是一門“ 學(xué)問” ,值得探討,需要我們不斷探究和改進(jìn) 教學(xué)方法,做到“ 少、精、活” ；以騰出足夠的時(shí)間落實(shí)訓(xùn)練,從而削減課外作 業(yè)量,減輕同學(xué)過重課余負(fù)擔(dān), 使同學(xué)能積極參與各種課外愛好活動(dòng),擴(kuò)大學(xué)問 視野；我信任,只要我們重視“ 練的有效性” ,課堂中留意讓同學(xué)充分“ 練” ,就肯定能收到實(shí)實(shí)在在的成效；如何上好習(xí)題講評課習(xí)題講評課是一種重要且常見的課型,特殊是到了單元小結(jié) ,期中期末復(fù)習(xí)階段甚至變成了主要的課型 .其主

20、要作用在于 :通過試卷講評幫忙同學(xué)分析前一階段的學(xué) 習(xí)情形 ,查漏補(bǔ)缺 ,訂正錯(cuò)誤 ,鞏固雙基 ,并且在此基礎(chǔ)上查找產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由 ,從中吸取失敗的教訓(xùn) 包括聽課 ,審題和做題的方法與習(xí)慣等等,總結(jié)勝利的體會 ,從而完善同學(xué)的學(xué)問系統(tǒng)和思維系統(tǒng),進(jìn)一步提高同學(xué)解決問題的才能.同時(shí),通過習(xí)題講評仍可以幫忙老師發(fā)覺自己教學(xué)方面的問題和不足 進(jìn)教學(xué)方法 ,最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的 . 一,習(xí)題講評課的簡潔分類,進(jìn)行總結(jié) ,自我反思 ,改習(xí)題講評課依據(jù)講評的內(nèi)容上可以分為同學(xué)作業(yè)講評和考試試卷講評 . 依據(jù)講評與同學(xué)練習(xí)與摸索的先后可分為練前講,練后講 或摸索前后講 等等. 依據(jù)講評課的教學(xué)水平層級

21、由低到高依次又可分為只講答案 ,講評題意 ,思路和方法以及講評聯(lián)系 ,誘導(dǎo)創(chuàng)新等等 . 只講答案是最省力 ,最省時(shí)的講法 ,老師報(bào)上習(xí)題的答案 ,期望同學(xué)在課后自我消化.假如同學(xué)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有較強(qiáng)的自學(xué)才能 ,用這個(gè)方法自然不錯(cuò) .而事實(shí)上,這是在老師認(rèn)為題目比較簡潔 ,或者由于習(xí)題多而時(shí)間少的情形下采納的 ,可以說它是題海戰(zhàn)術(shù)的產(chǎn)物 ,其最大的弊端是忽視了對同學(xué)學(xué)習(xí)方法 ,學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng).因此 ,應(yīng)當(dāng)說只講答案的講評是最差的講評 . 講評題意 ,思路和方法比講答案高出一籌,這種方法的最大好處就是讓同學(xué)明白解題的過程 ,學(xué)會審題 ,解題,辨題的技能 .其實(shí)這也是上好習(xí)題講評課所必需的 .

22、 講評聯(lián)系 ,誘導(dǎo)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)說是講評課的最高境域.一般的老師只能環(huán)繞一道題講好題意 ,講清思路 ,講明方法 ,但要從一道題中跳出去講聯(lián)系 ,講創(chuàng)新并非易事 ,由于 ,它要求老師心中裝的不是一道題,而是很多題 ,而且是同類的題 ,老師通過講一道題而同學(xué)把握一類題 ,從一個(gè)學(xué)問點(diǎn) ,聯(lián)系到整個(gè)學(xué)問網(wǎng) .并在此基礎(chǔ)上 ,通過老師 的有啟示式地講評 ,激發(fā)出同學(xué)的創(chuàng)新思維 ,促使同學(xué)講出老師講不出的思路與方 法,做到有創(chuàng)新解題 . 二,習(xí)題講評課應(yīng)遵循的基本原就1,目標(biāo)明確原就 .講課題第一有一個(gè) 為什么 講的問題 ,這就要求老師對講課 題 的內(nèi)在意圖要清晰 ,明確目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是備課 選題 時(shí)第一要斟酌的問

