語文課程標準實施熱點難點簡析 詳細版課件

1、討論：新課程實施誤區(qū)、熱點、難點廣西師范大學文學院 岑學貴9/17/2022實施新課程的主要誤區(qū)是：在課程目標上，偏離“整合統(tǒng)一性”； 在教學關(guān)系上，片面強調(diào)學生在學習中的主體地位，放棄教師的主導作用和責任；在教學方法上，否定接受學習，夸大自主、合作、探究性學習的作用；在教學手段上，過分強調(diào)與依賴多媒體；在教學評價上，有嚴重的形式主義傾向，甚至是純粹技術(shù)處理的傾向。9/17/2022 一、課程目標存在的誤區(qū) 1、淡化“做人”教育 所謂“做人”，就是要學生有一個健全的人格。所謂健全人格，是指真、善、美的統(tǒng)一，是理性、意志、情感的統(tǒng)一，是指人的個性朝著健康方面充分發(fā)展、從而形成良好的個性品質(zhì)。健全

2、人格是理想的人格，就是健康的自我?；A(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要把“初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”單獨列為第一條，確定其作為整個基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標的“綱”?？梢娔繕怂牡掠蛩厥呛苤氐?，非常重視讓學生學會做人。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要在“戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略主題”部分也強調(diào)“堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。”9/17/2022 兩年前的廣州亞運會，中新社記者曾在東莞采訪過邁婭馬內(nèi)扎。當時，這位新科亞運會冠軍用帶有東北口音的普通話發(fā)表了奪金感想。兩年后的倫敦奧運會，邁婭馬內(nèi)扎拒絕用中文作答，她用俄語表示：自己出生在吉爾吉斯斯坦，小時候在中國居住過。.jpg中

3、新社記者從東北新聞網(wǎng)獲悉，邁婭馬內(nèi)扎就是遼寧姑娘姚麗，但是馬內(nèi)扎在倫敦奪冠之后卻否認自己與中國的關(guān)聯(lián)2.jpg藥家鑫事件2011年4月機場刺母事件9/17/2022 2.淡化知識目標 建國以來基礎(chǔ)教育存在繁難偏舊的弊端。所謂舊，是指內(nèi)容陳舊，也就是各門學科的教學內(nèi)容脫離時代和社會發(fā)展以及學生實際，不能及時反映科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展的新知識和新進展。針對“舊”這個弊端，基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展綱要具體目標第三條提出了“讓學生學到終生必備的基礎(chǔ)知識和技能”，這是對各學科的統(tǒng)一要求。但是終生必備的語文基礎(chǔ)知識是什么，新課標及新教材在這方面的思考遠不深入，與語文課程相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識應(yīng)該包括語言學知識、文章

4、學知識、文藝學知識等?？墒牵谖覀冋Z文課程標準、教材及實際教學中涉及的相關(guān)知識卻是十分貧乏而又陳舊。9/17/2022 由于語文知識被淡化，語文能力也不可能形成，高考重在測試學生的語文能力，這方面暴露出來的問題不少。 案例一：全國試題寫春聯(lián)：上聯(lián)是“國興旺家興旺國家興旺”。要求考生對下聯(lián) 案例二：全國卷有這樣一道題：在下面的橫線處填入恰當?shù)恼Z句，組成前后呼應(yīng)的排比句。 人民共和國迎來了她50誕辰。50年像一條長河，有急流，也有緩流；50年像一幅畫卷，有冷色，也有暖色； ， ；50年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠奔流，畫卷剛剛展開； ，我們的共和國，正邁著堅定的步伐，跨入新時代。9/17/

