教學(xué)體會(huì)-在詩(shī)意中尋求課堂的和諧高效

1、在詩(shī)意中尋求課堂的和諧高效詩(shī)人荷爾德林說過：“人，詩(shī)意地棲居在大地上?！比祟愋枰?shī)意，教育需要詩(shī)意，語(yǔ)文更需要詩(shī)意。詩(shī)是語(yǔ)文課堂的生命。和諧的語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)充滿濃濃的詩(shī)意：涌動(dòng)詩(shī)的靈性，洋溢詩(shī)的浪漫，彌漫詩(shī)的芳香，勃發(fā)詩(shī)的激情，流淌詩(shī)的旋律，演繹詩(shī)的精彩。高效的語(yǔ)文課堂更應(yīng)該具有詩(shī)的特質(zhì)：以生命活動(dòng)為本質(zhì)，以情感意志為動(dòng)力，在一種靈凈、祥和、光明博大的氛圍中，人人敞開悠閑的心扉，釋放沉睡的潛能；心與心彼此接納，思與思相互啟迪，煥發(fā)詩(shī)一般的創(chuàng)造智慧和優(yōu)美意境，積淀美好的人文素養(yǎng)，共同達(dá)到由贊美生活到熱愛生活到創(chuàng)造生活的至高境界。當(dāng)我們的課堂變得綠意蔥蘢、芬芳四溢之際，也就是我們的語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)嶄新的

2、詩(shī)意境界之時(shí)。一、詩(shī)意的導(dǎo)入“良好的開端是成功的一半”。一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產(chǎn)生非往下看的強(qiáng)烈欲望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動(dòng)起聽眾心靈中的琴弦，真可謂“轉(zhuǎn)軸撥弦兩三聲，未成曲調(diào)先有情”。課堂教學(xué)也同樣如此，引人入勝的課堂導(dǎo)入就如戲劇演出的“鎮(zhèn)場(chǎng)”，它是教師與學(xué)生建立的第一座情感橋梁，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激起學(xué)生內(nèi)在的求知欲，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做引子、做鋪墊，為整堂課的和諧發(fā)展定下基調(diào)。所以，高效的課堂要講究導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，運(yùn)用不同的導(dǎo)入方法，使課堂教學(xué)一開始就扣人心弦，引人入勝，有如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。在秋天的雨一課的教學(xué)中，我采用了這樣的導(dǎo)入

3、：師：同學(xué)們，春天的雨是報(bào)春的使者溫柔的手輕輕撫摸著大地，夏天的雨是調(diào)皮的孩子轟隆隆敲響了大鼓，冬天的雨是呼呼的北風(fēng)刮來了冬的消息，細(xì)心的同學(xué)，你們發(fā)現(xiàn)還少了什么？生：少了秋天的雨。師：那你們覺得秋天的雨像什么？（輕柔的音樂起）這節(jié)課，讓我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)秋天，一起去聆聽秋的聲音，欣賞秋的色彩，感受秋的氣息。（音樂漸弱，雨聲沙啦啦響起）聽，秋雨來了！讓我們一起輕輕呼喚它的名字生：秋天的雨看似簡(jiǎn)單的幾句話，細(xì)細(xì)讀來卻充滿了濃濃的詩(shī)意。這種親切而富有詩(shī)意的導(dǎo)入，使學(xué)生不光能明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，無形中已經(jīng)把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天了。二、詩(shī)意的朗

4、讀俄國(guó)作家果戈理曾說：“像樣地朗讀一篇抒情作品需要同詩(shī)人分享那充滿他心靈的崇高的感受；需要用整個(gè)心靈去感受它的每一個(gè)詞。這時(shí)在朗讀者的聲音里聽得出一種真實(shí)的內(nèi)心激動(dòng)?！崩首x是學(xué)生理解課文，積淀語(yǔ)感的重要前提，指導(dǎo)朗讀是語(yǔ)文教師重要的教學(xué)藝術(shù)，也是語(yǔ)文課堂最亮麗的風(fēng)景線。如果老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)善于點(diǎn)燃學(xué)生朗讀的“火”，讓朗讀“火”起來，讓童心“火”起來，使學(xué)生敢讀想讀樂讀會(huì)讀，把讀書當(dāng)作一種享受，使瑯瑯書聲成為語(yǔ)文課堂最美的旋律，語(yǔ)文課堂就會(huì)展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。在生命生命一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感悟了“求生的飛蛾”“成長(zhǎng)的瓜苗”“律動(dòng)的心跳”三個(gè)小故事后，情感處于一種急于抒發(fā)的狀態(tài)，我順勢(shì)引導(dǎo)：師：同學(xué)