23、題 ,它既是一節(jié)學(xué)習(xí)必備 歡迎下載課題的起點(diǎn) ,又是一節(jié)課 題的歸宿 ;它是一節(jié)課要努力的方向 ,是講好課 題的 前提和保證 .講評課有其特殊性 ,目標(biāo)也要明確 這是一般老師不以為然的問題 .講 評課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由老師依據(jù)總的教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)試卷上暴露出的問題 學(xué)問 , 才能 ,非智力因素等諸方面 ,有的放矢的確定 . 落實(shí)這一原就 ,要求老師做好課前的細(xì)心預(yù)備,認(rèn)真閱卷評分 ,做好成果統(tǒng)計(jì)分析 .統(tǒng)計(jì)好平均分 ,合格率 ,優(yōu)分率 ,低分率 ,各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)的分布情形 ,統(tǒng)計(jì)好每題的得分率 ,每題的解答情形 包括特殊的解法 ,典型的錯(cuò)誤 等.最好課前將試卷發(fā)給學(xué)生,明白同學(xué)對試卷講評的要求,做好

24、問卷調(diào)查和調(diào)查情形統(tǒng)計(jì)分析,把握第一手資料 . 2,重點(diǎn)突出原就 .講課題仍有一個(gè) 講什么 的問題,講課題必需講在重點(diǎn) ,難點(diǎn),疑點(diǎn)和關(guān)鍵上 ,要具有導(dǎo)向性 ,要能激發(fā)同學(xué)的求知欲 .調(diào)查發(fā)覺有些講評課同學(xué)收成不大 ,最主要的緣由是老師不分輕重,面面俱到 結(jié)果是面面不到 ,把同學(xué)當(dāng)三歲的小孩看待 .其實(shí)試卷上大多數(shù)題目同學(xué)可自行解決 ,甚至有些問題同學(xué)剛考好就已發(fā)覺并已經(jīng)解決了 ,你講評時(shí)再眉毛胡子一把抓 時(shí)間 . ,同學(xué)自然會厭煩 ,覺得鋪張當(dāng)然 ,突出重點(diǎn) 并非只講重點(diǎn) ,只是一節(jié)課 題所涉及的內(nèi)容可能很多 ,老師應(yīng)根 據(jù)課前調(diào)查細(xì)心備課 ,將上課的主要精力 ,時(shí)間集中到同學(xué)中存在問題最突

25、出 ,最主要和最想知道的重點(diǎn)內(nèi)容上來,為同學(xué)解惑 ,釋疑 ,引導(dǎo)探究 . 3,針對性原就 .講評課的教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)同學(xué)測試情形來確定 ,應(yīng)具有普遍性和典型性 ,以提高講評課的針對性和有效性 .要找準(zhǔn)同學(xué)答題顯現(xiàn)失誤的 關(guān)節(jié) 點(diǎn),透徹分析 ,解疑糾錯(cuò) ,防止類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生 .這就要求老師備課前多明白同學(xué)對錯(cuò)的題是怎樣摸索的 ,多問幾個(gè) 為什么同學(xué)會在這道題 這類問題 上出錯(cuò) 找出學(xué)生在懂得基本概念和原理規(guī)律上存在的問題 樣講評時(shí)才會擊中要害 . 另外 ,對同學(xué)非智力因素方面的問題要找得準(zhǔn) 相結(jié)合 ,使同學(xué)形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng) . ,在思維方式 ,方法上存在的缺陷 ,這,敲得狠 ,留意集體引導(dǎo)和個(gè)別

26、輔導(dǎo)4,情感勉勵(lì)原就 . 老師常常斥責(zé)我們 這個(gè)問題都講過好幾遍了 ,為什么又錯(cuò)了 .再笨這個(gè)問題也應(yīng)當(dāng)會 .假如我再講十幾遍 ,你仍是做不來 . 1觀賞性 .老師應(yīng)學(xué)會觀賞同學(xué) .講評課開頭時(shí)對成果好 ,進(jìn)步快的同學(xué)提出夸獎(jiǎng) ,勉勵(lì)其再接再厲 ,再創(chuàng)佳績 .講評過程中 ,對同學(xué)的答卷優(yōu)點(diǎn)應(yīng)大加推崇 .如卷面整潔,解題規(guī)范 ;思路清晰 ,思維靈敏 ;解法有獨(dú)到之處 ,有制造性等 .要善于點(diǎn)燃同學(xué)聰明的火花 ,激發(fā)其內(nèi)在的更大潛能 .講題時(shí)可將試卷中顯現(xiàn)的好的解題思路 ,方法用投影表示于課堂 ,也可由同學(xué)上臺講解 .講評后可將特殊優(yōu)秀的答卷加上點(diǎn)評學(xué)習(xí)必備 歡迎下載張貼在 學(xué)習(xí)園地 ,供全班同學(xué)

