2022年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿范文合集六篇

1、第 頁(yè)2022四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿范文合集六篇四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿范文合集六篇在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是我整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿6篇，歡送大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿 篇1?黃河的主人?是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人的美譽(yù)來贊美他。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重

2、彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，竭力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、沉著不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人。綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的

3、根本理念，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，通過對(duì)課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。2、過程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過多層次，多角度的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、評(píng)價(jià)能力。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢(shì)。3、情感態(tài)度目標(biāo)：在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，因?yàn)辄S河離孩子很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，要借助媒體來突破

4、這一難點(diǎn)，幫助學(xué)生弄清課文各局部和中心之間的有機(jī)聯(lián)系也是難點(diǎn)。第一課時(shí)我準(zhǔn)備圍繞“介紹黃河，板書揭題、初讀課文，了解大意、再讀課文，整體感知、學(xué)習(xí)字詞，穩(wěn)固練寫這四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。一、介紹黃河，板書揭題讓學(xué)生談?wù)勑闹械狞S河，聽老師介紹黃河，出示古人描寫黃河的詩(shī)句，讀一讀，初步感受黃河。二、初讀課文，了解大意在這環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生充分的閱讀，在朗讀中自學(xué)生字，了解大意。三、再讀課文，整體感知采用多種朗讀的形式，對(duì)文中重點(diǎn)字詞進(jìn)行正音、理解。四、學(xué)習(xí)字詞，穩(wěn)固練寫示范“艄、滔、履的寫法，說說注意點(diǎn)。第二課時(shí)共分六個(gè)模塊。第一模塊：整體感知，初步感受黃河。自由快速用自己喜歡的方式讀課文，讀后用一個(gè)詞語(yǔ)最

5、好是成語(yǔ)說出黃河給你留下的印象。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出黃河的氣勢(shì)之大。播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像，領(lǐng)略黃河的氣勢(shì)，感受黃河的磅礴宏偉！在播放錄象的同時(shí)教師相機(jī)朗誦，激起學(xué)生的共鳴。第二模塊：自讀自悟，感受皮筏的小、輕第一次看到羊皮筏子作者是什么感覺呢？讓學(xué)生通過讀一讀二至五小節(jié)，邊讀邊把有感想的地方劃出來，寫一寫感受。然后交流各自的認(rèn)識(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，老師點(diǎn)出“作者初見到湍急的黃河，為一驚，遠(yuǎn)望鼓浪的橡皮筏子為之再驚，細(xì)看到筏上有人更驚的觀察思路、認(rèn)識(shí)思路，并用朗讀展現(xiàn)這種越來越驚的層次。(由遠(yuǎn)而近)看到羊皮筏子的心情是提心吊膽、驚訝、沖動(dòng)、興奮、吃驚。我把大量的時(shí)間放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過朗

6、讀來表現(xiàn)自己的感受。我抓住了“啊進(jìn)行多元解讀，讀出其驚訝?！耙粋€(gè)、二個(gè)、三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)、六個(gè)怎么讀，如何讓學(xué)生讀進(jìn)去。通過反復(fù)閱讀、評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生明白該怎樣讀好。第三模塊：交換角色，感受艄公技術(shù)高超。這樣小而輕的羊皮筏子，在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上漂流，作者不禁提心吊膽，如果讓你坐在上面，你敢嗎？來讀一讀、小節(jié)，體驗(yàn)乘客與“我形成的鮮明比照，反襯出艄公高超的駕筏技術(shù)。接著用一組排比句試問：羊皮筏子之所以能在湍急的黃河上貼著水面漂流，那是因?yàn)樽x之所以羊皮筏子能在洶涌的黃河上鼓浪前行，那是因?yàn)樽x之所以乘客能談笑風(fēng)生，那是因?yàn)樽寣W(xué)生連讀三遍“他專心致志地?fù)沃菀欢?，再現(xiàn)艄公高超的技藝。第四模塊

