小學英語詞匯教學在小學英語教學中的應用

1、小學英語詞匯教學在小學英語教學中的應用 浙江省義烏市湖門小學朱云燕 【摘 要】英語是我國學生主要學習的第二語言，在小學英語教學中，詞匯教學一直是重點內容，通過長期實踐工作得知，做好小學英語詞匯教學不僅可以讓學生了解與掌握更多英語知識，還能調動學生學習英語的積極性。然而，在小學英語教學詞匯教學中還存在一些問題，因此，本文將從將小學英語詞匯教學應用到小學英語教學中的重要性入手，結合我國小學英語詞匯教學中存在的問題，研究小學英語詞匯教學在小學英語教學中的應用。 【關鍵詞】詞匯教學；小學英語； 詞匯是構成語言體系的要素，要掌握一門語言，就必須要掌握一定數(shù)量的詞匯。小學階段英語課程的基本任務之一就是使學

2、生具備一定的英語基礎知識和掌握基本的聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。如果學生沒有一定的詞匯積累就很難達到這一目標。詞匯教學不僅僅是讓學生學習單詞的音、形、義，其主要目的是要使學生在聽、說、讀、寫中對所學的單詞加以運用。然而在小學英語教學實踐中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多教師把調動學生的學習興趣擺在首位，學生的積極性被調動起來，課堂英語氛圍濃厚，取得了一定的教學效果。但是隨著課改的扎實推進，學習內容的加深，一個比較普遍的現(xiàn)象是多數(shù)學生對單詞學了就忘，根本不會拼讀單詞，談何聽寫、默寫？學生開始認為新單詞是英語學習中最大的困難，單詞太多了，有些單詞看起來很相像，易混淆，不好讀又記不住。從而開始

3、厭煩英語，對英語學習失去了信心。課堂是教學的主陣地，因此教師要合理巧妙運用教學策略，優(yōu)化協(xié)調課堂教學中的操練和鞏固，教法恰當靈活，避免機械操練，在教學過程中不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動學習。 一、找出英語詞匯音、形的規(guī)律英語屬于工具類語言學科，表音性是其基本特性。依據(jù)單詞的發(fā)音就可以正確的把單詞拼寫出來，標準的讀音能夠降低新單詞的記憶難度。倘若學生在記憶單詞的過程中，能夠成功的掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，那么新單詞的記憶就會因此而變得容易很多。在學習新單詞時，應該教導學生們找出單詞發(fā)音的規(guī)則以及規(guī)律，然后引導他們對音節(jié)進行分解，這樣有利于單詞發(fā)音的記憶。隨后再引導學生找出拼寫發(fā)音規(guī)律，結合此規(guī)律

4、很容易就能把單詞成功的拼寫出來。結合單詞的拼寫能夠精準的讀出單詞，依據(jù)單詞的具體讀音，能夠很容易的拼寫出相應的單詞，這樣可以使得單詞學習變得更加輕松，同時還能使得單詞記憶變得更加牢固。 二、對近音進行辨別，學會聯(lián)想歸納在詞匯教學中，教師應該注重對近音詞的歸納，近而幫助學生們系統(tǒng)的對這些近音詞進行記憶。例如在學習單詞call時，可以為學生們引出單詞ball以及單詞tall，教師先領讀一遍單詞，然后再讓所有學生進行跟讀，同時還要引導學生探尋單詞發(fā)音中的規(guī)律。通過這種方法不僅能夠讓學生們掌握到單詞的發(fā)音，還能提高他們的思維能力，能提高單詞記憶效率。在練習單詞語音的同時，要引導學生把發(fā)音較為相似的單詞

5、歸納到一起。作為教師則可以把發(fā)音較為相似的單詞放到一塊聽寫。經(jīng)過相關訓練，能夠使學生們掌握聽音拼詞以及見形讀音的本領。在落實依據(jù)發(fā)音的規(guī)則對單詞進行記憶之后，再經(jīng)過一段時間的訓練，學生便基本能夠掌握依據(jù)發(fā)音的規(guī)則來記憶單詞這一本領。對于那些相對較長的詞匯，教師可以帶領學生們把單詞進行分解，以此來降低記憶難度。此外，在詞匯教學中，教師應該學會引導學生們對單詞進行分類，這有利于學生詞匯量的擴大。歸納之后的單詞必然會存在一些聯(lián)系，學生可以通過聯(lián)想法進行記憶，能夠讓單詞記憶變得更加輕松。當然任何人都存在著遺忘這一現(xiàn)象，所以教師需要引導學生積極的復習所學過的單詞。 三、把詞、句、篇的學習融入到真實情境中

6、詞匯只有出現(xiàn)在句子中才能變得更加的生動，僅僅是某些孤立單詞的記憶，很難讓小學生記得非常牢固，但是倘若把需要記憶的單詞連接成句，然后再讓學生們相互間用這些句子進行交流，這樣能夠使記憶變得更加的牢固。在詞匯教學中最好是能夠融入句子，對于那些較為簡單的新單詞，盡量讓學生們自行利用這些新單詞進行造句，這樣能夠加深學生對單詞意思的理解，能夠使單詞記憶變得更加牢固。對于那些高年級的小學生，在他們有一定的英語基礎之后，可以再把詞、句和篇進行結合，這樣一方面能夠擴大學生的詞匯量，另一方面篇章中所烘托出的情景能夠使句子的意思變得更加清晰，使單詞更容易被理解。 四、情境創(chuàng)設教學策略 在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)詞語要放在上下文中才有生命，才容易記住，才知道用法。情境創(chuàng)設教學策略就是根據(jù)詞不離句，句不離文的原則，將詞匯融合到句子和語篇中，在語境中實現(xiàn)其交際功能的教學策略。我通常通過提問引導、展開等方式讓學生初步接觸課文和有關詞匯。讓學生通過聽、讀來猜測生詞的含義。然后通過直觀形象，引導釋義和英語釋義等方式來提供生詞在文中的正確詞義。