5、2022 案例三： 一些考生缺乏審題知識和技能，表達極差，面對高考作文，一籌莫展，無從下筆。請看2004年江蘇卷：水有水的性格靈動；山有山的性格沉穩(wěn)。水的靈動給人以聰慧，山的沉穩(wěn)給人以敦厚，而靈動的海水卻常年保持著一色的蔚藍，沉穩(wěn)的大山卻在四季中變化出不同的色彩。 請以“水的靈動，山的沉穩(wěn)”為話題，寫一篇不少于800字的文章。9/17/2022 課程問題本質(zhì)上是知識的選擇問題，革除基礎(chǔ)教育語文教學的種種弊端，包括聽說讀寫，包括文章文學，歸根到底要靠知識的除舊布新，語文課程與教學目標的提出與實施，受惠于也受制于相關(guān)學科的知識狀況。合意的能力要靠知識來建構(gòu)。這就要求語文教育的本體要不斷地從與語文相

6、關(guān)的學術(shù)土壤中吸取營養(yǎng)。要把語文相關(guān)的學科領(lǐng)域，諸如語言學、文章學、文藝學等的研究成果及時地轉(zhuǎn)化為語文課程和教學領(lǐng)域中的新鮮知識和觀念。但實際情況是，當代語文課程建設(shè)、教材編制和教師實踐都與相關(guān)的學術(shù)界存在較大的隔膜。9/17/2022 最大的危機是：貧乏和陳舊的教學內(nèi)容極易導致新的教育理念的架空。嶄新的教育理念不能建立在陳舊的教育實踐上，不結(jié)實的知識概念體系難以支撐其高大的教育理念的框架。華美的理念外衣終將覆蓋不住蒼白虛弱的身體。多年來，關(guān)于語文課程和教育的本體研究，更多的是在觀念層面上的運轉(zhuǎn)，并沒有真正觸及語文教育本體的實質(zhì)知識的除舊布新。那么，政策層面的語文課程改革，課標級別的教學目標轉(zhuǎn)

7、移，在一級級的落實中，最終很可能會被弄成標簽的更迭。課標級別的理念改變是十分重要的，而要使新的理念行諸文字，也是比較容易辦到的。但是，如果在新理念行諸文字的同時沒有填充相應(yīng)的新知識，或者試圖在不觸動原有知識的情態(tài)下覆蓋一層新的理念，那么理念恐怕也只能止于理念。這樣的課改只能是用新瓶裝舊酒，穿釘鞋走老路。9/17/2022 3肢解課程目標 有的教師一味地追求情感、態(tài)度、價值觀的落實，在教學中形式化地設(shè)計交流互動，而忽視了知識與技能的形成和鞏固。有的教師則是傾心于知識的傳授，不大關(guān)注在教學中使學生生成必要的體驗和情感。對學生學習過程中需要的方法，教師缺乏必要的指導。9/17/2022 案例一：愚珉

8、之美9/17/2022 新課程的培養(yǎng)目標表現(xiàn)出“動態(tài)整合統(tǒng)一”的特征，從基本內(nèi)容上看，強調(diào)基礎(chǔ)教育目標的整體性，新課程新在哪里？新在以人為本，新在以學生為本，新在以學生的知、情、意健全、完善、和諧發(fā)展為本，課程改革的總目標與具體目標均聚焦在以人為本上，這是一個不可分割的整體，這是新課程的人文起點。 但在課程改革實踐中出現(xiàn)了肢解課程目標的傾向。9/17/2022 4片面追求分數(shù) 新課程的價值取向就不能僅僅是為了升學考試，升學考試也不僅僅是學校教育的唯一結(jié)果，而是人的終身發(fā)展的階段性目標之一。 但實際情況則并非如此?；A(chǔ)教育課程培養(yǎng)目標幾乎被異化為追求考分的目標。 目前，這種趨勢似乎愈演愈烈！9/