7、：抓關(guān)鍵句，深入感受“主人形象。以“皮筏上的乘客憑什么能談笑風(fēng)生？為切入點(diǎn)，了解那艄公憑什么贏得了乘客的信任？理解中心句“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。能聯(lián)系68節(jié),說說對(duì)勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏這幾個(gè)詞的理解。在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論艄公會(huì)遇到的怎樣的困難，他又會(huì)如何克服，在此根底上找尋艄公能克服這些困難的原因，深入感受羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、沉著不迫的氣質(zhì)及他那高超的駕筏技術(shù)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。相機(jī)理解“如履平地這一字！領(lǐng)略艄公風(fēng)采后，齊誦最后一自然段，用作者的話贊美艄公。第五模塊：讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神剛剛我們充分感受到了黃河波濤洶涌、濁

8、浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，再活用語(yǔ)言和語(yǔ)言規(guī)律，進(jìn)行極具個(gè)性色彩的言語(yǔ)實(shí)踐，用“艄公，我想對(duì)你說寫一段話，用自己的話贊美艄公。交流完畢，播放黃河錄象、歌曲，再次感受黃河的氣勢(shì)和黃河主人的風(fēng)采。第六模塊：延伸拓展，升華主旨黃河上的艄公至今已是罕見，學(xué)生由于陌生，往往很難與自己聯(lián)系起來，請(qǐng)學(xué)生課外收集一些在外界的挑戰(zhàn)中獲勝的人物，如航天英雄、登山運(yùn)發(fā)動(dòng)等，這樣進(jìn)一步落實(shí)德育目標(biāo)，感受人類的偉大和不平凡，鼓勵(lì)學(xué)生要向他們一樣勇敢地面對(duì)一切，做生活的強(qiáng)者、生活的主人。板書設(shè)計(jì)：黃河的主人艄公勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏這就是本堂課的板書設(shè)計(jì)。以上僅僅是我對(duì)本課的認(rèn)識(shí)，望大家批評(píng)指正！四年級(jí)

9、下冊(cè)語(yǔ)文說課稿 篇2教學(xué)目標(biāo)：、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。、受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。、豐富見聞，激發(fā)探究大自然的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情?。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：一、揭示課題，“問道自然萬物，有著它自已生存的方式和規(guī)律，如果不按規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第九課?自然之道?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題學(xué)生齊讀課題，誰能說說題目中的“道是什么意思？道理、規(guī)律 那么題目的意思就是自然界有其自身的規(guī)律。二、統(tǒng)讀全文，回憶內(nèi)容。上節(jié)課我們初讀了課文，知道了作者一

10、行人的目的，那么他們的目的到達(dá)了嗎？又發(fā)生了什么事呢？讀課文,讀文后選一個(gè)學(xué)生匯報(bào)作者一行人的目的。說得真好，你們?cè)敢饪纯纯蓯鄣暮｝攩?？師點(diǎn)幻燈片，邊看邊說看完后，你最想說的一句話是什么？三、緊抓蠢事，引入探究。、是啊，如此可愛的小海龜卻被我們不經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及的蠢事。 師出句子理解：“愚不可及、我們哪些做法是愚不可及的？面對(duì)我們的表現(xiàn)，向?qū)в质窃鯓诱f怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀文章的第三到第八自然節(jié)，邊讀邊畫邊思考，并標(biāo)注你的感受。四、默讀課文，深入研讀。、學(xué)生默讀課文，教師巡視了解學(xué)生掌握情況。出示幻燈片思考：我們的哪些做法是愚不可及的？向?qū)в质窃趺?/p>

