教學(xué)教研工作計(jì)劃

1、教學(xué)教研工作計(jì)劃一、嚴(yán)守師德底線，完善師德建設(shè)和陽光監(jiān)督新機(jī)制嚴(yán)師德、促開展、優(yōu)管理、立尊嚴(yán)。認(rèn)真落實(shí)中小學(xué)教師違 反職業(yè)道德行為處理方法、新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)那么 等法律法規(guī)，積極開展?jié)鲜薪逃纸M織的“鍛鑄師魂” “涵養(yǎng)師 德” “提升師能”和“激勵(lì)惠師”四大行動(dòng)，繼續(xù)治理教師有償補(bǔ) 課專項(xiàng)活動(dòng)，堅(jiān)決杜絕有償家教。嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格責(zé) 任追究機(jī)制，內(nèi)化教師自律機(jī)制，健全陽光監(jiān)督機(jī)制。多形式、分 層次開展師德教育，繼續(xù)組織義務(wù)輔導(dǎo)，擦亮實(shí)驗(yàn)空中課堂義教品 牌，多渠道、全媒體推出師德高尚、德能兼?zhèn)涞牡浞督處?。二、打造魅力課堂，營(yíng)造富有吸引力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)文化啟動(dòng)全面落實(shí)立德樹人教

2、育目標(biāo)主引擎，疏通推進(jìn)素質(zhì)教育主 渠道，夯實(shí)回應(yīng)社會(huì)熱切期望主陣地。在作業(yè)改革年、命題改革年、 課程提升年、實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)制定年的基礎(chǔ)上，打造魅力課堂，營(yíng)造富有 吸引力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)文化。把教師個(gè)性化課堂探索整合成富有實(shí)驗(yàn)特 色的教學(xué)理念和教學(xué)文化。把滿足學(xué)生開展需求的課程建設(shè)，扎實(shí) 深入的學(xué)科教研，優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，扎實(shí)高效的教學(xué)功力、富 有魅力的教師教學(xué)風(fēng)格作為營(yíng)造富有吸引力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)文化的源 泉、保障和關(guān)鍵，真正提升實(shí)驗(yàn)中學(xué)教學(xué)文化的新境界。三、加強(qiáng)教學(xué)研究，增強(qiáng)教師職業(yè)的成就感和幸福感 圍繞“領(lǐng)航學(xué)?！眲?chuàng)立行動(dòng)，加大教學(xué)品牌建設(shè)推廣力度，聚焦國(guó)家、省、市級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)選，以工程化推進(jìn)的方

3、式實(shí) 施“教育教學(xué)重點(diǎn)工程培育工程”。密切關(guān)注新高考、新課標(biāo)、新 教材、新課堂，爭(zhēng)取在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面取得實(shí)質(zhì)性突破。 下大力氣為教師減負(fù)，把時(shí)間和精力還給教師，讓廣大教師靜心從 教，集中精力研究教學(xué)、備課充電、提高專業(yè)化水平。以“教師發(fā) 展指導(dǎo)中心”作為教師成長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)機(jī)構(gòu)，推進(jìn)教師培養(yǎng)供給側(cè) 結(jié)構(gòu)性改革，從教師的真實(shí)工作需要出發(fā)，為教師提供最優(yōu)質(zhì)高效 的培訓(xùn)內(nèi)容，促進(jìn)教師主動(dòng)開展。以專業(yè)化閱讀和論文寫作作為教師專業(yè)開展提升的助推力，以 各類成長(zhǎng)共同體作為學(xué)科業(yè)務(wù)研究與開展的教學(xué)陣地，以課題建設(shè) 引領(lǐng)問題解決作為教學(xué)理念提升的教科研陣地，以課堂教學(xué)評(píng)估作 為檢驗(yàn)教師業(yè)務(wù)能力和教育理