27、效仿 ,借鑒 . 2勉勵(lì)性 .對成果臨時(shí)落后的同學(xué)要能和他們一起查找緣由 ,勉勵(lì)其克服困難 ,奮起直追 .要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn),確定其進(jìn)步 .要讓他們也能在頌揚(yáng)聲中獲得滿意和愉悅 .對他們的錯(cuò)誤會法要指出其合理成分并和他們一起爭論怎樣做 就可以修正為正確答案 ,增強(qiáng)其信心 ,激發(fā)其愛好 ,排除其壓抑感 ,增加其勝利感 . 總之 ,講評課要以頌揚(yáng) ,確定為主基調(diào) ,切忌顯現(xiàn) 這道題我都講過好幾遍了 ,你們怎 么仍不會 等無能的語言 ,切忌譏諷 ,斥責(zé) ,羞辱同學(xué)人格 ,應(yīng)讓同學(xué)達(dá)到 勝不驕 ,敗 不餒 的境域 . 5,主體性原就 . 主體參與 是現(xiàn)代教學(xué)論的核心要素 .蘇霍姆林斯基曾說過

28、 :在心靈深處 ,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)覺者,爭論者 ,探究者的固有需要 .這種需要在中小同學(xué) 精神世界尤為重要 .同學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)特殊的熟悉過程 ,其主體是同學(xué) ,教學(xué)成效要表達(dá)在同學(xué)身上 ,只有通過同學(xué)的自身操作和實(shí)踐才是最有效的 . 調(diào)查結(jié)果發(fā)覺 對一個(gè)較難的問題 ,同學(xué)最期望的形式是老師把問題擺出來 ,讓他們自己獨(dú)立摸索或通過同學(xué)間的相互爭論而獲得解決好.由于這樣做印象會更深刻,不易遺忘 .因此 ,講評課要發(fā)揮同學(xué)的主體作用 ,切忌老師一言堂 ,老師的作用在于組織 ,引導(dǎo) ,點(diǎn)撥 .要設(shè)計(jì)帶有啟示性 ,探干脆 ,開放性的問題 ,讓同學(xué)回答 ,板演 ,或設(shè)計(jì)為懂得題意的小試驗(yàn)讓同學(xué)操作

29、,促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)摸索 ,積極探究 ,大膽假設(shè)推測 ,凝練觀點(diǎn) ,提出問題 ,培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和敢想 ,敢說,敢做,敢于標(biāo)新立異的人格意識 ,使同學(xué)真正成為講評課的主人 取學(xué)問 ,進(jìn)展智力 ,培育才能 . 6,歸類分析原就 . 老師在講評課時(shí)不能只是依據(jù)題號次序講評.讓同學(xué)在動(dòng)腦 ,動(dòng)口,動(dòng)手的活動(dòng)中獲,而是要善于引導(dǎo)同學(xué)對試卷上涉及到的物理情形進(jìn)行分析歸類,讓同學(xué)對考卷上的同一類問題有一個(gè)整體感.這樣有利于同學(xué)的總結(jié)提高 .詳細(xì)可按三種方式歸類 : 1按學(xué)問點(diǎn)歸類 :就是把試卷上考同一學(xué)問點(diǎn)的題目歸在一起進(jìn)行分析講評 .這種歸類可讓同學(xué)在老師指導(dǎo)下進(jìn)行 ,老師可挑選重點(diǎn)學(xué)問的典型題進(jìn)行分析講評

