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認(rèn)證信息

認(rèn)證類(lèi)型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：熊**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：上海

IP屬地：上海 上傳時(shí)間：2022-09-17 格式：DOC 頁(yè)數(shù)：3 大小：13KB 積分：18 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、關(guān)于教師如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能的討論一、在詳細(xì)實(shí)驗(yàn)中有意識(shí)地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)思想方法1.“控制變量法：如牛頓第二定律、歐姆定律、電阻定律、“探究單擺周期與哪些因素有關(guān)等實(shí)驗(yàn)。2.比照法：如通電自感和斷電自感實(shí)驗(yàn)中，兩盞燈泡發(fā)光情況的比照等。5.累積法：如“用單擺測(cè)重力加速度中周期的測(cè)量，測(cè)一張紙的厚度、用刻度尺測(cè)金屬絲的直徑等等。7.放大法：如：用力捏截面為橢圓的玻璃瓶使其形變，及茶杯放在桌面使桌面發(fā)生形變實(shí)驗(yàn)，卡文迪許扭秤實(shí)驗(yàn)等。二、有意識(shí)培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生在數(shù)據(jù)處理中運(yùn)用表格法、圖像法的才能如：圖象法應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生：搞清楚縱軸和橫軸所代表的物理量，明確要描繪的是哪兩個(gè)物理量之間的關(guān)系；

2、區(qū)別圖線(xiàn)與物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)的軌跡。如，區(qū)別st圖象與物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)的軌跡；根據(jù)實(shí)際問(wèn)題靈敏地建立坐標(biāo)系，確定兩個(gè)適宜的物理量來(lái)作出圖象；從物理意義上去認(rèn)識(shí)圖象，由圖象的形狀看出物理過(guò)程的特征，由截距、斜率、圖線(xiàn)所圍的面積、兩圖線(xiàn)交點(diǎn)等有特殊意義的方面看出其中隱含的物理意義。三、有意識(shí)培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)處理信息得出結(jié)論的才能如何培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)中找出規(guī)律性的東西？這就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握一些物理分析方法：比方最常用的實(shí)驗(yàn)歸納法和圖象法。1.歸納法：例如，在?楞次定律?教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納得出結(jié)論的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)記錄了“電流表指針偏轉(zhuǎn)方向，接著在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)第一次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，按表

3、中標(biāo)的序號(hào)順序?qū)Ω黜?xiàng)進(jìn)展推理、分析、比照、歸納得出“當(dāng)穿過(guò)線(xiàn)圈的磁通量增大時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向跟磁鐵的磁場(chǎng)方向相反。對(duì)于第2、3、4次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的推理、分析、比照、歸納得出結(jié)論，學(xué)生就會(huì)將第一次的方法遷移，較快且輕松地得出正確的結(jié)論，同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)4次實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)展歸納、概括出總結(jié)論楞次定律。在課堂教學(xué)中要充分利用教材中的有限資源，使學(xué)生“歸納的程度逐漸進(jìn)步，逐漸內(nèi)化。2.圖象法：首先，要讓學(xué)生理解圖象的意義；其次，要漸漸展示運(yùn)用圖象法的全過(guò)程，為學(xué)生提供模擬的時(shí)機(jī)；再次，多創(chuàng)造讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用圖象法處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論的時(shí)機(jī)；最后，應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生在作圖的過(guò)程中的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)防學(xué)生

4、根據(jù)數(shù)據(jù)描點(diǎn)時(shí)不認(rèn)真，甚至，偽造數(shù)據(jù)，以及出現(xiàn)根據(jù)所描的點(diǎn)作圖線(xiàn)時(shí)過(guò)于草率的現(xiàn)象。實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生畫(huà)直線(xiàn)太隨意，甚至不用尺子而徒手畫(huà)。我們教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明白，假設(shè)在處理圖象時(shí)不仔細(xì)認(rèn)真，那么前面就應(yīng)選用系統(tǒng)誤差小的測(cè)量方法，選用精度高的測(cè)量?jī)x器也就前功盡棄了。四、對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)展必要的評(píng)價(jià)和反思對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)，得到探究結(jié)果并非完成了探究過(guò)程，關(guān)鍵是要對(duì)整個(gè)探究過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論進(jìn)展必要的反思，例如，學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程有哪些啟示，整個(gè)過(guò)程有哪些優(yōu)點(diǎn)，還有哪些缺乏，需要如何改進(jìn)等等。對(duì)于科學(xué)探究的過(guò)程來(lái)說(shuō)，這些分析、評(píng)價(jià)和反思都是非常必要的，也有利于進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)才能、創(chuàng)新才能和研究才能。五、在完成實(shí)驗(yàn)之后，如何指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告新課程施行后，對(duì)于物理的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)，有的教師還是采用以往的形式，即：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟含操作、記錄、處理、結(jié)論、誤差分析等，沒(méi)有做任何改變，我覺(jué)得與新課程理念不符。而又有的教師使用教材配套的?實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告冊(cè)?，所有的實(shí)驗(yàn)又都是一樣的欄目：提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、探究目的、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、探究收獲、本卷須知、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，顯得過(guò)于呆板，實(shí)際上并非所有的實(shí)驗(yàn)都需要這些欄目。有些實(shí)驗(yàn)有猜想就不一定要再有假設(shè)，有分