4、念的觀察窗口，以校報(bào)、實(shí)驗(yàn)教育 雜志作為總結(jié)梳理經(jīng)驗(yàn)的寫作陣地，以“成長(zhǎng)、成材、成功、成名” 工程構(gòu)成教師專業(yè)成長(zhǎng)的完整鏈條，定期開展十佳青年教師、教學(xué) 名師、教學(xué)成果資質(zhì)評(píng)定活動(dòng)，形成教師培養(yǎng)的序列化、譜系化。 積極打造幸福教師課程體系，從思想上加強(qiáng)對(duì)教師的引領(lǐng)，從行動(dòng) 上加強(qiáng)對(duì)教師的指導(dǎo)，增強(qiáng)教師的職業(yè)成就感和幸福感。四、回歸核心理念，架設(shè)多元人才培養(yǎng)的課程新橋梁聚焦立德樹人核心理念，回歸“培養(yǎng)”和“怎樣培養(yǎng)”人的育 人本質(zhì)，依托學(xué)科基地建設(shè)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求，表達(dá)學(xué)校辦學(xué)特 色，讓學(xué)科核心素養(yǎng)在課程中熠熠閃光，通過課程建設(shè)切實(shí)提高學(xué) 生的人文關(guān)懷、科學(xué)精神和藝體素養(yǎng)，為多元人才培養(yǎng)架設(shè)牢

5、固橋梁。依托課程建設(shè)中心進(jìn)一步探索完善我校課程建設(shè)體系，以期育 人目標(biāo)更明確、課程層次更清晰、學(xué)科視野更開闊、與國(guó)家課程更 契合、融合課程新領(lǐng)域、特優(yōu)生培養(yǎng)課程化。突出校本課程建設(shè)五 育并舉，鼓勵(lì)教師校本課程開發(fā)，成立特色專業(yè)工作室，啟動(dòng)首屆 校本精品課程評(píng)選活動(dòng)。繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建平安、開放、自由的實(shí)驗(yàn)空間，提升 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和實(shí)驗(yàn)類課程品質(zhì)。把與高校聯(lián)合育人工作作為重點(diǎn) 工程，凸顯跨學(xué)科性和整合性，擴(kuò)展課程的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生 面向未來的超前技能。鞏固完善競(jìng)賽培養(yǎng)戰(zhàn)略，優(yōu)化教練員選拔, 學(xué)生選拔、奧賽課程設(shè)置機(jī)制，保持并擴(kuò)大我校在各類競(jìng)賽活動(dòng)的 成果。多措并舉為學(xué)校特色人才選拔、“強(qiáng)

6、基計(jì)劃”人才培養(yǎng)提供 切實(shí)保障。五、聚焦減負(fù)提質(zhì)，落實(shí)全面科學(xué)有效的教育質(zhì)量觀持續(xù)打造有溫度的教育，總結(jié)延時(shí)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，通過多途徑、多 形式的調(diào)查分析，優(yōu)化延服務(wù)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生更滿意，讓家長(zhǎng) 更放心。以“提質(zhì)”為目標(biāo)，“減負(fù)”為措施，落實(shí)完善包括德育、 智育、能力素質(zhì)、必備品格等全面科學(xué)的教育質(zhì)量觀。通過精細(xì)化、 專業(yè)化管理，發(fā)揮質(zhì)量診斷中心和命題中心的作用，通過智能化手 段做好教學(xué)服務(wù)工作，命題研究富有針對(duì)性、實(shí)效性和科學(xué)性；教 學(xué)診斷變?cè)u(píng)價(jià)好壞為科學(xué)歸因，變成績(jī)分析為歸因管理，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)管理與改革力度，繼續(xù)推進(jìn)有痕跡的作業(yè)、分層作業(yè)，借助“作業(yè)+極課大數(shù)據(jù)”、“作業(yè)+網(wǎng)上答疑”等