30、 . 2按解題方法歸類 :即把試卷中涉及同一解題方法 ,技巧的題歸到一起進(jìn)行分析 . 3按答卷中顯現(xiàn)的錯(cuò)誤類型進(jìn)行歸類,一般可分為 :對概念 ,規(guī)律懂得不透甚至錯(cuò)誤 ;審題時(shí)對題中的關(guān)鍵字 ,詞,句的懂得有誤 ;思維定勢的負(fù)遷移 ;模型建立失當(dāng) ;過程分析錯(cuò)誤 ;數(shù)學(xué)運(yùn)算錯(cuò)誤等類型 . 以上三種歸類方法不能彼此孤立的進(jìn)行 7,啟示性原就 . ,要善于交叉滲透 . 講評課老師重在解題思路的分析和點(diǎn)撥,可以引導(dǎo)同學(xué)閱讀題中的關(guān)鍵字,詞,句,學(xué)習(xí)必備 歡迎下載挖掘題中的隱含條件 ;或引導(dǎo)同學(xué)回憶題目涉及的相關(guān)學(xué)問 ,挖掘概念 ,規(guī)律的內(nèi)涵和外延 ;或探尋題中的已知因素和未知因素之間的內(nèi)在聯(lián)系 ,再現(xiàn)

31、正確模型 ,形成正確推理等 .讓同學(xué)對要解決的問題建立清晰的情形.切忌滿堂灌輸式的面面俱到,蜻蜒點(diǎn)水式的簡潔膚淺 ,要針對重點(diǎn)學(xué)問 ,重要解題方法 ,對具有典型錯(cuò)誤的代 表題 ,進(jìn)行細(xì)心設(shè)疑 ,點(diǎn)撥,耐心啟示 ,并留給同學(xué)必要的思維時(shí)空 ,讓同學(xué)悟深 ,悟透. 8,開放性原就 . 自從 20 世紀(jì) 70 歲月日本訓(xùn)練家島田茂等提出開放性問題 以來 ,開放式的教學(xué)方法由于能著力發(fā)揮同學(xué)的自主性,能動(dòng)性 ,培育同學(xué)分析問題和解決問題的才能,培育同學(xué)的創(chuàng)新意識 ,創(chuàng)新才能 ,現(xiàn)已成為教學(xué)的熱點(diǎn) . 開放性原就 ,一方面是指課堂教學(xué)形式上的開放,變一言堂 為群言堂 ;另一方面是指課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題要

32、具有開放性 .講評課上 ,老師不要就題論題 ,孤立地逐題講解 ,要透過題中的表面現(xiàn)象 ,善于抓住問題的本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行開放性 ,發(fā)散式講解 .一般可從三個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo):對解題思路發(fā)散 一題多解 . 對情形發(fā)散 一題多聯(lián) . 對問題發(fā)散 一題多變 .進(jìn)行 一題多變 ,可將原題中的情形 ,已知條件 ,設(shè)問 等進(jìn)行改動(dòng) ,然后再重新分析 ,求解.如可將靜態(tài)的情形變?yōu)閯?dòng)態(tài)的情形 ;或轉(zhuǎn)變命題條件 ,或?qū)㈩}目中的因果關(guān)系顛倒 等等 .此訓(xùn)練宜由淺入深 ,步步推動(dòng) ,使不同層次的同學(xué)均有所收成 . 9,矯正補(bǔ)償原就 . 講評課后必需依據(jù)講評課反饋的情形進(jìn)行矯正補(bǔ)償,這是講評課的延長 ,也是保證講評課教學(xué)成

33、效的必要環(huán)節(jié).可要求同學(xué)將答錯(cuò)的題全部訂正在試卷上,并把自己在考試中顯現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題包括錯(cuò)解 收集在 錯(cuò)題集 中,作好答錯(cuò)緣由的分析說明 ,給出相應(yīng)的正確解答 .老師要準(zhǔn)時(shí)依據(jù)講評情形 ,再細(xì)心設(shè)計(jì)一份針對性的練習(xí)題 ,作為講評后的矯正補(bǔ)償練習(xí) 現(xiàn),達(dá)到矯正 ,鞏固的目的 . ,讓易錯(cuò) ,易混淆的問題多次在練習(xí)中出值得說明的是 ,以上講評課教學(xué)的基本原就 ,各有側(cè)重 ,但不是孤立的 ,而是緊密聯(lián) 系,相互補(bǔ)充的 . 三,習(xí)題講評課中常見的問題 1,拖三拉四 ,講評不準(zhǔn)時(shí) .如測試終止后 ,大部分同學(xué)都急于知道自己得成果 ,心情比較高 ,而且對試題及自己的解題思路印象仍比較深刻,此時(shí)講評能夠