5、們，現(xiàn)在你們對(duì)生命有了一種怎樣的理解？生：我覺得生命太偉大、太了不起了，我們要珍惜生命。生：我對(duì)自己的生命、對(duì)所有的生命都充滿深深的敬意。生：生命那么寶貴，經(jīng)不起我們的一丁點(diǎn)浪費(fèi)，我們?cè)撛趺醋屔w現(xiàn)出價(jià)值呢？師：既然同學(xué)們有這么多想法，這么多深刻的感悟，那就把你的感情帶入課文中，讀一讀吧。讓我們?nèi)ハ胂笪覀兙褪悄侵磺笊娘w蛾，它掙扎著（學(xué)生接讀）師：雖然生命短暫（學(xué)生接讀）師：我們就是那顆磚縫里的瓜苗，那小小的種子里，包含了一種多么堅(jiān)強(qiáng)的生命力（學(xué)生接讀）師：雖然生命短暫（學(xué)生接讀）師：我們就是杏林子，靜聽自己的心跳（學(xué)生接讀）師：雖然生命短暫（學(xué)生接讀）師：同學(xué)們，這就是杏林子。（課件出示，

6、背景音樂：命運(yùn)交響曲）一個(gè)12歲就被病魔纏身的女孩，卻憑著自己樂觀的生活態(tài)度和頑強(qiáng)的毅力，成為了風(fēng)靡臺(tái)港和東南亞的著名作家，她的文章被收錄在中學(xué)的課本中，她的散文杏林小記、生之歌、生之頌幾十年來都是臺(tái)灣中學(xué)生假期指定讀物，更以另一種愛情獲文藝大獎(jiǎng)，在當(dāng)代的華人作家中，沒有人比得上杏林子勵(lì)志，除了她，沒有人可以頂著一個(gè)毀壞的身體以文字見證生命的強(qiáng)韌、熱情和美麗，歷經(jīng)二三十年而不輟。同時(shí)她還創(chuàng)辦了臺(tái)灣最大、最有影響的殘疾人組織伊甸園。她自己在遭受不幸，她卻總在想法幫助別人。她在一個(gè)盲人按摩院，發(fā)現(xiàn)兩位盲人按摩師有音樂天分，她就鼓勵(lì)他們唱歌，并為他們請(qǐng)音樂教師，最后這兩位盲人按摩師成為了臺(tái)灣有名的音

7、樂組合雙福之音。杏林子創(chuàng)造了奇跡。不，不要說她創(chuàng)造了奇跡，她本身就是一種奇跡。但奇跡是怎么產(chǎn)生的呢？她的力量源自何處呢？讓我們?cè)僮x課文吧。就這樣短短的幾分鐘，我把課文放到一定的語(yǔ)境中，用詩(shī)意的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揉讀，一詠三嘆，讓學(xué)生從整體上去審視、感受，叩開了學(xué)生豐富多彩的情感之門，將學(xué)生的心浪一層一層向前推進(jìn)。詩(shī)意的朗讀是一種美感的訓(xùn)練。口到，眼到，心到，耳到，是為聰也。要讓學(xué)生讀出好文章，就要求課堂上的每個(gè)學(xué)生，在朗讀過程中，充分調(diào)動(dòng)自己的感官，從而讓朗讀變成一種品味感受的閱讀活動(dòng)，一種充滿詩(shī)意的文學(xué)活動(dòng)，一種豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。學(xué)生樂在讀中，學(xué)在讀中，感在讀中，就會(huì)提升課堂的教學(xué)效率。三、