9、17/2022 高考進入倒計時，校長在復習迎考動員會上說：我們要一手抓素質(zhì)教育，一手抓應(yīng)試教育，兩手都要硬。“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時”，同學們要發(fā)揚“頭懸梁錐刺股”的精神，哪怕掉他十幾斤肉，也要把大學考上去。9/17/2022二、教學關(guān)系存在的誤區(qū) 在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師帶著社會賦予的與職業(yè)俱來的特征，凌駕在學生之上，教師不習慣站在學生的角度考慮問題，往往從善意出發(fā)，憑著自己的主觀愿望任意地塑造學生。在現(xiàn)實的教育活動中，師生的關(guān)系并不都是平等的。 作為教育主體的學生，并沒有得到充分的尊重，課堂上的“不規(guī)矩行為”、異想天開的想法、作業(yè)中的小疏忽都會遭到老師的拒絕、批評、甚至處罰。9/1

10、7/2022 新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師尊重學生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性。表現(xiàn)在問題的探討上，教師要時時鼓勵學生敢于說出與別人包括與老師的不同想法，要支持學生在現(xiàn)成的答案之外探尋“新解”的嘗試。 9/17/20221把尊重學生搞成無原則的吹捧學生歡迎質(zhì)疑、歡迎爭辯、歡迎否定老師的觀點；允許出錯、允許改正、允許保留。9/17/2022有的教師對于學生發(fā)言，不問青紅皂白，不辨優(yōu)劣好壞，堅持一個肯定。似乎這就是尊重學生。有的教師為了表示對學生個性的尊重，為了調(diào)動學生學習的內(nèi)驅(qū)力，在學生各執(zhí)己見，甚至偏離了

11、教學目標，東說南山西說海，東扯葫蘆西扯瓢時，老師也不去調(diào)控學習方向。有的教師對學生表達不清的觀點甚至明顯錯誤的主張，在未作價值取向方面的分析前，就一律予以肯定。還有的教師只表揚學生提的問題如何好，對學生提出這個問題所作的努力，以及形成問題過程中所獲得的進步卻沒有給予足夠的關(guān)注。9/17/2022把課堂當作“脫口秀”劇場，不利于培養(yǎng)學生思維的嚴密性。 如果學生的學習過程和思想形成過程缺乏引導，教育的價值得不到體現(xiàn)，那么，學生不可能得到發(fā)展。這種作法更不利于對學生的挫折教育，久而久之，學生便只會聽恭維話，聽不得不同意見。如果學生連面對一句“你錯了”的評價都不能接受，將來又如何面對紛繁復雜的大千世界

12、？9/17/2022 2表面浮華，愉快教學庸俗化 9/17/2022愉快教學并非一種教學法的規(guī)范與模式，當教與學活動中的各個環(huán)節(jié)，不加選擇地納入到樂學模式的框架中，教學的本質(zhì)就會發(fā)生異化。樂學教育是一種教學改革的方向，是一種文化課堂教學效果的方法和手段，絕不意味著每節(jié)課的每時每刻都要使學生處在過于強烈的情感氛圍之中，其實情感也不僅僅只有愉悅一種。9/17/2022 缺乏內(nèi)心沖突的認知過程，難以促進學生對知識的感悟內(nèi)化，過度地張揚愉悅，不適當?shù)乩脤W生好玩、好奇的天性，使學習成為“麥當勞”式的快餐。而在“麥當勞”式的快餐中吸取營養(yǎng)的學生，在學習生活中會變得性情浮躁，缺乏耐心，喪失興趣。人們已經(jīng)發(fā)

13、現(xiàn)這類學生雖然活躍，但疏于思考，疏于勤奮，其生命中智慧之根難以向縱深處發(fā)展。不適當?shù)臉穼W也是一種危險現(xiàn)象。因為只有愉悅而無挫折，將使學生失去接受知識與探究知識互為同構(gòu)的可能性。學生一旦缺乏與艱難、挫折相對抗的勇氣，就會回避難度、追求愉悅而遁入形式上的樂學。9/17/2022三、教學方法存在的誤區(qū) 1教的誤區(qū)（教學程序化）課程改革實踐中流行一種為大家喜聞樂見的時髦的教學模式： 環(huán)節(jié)一，趣味導入?；蛟姰嫺栉杵鹋d，或故事小品入題，或擺出問題激思，或給出現(xiàn)象質(zhì)疑，以此導入新課。 環(huán)節(jié)二，創(chuàng)設(shè)情境。把學生置身于某種假設(shè)的或真實的情境之中，以吸引他們對老師提出問題的關(guān)注。 環(huán)節(jié)三，探究準備。教師引導學生圍

