小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)

1、全日制義務(wù)教育科學(xué)（16年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂送審稿）小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作組2010年08月1111目錄TOC o 1-5 h z HYPERLINK l bookmark4 o Current Document 第一部分前言1 HYPERLINK l bookmark6 o Current Document 一、課程性質(zhì)1 HYPERLINK l bookmark16 o Current Document 二、課程基本理念3 HYPERLINK l bookmark30 o Current Document 三、課程設(shè)計(jì)思路5 HYPERLINK l bookmark32 o Curren

2、t Document 第二部分課程目標(biāo)8 HYPERLINK l bookmark34 o Current Document 一、總目標(biāo)8 HYPERLINK l bookmark36 o Current Document 二、分目標(biāo)8 HYPERLINK l bookmark38 o Current Document （一）科學(xué)知識(shí)8 HYPERLINK l bookmark40 o Current Document （二）科學(xué)探究8 HYPERLINK l bookmark42 o Current Document （三）科學(xué)態(tài)度9 HYPERLINK l bookmark44 o Cur

3、rent Document （四）科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系9 HYPERLINK l bookmark46 o Current Document 第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)10 HYPERLINK l bookmark48 o Current Document 一、科學(xué)知識(shí)10 HYPERLINK l bookmark54 o Current Document （一）物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域13 HYPERLINK l bookmark72 o Current Document （二）生命科學(xué)領(lǐng)域27 HYPERLINK l bookmark88 o Current Document （三）地球與空間科學(xué)領(lǐng)域36 HY

4、PERLINK l bookmark96 o Current Document 二、設(shè)計(jì)與技術(shù)42 HYPERLINK l bookmark102 o Current Document 三、科學(xué)探究47第四部分實(shí)施建議50 HYPERLINK l bookmark110 o Current Document 一、教學(xué)建議50 HYPERLINK l bookmark126 o Current Document 二、評(píng)價(jià)建議53 HYPERLINK l bookmark128 o Current Document 三、教材編寫(xiě)建議56 HYPERLINK l bookmark136 o Curr

5、ent Document 四、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用57 HYPERLINK l bookmark142 o Current Document 五、教師隊(duì)伍建設(shè)建議58 HYPERLINK l bookmark150 o Current Document 六、構(gòu)建科學(xué)課程支持系統(tǒng)60 HYPERLINK l bookmark156 o Current Document 附錄61 HYPERLINK l bookmark158 o Current Document 一、“學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)”中的動(dòng)詞說(shuō)明61 HYPERLINK l bookmark160 o Current Document 二、示范案

6、例62 和運(yùn)輸20.2許多設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)都需要電能電燈、電視、洗衣機(jī)、微波爐、電暖器調(diào)查生活中使用電能用的能源參見(jiàn)9.720.3太陽(yáng)是地球主要的能量供給者石油、煤、天然氣的形成都與太陽(yáng)有關(guān)、太陽(yáng)能電池了解太陽(yáng)能直接供給形成也與太陽(yáng)能有關(guān)參見(jiàn)8.820.4運(yùn)動(dòng)的空氣和水作為能源，可以推風(fēng)車(chē)、風(fēng)力發(fā)電動(dòng)機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)水車(chē)、水力發(fā)電知道運(yùn)動(dòng)的空氣和水因此可作為清潔能源參見(jiàn)3.520.5中國(guó)是一個(gè)能源短缺的國(guó)家，我們我國(guó)人均占有石油和天然氣的平均了解節(jié)約能源的必要需要盡可能節(jié)約能源水平、世界平均水平21人類(lèi)的活動(dòng)會(huì)影響我們生存的環(huán)境分解概念舉例導(dǎo)致糧食和安全飲用水短缺，礦藏、21.1人口的過(guò)度增加會(huì)影響生態(tài)平衡

7、森林和土地等資源的短缺，生態(tài)環(huán)境被破壞酸雨、海洋污染、沙塵暴、荒漠化和列舉人口過(guò)度增長(zhǎng)的長(zhǎng)對(duì)資源和環(huán)境造成21.2人類(lèi)的不合理活動(dòng)會(huì)引起不良的環(huán)境變化21.3人類(lèi)需要為保護(hù)環(huán)境作出正確的選擇和不懈的努力水土流失全球氣候變化、臭氧層破壞、生物多樣性喪失節(jié)約資源和能源，發(fā)展清潔能源和循環(huán)使用材料，垃圾分類(lèi)回收、建立自然保護(hù)區(qū)列舉人類(lèi)不合理活動(dòng)活動(dòng)會(huì)引起局部的乃了解人類(lèi)在保護(hù)環(huán)境問(wèn)題，提出保護(hù)環(huán)境二、設(shè)計(jì)與技術(shù)設(shè)計(jì)是人類(lèi)社會(huì)最基本的一種生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。自從人類(lèi)學(xué)會(huì)了勞動(dòng)，學(xué)會(huì)制造和使用工具，就開(kāi)設(shè)計(jì)和制造了石器，設(shè)計(jì)建造了房屋，人類(lèi)在進(jìn)化過(guò)程中設(shè)計(jì)并制造了種種衣食住行的物質(zhì)產(chǎn)品。自的產(chǎn)物。技術(shù)則是人類(lèi)

8、為實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要，解決實(shí)用問(wèn)題而創(chuàng)造和發(fā)展起來(lái)的手段、方法和技能的總和和倫理產(chǎn)生影響。設(shè)計(jì)與技術(shù)部分是為了讓學(xué)生初步了解設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域的基本概念，并運(yùn)用于簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)踐。和儀器都是設(shè)計(jì)的產(chǎn)物，利用這些工具和儀器我們可以更好地了解世界并進(jìn)行新的設(shè)計(jì)；知道為了實(shí)同的工具以及設(shè)計(jì)不同的結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)綜合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。在表三中，列出了要求學(xué)生掌握的設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。包括的主要科學(xué)概念共3個(gè)，每念的表述。標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)每個(gè)主要概念進(jìn)行了分解，共分解成15個(gè)“分解概念”，并附舉例和學(xué)習(xí)內(nèi)容表三、設(shè)計(jì)與技術(shù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)22人們?cè)O(shè)計(jì)不同的儀器和工具來(lái)滿(mǎn)足各種用途

