高職院校師范教育專業(yè)實(shí)習(xí)問題淺析

1、高職院校師范教育專業(yè)實(shí)習(xí)問題淺析高職院校師范教育專業(yè)實(shí)習(xí)問題淺析教育實(shí)習(xí)是師范教育的重要組成局部，是老師職前教育的必要環(huán)節(jié)，也是綜合反映師范院校整體辦學(xué)程度的重要根據(jù)。成功的教育實(shí)習(xí)不僅可以鍛煉學(xué)生的老師技能，而且對學(xué)生理解教育實(shí)際、穩(wěn)固專業(yè)思想、培養(yǎng)初步的教育研究才能具有重要的意義。近年來，高職院校全面落實(shí)畢業(yè)理論教學(xué)改革的精神，以特色辦學(xué)為目的，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以效勞社會為宗旨，高度重視師范生教育實(shí)習(xí)工作，根據(jù)高職教育特點(diǎn)，深化開展教育實(shí)習(xí)改革，獲得了較好的效果，但在實(shí)習(xí)中存在一些問題。一、師范教育實(shí)習(xí)中存在的主要問題隨著學(xué)前教育、根底教育的開展，市場經(jīng)濟(jì)和小學(xué)應(yīng)試教育化對教育實(shí)習(xí)產(chǎn)生了

2、一些負(fù)面影響，使教育實(shí)習(xí)工作遇到很大的困難，存在一些亟待解決的問題。一師范院校畢業(yè)生的多元化就業(yè)方向打亂了正常的教學(xué)秩序如今師范院校畢業(yè)生就業(yè)的方向是多元化的，有的學(xué)生想去當(dāng)老師，有的學(xué)生不愿當(dāng)老師的或當(dāng)不成老師。教育實(shí)習(xí)是師范生整個師范學(xué)習(xí)中不可缺少的一局部。不想當(dāng)老師的畢業(yè)生自然無心對待教育實(shí)習(xí)，而且包括平時在學(xué)校師范技能的訓(xùn)練上以及教育教學(xué)根本理論的學(xué)習(xí)上也沒有認(rèn)真對待，這在某種程度上會影響師范院校教育教學(xué)秩序的正常運(yùn)行。二小學(xué)、公立幼兒園對教育實(shí)習(xí)不支持。小學(xué)、公立幼兒園不支持教育實(shí)習(xí)主要表現(xiàn)為不愿意接納實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)，或者接收了實(shí)習(xí)生不給予詳細(xì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，其主要原因是：1.師范院校本文由

3、論文聯(lián)盟.LL.搜集整理與小學(xué)的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)由于擴(kuò)招導(dǎo)致了師范院校和當(dāng)?shù)亟逃稚锤偁?，?dāng)?shù)亟逃姓块T不認(rèn)可師范教育實(shí)習(xí)是它的職責(zé)和義務(wù)，而且教育行政部門也沒有正式獲得上級部門所賦予的指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)的權(quán)利。自然小學(xué)、幼兒園也就沒有指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)的任務(wù)，還有實(shí)習(xí)單位也沒有從指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)中得到實(shí)際的利益等等，使得本來合作的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)甚至僵化。2.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏，缺乏保障性教育實(shí)習(xí)需要有充足的經(jīng)費(fèi)作保障，因?yàn)榻逃龑?shí)習(xí)要建立基地并給實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)費(fèi)，要安置實(shí)習(xí)生的食宿，要給教學(xué)單位的指導(dǎo)老師一定的費(fèi)用，這些費(fèi)用在實(shí)習(xí)生日益增多的情況下也在不斷增加。我院在2022年以前由教育行政部門調(diào)撥的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是每生

4、每周40元，這些經(jīng)費(fèi)不能足夠支付老師的指導(dǎo)費(fèi)及實(shí)習(xí)學(xué)生吃、注用等一系列支出。但目前教育行政部門不再調(diào)撥實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，致使師范院校無法給實(shí)習(xí)單位任何實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。有的實(shí)習(xí)單位還要貼錢貼力，無償幫助師范院校指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)。師范院校實(shí)習(xí)生數(shù)量龐大，是過去的好幾倍，一般的學(xué)校是很難妥善安排實(shí)習(xí)生的飲食、起居、辦公。即使實(shí)習(xí)單位能安排下來，也要無償?shù)赝度胂喈?dāng)大的人力、物力、財力。這也正是小學(xué)、幼兒園不愿接納教育實(shí)習(xí)生的又一原因。3.師范院校實(shí)習(xí)生的素質(zhì)差師范院校自從擴(kuò)招以來，學(xué)生的素質(zhì)就參差不齊，又由于學(xué)生的就業(yè)意向的多元化，所以有局部學(xué)生沒有認(rèn)真地學(xué)好師范教育的理論，更沒有扎實(shí)地練好老師根本技能。素質(zhì)差的學(xué)生來