11、說，怎么做的，對(duì)此你有什么想法？、匯報(bào)交流： 學(xué)習(xí)三-四自然節(jié)： 我們的哪些做法是愚不可及的？“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對(duì)聯(lián)向?qū)дf：“你得想想方法啊！看見探頭小龜有危險(xiǎn)，就焦急起來，讓向?qū)敕椒āＢ?lián)系上文小龜遇險(xiǎn)體會(huì)我們因保護(hù)小龜，擔(dān)憂它受到傷害，但不懂它入海的根本規(guī)律。相機(jī)理解“欲出又止“躊躇不前“企圖。指導(dǎo)朗讀，讀出危險(xiǎn)及焦急的心情。 面對(duì)著我們?nèi)绱私辜钡谋憩F(xiàn)，向?qū)窃趺凑f、怎么做的呢？電腦出示：向?qū)s假設(shè)無其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的。向?qū)槭裁催@么說？理解“假設(shè)無其事他說這句話時(shí)心里是怎么想的？向?qū)вX得這是正常的規(guī)律，幼龜防護(hù)天敵，自然有自我保護(hù)的

12、方法，不能人為去改變 第四自然節(jié)中還有哪些句子說明了他們情感的不同？引導(dǎo)學(xué)生理解“冷淡“極不情愿等詞語(yǔ)。 指導(dǎo)朗讀：誰的想法正確呢？后來發(fā)生了什么事呢？ 學(xué)習(xí)第五自然節(jié)： 學(xué)生匯報(bào)：相機(jī)理解“魚貫而出。 你明白了嗎：為什么說我們干的是一件愚不可及的蠢事。過渡：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？ 學(xué)習(xí)第六、七自然節(jié)： 自由讀自然段思考：這件蠢事造成了什么樣的后果呢？ 學(xué)生匯報(bào)。 展開想象：食肉鳥是怎樣“飽餐一頓的？ 理解“我和同伴此時(shí)的心情：“天啊！ “看我們做了些什么？、朗讀第八自然段，體會(huì)中心： 我們不顧自然規(guī)律，焦急地想救小海龜，而導(dǎo)至海龜受到巨大傷害，令我們震驚，我們竭力去救海龜，但我們內(nèi)心

13、仍是悔恨至極，讀第八自然段，從哪兒看出我的心情？ 我們的內(nèi)心會(huì)想什么？無知，好心辦壞事，不按自然規(guī)律辦事，只能把事辦糟，自然現(xiàn)象神秘莫測(cè)，不知道就不能亂加修改。 出示句子向?qū)в杉僭O(shè)無其事到不情愿，現(xiàn)在心情又是什么樣？悲嘆把悲嘆換成感慨行不行？悲為小龜?shù)膽K死嘆人類的無知，強(qiáng)行改變規(guī)律，應(yīng)受責(zé)罰 向?qū)髅髦牢覀兊南敕〞?huì)害了幼龜，為什么不制止，反而抱起那只小龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢？ 有感情地讀第八自然段。四、感悟啟示如果你就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。請(qǐng)把你的收獲告訴大家。五、朗讀全文，明“道。自然萬物，有著它自己的生存方式和規(guī)律，在自然

14、面前，我們?nèi)祟愒撟鲂┦裁茨?？課文通過具體事例告訴我們：如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果，這就是自然之道。請(qǐng)大家再次用心讀課文，細(xì)細(xì)體味吧！六、作業(yè)。找一找生活中違背自然規(guī)律行為板書： 我們：無知之愚自然之道 愚不可及向?qū)В河兄匏哪昙?jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿 篇3?雅魯藏布大峽谷?說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、工作室全體成員：大家好！今天是我們工作室新學(xué)期開展的第一次研討活動(dòng)，感謝大家在百忙之中能安排好手頭工作與家庭事務(wù)來參加今天的活動(dòng)。今天的活動(dòng)主要有兩項(xiàng)，一是我執(zhí)教的?雅魯藏布大峽谷?的聽課活動(dòng)和研討交流，二是朱際紅老師的講座。下面我就?雅魯藏布大峽谷?一課，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)