9、分解概念舉例22人們?cè)O(shè)計(jì)不同的儀器和工具來(lái)滿(mǎn)足各種用途分解概念舉例22.1人們?cè)O(shè)計(jì)工具時(shí)需要選用特定的材料鋼鐵、木材、塑料觀察不同材料制成的類(lèi)別的材料，可以滿(mǎn)參見(jiàn)1.1、1.222.1人們?cè)O(shè)計(jì)工具時(shí)需要選用特定的材料鋼鐵、木材、塑料觀察不同材料制成的類(lèi)別的材料，可以滿(mǎn)參見(jiàn)1.1、1.222.2有的工具可以幫助我們加工物品錘子、刀子、鋸子、鉆頭、刨子、了解常見(jiàn)工具的功能切割機(jī)22.3測(cè)量?jī)x器可以幫助人們對(duì)不同的物體和現(xiàn)象進(jìn)行比較米尺、鐘表、溫度計(jì)、氣壓表、風(fēng)識(shí)別生活中常見(jiàn)的測(cè)速表、電表、煤氣表、水表、日晷量和比較長(zhǎng)度、時(shí)間22.4有些儀器可以幫助我們提高觀察的能力了解放大鏡、顯微鏡放大鏡、顯微鏡

10、、望遠(yuǎn)鏡、聽(tīng)診器些儀器來(lái)提高觀察能23人們?cè)O(shè)計(jì)不同的工具來(lái)移動(dòng)物體分解概念舉例23.1人們可以用一些裝置來(lái)控制力，改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)馬達(dá)、制動(dòng)裝置、起重機(jī)了解某些能改變物體作用，在設(shè)計(jì)和制作參見(jiàn)5.323.2一些裝置中有運(yùn)動(dòng)部分和不動(dòng)的部分。運(yùn)動(dòng)的部分需要能自由地移動(dòng)或旋轉(zhuǎn)，而不動(dòng)的部分必須牢牢地固定住攪拌機(jī)、起重機(jī)觀察某些裝置有運(yùn);部分的結(jié)構(gòu)特征，并23.3力可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單機(jī)械裝置進(jìn)行傳遞皮帶、鏈條、杠桿、輪軸、滑輪、齒輪探索一些簡(jiǎn)單機(jī)械裝輪、齒輪等簡(jiǎn)單機(jī)械23.4可以設(shè)計(jì)定的機(jī)械裝置來(lái)實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)形式的轉(zhuǎn)換往復(fù)運(yùn)動(dòng)一旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)一直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)了解運(yùn)動(dòng)的不同形.機(jī)械裝置來(lái)實(shí)現(xiàn)這23.5有的裝

11、置可以?xún)?chǔ)能，有的裝置可以用于轉(zhuǎn)換能量橡皮筋、彈簧、打樁機(jī)馬達(dá)探索橡皮筋、彈簧等儲(chǔ)和轉(zhuǎn)換過(guò)程24人們?cè)O(shè)計(jì)不同的結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)不同的功能分解概念舉例24.1根據(jù)建筑物中構(gòu)件的用途和條件的限制，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和選擇材料強(qiáng)度、柔軟性、隔音、隔熱、防水、絕緣、材料的價(jià)格、外觀、對(duì)環(huán)境的影響、廢料的處理、耗能、安全和衛(wèi)生在設(shè)計(jì)個(gè)構(gòu)件時(shí)合理地設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和24.2根據(jù)結(jié)構(gòu)的要求，選擇不冋的方式加固材料、連接部位折疊、支撐、覆蓋、三角形加固、增加單元接頭、槽口、編織、焊接了解加固材料和連要求在制作中加以24.3根據(jù)結(jié)構(gòu)的要求，可以改變材料的外部特性涂油漆、涂防水層、電鍍觀察材料的外部特材料是改變材料外24.4結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固程度

12、與設(shè)計(jì)（如形狀）有關(guān)對(duì)稱(chēng)、有穩(wěn)定的基座、低重心、加固探索不同結(jié)構(gòu)對(duì)穩(wěn)時(shí)米用一些基本方24.5物體的形狀和材料會(huì)影響它的移動(dòng)特性潛水艇、滑翔機(jī)、賽車(chē)、飛盤(pán)、賽艇、游泳衣探索不同形狀和材實(shí)例24.6仿照生物的結(jié)構(gòu)特征，可以設(shè)計(jì)出具24.6仿照生物的結(jié)構(gòu)特征，可以設(shè)計(jì)出具有不同功能的運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)觀察一些生物的運(yùn):魚(yú)鰭、蹼、滑翔翼、關(guān)節(jié)、骨架的關(guān)系三、科學(xué)探究科學(xué)探究是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、獲取科學(xué)知識(shí)的主要過(guò)程和方法。在小學(xué)階段運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，希望孩子在建立科學(xué)概念的同時(shí)，體驗(yàn)探究過(guò)程，了解探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。為了更好地實(shí)施探究式科學(xué)教育，科學(xué)教師必須對(duì)科學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解：科學(xué)中認(rèn)為每

13、一種自然現(xiàn)象都存在著導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因和規(guī)律；科學(xué)家通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、邏輯推理和創(chuàng)造性想象來(lái)獲取當(dāng)時(shí)認(rèn)為最正確的解釋科學(xué)知識(shí)。然而，在尋求因果關(guān)系時(shí)并不存在單一的科學(xué)方法，科學(xué)研究永遠(yuǎn)不會(huì)終止，科學(xué)總是在不斷修正中進(jìn)步。大部分的科學(xué)研究需要使用一定的工具、設(shè)備和手段來(lái)進(jìn)行觀察和測(cè)量，以獲取實(shí)證；即使是得到同樣精確的數(shù)據(jù)，科學(xué)家運(yùn)用邏輯思維也會(huì)建立不同的模型，并得出不同的結(jié)論。因此科學(xué)家需要發(fā)表他們的研究結(jié)果，進(jìn)行交流，接受同行評(píng)議和實(shí)踐檢驗(yàn)，形成共識(shí)。科學(xué)探究并不是一個(gè)固定模式的順序過(guò)程，而是一個(gè)能動(dòng)的、多樣的、多層面的、循環(huán)發(fā)展的過(guò)程。科學(xué)探究一般包括提出和聚焦問(wèn)題，設(shè)計(jì)研究方案，收集和獲取證