5、到實(shí)習(xí)單位不能有效開展實(shí)習(xí)工作，所以有的實(shí)習(xí)單位要么一口回絕接納實(shí)習(xí)生，要么不讓實(shí)習(xí)生參與聽課上課，也不讓他們參與班主任教育實(shí)習(xí)，生怕他們會弄巧成拙。三教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作缺乏。在教育實(shí)習(xí)期間，除了由各實(shí)習(xí)基地任課老師擔(dān)任指導(dǎo)老師外，各師范學(xué)校都指派指導(dǎo)老師指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，這樣做對進(jìn)步實(shí)習(xí)質(zhì)量大有好處。但在指導(dǎo)過程中存在一些問題。1指派的指導(dǎo)老師太少，不能對每個學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，尤其不能進(jìn)展上課前的心理輔導(dǎo)和學(xué)生第一次上課前的試講指導(dǎo)，實(shí)習(xí)生第一次上課的效果受到影響。實(shí)習(xí)生上課后，指導(dǎo)老師不能及時聽課，無法一一給予指導(dǎo)和評價。2有些老師知識面較窄，只限于某一學(xué)科，而對其他學(xué)科的教學(xué)無法予以指導(dǎo)。3有少數(shù)

6、指導(dǎo)老師責(zé)任心不強(qiáng)，不能給實(shí)習(xí)生以有效的指導(dǎo)。4有的老師沒有指導(dǎo)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，實(shí)習(xí)安排不夠周密。四對學(xué)生實(shí)習(xí)考評不嚴(yán)格，沒有建立多元化、科學(xué)化的評價機(jī)制在實(shí)習(xí)中，有的學(xué)生不去實(shí)習(xí)，有的沒有認(rèn)真實(shí)習(xí)，有的實(shí)習(xí)成績不合格，但由于欠缺相應(yīng)的科學(xué)的考核評價機(jī)制，對那些實(shí)習(xí)不合格的實(shí)習(xí)生也沒有相應(yīng)的教育措施，導(dǎo)致教育實(shí)習(xí)每況愈下。甚至有的實(shí)習(xí)生在分散實(shí)習(xí)階段不參加實(shí)習(xí)干脆到某個單位蓋一個章就了事。這樣嚴(yán)重影響師范院校的師資的培養(yǎng)，同樣，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)效果也無法得到檢驗(yàn)和考核，這樣無形中降低了實(shí)習(xí)的效果。二、改良與完善教育實(shí)習(xí)的建議教育實(shí)習(xí)是師范生成長為一個合格老師的最關(guān)鍵的一步，所以我們一定要抓好這一步

7、，千萬不能掉以輕心，結(jié)合這幾年的實(shí)習(xí)指導(dǎo)理論，提出如下建議：一師范院校對學(xué)生實(shí)行分流實(shí)習(xí)師范院校應(yīng)根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)意向?qū)?shí)習(xí)生分成兩類，一類是教育實(shí)習(xí)，另一類非教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)安排實(shí)習(xí)生到小學(xué)、幼兒園實(shí)習(xí)。非教育實(shí)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向，讓他們自愿選擇實(shí)習(xí)的單位。這樣既減輕了教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)的負(fù)擔(dān)，減輕了實(shí)習(xí)單位接納實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的壓力，同時也更有利于思想統(tǒng)一和集中管理。二調(diào)整師范院校與實(shí)習(xí)地教育行政部門以及實(shí)習(xí)學(xué)校的利益關(guān)系教育實(shí)習(xí)真正有效的運(yùn)行，應(yīng)該建立在師范院校和實(shí)習(xí)學(xué)校合作共贏的伙伴關(guān)系上。教育行政部門應(yīng)給予師范院校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，實(shí)習(xí)基地老師來師范院校進(jìn)修給予優(yōu)惠，比方提供住宿和提供餐費(fèi)補(bǔ)助。