34、會收到事半功倍的成效 .有的老師往往好長時(shí)間批不完卷 ,批完以后 ,統(tǒng)計(jì)分析工作又不準(zhǔn)時(shí) ,等到講評時(shí) ,同學(xué)早已把試題忘得差不多了,而且心情懈怠 ,講評課的成效也就可想而知 .因此,每次習(xí)題后 ,老師肯定要抓緊時(shí)間批閱 ,快速統(tǒng)計(jì)好數(shù)據(jù) ,做好習(xí)題分學(xué)習(xí)必備 歡迎下載析,摸準(zhǔn)同學(xué)的心理 ,準(zhǔn)時(shí)講評 ,越快越好 . 2,預(yù)備不足 ,評講隨便 .有人認(rèn)為習(xí)題講評課無關(guān)緊要,甚至根本沒有把習(xí)題講評看成一種課型 ,課前不做預(yù)備 ,上課拿起習(xí)題就講 ,無的放矢 ,信口開河 ,想到哪兒講 哪兒 ,講到哪兒算哪兒 ,一節(jié)課下來 ,究竟講了些什么 ,自己也說不清晰 ,更不用說學(xué) 生了 . 習(xí)題講評課的預(yù)備工

35、作 ,在批閱時(shí)就應(yīng)開頭 .要將同學(xué)答題情形作好記錄 ,記清哪 些習(xí)題答得好 ,哪些習(xí)題失分多 ;哪些是因?qū)W問性失分 ,哪些是技巧性失分 ;哪些是 普遍現(xiàn)象 ,哪些是個(gè)別現(xiàn)象 ;等等 .通過統(tǒng)計(jì)和分析 ,寫好習(xí)題講評課教案 ,講評時(shí)才 能作到有備無患 ,切中要害 . 3,平均用力 ,沒有重點(diǎn) .一套習(xí)題中各道題的難度是不一樣的 ,同學(xué)出錯(cuò)的數(shù)量和 程度確定也是不一樣的 .講評習(xí)題 ,沒有重點(diǎn) ,面面俱到 ,從第一題按部就班地講到 最終一題 ,這是出力不討好的事情 .習(xí)題講評課應(yīng)當(dāng)分類進(jìn)行 .一般來說可分三類 : 第一類 ,沒有或很少有差錯(cuò)的習(xí)題 ,通常不講評或點(diǎn)到為止 ;其次類 ,部分同學(xué)有差

36、錯(cuò)的習(xí)題 ,視詳細(xì)情形適當(dāng)講評 ;第三類 ,絕大多數(shù)同學(xué)有差錯(cuò)的習(xí)題 ,這類習(xí)題往 往屬于困惑性 ,綜合性較強(qiáng)的考題 ,應(yīng)重點(diǎn)講評 . 4,不重視過程和方法 .習(xí)題的講評要給同學(xué)正確的答案,更要重視對解題思路 ,方法,步驟和技巧的講解 ,這樣才有利于今后教學(xué)的深化和擴(kuò)展 . 講評中加強(qiáng)對同學(xué)答題方法的指導(dǎo) ,一般來說可以從以下三個(gè)方面入手 :第一 ,指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會讀題 ,審題 ,懂得題意 ,正確把握答題方向 ;其次 ,指導(dǎo)同學(xué)理清答題步驟 ,留意答題的條理性和規(guī)范性;第三 ,指導(dǎo)同學(xué)答題速度 ,并能在習(xí)題難度較大的情況下 ,興奮敏捷地予以解答 . 5,單講獨(dú)評 ,不留意聯(lián)系 .所謂單講獨(dú)評 ,是

37、指講評習(xí)題時(shí) ,只是孤立地說這個(gè)題如何,那個(gè)題怎樣 ,似乎它們跟別的習(xí)題和學(xué)問毫無聯(lián)系.習(xí)題總是依據(jù)大綱的要求來設(shè)計(jì)的 ,與課本學(xué)問有著親密的系統(tǒng)的聯(lián)系 ,單講獨(dú)評往往不利于同學(xué)全面地理解和把握 .因此 ,批閱習(xí)題時(shí) ,就應(yīng)留意同學(xué)能否正確運(yùn)用課本上的基本概念和基本規(guī)律答題 ;講評習(xí)題時(shí) ,應(yīng)把每個(gè)試題都?xì)w納入學(xué)問體系中 ,緊扣課本分析講解 .要讓同學(xué)依據(jù)課本的學(xué)問和原理,對號入座 ,同時(shí),找出自己習(xí)題中的錯(cuò)誤 ,并當(dāng)堂訂正 .這樣的講評能給同學(xué)留下深刻的印象 ,促使他們系統(tǒng)堅(jiān)固地把握和敏捷地應(yīng)用課本學(xué)問 . 6,方式單一 ,搞一刀切 .有些老師講評課喜愛自己唱獨(dú)角戲 ,讀題,分析 ,解答自個(gè)