14、據(jù)，分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，表達(dá)與交流五個(gè)重要的要素。表四列出了科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，包括5個(gè)基本要素，并對(duì)這些要素進(jìn)行分解和舉例說(shuō)明。學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解這些要素，需要將其融入豐富的探究活動(dòng)中，通過(guò)實(shí)踐，動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)和了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用，逐步提高科學(xué)探究能力。表四、科學(xué)探究?jī)?nèi)容標(biāo)準(zhǔn)25提出和聚焦問(wèn)題分解要素舉例25.1保持好奇心，從興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)自然界中的物體和現(xiàn)象提出問(wèn)題我們?yōu)槭裁茨苈?tīng)到聲音？25.2根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，借助查閱資料、咨詢(xún)他人和討論等手段獲取信息，聚焦和確定可研究的問(wèn)題聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們的耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的？26設(shè)計(jì)研究方案分解要素舉例26.1根據(jù)已有

15、的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)已確定的研究問(wèn)題提出預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)尺子振動(dòng)越快，產(chǎn)生的聲音音調(diào)越高26.2設(shè)計(jì)合適的觀察研究方案設(shè)計(jì)觀察和記錄不同發(fā)聲過(guò)程的萬(wàn)案設(shè)計(jì)觀察月相的研究方案26.3設(shè)計(jì)較規(guī)范的單變量實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)不同長(zhǎng)度尺的振動(dòng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)26.4設(shè)計(jì)合適的調(diào)查研究方案設(shè)計(jì)校園內(nèi)生物分布的調(diào)查方案27收集和獲取證據(jù)分解要素舉例27.1通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查收集證據(jù)觀察不同物體的發(fā)聲過(guò)程用實(shí)驗(yàn)的方法探究音調(diào)咼低與振動(dòng)快慢的關(guān)系調(diào)查環(huán)境的污染源27.2進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)時(shí)能和其他人進(jìn)行集體合作同伴合作、小組合作28分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論分解要素舉例28.1運(yùn)用多次觀察和測(cè)量的方法反復(fù)驗(yàn)證信息的可靠性多次測(cè)量以確定聲調(diào)咼低和

16、尺振動(dòng)長(zhǎng)度的關(guān)系28.2運(yùn)用包括表格、圖表在內(nèi)的不同方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)用單泡圖列舉自然界中的聲音用表格和柱狀圖表示音調(diào)咼低和發(fā)生振動(dòng)的尺長(zhǎng)的關(guān)系28.3將所獲得的實(shí)證與之前的預(yù)測(cè)相比較，并在實(shí)證和已有的理論或模型之間建立某些聯(lián)系固定一端的尺類(lèi)似于單擺，它的振動(dòng)快慢（頻率）只取決于發(fā)生振動(dòng)的尺的長(zhǎng)度28.4從這種聯(lián)系中做出判斷，得出結(jié)論振動(dòng)快，聲調(diào)咼；振動(dòng)慢，聲調(diào)低29表達(dá)與交流分解要素舉例29.1用適當(dāng)?shù)姆绞?，?zhǔn)確如實(shí)地公開(kāi)自己的研究過(guò)程與結(jié)果語(yǔ)言、文字、圖片、錄像、圖表、模型29.2接受他人對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果的檢驗(yàn)和質(zhì)疑，在交流中吸收他人合理的意見(jiàn)和建議，反思和改進(jìn)自己的研究方案討論、辯論、傾聽(tīng)、文

17、早29.3從探究活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果出發(fā)，提出新的適合探究的問(wèn)題我們的耳朵能聽(tīng)到所有振動(dòng)的聲音嗎？第四部分實(shí)施建議第四部分實(shí)施建議一、教學(xué)建議（一）圍繞主要科學(xué)概念組織教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課程中應(yīng)圍繞主要科學(xué)概念來(lái)組織教學(xué)。這樣不僅可以讓學(xué)生從自己身邊的事物出發(fā)，逐步建構(gòu)概念，親歷概念形成的過(guò)程，有效地組織和記憶知識(shí)，而且有助于他們學(xué)會(huì)探究的方法，培養(yǎng)探究的能力，促進(jìn)科學(xué)思維的發(fā)展。概念是兒童建構(gòu)復(fù)雜能力的基石，學(xué)生可以運(yùn)用掌握的主要概念，擴(kuò)大到探究其他的問(wèn)題上，觸類(lèi)旁通地解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。圍繞科學(xué)概念組織教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

18、教師在制定教學(xué)計(jì)劃和分析教材時(shí)，需要從標(biāo)準(zhǔn)中確定的科學(xué)概念出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求、科學(xué)概念以及科學(xué)概念之間的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，安排教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程。同時(shí)，注意運(yùn)用不同的教學(xué)方式擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)過(guò)程中還需要注意，一次探究活動(dòng)集中探討一個(gè)可以通過(guò)實(shí)證研究解決的明確問(wèn)題，不宜向?qū)W生提出涉及復(fù)雜系統(tǒng)的探究問(wèn)題；在探究活動(dòng)中，應(yīng)盡可能包含定量的測(cè)量和描述；不在小學(xué)階段讓學(xué)生對(duì)社會(huì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，但是可以聯(lián)系與科學(xué)概念有關(guān)的生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行討論和實(shí)踐，如怎樣節(jié)約用水等。教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞主要科學(xué)概念組織教學(xué)，應(yīng)始終貫徹“小學(xué)科學(xué)課程以探究式學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式”等基本課程理念。只

19、有將科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系四個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起，才能培養(yǎng)學(xué)生綜合科學(xué)素質(zhì)。二）注重學(xué)生前概念，發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生探究的問(wèn)題有效的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)必須以學(xué)生已有的看法和經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)生通過(guò)自己努力，或在教師和同學(xué)的幫助下可以達(dá)到的發(fā)展程度為目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的前概念，可以通過(guò)畫(huà)圖（網(wǎng)狀圖、KWLH圖、概念圖）、選擇、預(yù)測(cè)、提問(wèn)、回答等方式了解學(xué)生的前概念，并以此為依據(jù)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和策略，引導(dǎo)學(xué)生提出合適的探究問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要根據(jù)學(xué)生和課堂教學(xué)的具體情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，確保更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（三）重視證據(jù)的收集學(xué)生在探究過(guò)程中為