15、思路與反思：雅魯藏布大峽谷是世界上海拔最高的峽谷，也是世界上最深、最長(zhǎng)的峽谷，它是世界一大奇觀，是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)。本課教學(xué)分兩課時(shí)，今天教學(xué)的是第一課時(shí)。課前，我播放了優(yōu)美的歌曲?珠穆朗瑪?，營(yíng)造出*的神秘氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)孩子們探索的興趣，很自然地導(dǎo)入新課，并為后面課文的學(xué)習(xí)作好情感鋪墊。在研讀文本的過程中，我緊緊抓住“神奇這條主線組織教學(xué)，從雅魯藏布大峽谷的地形、傳說、秘境等方面，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句反復(fù)品讀，感悟大峽谷獨(dú)特迷人之處，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。同時(shí)，通過播放雅魯藏布大峽谷迷人風(fēng)光的短片，使學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷有了更深刻的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生與大自

16、然融為一體，情感得以升華，真正感受到了作為中國(guó)人的自豪。并順勢(shì)提了一個(gè)問題：作為一名游客，我們應(yīng)該怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)，讓這里的環(huán)境永遠(yuǎn)美好？教學(xué)中滲透環(huán)保教育。孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的感想，課堂上掀起了一個(gè)小高潮?？偨Y(jié)課文時(shí)，我對(duì)照板書，結(jié)合課后“金鑰匙，傳授給學(xué)生“用一個(gè)詞語(yǔ)給課文主要局部列提綱的方法。第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)“雅魯藏布大峽谷的另一奇觀自然博物館；讀文、總結(jié)學(xué)習(xí)方法；學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹雅魯藏布大峽谷等內(nèi)容。反思本節(jié)課的教學(xué)，我感覺課堂上學(xué)生的交流還不夠充分，朗讀指導(dǎo)也不夠到位，缺乏的地方還很多。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出珍貴的意見！今天的研討課，我只是起了個(gè)頭，起到拋磚引玉的作用，

17、以后這樣的活動(dòng)還要常開展，期盼我們?cè)谝淮未蔚难杏懼校粩嗟胤此?，共同地進(jìn)步！謝謝大家！四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿 篇4各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好！首先，說說我對(duì)都教材的理解。?我們愛祖國(guó)?是西師版四年級(jí)下的一首現(xiàn)代詩(shī)。全詩(shī)共有8小節(jié)分為兩個(gè)局部。第一局部為14節(jié)，圍繞“什么是祖國(guó)這個(gè)問題，詩(shī)人以行去流水般的文字，展現(xiàn)了祖國(guó)各個(gè)方面的風(fēng)貌，視野開闊一氣呵成；第二局部為58節(jié)，圍繞“什么是對(duì)祖國(guó)的愛這個(gè)問題引導(dǎo)我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)的各個(gè)細(xì)節(jié)中去捕捉，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)祖國(guó)的愛。全詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏明快，朗朗上口，極富感染力，易激起學(xué)生的愛國(guó)之情。其次，談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。本課教學(xué)分為兩課時(shí)，我根據(jù)本單元訓(xùn)練重

18、點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)，結(jié)合新教育有效課堂教學(xué)框架，我為第二課時(shí)確立了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：A類：熟讀詩(shī)歌，理清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。B類：有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)作者生動(dòng)的語(yǔ)言所展示的詩(shī)情畫意，仿寫詩(shī)句。C類：感受祖國(guó)悠久的歷史文明和蓬勃的開展，激發(fā)孩子們愛祖國(guó)，為祖國(guó)驕傲、自豪之情。教學(xué)學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌所展示的詩(shī)情畫意，并有意識(shí)地學(xué)著仿寫詩(shī)句。教學(xué)難點(diǎn)：將優(yōu)美的詩(shī)句通過積極的體會(huì)、想象轉(zhuǎn)化為對(duì)祖國(guó)的全新認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)澎湃的愛。理解詩(shī)歌詞句、體會(huì)詞句的美，詩(shī)歌的美。第三、說說教法學(xué)法德國(guó)教育學(xué)蒂惠斯說過教育的藝術(shù)是鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞。?語(yǔ)文課標(biāo)?指出：在開展