38、兒全包了 .習(xí)題是一樣的 ,但同學(xué)是不一樣的 .假如從頭至尾都是一種講評方法 ,都像是面對的只有一類同學(xué) ,這樣即使講的再認(rèn)真再好 ,也難保全部同學(xué)都能聽懂弄通,因此 ,不同的同學(xué)應(yīng)當(dāng)有不同的方法.習(xí)題講評之前 ,應(yīng)認(rèn)真分析和爭論習(xí)題 ,并學(xué)習(xí)必備 歡迎下載征求不同程度同學(xué)的看法,以便對癥下藥 ;習(xí)題講評終止后 ,應(yīng)對自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思 ,特殊是對同學(xué)錯(cuò)誤相對集中的習(xí)題 ,要反思自己是否講漏 ,是否講透 ,并主動(dòng)明白同學(xué)們對講評的反應(yīng) ,以便課外個(gè)別輔導(dǎo)和實(shí)施補(bǔ)償性教學(xué) . 7,老師獨(dú)霸課堂 ,缺乏同學(xué)參與 .習(xí)題講評課一般是以老師的分析講解為主 ,但教師包打天下 ,一講究竟的

39、一言之堂 ,是應(yīng)盡力克服的 .講評中老師要積極制造條件 ,為同學(xué)搭建溝通的舞臺 ,以發(fā)揮同學(xué)的主體作用 .要提倡自主 ,合作和探究的學(xué)習(xí)方式 ,多讓同學(xué)自己講 ,要給同學(xué)表述思維過程的機(jī)會,增加老師與同學(xué) ,同學(xué)與學(xué)生爭論問題的時(shí)間 ;答應(yīng)同學(xué)對習(xí)題的 評判 做出 反評判 . 對跨度大 ,綜合性強(qiáng) ,同學(xué)完成普遍感到困難的習(xí)題,也可以先讓同學(xué)爭論 ,在爭論的基礎(chǔ)上由老師綜合 ,點(diǎn)評 ,形成一個(gè)參考答案 ,這樣有利于充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性和靈敏性 ,提高其分析問題和解決問題的才能 . 8,批判譏諷 ,缺乏勉勵(lì)夸獎(jiǎng) .有的老師把習(xí)題講評課變成對同學(xué)的批判課 ,一味地責(zé)備同學(xué) ,甚至冷嘲熱諷 ,導(dǎo)致同

40、學(xué)心情緊急 ,思維遲緩 ,留意力渙散 ,進(jìn)而厭惡習(xí)題講評課 .其實(shí),同學(xué)答錯(cuò)了題目 ,既反映了同學(xué)學(xué)習(xí)的問題,也反映了老師教學(xué)的問題,老師既要從學(xué)的角度分析 ,也要從教的角度分析 ,老師要有一個(gè)平和的心態(tài) ,認(rèn)真分析 ,是自己的責(zé)任要主動(dòng)的承擔(dān),對稍有進(jìn)步的后進(jìn)同學(xué) ,要在講評時(shí)給與適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng) ,這樣可以勉勵(lì)士氣 ,提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性 ,并能激發(fā)其潛力的挖掘和才能的發(fā)揮 . 四,習(xí)題評講課應(yīng)遵循的基本程序和要求1,統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤頻率 . 講評成效的好壞取決于反饋信息的精確與否.講評課不行能從頭到尾 ,面面俱到 ,而應(yīng)有所挑選 ,有所側(cè)重 ,老師在每次閱卷應(yīng)作好一些必要的數(shù)據(jù)記載 .講評前都要