20、回答問(wèn)題而想方設(shè)法地收集證據(jù)時(shí)，教師需要給以指導(dǎo)。在收集證據(jù)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考哪些資料是解決問(wèn)題所需要的，指導(dǎo)學(xué)生確定收集資料的方法和呈現(xiàn)資料的方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生及時(shí)地把有關(guān)的數(shù)據(jù)收集起來(lái)，要求做到所收集的數(shù)據(jù)具有準(zhǔn)確性；要求學(xué)生不能隨意修改數(shù)據(jù)，同時(shí)讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)得出；要求學(xué)生實(shí)事求是地分析數(shù)據(jù)，并把數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，形成一定的解釋。（四）關(guān)注學(xué)生的科學(xué)記錄和表達(dá)為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力，促使其對(duì)科學(xué)概念的正確理解，在探究式科學(xué)學(xué)習(xí)中必須關(guān)注學(xué)生的科學(xué)記錄和表達(dá)。記錄可以有效地幫助學(xué)生觀察、回顧、分析和總結(jié)，同時(shí)幫助教師從中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展、學(xué)生

21、對(duì)科學(xué)語(yǔ)言和概念的掌握程度，從而對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行形成性的評(píng)估，找到適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)策略。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該有一本可供連續(xù)使用的記錄本，用于記錄原始數(shù)據(jù)、探究過(guò)程、觀察發(fā)現(xiàn)、特殊問(wèn)題、失敗的原因以及最終的結(jié)論。在探究活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言，采用多種符合兒童發(fā)展階段的方式表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，如繪畫(huà)、日記、圖表、報(bào)告、小報(bào)、故事、匯報(bào)、小講座等。教師應(yīng)幫助學(xué)生及時(shí)收集和整理科學(xué)記錄，在課程中經(jīng)?；仡?，并作為重要的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行保留，幫助學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整科學(xué)記錄的方式和方法。（五）關(guān)注學(xué)生的討論和交流討論是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間重要的互動(dòng)過(guò)程，是探究式學(xué)

22、習(xí)中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)探究情境、了解學(xué)生想法、指導(dǎo)探究過(guò)程以及進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的過(guò)程中引入討論。討論可以是個(gè)別討論、小組討論和集體討論等形式。學(xué)生則在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)和學(xué)習(xí)。討論是發(fā)展學(xué)生思維的過(guò)程。教師在組織探究活動(dòng)時(shí)，要給學(xué)生足夠的時(shí)間思考和交流；要讓學(xué)生充分地表達(dá)他們的想法，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究；不要急于誘導(dǎo)學(xué)生解答，急于給出答案；更不要簡(jiǎn)單地給出科學(xué)概念的定義。討論是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)討論和交流將自己的想法和觀點(diǎn)用科學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生盡量使用學(xué)會(huì)的科學(xué)詞匯，用準(zhǔn)確、連貫的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)；鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互質(zhì)疑、提問(wèn)和觀點(diǎn)表達(dá)

23、，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)。討論還是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)態(tài)度的重要途徑。討論中可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)別人意見(jiàn)、對(duì)比不同觀點(diǎn)、學(xué)會(huì)尊重事實(shí)、尊重他人、尊重和欣賞不同意見(jiàn)，并從他人意見(jiàn)中得到啟發(fā)和幫助。（六）利用信息技術(shù)和多種資源獲取信息科學(xué)教育的實(shí)施需要得到廣泛的教育資源支持。教師需要通過(guò)各種途徑獲得與教學(xué)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和教學(xué)策略，學(xué)生需要通過(guò)各種途徑獲得學(xué)習(xí)科學(xué)必須的信息和材料。在實(shí)施科學(xué)教育時(shí)教師應(yīng)利用多種渠道獲取信息和資源，如各類(lèi)科學(xué)教育文獻(xiàn)和書(shū)籍、各類(lèi)科學(xué)教育網(wǎng)站等。教師可以利用學(xué)?；虍?dāng)?shù)氐膱D書(shū)館、科技館、青少年活動(dòng)中心等資源開(kāi)展探究活動(dòng)。在一切有條件的地方，應(yīng)該盡可能地充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

24、，如各種音像資源、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)等。現(xiàn)代教育技術(shù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能為學(xué)生提供更多更高質(zhì)量的科學(xué)信息；能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率；能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，為終身教育打基礎(chǔ)。教育研究人員可以利用信息技術(shù)建立學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫(kù)和科學(xué)教育資源網(wǎng)站，為學(xué)生、家長(zhǎng)和教師提供各類(lèi)教學(xué)資源以及信息交流的共享平臺(tái)。（七）關(guān)注與其他課程的整合小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)與其他課程的關(guān)聯(lián)和整合。在科學(xué)課程中融入語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、社會(huì)、歷史等各學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如科學(xué)在自然與社會(huì)中的應(yīng)用以及科學(xué)發(fā)展史的有關(guān)材料，幫助學(xué)生了解在人類(lèi)文明發(fā)展中科學(xué)的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，感受

25、科學(xué)家實(shí)事求是、追求真理、不屈不撓的精神，欣賞科學(xué)美。讓學(xué)生把科學(xué)課學(xué)習(xí)和日常的生活相聯(lián)系，解決日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。二、評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，內(nèi)容涵蓋標(biāo)準(zhǔn)中所提出的所有目標(biāo)，體現(xiàn)課程基本理念，確保全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。小學(xué)科學(xué)課程改革必須建立在對(duì)評(píng)價(jià)的科學(xué)研究基礎(chǔ)之上，評(píng)價(jià)包括對(duì)教學(xué)的評(píng)估和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)，兩者都可以用形成性評(píng)價(jià)或總結(jié)性評(píng)價(jià)的方法來(lái)進(jìn)行。任何一項(xiàng)教育改革的開(kāi)展，都有逐步擴(kuò)大和成熟的過(guò)程，從局部試驗(yàn)到全面推廣實(shí)施。在課程實(shí)施的初期取得一定經(jīng)驗(yàn)后，需要對(duì)課程實(shí)施的學(xué)校進(jìn)行評(píng)估，以檢驗(yàn)教學(xué)是否已經(jīng)按照標(biāo)準(zhǔn)設(shè)想的途徑和模式開(kāi)展，是否基本達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)預(yù)設(shè)的期望。這種對(duì)教學(xué)過(guò)

