《中班幼兒爭搶行為及其教育策略》曹鍵波

1、中班幼兒爭搶行為及其教育策略曹鍵波摘要：中班幼兒在班時，爭搶行為時有發(fā)生，這對于幼兒的身心發(fā)展都是十分不利的。在這 一階段是幼兒培養(yǎng)良好習慣的關鍵時期，也是對幼兒的教育目標之一。通過對幼兒的爭搶行 為進行研究，探究出原因以及正確合理的解決方法，進而改善幼兒的行為習慣，使幼兒的身 心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)良好的社交意識。幼兒園教育綱要（試行）中指出，幼兒園應為幼 兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生 活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。在國內，雖然學前教育已經取得了巨大的發(fā)展，但是仍然 還與國外的教育理念和水平有一定的差距。通過本次研究，能夠促進國內學前教育的發(fā)

2、展， 吸收國外的先進理念。因此，我們通過研究具體剖析幼兒的爭搶行為，進而制定一套合理的 教育策略。關鍵詞：中班幼兒；爭搶行為；教育策略一、問題提出中班幼兒處于性格和行為習慣養(yǎng)成的關鍵期，在這一時期，幼兒的注意力以無意注意 占主導地位，有意注意正在發(fā)展，活潑好動，對各種事物充滿興趣，但注意時間又不是很長； 在社會性發(fā)展方面，幼兒開始有同伴之間的交往，在與同伴分享快樂的同時也會有一些負面 的情緒產生：嫉妒、憤怒等；在情緒方面中班幼兒較小班幼兒的情緒更穩(wěn)定，在一定范圍內 可以通過自我安慰等方法控制自己的情緒，比如用語言安慰：“家里已經有很多玩具不用買 了?！钡窃趯ψ约禾貏e感興趣的事物方面任然不能較

3、好地控制自己的情緒，所以綜合以上 幾點，在這一時期幼兒會出現(xiàn)“爭搶行為”這一現(xiàn)象，在班級里通常表現(xiàn)為多個幼兒對某一 個玩具有強烈的興趣，導致爭搶行為發(fā)生。引起幼兒爭搶玩具的行為有以下幾種原因：第一，幼兒園玩具匱乏，部分幼兒占有玩具 的機會不是很多，所以當幼兒擁有玩具時不愿謙讓，爭搶難免會發(fā)生；第二，大部分幼兒都 是獨生子女，在家里都是眾星捧月般的對待，潛意識中就認為應該享受關愛，不懂得謙讓。 在家庭中，當今社會大部分子女都為獨生子女，在家庭中被視為“掌中寶”，缺乏同齡人之 間的交往，究其原因主要是家長無原則遷就造成幼兒的任性。另一方面幼兒習慣于獨處，不 適應和他人共同玩玩具。由此可見，不恰當?shù)?/p>

4、家庭環(huán)境和家庭教育會導致幼兒在社會性的發(fā) 展上造成與他人交際的困難，同時還會形成一種以自我為中心的心態(tài)，導致幼兒在交流中會 發(fā)生沖突；第三，幼兒本身的自我滿足需要，這些新奇的玩具吸引幼兒能夠更多地占有，滿 足內心的渴望以達到身心平衡，此時幼兒的情緒體驗是快樂，因為年齡太小，他并沒意識到 自己的行為會給其他小朋友帶來不悅。由于社會性的發(fā)展不充分，幼兒的情緒還不夠穩(wěn)定， 以及幼兒的“自我中心主義”導致在這一階段的幼兒會有沖突產生。在這一階段，幼兒的社 會性開始發(fā)展，所以會出現(xiàn)一些交往的行為，如一起玩玩具，分組做游戲，娃娃家等，但是 在交往的過程中，往往會因為一些“雞毛蒜皮”的小事導致矛盾的發(fā)生。社

5、會性的發(fā)展促使 幼兒在交往過程中讓幼兒懂得如何與他人交往，沖突的解決以及促進良好品質的發(fā)展。由于 幼兒的社會性發(fā)展不充分，導致幼兒在交往的過程中往往不能處理好各種“突發(fā)事件”的產 生，會出現(xiàn)語言攻擊，告狀，威脅等不恰當?shù)淖龇?，導致沖突的發(fā)生。所以，爭搶行為一方 面是由于幼兒的心理特征，心里還不成熟，另一方面是由于家庭的教育，同時客觀上還有可 能存在某些原因導致幼兒的爭搶行為，并不能全歸結于幼兒本身的個性；在國外的研究中， 在 60 年代以前，這些沖突通常都被認為是不好的，對幼兒有負面的影響，而從 60 年代以后 才開始研究這些沖突帶來的正面影響。外國學者經研究發(fā)現(xiàn)，這些爭搶或者說是沖突行為，