8、詩(shī)意的想象語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生想象思維的廣闊舞臺(tái)。愛想象，愛幻想是孩子的天性。他們對(duì)任何事物都有著濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心理，他們總是喜歡在想象的王國(guó)里遨游。在他們眼里，星星會(huì)眨眼，小草會(huì)微笑，小鳥會(huì)歌唱他們總是喜歡用獨(dú)特的想象去描繪五彩斑斕的世界，總能在想象中感受世界的奇妙和生活的美妙。同樣一個(gè)問題，學(xué)生可以有許多不同的想象，可以有許多不同的回答。學(xué)生會(huì)從不同的角度得出不同的結(jié)論，其中還有一些獨(dú)特、奇妙而又富有詩(shī)意的想象。學(xué)生在想象中理解，這是真正的理解。正如別林斯基所說，“閱讀時(shí)，你到處感覺到他的存在，卻看不見他本人，你讀到他的語(yǔ)言卻聽不到他的聲音，你得用自己的幻想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn)?！睈?/p>

9、想象的孩子是快樂的，愛幻想的孩子是幸福的。在教學(xué)秋天的雨第二自然段時(shí)，在學(xué)生找出作者圍繞中心句寫了哪些景物后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：師：秋天的雨把黃色給了_（生接讀），把紅色給了_，把金黃色給了_，把橙紅色給了_，菊花仙子就更美了，它得到了_。所以說，秋天的雨有一盒_。生：五彩繽紛的顏料。師：現(xiàn)在你們明白“五彩繽紛”的意思了吧？生：五顏六色生：五光十色師：秋天的雨還會(huì)把顏色給誰(shuí)？它們會(huì)怎樣？展開你的想象，寫出一句小詩(shī)吧。生：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像一顆顆瑪瑙，搖啊搖啊，搖出了豐收的喜悅。生：秋天的雨把紅色給了石榴，一個(gè)個(gè)石榴像一張張綻開的笑臉，笑啊笑啊，笑出了秋天的歡樂。生：秋天的雨把紅

10、色給了蘋果，一個(gè)個(gè)蘋果笑一個(gè)個(gè)小燈籠，搖啊搖啊，搖出了果園的美麗。在這樣的想象中，學(xué)生們已經(jīng)深刻地感受到了秋天五彩繽紛的特點(diǎn)，同時(shí)也深深地愛上了秋天，此時(shí)的他們心情是無比快樂，思維是無比活躍的。所以，只要我們給予學(xué)生足夠想象的機(jī)會(huì)，學(xué)生一定會(huì)帶給我們足夠的驚喜，課堂就一定是和諧的、高效的！四、詩(shī)意的拓展語(yǔ)文課堂應(yīng)當(dāng)是開放和充滿活力的，這就要求我們拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和不同方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球！”學(xué)生具有創(chuàng)造的天性，假如老師為學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，向?qū)W生提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，他們的創(chuàng)造潛能就會(huì)極大地得到發(fā)揮。在學(xué)習(xí)完聽聽，秋的聲音這篇課文后，我根據(jù)文章的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“仿照課文寫一段小詩(shī)”的拓展延伸，于是一篇篇美麗的小詩(shī)在學(xué)生的筆下流淌而出：聽聽，秋的聲音，石榴綻開笑臉，“哈哈”，是和秋天告別的話音。聽聽，秋的聲音，蜜蜂扇動(dòng)翅膀，“嗡嗡”，是和花朵告別的聲音。聽聽，秋的聲音，青蛙唱著歌，“呱呱”，是和荷葉道別的歌韻。聽聽，秋的聲音，知了振動(dòng)翅膀，“知了，知了”，是跟大叔告別的話音。此時(shí)的學(xué)生就像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人，此時(shí)的語(yǔ)文課堂也因此變得更為詩(shī)意，在這樣詩(shī)意的氛圍中，學(xué)生的潛能得到極大的激發(fā)，達(dá)到了事半功倍的效果。蘇霍姆林斯基