14、繞提出的問題查找相關(guān)資料，并根據(jù)收集的資料作獨立思考。9/17/2022 環(huán)節(jié)四，劃分小組。或前后左右4人合組，或7個8個圍成一圈，作好探討問題的組織準備。DVCI1748分組討論.MP4 環(huán)節(jié)五，集體討論。學生在圍繞老師所給的問題查找資料，獨立思考的前提下，小組成員之間展開討論，最后，推舉代表全班發(fā)言。 環(huán)節(jié)六，歸納補充。針對各組匯報情況，老師引導學生歸納結(jié)論，然后由老師補充提升學生的結(jié)論。 環(huán)節(jié)七，知識遷移。根據(jù)學以致用，舉一反三的原則，對教學進行拓展延伸，引導學生運用已得結(jié)論去分析解決問題，完成由知到行的過渡。 環(huán)節(jié)八，評教評學。反思教學目標的達成情況以及對學生的學習表現(xiàn)、效果進行評價。

15、9/17/2022豐子愷漫畫教育9/17/2022錢學森的“世紀之問”：中國為什么培養(yǎng)不出創(chuàng)造性人才?現(xiàn)在中國沒有完全進展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養(yǎng)科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學，沒有自我獨特的創(chuàng)新的東西，老是“冒”不出杰出人才，這是很大的問題。9/17/2022 楊振寧： 中國按部就班把知識給孩子，平均起來是好的，可是中國的教育制度，從中小學起，有一個不好的地方，就是對特別好的，占總數(shù)5的最聰明的學生比較不利。這不利的一面，在美國卻做得非常好，孩子可以充分發(fā)揮他們的特長。9/17/2022 2學的誤區(qū) (1)信馬由韁的自主學習 針對傳統(tǒng)教學中過分強調(diào)接受學習，我們提倡自主

16、學習。 應(yīng)給“自主學習”以科學的界說自主，主要是自覺主動。這種自主學習應(yīng)該是在民主和諧的教學氛圍中的師生互動。學生在教師的引導下，在教學目標的調(diào)控下，根據(jù)自身興趣、愛好等特點，自覺主動地決定學習目標、學習內(nèi)容、學習方法，并通過自我監(jiān)控、自我反省完成具體學習任務(wù)的一種學習方式。9/17/2022自主學習應(yīng)該是教師的主導性與學生的主體性相結(jié)合，有意義的接受學習與帶有體驗、探究性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)學習的結(jié)合。 但是，在課改中，自主學習被多數(shù)人普遍認同為“自己做主的學習”。9/17/2022師生在人格上的平等并不意味著教師與學生在學識水平方面也處在一個層次上，教師在本學科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)從總體上講，較之于學生，他應(yīng)該

17、處于強勢地位。教師的主導作用不僅不會束縛學生的手腳，反而使學生的自主學習會更有成效。 9/17/2022 走出自主學習的種種誤區(qū) 凡“講授”就該取締 片面強調(diào)學生自己作主的學習，導致老師的“講”成了教學之大忌，“講”等于“灌”，“灌”等于“被動接受”。有人主張“語文老師要管住自己的嘴巴，每節(jié)課講的時間不能超過十分鐘，”這已經(jīng)作為經(jīng)驗在報上向全國宣傳推廣了。 一位初中語文教師執(zhí)教棗核，教研員評課時，說他沒有充分發(fā)揮學生的主體性，理由是45分鐘的課堂教學，老師講的時間前前后后共用了29分鐘，學生活動少了。9/17/2022 根據(jù)奧蘇貝爾的觀點，無論是接受學習、還是發(fā)現(xiàn)學習，只要是屬于“有意義的學習