6、在一定的程度上可以促進幼兒的個性發(fā)展，他們從不同的角度研究這些沖突，不僅著眼于如 何減少沖突，同時對沖突又有了正面的了解。在看待爭搶問題時，首先應從多個方面考慮問題，同時還要意識到爭搶行為并不一定全 是危害，但是如果我們沒有正確引導幼兒解決問題則會造成危害，所以面對這一類問題時要 積極地加以引導而不是杜絕這類事件。二、研究方法三、案例分析觀察是最好的研究手段，通過觀察我們可以直觀地了解幼兒對待問題采取的策略，我們 通過分析這些策略才能真正了解孩子內在需求與個別差異，以決定如何協(xié)調環(huán)境，并采用應 對的態(tài)度來配合幼兒成長的需要。案例1中三班的圓圓和陳亦佑是好朋友，中午吃完飯就坐在外面看書，圓圓拿了

7、一本故事書， 而陳亦佑拿了一本貼紙書。圓圓看見陳亦佑的貼紙書再看看自己的故事書就把故事書放到了 一邊，用手去搶陳亦佑的故事書，而陳亦佑則皺著眉頭不給。這時老師發(fā)現(xiàn)了她們的狀況， 于是出言制止：“你們倆個不要搶書啦，書都被你們撕疼啦！圓圓你要問陳亦佑可以把這本 書給我看看嗎，不可以搶”圓圓：“可以給我看看嗎？”老師：“陳亦佑你可以說那我們一起 看，你愿不愿意？”于是陳亦佑點了點頭，說道：“圓圓我們一起看?！?、教師的引導培養(yǎng)幼兒的分享行為分享行為(Sharing behavior)是指一種人們在群體生活中把屬于自己的物品、權利、某 種機會、某些智慧、某種思想或情感與別人共同享用的行為,是親社會行

8、為的突出表現(xiàn)。在 平時的生活中，將幼兒的矛盾沖突轉化為分享行為的培養(yǎng)，引導幼兒嘗試與人分享，養(yǎng)成自 主分享的習慣。皮亞杰認為:“對于合作的研究能使我們有最好的機會去分析兒童的社會自 我中心狀態(tài)的真正本性?！北M管同伴交往中存在幼兒以自我中心的現(xiàn)象,但隨著幼兒合作的需 求和能力的發(fā)展,幼兒還是有一定的合作意識和合作策略的。在這個案例中，教師通過對幼 兒的正確引導使幼兒學會正確的交流方法并學會了分享，在解決沖突的同時還預防了下一次 沖突的發(fā)生，促進了幼兒的社會性發(fā)展。減少幼兒的攻擊性行為和告狀行為攻擊性行為和告狀行為是伴隨著爭搶行為發(fā)生的，所以在正確的引導幼兒使用正確的交 際方式外，還要減少這些行為

9、的發(fā)生，使幼兒能夠自主選擇正確的行為，而不是通過這些過 激或者依賴老師的行為來解決問題。在平時的教學中，如果遇到了能夠自己調解問題的情況， 要及時的采取表揚等手段，遇到不正確的行為要及時制止并加以批評。鍛煉幼兒的自控能力交往是人的天性,任何一個生活在人類社會的人,必然要從事或者參與交往,只有交往才 能使“生物的人”轉化為“社會的人”,才能使個體突破自身狹溢的小圈子,達到與他人、與 社會的真正融合。學會有效地與他人交往是一個漫長的社會化過程,伴隨著人的出生 始,一 直持續(xù)到老年,而在這個過程中,沖突也相伴而生,沖突是交往過程中一種不可避免的現(xiàn)象。 所以提高幼兒的自控能力也就變得必不可少，我們無法

10、避免沖突的發(fā)生，但是我們可以加強 幼兒的自控能力，減少幼兒的過激行為。在幼兒雙方沖突中，幼兒是行為和語言的控制者， 幼兒對自己的行為的控制能影響到沖突中采用的具體策略，幼兒是否會采用過激的行為或者 是積極的行為取決于幼兒對自己的控制。在平時的游戲和教學中，突出游戲規(guī)則的重要，讓 幼兒能夠遵守游戲規(guī)則，在一定程度上鍛煉自己的自控能力，同時在平時注意力的培養(yǎng)上， 著重培養(yǎng)注意持續(xù)的時間以此來鍛煉自控能力。案例2中三班的牛牛是位外地來的小朋友，爸爸媽媽工作都很忙，于是照看孩子的工作就交給 了爺爺奶奶，因為是孫子又是家里的“獨苗”，所以爺爺奶奶很寵愛他。一天中午飯后休息 的時間，我請小朋友們自己選一本