8、同時實(shí)習(xí)學(xué)校提供一些實(shí)習(xí)必備的辦公設(shè)施、用品和住宿。師范院校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)學(xué)校老師可以開展合作、交流，組成研究團(tuán)體。這樣他們可以互相交流，共同研究當(dāng)前教育教學(xué)中的一些問題。師范院校和實(shí)習(xí)基地可以通過座談會、講座、網(wǎng)絡(luò)博客等方式進(jìn)展多渠道的溝通促進(jìn)雙方教育科研和教育質(zhì)量的進(jìn)步。三建立嚴(yán)格、科學(xué)的考評機(jī)制。改良對指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)生的考評方式，施行新的鼓勵措施，是當(dāng)務(wù)之急。機(jī)制能約束人，機(jī)制能確保工作的成效。不同實(shí)習(xí)地點(diǎn)困難不同，無法統(tǒng)一衡量工作量，指導(dǎo)效果的評價機(jī)制不完善，也就無從考證實(shí)習(xí)指導(dǎo)的業(yè)績，這樣挫傷了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的工作的積極性。實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成績?nèi)狈茖W(xué)的、標(biāo)準(zhǔn)的、全面的、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，所以

9、給學(xué)生評成績只靠印象，這樣就挫傷了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。我們要制定出科學(xué)、細(xì)致、標(biāo)準(zhǔn)、可行的評價標(biāo)準(zhǔn)，鑒別出優(yōu)秀、合格、不合格的實(shí)習(xí)生，給予恰當(dāng)?shù)莫剳停@樣才能引起下屆實(shí)習(xí)生對實(shí)習(xí)的重視。四夯實(shí)根底，注重加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的前期準(zhǔn)備師范生應(yīng)該從入校開場就進(jìn)入老師角色，進(jìn)展教育實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備。對于教育實(shí)習(xí)而言，做好前期準(zhǔn)備最重要的是應(yīng)著眼于教育類課程的合理設(shè)計和教育技能技巧的嚴(yán)格訓(xùn)練，以進(jìn)步學(xué)生傳授知識的才能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與教學(xué)才能的統(tǒng)一。因此，師范院校首先必須開齊、開夠、開好教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法等教育教學(xué)根本理論課，加強(qiáng)學(xué)生的教育教學(xué)理論功底。同時強(qiáng)化理論性教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)步學(xué)生的動手操作才能。其次，可以

10、開設(shè)教育研究方法、師生溝通藝術(shù)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)或職業(yè)指導(dǎo)等教育類選修課程系列，并規(guī)定每位師范生必選門數(shù)。第三，要定期組織學(xué)生進(jìn)展各種形式的理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的活動，包括到實(shí)習(xí)基地去觀摩、見習(xí)、調(diào)查以及開講座、討論會和模擬課堂等，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。第四，加強(qiáng)微格教學(xué)和說課的訓(xùn)練，以進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育手段的才能。五增加經(jīng)費(fèi)投入，多方籌措實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)經(jīng)費(fèi)問題是當(dāng)前實(shí)習(xí)工作的最大難題，這個問題不解決，實(shí)習(xí)工作就無法開展。要增加實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入，多方籌措實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，并實(shí)行統(tǒng)一方案、?？顚Ｓ?、量入為出的使用原那么，超支局部由教學(xué)單位解決，從政策與制度上保證其有效使用。首先要爭取高師院校教育行政部門的政策扶持，爭取能從財政

11、上劃出一塊教育實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，努力增加教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)在整個學(xué)校經(jīng)費(fèi)中的比例。其次，應(yīng)開源節(jié)流，一方面是實(shí)行國家撥一點(diǎn)，地方給一點(diǎn)，學(xué)校出一點(diǎn)的多方集資方法，充實(shí)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，促使實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)步增長；另一方面是爭獲得到實(shí)習(xí)學(xué)校的理解，使實(shí)習(xí)學(xué)校少收費(fèi)或不收費(fèi)。再次，可以組織一些有償性的社會效勞，比方家教、教育調(diào)查、教育研究等，這些工程本身就屬于教育實(shí)習(xí)內(nèi)容的一局部，既可以使實(shí)習(xí)生受到實(shí)際鍛煉，又可以減輕實(shí)習(xí)時的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。六豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容，改革實(shí)習(xí)形式為了適應(yīng)人才市場和市場經(jīng)濟(jì)的客觀需求，師范院校應(yīng)立足現(xiàn)狀，因地制宜，根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)、培養(yǎng)目的、師資狀況以及師范生的身心開展特點(diǎn)而采取合適于本校特色的教育實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式。教育實(shí)習(xí)不僅要重視課堂教學(xué)，還應(yīng)重視教育見習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、教研室組織工作等，使各種實(shí)習(xí)內(nèi)容互相結(jié)合，通過不同的教育實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)步學(xué)生的教育教學(xué)理論才能。教育實(shí)習(xí)的形式也應(yīng)多樣化，除了采取傳統(tǒng)的高師教育實(shí)習(xí)形式外，還應(yīng)采取如集中蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、全委托實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等形式。另外，還可開拓教育實(shí)習(xí)與社會調(diào)查相結(jié)合