7、形式, 既要減掉學(xué)生手中作業(yè)，更要減掉家長(zhǎng)心里“教育焦慮”。改變教 學(xué)觀，以“成績(jī)優(yōu)先”變“成長(zhǎng)先行”。改變學(xué)習(xí)觀，由被動(dòng)學(xué)到 主動(dòng)探究，使“負(fù)擔(dān)”變“期待”。鞏固集體備課年、作業(yè)改革年、 命題研究年的改革成果，加強(qiáng)年級(jí)學(xué)科重點(diǎn)推進(jìn)方式、學(xué)科教學(xué)課 堂改進(jìn)研究，以“魅力教學(xué)”作為減負(fù)提質(zhì)的實(shí)踐支撐。創(chuàng)新學(xué)習(xí) 環(huán)境，加大資源推送，讓學(xué)習(xí)無處不在，以“供給側(cè)意識(shí)”作為減 負(fù)提質(zhì)的服務(wù)支撐。六、加強(qiáng)研究新高考，確保高考綜合改革紅利平穩(wěn)落地優(yōu)化選課走班方案，強(qiáng)化科學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)?？偨Y(jié)選課走班經(jīng)驗(yàn), 在2020年新高考落地基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生選課指導(dǎo)，探索新的選課 走班方案，形成成熟“選課走班路線圖”，使充分滿

8、足選擇性和常 規(guī)管理穩(wěn)定性完美結(jié)合。依托質(zhì)量診斷中心，修訂完善教學(xué)評(píng)價(jià)方 案，提供教師教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)業(yè)監(jiān)控的科學(xué)模型。探索高考備考模式，努力營(yíng)造“緊張、有序、科學(xué)、高效”的 備考?xì)夥铡＜訌?qiáng)對(duì)新教材、新高考研究力度，積極調(diào)整備考思路和 策略，進(jìn)一步加強(qiáng)命題研究，研究完善分層教學(xué)，加大特優(yōu)生培養(yǎng) 力度，加大“強(qiáng)基計(jì)劃”和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生的報(bào)考指導(dǎo)，確保 高考再創(chuàng)佳績(jī)。認(rèn)真研究高校招生新變化，轉(zhuǎn)變考核方式，注重基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)與提升，加大極課系統(tǒng)使用力度，加強(qiáng)對(duì)接綜評(píng)系統(tǒng)，改變傳統(tǒng)測(cè) 試方式，轉(zhuǎn)變學(xué)業(yè)考核形式。以山東省2020年高等學(xué)校夏季考試招生工作實(shí)施方案為 依據(jù)，領(lǐng)會(huì)政策，吃透精神；通過多渠道對(duì)

9、學(xué)校管理人員、教師、 高三學(xué)生、家長(zhǎng)做好政策宣傳，正確解答學(xué)生、家長(zhǎng)疑問。以有效 培訓(xùn)和全覆蓋為標(biāo)準(zhǔn)，確保宣講工作不拖延、不漏項(xiàng)，宣講內(nèi)容不 走偏、不走樣。七、加快教育現(xiàn)代化，營(yíng)造未來已來智慧化校園新場(chǎng)景以疫情防控為契機(jī)，總結(jié)梳理智慧教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和框架。提升意識(shí), 把智慧教學(xué)由嘗試性變成常態(tài)性，促進(jìn)教學(xué)方式的改變；提升教師 線上服務(wù)的技能，拓展空間，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇；提升育人境界，培養(yǎng) 適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+ ”和智能化信息生態(tài)環(huán)境，具有較高品質(zhì)和較強(qiáng)實(shí) 踐創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才。依托質(zhì)量診斷中心，總結(jié)基于大數(shù)據(jù)分析下的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué) 生的成績(jī)分析、成長(zhǎng)跟蹤進(jìn)行集中大數(shù)據(jù)跟蹤管理，讓數(shù)據(jù)成為教 師和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)溝通和學(xué)情反應(yīng)的橋梁，成為精準(zhǔn)教學(xué)提供強(qiáng)力 支撐。加快教育信息化2.0行動(dòng)，深化推進(jìn)數(shù)字化建設(shè)、推動(dòng)新