19、語(yǔ)言能力的同時(shí)，開展思維能力，激發(fā)想象能力和思維能力。本課我采用情境教學(xué)法、語(yǔ)言描迷法、質(zhì)疑引探等教學(xué)法，學(xué)生采用讀中感悟，自主創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式來提高自己寫作能力。開展創(chuàng)新思維。第四、說說教學(xué)程序?語(yǔ)文課標(biāo)?指出：教學(xué)是學(xué)生，教師、文本之間的對(duì)話過程，閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，因此，我以學(xué)生為心、以學(xué)生自主活動(dòng)為根底，重誦讀，重感悟、重探究、重創(chuàng)新。整個(gè)教學(xué)，以“愛為基調(diào)進(jìn)行著。四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿 篇5說教材?一碗水?是語(yǔ)文A版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第3單元的第3篇課文，該單元以人與自然和諧為主題展開。?一碗水?是軍旅作家吳然發(fā)表在?兒童文學(xué)?中的一篇抒情短文文章體裁。他講述了密林

20、中有一眼小小的泉水，它一年到頭都不干涸，總是滿滿的一碗，為人和動(dòng)物提供了甘甜的泉水，帶來了生活的歡樂，主要內(nèi)容表達(dá)了作者對(duì)“一碗水的喜愛、贊美中心思想。寫作特點(diǎn)是：文章生動(dòng)流暢，充滿情趣，特別是描寫小動(dòng)物來泉水邊喝水的那段，寫得很有感染力。課文字里行間洋溢著景色美，人情美，文字美。是本文最大的寫作特色。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為。說教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)“一碗水給人和動(dòng)物帶來的方便和樂趣。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；會(huì)用“雖然可是、“那么那么那么造句；能根據(jù)課文進(jìn)行片段仿寫。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。說教學(xué)重難點(diǎn)：?語(yǔ)文

21、課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。依據(jù)這一理念，設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，讓他們?cè)谧灾鳌⑻剿鞯臍夥罩袑W(xué)習(xí)課文內(nèi)容，掌握技能，進(jìn)行能力訓(xùn)練，切實(shí)表達(dá)了“以學(xué)定教，以生為本的教學(xué)理念。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：體會(huì)“一碗水給人和動(dòng)物帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)難點(diǎn)確定為：為什么說“一碗水是一眼靈泉。說教法和學(xué)法教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破的設(shè)計(jì)新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容

22、很重要?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法來突破本文的教學(xué)重點(diǎn)。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，激發(fā)學(xué)生想象力的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課有這么一個(gè)美麗的地方，那兒如一個(gè)神話般的世界。今天我就做一次導(dǎo)游帶大家去看看。多美的大自然呀！密密的樹林里，陽(yáng)光透

23、過樹葉，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處的石壁下有一眼很小的泉水，人們給它取了一個(gè)獨(dú)特的名字叫“一碗水。板書課題創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的前提，這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生一開始就被大自然的神奇美妙所吸引，再直奔主題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了明確的方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、整體感知回憶課文，找準(zhǔn)中心過渡：這一碗水人們不但名字獨(dú)特，老人們還給了它很高的贊譽(yù)呢！讀讀課文，看看人們是怎么稱贊他的？用書中的一個(gè)詞來概括。將教學(xué)的切入口放在此處，由它為起因創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的解讀情境，抓住了脈絡(luò)清晰地教學(xué)主線，以便于講解中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。三、細(xì)讀研討，理解課文過渡：“靈泉中的“靈你是