18、”，那就是科學合理的學習，反之則否。比如在發(fā)現(xiàn)學習中，如果學生只是記住解決問題的一些典型的步驟，這樣的學習仍然是機械的。相對于發(fā)現(xiàn)學習，奧蘇貝爾更強調(diào)有意義的接受學習。在這種學習中，教師給學生提供的材料應(yīng)該是經(jīng)過仔細考慮的、有組織的、有序列的、完整的形式，因此學生接受的是最有用的材料。他把這種強調(diào)接受學習的方法叫做“講解教學”。他認為講授方法是將人類積累的知識傳授給后代既有效又經(jīng)濟的方法。他認為，是用講解教學法還是發(fā)現(xiàn)教學法，這取決于學習具備的條件。奧蘇貝爾所提倡的“有意義接受學習”中的學生同樣是學習的主體，他要自己聽、自己看、自己想、自己主動地參與，因此，學生主動參與、樂于探究、勤于動手的精

19、神，在有意義接受學習中，同樣應(yīng)該而且也能夠得到貫徹。不能把接受學習同機械的被動學習劃等號，也不能把講授教學法與注入式教學法劃等號。9/17/2022 凡“要求”都得滿足 現(xiàn)在流行的一種說法，“學生想學什么就學什么”，“學生喜歡怎么學，老師就怎么教”，教學一切唯學生的“欲望”是從。從表面上看，這是教師將學習的主動權(quán)交給了學生，好象是體現(xiàn)了教學民主，體現(xiàn)了充分尊重學生的學習興趣和愛好、體現(xiàn)了“以人為本”。但在這些現(xiàn)象背后隱含的思考是：面對文本，學生有沒有自我選擇、自我取舍的能力？教師到底在文本與學生面前，扮演一種什么樣的角色？如何保證學生的“想”，不是“亂想”，不是“瞎想”？針對這一系列問題，我們

20、的許多老師實際上是缺乏思考的，他們不加區(qū)別地一味地滿足學生的各種欲望。9/17/2022 凡“預設(shè)”就該反對 在“自主就是自己做主”這一片面思想的影響下，教師的手腳被捆綁起來。教師確定教學目標、考慮教學內(nèi)容、安排教學環(huán)節(jié)、設(shè)計課堂提問等一律被視為“牽著學生鼻子走”的“預設(shè)”，凡預設(shè)均在反對之列。于是有人就提出什么“無教案教學法”的奇談怪論來。 淡化教師作用的“唯自主化”課看似充分體現(xiàn)了學生的主體性，實際上卻因為教師作用的缺失，使學生主體作用的發(fā)揮受到了他們自身水平的限制，從而導致了認識水平在原有的層次上的徘徊。 9/17/2022 “科學化的預設(shè)”，是指教師依據(jù)課標的要求、教材的特點、學生的實

21、際、教學的環(huán)境條件、教師自身的教學風格，實事求是地設(shè)計教學目標、內(nèi)容、步驟、方法、手段，設(shè)計充分考慮課堂教學的動態(tài)性、變化性、變通性、師生的互動性，并能容納非預設(shè)性，而且，在預設(shè)中應(yīng)該有所生成。這就要求教師憑著自己的教育機智，有效地引導學生提出新問題、發(fā)表新見解、作出新答案，讓思維進入創(chuàng)新狀態(tài)。9/17/2022 （2）形式主義的合作學習 合作學習是指學生在小組或團隊中，為了完成共同任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。由于合作學習方式有合作者積極參與，高密度的交互作用，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。DVCI1748分組討論.MP49/17/2022 （3）層