26、程和教育支持系統(tǒng)進(jìn)行的評(píng)估應(yīng)以形成性評(píng)估為主。只有通過(guò)對(duì)教學(xué)的評(píng)估，確保教學(xué)過(guò)程基本達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求以后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)才有意義。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)測(cè)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)。評(píng)測(cè)應(yīng)該致力于促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格、性別、年齡、民族、背景以及社會(huì)環(huán)境方面的差異?？茖W(xué)教育評(píng)測(cè)的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生獲知的科學(xué)知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力，探究能力，科學(xué)態(tài)度和社會(huì)情緒能力。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)應(yīng)該是多方位和全面的，對(duì)其科學(xué)素質(zhì)的各個(gè)方面進(jìn)行綜合性的評(píng)測(cè)，其內(nèi)容包括：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的科學(xué)概念和科學(xué)概念間的聯(lián)系的掌握。要注重評(píng)測(cè)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解和應(yīng)用，而

27、不是單純記憶知識(shí)。對(duì)科學(xué)知識(shí)的評(píng)測(cè)要盡量融合在分析和解決實(shí)際問(wèn)題的情境中。語(yǔ)言和表達(dá)能力的發(fā)展。通過(guò)課堂教學(xué)中的討論、交流、記錄和展示等多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行觀察、記錄和分析；對(duì)學(xué)生語(yǔ)言和表達(dá)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)測(cè)。探究能力的增強(qiáng)。結(jié)合學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)比學(xué)生學(xué)習(xí)前后探究能力的變化，依據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)考察學(xué)生各方面探究能力的發(fā)展。科學(xué)態(tài)度的發(fā)展。依據(jù)課程目標(biāo)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行觀察、記錄和分析，還可輔以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等多種方式。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)方法包括形成性評(píng)測(cè)和總結(jié)性評(píng)測(cè)，應(yīng)以形成性評(píng)測(cè)為主，并考慮采用多種方式和多個(gè)主體的評(píng)測(cè)方法。形成性評(píng)測(cè)是探究式

28、科學(xué)教育中一個(gè)不可分割的組成部分，正確運(yùn)用形成性評(píng)測(cè)，可以提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，縮小學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距。運(yùn)用形成性評(píng)測(cè)時(shí)，需要對(duì)評(píng)測(cè)的各個(gè)方面有重點(diǎn)地制定標(biāo)尺，結(jié)合在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。如對(duì)學(xué)生科學(xué)概念的評(píng)測(cè)，教師可以把對(duì)概念的理解分成三個(gè)不同層次，依據(jù)學(xué)生在探究過(guò)程中討論、解釋、記錄和回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言和文字描述進(jìn)行評(píng)測(cè)。如對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、探究能力和科學(xué)態(tài)度進(jìn)行評(píng)測(cè)時(shí)，教師需要運(yùn)用一些描述能力發(fā)展的標(biāo)尺，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生該方面能力的狀態(tài)進(jìn)行觀察和記錄，收集學(xué)生有關(guān)的行為表現(xiàn)，并定期對(duì)學(xué)生的有關(guān)行為做出評(píng)測(cè)。教師在評(píng)測(cè)過(guò)程中，可以根據(jù)對(duì)學(xué)生行為的觀察進(jìn)行敘事式的記錄。這些記錄可以附在學(xué)生記錄的后面

29、，更好地呈現(xiàn)出學(xué)生的一般或特殊的表現(xiàn)。學(xué)生在記錄單和記錄本中展示的想法、過(guò)程和結(jié)論都是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展，進(jìn)行評(píng)測(cè)的重要依據(jù)。教師和學(xué)生都可以從記錄本中看到探究的成果、學(xué)習(xí)的軌跡和對(duì)下一步探究活動(dòng)的設(shè)想。同時(shí)，教師還可以通過(guò)學(xué)生的刊物、寫(xiě)作、概念圖、科學(xué)繪畫(huà)、墻報(bào)、小冊(cè)子、信件等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)。在教材和教學(xué)指導(dǎo)資源中，應(yīng)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程形成性評(píng)測(cè)的指標(biāo)和方法說(shuō)明，以便教師查閱和使用。學(xué)生形成性評(píng)測(cè)的結(jié)果應(yīng)作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的主要參考。為了在宏觀尺度上掌握課程的總體水平，向教育行政部門(mén)、社會(huì)與家長(zhǎng)報(bào)告和比較學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，也需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)測(cè)?？偨Y(jié)性評(píng)測(cè)也應(yīng)涵蓋標(biāo)準(zhǔn)中提出的科學(xué)

30、學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。評(píng)測(cè)方式包括紙筆測(cè)試和操作測(cè)試。紙筆測(cè)試應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解和應(yīng)用，而不是對(duì)科學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶，可以通過(guò)選擇、論述、解釋、方案設(shè)計(jì)等題目考核學(xué)生的概念理解和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。操作測(cè)試應(yīng)在關(guān)注學(xué)生科學(xué)概念發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生探究能力的發(fā)展，觀察和記錄學(xué)生在實(shí)際操作中的表現(xiàn)，以期得到較有效的評(píng)測(cè)結(jié)果。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制定總結(jié)性評(píng)測(cè)的時(shí)間、內(nèi)容和方法。此外，隨著信息與通訊技術(shù)（ICT）的發(fā)展，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)測(cè)中運(yùn)用ICT技術(shù)成為教育評(píng)測(cè)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。在小學(xué)科學(xué)課程中，積極考慮人力評(píng)測(cè)和電腦互動(dòng)評(píng)測(cè)的有機(jī)結(jié)合，可以更好地實(shí)現(xiàn)評(píng)測(cè)的目的。無(wú)論采用形成性評(píng)