24、怎么理解的？靈性一碗水靈性表達(dá)在哪？它有有什么特點(diǎn)？1.學(xué)習(xí)第1、2自然段，了解一碗水的神奇。輕聲讀課文，畫出描寫一碗水特點(diǎn)的句子。交流、有感情讀。2.默讀學(xué)習(xí)3-6自然段，感受這一碗水給人們、小松鼠、山喜鵲帶來的快樂，并標(biāo)畫出相關(guān)詞句。學(xué)生自讀標(biāo)畫。3、品讀、感悟。1一碗水給小伙伴帶來那些快樂？課文第3自然段抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀感悟。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。及時(shí)評(píng)價(jià)。2讀第5、6自然段，體會(huì)小松鼠、山喜鵲的快樂。抓住動(dòng)作和叫聲體會(huì)一碗水給小松鼠、山喜鵲帶來的快樂。指導(dǎo)朗讀。3指導(dǎo)寫片段。4.還有誰會(huì)到這一碗水邊喝水？它又是怎樣表現(xiàn)自己的快樂的？5.感受人與動(dòng)物之間的和諧相處?？吹竭@一幕，我們

25、都不忍心去打攪他們，只好躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，和他們共同享受這美好的時(shí)光。6、探究：為什么老人們說他是一眼靈泉？7、想想說，你喜歡的動(dòng)物或植物喝了一碗水會(huì)怎么樣？四、總結(jié)升華，激發(fā)情感五、拓展訓(xùn)練，解說文本一碗水知名了，許多的游客都要到這兒來觀光。請(qǐng)你以小導(dǎo)游的身份把這一碗水介紹給游客吧！六、拓展延伸：1.積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)句。背誦自己喜歡的自然段。2.有許多人也想前來看看一碗水，請(qǐng)你給他們介紹介紹！試著寫導(dǎo)游詞。四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說課稿 篇6一、說教材?三顧茅廬?是一那么歷史故事，講述了劉備三顧茅廬誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢假設(shè)渴，禮賢下士的精神。二、說教學(xué)目標(biāo)1

26、、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利、有感情朗讀課文，并能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。2、體會(huì)抓住人物言行，環(huán)境襯托以及通過人物間的彼此襯托來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)范例合作編寫課本劇，并進(jìn)行表演，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。三、設(shè)計(jì)理念在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于歷史故事我們一貫沿襲著“情節(jié)分析+人物特點(diǎn)的教學(xué)模式，教師細(xì)膩入微的講解，學(xué)生有本有綱的分析作答，從而提示中心。這樣的學(xué)習(xí)過程，我們說學(xué)生只滯留在淺層的語(yǔ)文知識(shí)上，至于學(xué)生的語(yǔ)文能力，情感態(tài)度、價(jià)值觀、合作探究的意識(shí)、創(chuàng)新精神等等，關(guān)注甚少。為此，就對(duì)于本課我的設(shè)計(jì)理念是：一過程開放，表達(dá)探究性。語(yǔ)文課程是開放的，有

27、活力的課程，它的開放要向全體學(xué)生開放，向?qū)W生的思維開放，向?qū)W生的情感開放，向?qū)W生的未來開放。在開放的學(xué)習(xí)過程中，教師要組織、引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。為此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。1情境的創(chuàng)設(shè)在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角，去思考解決問題，拓展學(xué)生思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。我在?三顧茅廬?中開門設(shè)疑：誰三顧茅廬？為什么？結(jié)果怎么樣？等等疑問，能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，尋找到孩子心跳與教材心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。2角色的轉(zhuǎn)換?課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、

28、文本之間對(duì)話的過程。也就是說：閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形式的，在?三顧茅廬?的教學(xué)中，課始情境設(shè)計(jì)，教師是激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生就“劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意邀請(qǐng)諸葛亮的？教師那么是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見的傾聽者；能積極參加探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的區(qū)分者，這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過程。二感悟運(yùn)用，突出個(gè)性。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。三綜合訓(xùn)練，注重實(shí)踐性。?新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，所以不必刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。如，本文是學(xué)生耳熟能詳?shù)臍v史故事，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動(dòng)，深受學(xué)生喜愛。因