22、面膚淺的探究學習 花木蘭纏腳嗎？ 9/17/2022課堂教學常常滿足于教師或?qū)W生提出一兩個疑難問題，然后叫學生分組討論，即或有一點互相質(zhì)疑，甚至思想交鋒，最終還是老師一錘定音。這就缺乏實踐性、開放性，問題性與參與性也不強。9/17/2022四、教學手段存在的誤區(qū)唯多媒體至上 9/17/2022五、教學評價存在的誤區(qū) 評價即改善，評價行為即改善行為，不重在是非判斷，而重在建議，指出怎么做更好。一般地，教師先指出好的方面，然后再以建議的口吻指出如果怎么做會更好。為了有利于改善、發(fā)展，評價要做到五點： 第一，發(fā)展的眼光：繼往開來，充滿期待； 第二，事實的內(nèi)容：用事實說話，評價才中肯； 第三，描述的方

23、式：描述真切，議論簡潔； 第四，交談的姿態(tài)：平等說話，心靈才相通； 第五，建議的口吻：面對問題，幫助改善。9/17/2022 案例一：春聯(lián)的教學片斷 師：各種各樣的春聯(lián)，美得就像一座萬紫千紅的百花園，文中說：“誦讀著這些春聯(lián)，你會感到生活中充滿了幸福和希望。”那就請同學們讀讀這些春聯(lián)，并用這樣的句式來匯報自己的體會。 生：“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅?！边@副春聯(lián)描繪了美麗的春光。 師：說得好。9/17/2022 生：“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多?！边@副春聯(lián)歌頌了勞動人民幸福美好的生活。 師：說得很好。 生：“梅開春爛漫，竹報歲平安?！边@副春聯(lián)表達了人們對新的一年的美好祝愿。 師：說得棒

24、。 生：“春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。”這副春聯(lián)展現(xiàn)了祖國欣欣向榮的景象。 師：說得棒極了。9/17/2022 一位語文教師檢查預習情況的教學片斷9/17/2022 師：同學們，預習過課文嗎?你們在預習過程中都做了些什么呢? 生：我把課文讀了三遍。 師： 生：我先看了預習提示,然后根據(jù)預習提示中的問題,去讀課文。 師： 生：我把預習中遇到的問題都想好了。 師： 生：我借助字典、詞典解決了預習中不懂的問題。 師： 生：我邊讀邊想有什么問題，還想了每一段的意思。 師: （小結(jié)）9/17/2022 二、走出課改誤區(qū)的種種對策 1.徹底轉(zhuǎn)變教育理念 各級教育主管部門應(yīng)盡可能地搭建專業(yè)引領(lǐng)的橋梁，多

25、渠道地來為廣大教師洗腦充電。9/17/20222.靈活運用教學策略 所謂教學策略是指針對教與學在動態(tài)變化過程中采取的行為準則和運作方式。 3.合理改變評價方式 改變過去把中考升學率作為評價學校的唯一標準，要建立多元的全方位的綜合的評價體系，既體現(xiàn)面向全體學生，促使每一個學生都得到全面發(fā)展，同時又使不同類型學校的辦學積極性都能得到鼓勵。9/17/2022喬布斯： 領(lǐng)袖和跟風者的區(qū)別就在于創(chuàng)新。 成就一番偉業(yè)的唯一途徑就是熱愛自己的事業(yè)。如果你還沒能找到讓自己熱愛的事業(yè)，繼續(xù)尋找，不要放棄。 我愿意把我所有的科技去換取和蘇格拉底相處的一個下午。 你的時間有限，所以不要為別人而活。不要被教條所限，不要活在別人的觀念里。最重要的是，要聽從自己內(nèi)心的聲音，去做自己想做的事。 9/17/2022奧巴馬評喬布斯：“他改變了我們的生活,重塑了整個業(yè)界,并在人類史上取得了少有的業(yè)績。他改變了我們看待世界的方法。史蒂夫是美國最為偉大的創(chuàng)新家之一，他敢于以