31、測(cè)還是總結(jié)性評(píng)測(cè)，都必須對(duì)評(píng)測(cè)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)地分析和反饋，以達(dá)到對(duì)教與學(xué)的促進(jìn)作用。對(duì)評(píng)測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)不僅要有橫向的比較，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的縱向發(fā)展和進(jìn)步，并以此增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知。9999三、教材編寫(xiě)建議教材的編寫(xiě)應(yīng)以標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)科學(xué)課程的基本理念，充分考慮所在地區(qū)的特點(diǎn)和具體情況，將標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)內(nèi)容予以落實(shí)。教材內(nèi)容的選擇、編排和呈現(xiàn)方式，是教材編寫(xiě)過(guò)程中需要考慮的幾個(gè)重要方面。（一）準(zhǔn)確把握內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中列出了科學(xué)知識(shí)的21個(gè)主要概念，要求學(xué)生達(dá)到認(rèn)識(shí)和理解的水平。教材編寫(xiě)可以選擇不同“分解概念”的組合，以不同的途徑，從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出

32、發(fā)組織內(nèi)容。設(shè)計(jì)與技術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容除了可以在探究活動(dòng)中體現(xiàn)以外，還可以通過(guò)12個(gè)專(zhuān)門(mén)設(shè)置的模塊，如設(shè)計(jì)和制作一個(gè)建筑物或一個(gè)可移動(dòng)的小車(chē)來(lái)實(shí)現(xiàn)。（二）教材編寫(xiě)應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)方面在編寫(xiě)教材時(shí)應(yīng)著重考慮內(nèi)容、探究活動(dòng)和對(duì)教學(xué)的支持三個(gè)方面。1關(guān)于內(nèi)容內(nèi)容按照標(biāo)準(zhǔn)的要求，圍繞一個(gè)明確的科學(xué)概念展開(kāi)；要考慮該年齡段學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)；選擇與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容。2關(guān)于探究活動(dòng)引入科學(xué)探究過(guò)程要注意了解學(xué)生的前概念，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與探究；探究活動(dòng)要有足夠的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提供觀察和討論的機(jī)會(huì)，以逐步加深學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解；要注意引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論和使用推理模型；要提供合適的

33、記錄方式。3關(guān)于對(duì)教學(xué)的支持要給教師提供明晰和足夠的背景信息；要有明晰和足夠支持教學(xué)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)內(nèi)容，包括教師的關(guān)鍵問(wèn)語(yǔ)要考慮學(xué)生性別、民族的特點(diǎn)和特殊的需求；要對(duì)安全和衛(wèi)生提出明確的提示；指出在完成某些項(xiàng)目的過(guò)程中需要提供的特殊設(shè)備和器材。（三）教材內(nèi)容的編排和呈現(xiàn)形式科學(xué)課程的教材一般應(yīng)包括教師指導(dǎo)書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)（學(xué)習(xí)方案）和學(xué)生記錄手冊(cè)。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)是多樣化的，符合各類(lèi)學(xué)生和各地區(qū)教師的實(shí)際情況和需求。用教學(xué)模塊進(jìn)行科學(xué)課程的學(xué)習(xí)是較為有效的方式。模塊化的教材可以給學(xué)生提供充分的探究時(shí)間和空間，讓學(xué)生較為系統(tǒng)和深入地進(jìn)行科學(xué)探究，也能較好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

34、因此在教學(xué)條件較好、教學(xué)資源充足的地區(qū)推薦選用模塊化的教材。模塊化的教材要求有足夠的課時(shí)和小班化教學(xué)的條件，對(duì)任課教師也提出了較高的要求，在有些地區(qū)短時(shí)間內(nèi)推廣可能會(huì)有困難。因此，教材也可以采用圍繞科學(xué)概念，以小的探究活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)的形式。這樣做較容易實(shí)現(xiàn)，也可以應(yīng)對(duì)課時(shí)和教學(xué)資源有限的困難，編排適當(dāng)也可以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求。（四）教材內(nèi)容設(shè)計(jì)要有一定的彈性按照標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)內(nèi)容的編寫(xiě)要面向全體學(xué)生，也要考慮到學(xué)生發(fā)展的差異。在保證基本要求的前提下，教材要體現(xiàn)一定的彈性，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求，使他們得到不同的發(fā)展，也便于教師發(fā)揮自己的教學(xué)創(chuàng)造性。四、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用科學(xué)課程的實(shí)施，需要特定的課程資

35、源。課程資源從性質(zhì)上可以分為人才資源、實(shí)物資源和信息資源等；從空間上可以分為校內(nèi)資源和校外資源。（一）校內(nèi)資源教師是科學(xué)課程中最關(guān)鍵的資源。教育行政部門(mén)和校長(zhǎng)應(yīng)把教師隊(duì)伍建設(shè)、教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展放在課程資源建設(shè)的首位，加強(qiáng)各類(lèi)職前、在職教師培訓(xùn)。實(shí)物資源包括科學(xué)教室、實(shí)驗(yàn)儀器、教學(xué)設(shè)備、標(biāo)本、模型、光盤(pán)、掛圖、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，以及校園環(huán)境和其他活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)施等。利用這些資源，設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望、探究自然的興趣和好奇心。信息資源是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中可利用的各種信息資料，它的獲取主要來(lái)自教材、學(xué)校圖書(shū)館、校園網(wǎng)和公共信息資源。（二）校外資源充分發(fā)揮科技工作者對(duì)科學(xué)教育的重要作用，聘請(qǐng)

36、有關(guān)專(zhuān)家和科學(xué)家作科學(xué)技術(shù)報(bào)告，參與教師培訓(xùn)和課堂教學(xué)指導(dǎo)。發(fā)揮社區(qū)、各地科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)和科普?qǐng)鲳^的作用，因地制宜設(shè)立定點(diǎn)、定時(shí)、定人的科學(xué)教育基地，便于學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。利用學(xué)校周?chē)淖匀画h(huán)境和社會(huì)環(huán)境，如星空、田野、森林、河流、各種動(dòng)植物，以及家庭、社區(qū)、高校、科研機(jī)構(gòu)和工礦企業(yè)等，補(bǔ)充校內(nèi)資源的不足。此外，還可以利用社會(huì)媒體，如報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等，共同推進(jìn)科學(xué)教育的實(shí)施。五、教師隊(duì)伍建設(shè)建議（一）提高所有教師的科學(xué)素質(zhì)，特別需要建立一支高素質(zhì)的科學(xué)教師隊(duì)伍小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性和活動(dòng)性很強(qiáng)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的課程。課程涉及的知識(shí)面廣，動(dòng)手操作的活動(dòng)多