11、書坐在走廊外面看，到了牛牛選書的時候牛牛翻了半天于 是我就問他：“你為什么不挑一本書做下來看呢？”牛牛說：“這些書我都不喜歡。”于是他 就隨便拿了一本。等他坐下來以后看見旁邊小朋友看的書就和他一起看了起來，沒過一會兒 他們就爭吵了起來，浩浩跑過來跟我說：“老師他欺負我，搶我的書！”于是我走過去把書拿 了過來并且對牛牛教育了一番，但是牛牛一臉的不服氣。2、家庭教育樹立正確的榜樣家庭教育作為幼兒教育中的一個重要環(huán)節(jié)是必不可少的。一天之中與幼兒接觸時間最長 的就是自己的父母，即便是學校老師接觸的時間也沒有幼兒父母接觸的時間長，家長的一言 一行就會在潛移默化之中影響到幼兒。幼兒的第一任教師便是家長，所

12、以家長有必要在幼兒 面前樹立一個正確的形象，給幼兒提供一個良好的家庭環(huán)境，在對幼兒不良行為指出和糾正 的同時也要為幼兒樹立一個學習的榜樣，給幼兒提供一個模仿和學習的環(huán)境，引導幼兒減少 攻擊性行為的發(fā)生。正確的教育觀念在大部分家庭中除了父母還有爺爺和奶奶，他們對幼兒的溺愛是一種普遍現(xiàn)象，而這種 溺愛就會造成幼兒以自我為中心的后果，這是幼兒產生爭搶行為的一部分原因，所以對于這 一類人群就需要通過家園互動，及時地傳遞正確的教育觀念，減少老一輩對幼兒過度的溺愛， 讓幼兒能夠正確地發(fā)展；“獨生子女”也是一個普遍的現(xiàn)象，對于他們家長們的溺愛就更為 “嚴重”了，幼兒的要求無不滿足，一有什么情況就會過分地保護

13、，長此以往，對幼兒社會 性的發(fā)展不利，讓幼兒養(yǎng)成了一種理所當然的意識。綜上所屬，家長，尤其是老一輩的家長 需要樹立正確的教育觀念，在對待獨生子女這樣的問題時應當做到不過分溺愛，不過分滿足， 不過分保護，為幼兒創(chuàng)設一個環(huán)境去與他人交往，在交往的過程中一旦遇到沖突不要全盤制 止，而是要通過正確的引導讓幼兒自己解決這些沖突，去實現(xiàn)社會性的發(fā)展，讓幼兒在遇到 其他沖突是能夠合理有效地解決。社會環(huán)境隨著時代的進步和社會的發(fā)展，現(xiàn)在的家庭之中逐漸出現(xiàn)了“二胎”家庭，而在大部分 的情況下，這些家庭的父母在子女發(fā)生爭搶或是爭吵時，都會先了解情況，然后再公平對待， 讓幼兒自己商量解決或是雙方都是過錯一方并對雙方

14、進行引導，在這樣的背景下，幼兒在于 自己的兄弟姐妹的爭吵之中會逐漸脫離以自我為中心，并出現(xiàn)謙讓、商量等正向的解決沖突 的策略；在現(xiàn)代社會中，大部分家長在遇到沖突時都是以極力避免的方式去解決的，而這一 思想則是片面的，沒有看到沖突的正面導向作用，讓幼兒在社會性的發(fā)展上失去了一次重要 的機會；“獨生子女”現(xiàn)象以及偏遠地區(qū)的“重男輕女”的現(xiàn)象也對于幼兒的社會性的發(fā)展 產生了巨大的障礙。因此，在社會中要宣揚正確的教育教學思想以及正確的價值取向，發(fā)揮 幼兒園教育宣傳陣地的輻射作用，聯(lián)合社區(qū)宣傳正確的教育指導思想。四、參考文獻王偉燕.小班幼兒在游戲中的爭搶行為初探J.小學科學(教師論壇)，2011,10:156.王偉燕.小班幼兒在游戲中的爭搶行為初探J.好家長,2011,24:55-56.王鳳.幼兒爭搶玩具問題及其對策J.安