41、認(rèn)真檢查每位同學(xué)的答題情形,分析各題的錯(cuò)誤率 ,細(xì)致診斷同學(xué)的解答 ,找出錯(cuò)誤的癥結(jié) ,弄清那些題目錯(cuò)得較多 ,錯(cuò)在哪里 ,同學(xué)需要何種幫忙等等 .因此,通過 反饋信息統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤頻率是上好講評課的前提和基礎(chǔ) . 習(xí)題反饋來源于兩個(gè)方面,一是來源于同學(xué) ,即把習(xí)題答案告知同學(xué) ,并編制一張疑難問題統(tǒng)計(jì)表 ,要求每個(gè)同學(xué)把習(xí)題中做錯(cuò)的題目和有疑難問題的題目統(tǒng)計(jì)上 來,老師進(jìn)行分析歸納 .二是來源于老師 ,老師要認(rèn)真批閱 ,在批閱的過程中 ,做好學(xué)生作答統(tǒng)計(jì)表 ,從中明白同學(xué)學(xué)問上和方法上存在的問題,作到心中有數(shù) .統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)頻率時(shí) ,老師統(tǒng)計(jì)的方法既可以由老師本人查數(shù) ,也可以讓同學(xué)舉手記數(shù) .記錄統(tǒng)

42、計(jì)的結(jié)果要詳盡并使人一目了然 .如:列表法 .老師按題目次序列好一張表 ,把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果記到表里 .記號法 .在試卷上出錯(cuò)題號旁打上不同數(shù)量的星號或叉號等符號 .統(tǒng)計(jì)圖法 .同學(xué)試題出錯(cuò)程度通過統(tǒng)計(jì)條形圖或折線圖能較好地反映出學(xué)習(xí)必備 歡迎下載來. 這樣在上講評課時(shí) ,既節(jié)省了時(shí)間又有針對性,提高了課堂效率 . 當(dāng)然 ,把習(xí)題編制好是反饋的前提 ,習(xí)題最好自己編選 ,這樣即有針對性又符合學(xué)情.我們必需清晰那些學(xué)問點(diǎn)同學(xué)愛出問題 ,那些學(xué)問點(diǎn)同學(xué)把握的較好 ,不同班級存在那些實(shí)際的差距 ,在這樣的背景下再過渡到選題和編題 .在整個(gè)編制過程中 ,既要突出重點(diǎn)又要做到全面考查 .在習(xí)題功能上要做到區(qū)分

43、度 ,信度和難度的合諧統(tǒng)一 ,只有這樣才能把同學(xué)的真實(shí)的成果考察出來 . 2,對錯(cuò)誤緣由 ,類型進(jìn)行分析和反思 .統(tǒng)計(jì)完同學(xué)的出錯(cuò)頻率后 ,下一步就是查找每題錯(cuò)誤的類型和根源 .對于錯(cuò)誤類型 ,老師翻翻同學(xué)的試卷不難歸納 .老師要善于順著同學(xué)的思路 ,將心比心 地分析同學(xué)出錯(cuò)根源 .有的同學(xué)的出錯(cuò)緣由和老師所主觀臆想的緣由不相吻合 ,要盡可能地多地明白同學(xué)對做錯(cuò)的題是怎樣摸索的 ,多問幾個(gè)為什么同學(xué)會在這道題 這類題 上出錯(cuò) 找出同學(xué)在懂得基本概念 ,基本規(guī)律上存在的問題 ,在思維方式上存在的缺陷,有時(shí)仍需要老師的調(diào)查 ,訪談和交流,這樣才能得出科學(xué)的結(jié)論 ,講評才會擊中要害 .同時(shí)也只有集中

44、了同學(xué)易錯(cuò)處和典型錯(cuò)例的分析 ,才能激發(fā)同學(xué)的思維 ,加強(qiáng)印象 ,從而提高課堂成效 .如元素符號同學(xué)從其次個(gè)字母開頭小寫問題 . 另外 ,老師也要對由于自己的教學(xué)而導(dǎo)致同學(xué)產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行反思 .如學(xué)問的遺漏使同學(xué)沒有形成學(xué)問鏈 ;教的語法項(xiàng)目或詞匯的用法不夠深化 ,使同學(xué)把握過于膚淺,而導(dǎo)致了錯(cuò)誤 ;自己習(xí)慣給同學(xué)講的某些題型的解題思路或許不夠出色和簡要 .對這類錯(cuò)誤的顯現(xiàn) ,老師除了在評講課上或今后的教學(xué)中準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)償 ,仍有吸取教訓(xùn) ,努力完善自己的教學(xué) . 3,確定講評的內(nèi)容 .講評課一般以以下內(nèi)容作為講評重點(diǎn) : 1全班出錯(cuò)率較高 ,得分率較低的題目及相對應(yīng)的學(xué)問點(diǎn) ; 2具有典型性 ,針