37、，教學(xué)活動(dòng)的組織難度大，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力有較高要求。因此，需要從職前和在職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展兩方面來(lái)提高教師的素質(zhì)?？茖W(xué)教師的職前教育應(yīng)納入教師教育體系之內(nèi)。在教師教育中應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)教育課程的建設(shè)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置，完善相應(yīng)的資格考核制度，以保證新任的小學(xué)科學(xué)教師有較高的科學(xué)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力。教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格科學(xué)課教師的準(zhǔn)入制度，盡力選派素質(zhì)好、事業(yè)心強(qiáng)、水平高的優(yōu)秀骨干教師任教。條件較好的小學(xué)和地區(qū)應(yīng)根據(jù)學(xué)生人數(shù)、課程要求設(shè)立專(zhuān)職的科學(xué)教師，專(zhuān)門(mén)從事科學(xué)課程的教學(xué)和管理工作。對(duì)在職小學(xué)科學(xué)教師，要有專(zhuān)門(mén)的持續(xù)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，按標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的必須具備的科學(xué)素質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)教師培訓(xùn)課程，對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)。

38、應(yīng)保證科學(xué)教師每年能進(jìn)行一次系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法課程的學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)各種方式建立開(kāi)放性的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑，與科學(xué)家、課程專(zhuān)家和其他一線(xiàn)教師進(jìn)行充分的交流和溝通，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)提高自身的教育教學(xué)水平，從而建立一支高素質(zhì)的科學(xué)教師隊(duì)伍。（二）理解和支持科學(xué)教師的工作，合理安排工作量科學(xué)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門(mén)課程，課堂上教師不僅要組織好學(xué)生的探究活動(dòng)，還要和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)測(cè)。為了保證教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，建議科學(xué)課程以小班化教學(xué)的模式開(kāi)展，每個(gè)班的人數(shù)控制在不超過(guò)30人為宜?？茖W(xué)課堂上學(xué)生需要討論實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，還需要總結(jié)與交流，同時(shí)學(xué)生的探究實(shí)踐活動(dòng)還需要用到許多材

39、料和器材，因此需要保證充足的課時(shí)、教學(xué)材料和器材?？茖W(xué)課程要求教師為學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)材料和器材，自制教具、學(xué)具；要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，如安排現(xiàn)場(chǎng)考察、參觀訪問(wèn)等；科學(xué)教師一般還要負(fù)責(zé)管理科學(xué)教室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室及教學(xué)儀器。這些工作都需占用大量的時(shí)間和精力，應(yīng)將上述工作以一定的課時(shí)數(shù)計(jì)入工作總量。各地教育行政部門(mén)包括校方應(yīng)充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教師工作的重要性和艱巨性，合理安排其工作量。（三）加強(qiáng)科學(xué)教師的教研工作各級(jí)教研部門(mén)（省、市、縣）應(yīng)設(shè)立科學(xué)課教研員（條件允許的地區(qū)可設(shè)立專(zhuān)職的科學(xué)課教研員），建立地區(qū)性科學(xué)課教研系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)，定期開(kāi)展教研活動(dòng)。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)要支持科學(xué)課教師積極參加教研活動(dòng)，使教研活動(dòng)與教師

40、的專(zhuān)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，并給予相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持，形成制度。六、構(gòu)建科學(xué)課程支持系統(tǒng)（一）確?？茖W(xué)課在學(xué)校教育中的重要地位科學(xué)課程肩負(fù)著提高未來(lái)公民科學(xué)素質(zhì)的重任，標(biāo)準(zhǔn)中明確指出小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程。因此，各級(jí)教育部門(mén)都必須重視科學(xué)課的地位，不能以任何借口削減科學(xué)課的課時(shí)數(shù)，要公平對(duì)待科學(xué)課教師的工作成績(jī)，使其得到應(yīng)得的待遇。（二）加強(qiáng)科學(xué)專(zhuān)用教室的建設(shè)和教學(xué)設(shè)備的配置科學(xué)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師要帶領(lǐng)和組織學(xué)生進(jìn)行大量的觀察、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校要配置能滿(mǎn)足學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的科學(xué)專(zhuān)用教室及教學(xué)儀器設(shè)備。除按國(guó)家儀器配備目錄的要求配置外，條件好的學(xué)校還應(yīng)配置多媒

41、體教學(xué)設(shè)備和更多的實(shí)驗(yàn)材料。教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)給予經(jīng)費(fèi)上的支持。同時(shí)要加強(qiáng)科學(xué)專(zhuān)用教室及儀器設(shè)備的管理工作，應(yīng)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，建立財(cái)產(chǎn)登記冊(cè)，并有定期檢查制度，對(duì)消耗性材料和缺損報(bào)廢的設(shè)備應(yīng)及時(shí)給予補(bǔ)充。附錄一、“學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)”中的動(dòng)詞說(shuō)明（一）描述對(duì)可陳述科學(xué)知識(shí)（事實(shí)、概念、定律和理論）的掌握程度的動(dòng)詞分成兩個(gè)層次：認(rèn)識(shí)；理解。1認(rèn)識(shí)，即知道是什么。包括說(shuō)明、描述、列舉、識(shí)別、了解、知道；凡是在學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)中列為“知道”的，要求記住。2理解，不僅知道是什么，而且知道為什么。達(dá)到這一層次的認(rèn)知水平,一般需要經(jīng)過(guò)探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如我們?cè)跇?biāo)準(zhǔn)中提出的有關(guān)科學(xué)知識(shí)的21個(gè)主要概念，需要學(xué)生通過(guò)自

