部編教材雷雨教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)部編教材雷雨教學(xué)反思部編教材雷雨教學(xué)反思1雷雨是部編版第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法。在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較詳細(xì)，而雷雨中的景象相對(duì)來(lái)說寫的簡(jiǎn)約了些。因此，在教學(xué)時(shí)，雷雨中的景象我講得比較少。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了表達(dá)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教學(xué)“雷雨前”時(shí)，我讓同學(xué)聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的焦灼氣氛。教學(xué)“雷雨中”時(shí)，我讓同學(xué)看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并時(shí)常穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學(xué)“雷雨后”時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)觀賞課件，聽蛙鳴

2、、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以精美好聽的音樂，看精致的圖片，彩虹，太陽(yáng)感受“雷雨后”的漂亮。就這樣，我把同學(xué)帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，引領(lǐng)他們感受大自然的改變，激起他們探究自然神秘的欲望?！袄子曛小边@一段我用請(qǐng)同學(xué)觀賞課件的方法引入，讓同學(xué)身臨其境；“雷雨后”這一段我采納的引入方法是：請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領(lǐng)同學(xué)開展想像。在本文中，有些句子用詞特別精煉。于是，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)同學(xué)品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。”我出示圖片讓同學(xué)看畫面上厚厚的黑云覆蓋著整個(gè)天空，天色非?；璋?，隨即引導(dǎo)同學(xué)：在這個(gè)句子里，你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？滿天的烏云壓下來(lái)

3、，給你一種怎樣的感覺？然后又引導(dǎo)同學(xué)把這種可怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的焦灼氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了?！蔽蚁日?qǐng)同學(xué)觀賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來(lái)。然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)這只可怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來(lái)了?，F(xiàn)在想想，同學(xué)那天的朗讀真的很精彩，他們對(duì)文本的理解也是精彩絕倫。部編教材雷雨教學(xué)反思21、盡量表達(dá)重點(diǎn)性緊緊圍繞本單元訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)了解大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書，走進(jìn)大自然，你肯定會(huì)得到很多歡樂，發(fā)覺很多奧秘。培育同學(xué)喜愛大自然，了解大自然，并仔細(xì)觀測(cè)、上心思索。這樣不但突出

4、了本單元的.教學(xué)重點(diǎn)，也強(qiáng)化了訓(xùn)練。2、盡力表達(dá)創(chuàng)新性這是一篇老課文，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上突出“新”，打破傳統(tǒng)的一段一段進(jìn)行講解。教學(xué)方法上力求“新”，在現(xiàn)在春天這個(gè)季節(jié)里，如何拉近孩子與文本的距離呢?我選擇運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，播放一段雷雨的課件，來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)效率。3、還給同學(xué)學(xué)習(xí)的自主權(quán)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是為同學(xué)服務(wù)的，同學(xué)自己能解決的問題，讓同學(xué)自己解決，不能解決通過討論爭(zhēng)論(合作學(xué)習(xí))能解決的就讓他們討論爭(zhēng)論，還是不能解決的老師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。特別是在識(shí)記生字教學(xué)中，老師讓同學(xué)觀測(cè)“壓、亂、垂、虹”這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識(shí)字。讓我真實(shí)地體會(huì)到：識(shí)字教學(xué)

5、，不再枯燥。部編教材雷雨教學(xué)反思3雷雨是學(xué)校語(yǔ)文課標(biāo)人教版二班級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的改變和大自然的奇妙。在學(xué)習(xí)“雷雨后”這一部分時(shí)，讓同學(xué)自由讀一讀課文，并說說通過朗讀知道了什么，同學(xué)們都仔細(xì)讀書，課文中所描寫的雷雨后的景色全找了出來(lái)。在同學(xué)了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再追問：“你們覺得這部分課文中哪些字詞用得好呢?為什么?”這事實(shí)上就是引導(dǎo)同學(xué)自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。這樣同學(xué)的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說出了自己的獨(dú)特見解。有的說：“我認(rèn)為掛字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五彩繽紛的綢帶掛在天空

6、，漂亮極了。”還有的說：“我覺得坐字用得好，坐著是很舒暢、很歡樂的，這個(gè)字讓我感覺到蜘蛛很悠然、很自若。同學(xué)不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的同學(xué)還能將前后文對(duì)比著說，比如“坐”一字，同學(xué)對(duì)比前文的“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說，就能很深入地理解課文內(nèi)容，既激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育了同學(xué)自讀自悟、通過重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的技能，又提高了同學(xué)品詞析句的技能，為今后的寫作打下基礎(chǔ)。在本節(jié)課中，我著重培育同學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練技能。用“越越”、“慢慢地”說一句話。這兩個(gè)句式都是同學(xué)以前學(xué)過的知識(shí)，在這里既是對(duì)同學(xué)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是加強(qiáng)同學(xué)自信心的最正確時(shí)機(jī)。在體會(huì)雨后景象后，讓同學(xué)說

7、說假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只歡樂的青蛙，你會(huì)說些什么呢?同學(xué)通過看動(dòng)畫等活動(dòng)，有了深刻的體會(huì)，說起句子來(lái)就不會(huì)顯得蒼白無(wú)力了。這樣一方面拓展了同學(xué)的思維，給同學(xué)想象的空間，抒發(fā)出自己的情感體驗(yàn);另一方面也熬煉了同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)技能，將閱讀文本與說話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。在指導(dǎo)朗讀教學(xué)雷雨前這一部分時(shí)，我通過讓同學(xué)感受動(dòng)畫，做“壓”“垂”的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)，同學(xué)愛好深厚。在指導(dǎo)雷雨中這一部分時(shí)，我抓住了重點(diǎn)句子：“嘩、嘩、嘩，雨下起來(lái)了。”在這一環(huán)節(jié)中，我提倡讓同學(xué)進(jìn)行性格化朗讀，如：有的同學(xué)用拍手打節(jié)奏或小手輕拍桌子等通過不同的聲音來(lái)體會(huì)雨下得很大。都說課堂是一門缺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有很多令人不滿足的地方。如：在引導(dǎo)同學(xué)說下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，同學(xué)說的范圍較窄，而我又沒有實(shí)時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。在請(qǐng)同學(xué)