45、對性和綜合性的題目 ; 3在以往的教學(xué)中已多次接觸,多次矯正 ,但同學(xué)仍未把握的難點(diǎn) ; 4關(guān)系到后繼學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)問 ,重點(diǎn)技能 ; 5平常教學(xué)中疏忽的 教學(xué)盲區(qū) ; 6同學(xué)卷面上獨(dú)到見解的題 ; 上述各項(xiàng)內(nèi)容往往在同一習(xí)題中相互滲透 ,疊加 . 4,確定評講策略 .假如說上面的幾個(gè)步驟是 把脈 ,下面就要 開藥方 了.經(jīng)過上面的預(yù)備工作 ,老師對同學(xué)的試卷上的顯現(xiàn)問題已然胸中有數(shù) ,但仍要對評講方式和解題思路進(jìn)一步優(yōu)化 ,如一般題目 ,重點(diǎn)題目和難點(diǎn)題目都采納什么樣的方式講評 ,才能達(dá)到正確教學(xué)成效等都應(yīng)是此時(shí)考慮的內(nèi)容,絕不能脫口而出 ,隨便講評 . 學(xué)習(xí)必備 歡迎下載5,講評習(xí)題1對講的

46、要求要按序分類講 :所謂按序是指在支配講題次序時(shí)應(yīng)打破題目的次序 ,依據(jù)概念到規(guī)律 ,一般到特殊 ,由簡潔到復(fù)雜的次序分析,要遵循認(rèn)知規(guī)律 ,符合循序漸進(jìn)的原就.所謂分類是指要杜絕推土機(jī)式的講解 ,應(yīng)把試卷中的題目分門別類 ,按學(xué)問或按解題方法或其他方法分開講解 ,這樣分析即能達(dá)到復(fù)習(xí)學(xué)問的目的 ,又能使同學(xué)在解題思想 ,方法 ,技巧方面有一個(gè)理性的熟悉 . 要講學(xué)問結(jié)構(gòu) :即要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用 ,通過分析題目 ,使同學(xué)對本章的重點(diǎn) ,難點(diǎn) ,易點(diǎn)的學(xué)問點(diǎn)有一個(gè)全面的熟悉.對整章的學(xué)問點(diǎn)縱橫聯(lián)系有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)性的懂得 ,對學(xué)問點(diǎn)的熟悉要從點(diǎn)到面 ,再到體 . 要講錯(cuò)因 .老師要引導(dǎo)出錯(cuò)的同學(xué)說出

47、顯現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)的心理 ,以暴露隱匿在同學(xué)思維深處的錯(cuò)因 ,進(jìn)行答卷失誤分析 ,幫忙同學(xué)提高應(yīng)試才能 . 要講思路 .講試題題型的特點(diǎn)和解題的思路.要引導(dǎo)同學(xué)摸索試題在考查哪些知識點(diǎn) ,這些學(xué)問點(diǎn)之間有什么聯(lián)系,解題突破口在哪用什么方法解題最好 . 要講方法 .抓住典型題目 ,講基本解題方法和技巧 ,引導(dǎo)同學(xué)突破已有的思維定勢,敏捷抓住試題本質(zhì) ,排除干擾 ,速解 ,巧解 ,得出結(jié)論 ,解題要既留意結(jié)果 ,更留意 過程 . 要講規(guī)律 .即歸類講解 ,對某一類題目的解題方法進(jìn)行高度概括和總結(jié) ,總結(jié)出 相對固定的解題規(guī)律 ,規(guī)范解題格式 ,真正使同學(xué)分析一道題 ,明白一個(gè)道理 ;訂正一道錯(cuò)題 ,會解一類題型 . 要講變化 .講評中不能就題論題 ,要解題發(fā)揮 ,善于將原題進(jìn)行變形 ,對某學(xué)問點(diǎn)從多角度 ,多側(cè)面 ,多層次和不同的起點(diǎn)進(jìn)行提問.如可以對習(xí)題的提問方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變 改一改 ;對習(xí)題所含的學(xué)問內(nèi)容擴(kuò)大使用范疇 擴(kuò)一擴(kuò) ;從某一原題衍生出很多新題目 變一變 ;也可把某