42、下而上的建構(gòu)來(lái)達(dá)到理解的水平。（二）描述如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐“動(dòng)手做”的動(dòng)詞有證實(shí)、探索、應(yīng)用三大類(lèi)。1證實(shí)學(xué)生親自探索或查閱資料，從獲得的數(shù)據(jù)和證據(jù)中，加以分析和總結(jié)，證明所提出的概念是正確的。2探索包括探查、探測(cè)。學(xué)生帶著問(wèn)題，親自動(dòng)手參與科學(xué)實(shí)踐，以獲得數(shù)據(jù)和第一手的資料；這些科學(xué)實(shí)踐包括測(cè)量、量度、比較、觀察、分類(lèi)、調(diào)查、分辨。3、應(yīng)用學(xué)生能將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題中加以應(yīng)用，進(jìn)行設(shè)計(jì)、選材和制作；這些科學(xué)實(shí)踐包括運(yùn)用、使用、選擇、設(shè)計(jì)、制作。二、示范案例案例一：“種子里面有什么”（江蘇漢博教育培訓(xùn)中心、人民教育出版社提供）案例分析：這是一個(gè)適合低年級(jí)的生命科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)探究活動(dòng)。

43、活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生對(duì)種子外部和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)種子里面有什么的錯(cuò)誤想法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)種子的發(fā)芽和生長(zhǎng)的進(jìn)一步思考和探究。涉及到的主要探究能力有提出問(wèn)題、觀察、記錄、交流和表達(dá)。在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生可以通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)探究植物的生長(zhǎng)和變化。探究種子的結(jié)構(gòu)和作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到種子是植物繁殖后代的一種方式，種子的內(nèi)部?jī)?chǔ)存著養(yǎng)分供植物發(fā)芽，種子是植物生長(zhǎng)的開(kāi)端。與種子相關(guān)的活動(dòng)中涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)知識(shí)條目有：11.7，12.1，15.1，15.2完整的探究活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)包括：教學(xué)目的、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)、教學(xué)背景（涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)概念說(shuō)明）、教學(xué)材料、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)建議（教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)

44、出現(xiàn)的問(wèn)題和教學(xué)策略）、學(xué)生記錄單、教學(xué)評(píng)測(cè)表；在這里主要通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)探究式科學(xué)教育的主要思想。教學(xué)目的這節(jié)課為學(xué)生介紹以下概念種子是植物體的一個(gè)部分，在一定的環(huán)境下種子可以發(fā)芽種子有一定的結(jié)構(gòu)，如種皮和胚等這節(jié)課可以為學(xué)生提供機(jī)會(huì)發(fā)展以下探究能力運(yùn)用工具仔細(xì)觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)成果預(yù)計(jì)學(xué)生能夠仔細(xì)解剖和觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)理解種子里有特定的結(jié)構(gòu)，在一定的環(huán)境下種子可以發(fā)芽學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)【科學(xué)概念】層次一：不能通過(guò)觀察和對(duì)比理解種子里面有特定的結(jié)構(gòu)層次二：通過(guò)觀察和對(duì)比能理解種子里面有特定的結(jié)構(gòu)，但不知道種子的作用層次三：不僅通過(guò)觀察和對(duì)比能理解種子里面有特定的結(jié)構(gòu)，并能理解種子在一定

45、的環(huán)境下可以發(fā)芽【探究能力】層次一：不能仔細(xì)地解剖和觀察種子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)層次二：能仔細(xì)地解剖和觀察種子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，但觀察不到種子內(nèi)部重要的結(jié)構(gòu)層次三：能仔細(xì)地解剖和觀察種子內(nèi)部的完整結(jié)構(gòu)，并且能觀察到種子內(nèi)部重要的結(jié)構(gòu)教學(xué)背景（略）教學(xué)材料干的大豆種子，浸泡過(guò)的大豆種子（需要浸泡過(guò)夜），放大鏡，鑷子，牙簽，彩筆，學(xué)生記錄單（1）干的和浸泡過(guò)的大豆種子需要每個(gè)學(xué)生一粒，以便觀察（2）使用鑷子和牙簽時(shí)需要及時(shí)提醒學(xué)生注意安全，學(xué)生需要時(shí)才給學(xué)生提供有關(guān)工具，并請(qǐng)學(xué)生使用后將工具放置在規(guī)定的位置教學(xué)過(guò)程【集中話(huà)題】回顧上節(jié)課的探究活動(dòng)，引出種子的話(huà)題。上一節(jié)課我們看了很多植物，你們知道這些植物小的時(shí)候

46、是什么嗎？展示干的大豆種子，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察種子，借助放大鏡觀察種子的外部特征，并把觀察的情況記錄下來(lái)。提醒學(xué)生不能破壞種子。大豆的種子是什么樣子的？怎樣使用放大鏡觀察種子？展示學(xué)生的觀察，引出學(xué)生對(duì)種子的思考，讓學(xué)生預(yù)測(cè)種子里面的情況。小小的種子竟然能長(zhǎng)成那么高的植物，它里面到底藏了些什么呢？請(qǐng)你先預(yù)測(cè)一下，把你的想法記錄在記錄單上。展示學(xué)生的記錄單，交流他們的想法。針對(duì)學(xué)生不同的想法，讓學(xué)生思考如何通過(guò)實(shí)證驗(yàn)證自己的想法。你是怎么預(yù)測(cè)的？你為什么會(huì)這樣想？我們的想法都不一樣，那我們?cè)鯓硬拍苤婪N子里面到底有什么呢？我們需要怎樣才能打開(kāi)種子呢？你需要什么工具幫助你觀察呢？向?qū)W生介紹放大鏡、鑷子

47、、牙簽等工具的使用方法和注意事項(xiàng)?！咎剿骱驼{(diào)查】給每組學(xué)生發(fā)放浸泡過(guò)的種子和學(xué)生記錄單。介紹解剖和觀察的方法，讓學(xué)生觀察并記錄他們觀察的結(jié)果。我們需要觀察什么？把你看到的畫(huà)下來(lái)。巡視、指導(dǎo)學(xué)生的觀察和記錄，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的想法。請(qǐng)學(xué)生小組內(nèi)交流觀察的結(jié)果，完成記錄單?！净仡櫤徒忉尅空故緦W(xué)生的記錄單，進(jìn)行集體交流。比較學(xué)生的預(yù)測(cè)和觀察之間的不同。你觀察到種子里面都有什么？你是怎樣觀察的。你觀察到的和你原先的想法一樣嗎？有哪些不同？你原來(lái)是怎么想的，你現(xiàn)在怎樣想呢？教師在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步和學(xué)生一起觀察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并明確大豆種子中各部分的名稱(chēng)，包括種皮、子葉、胚芽、胚根。與學(xué)生一起回顧本課的探

48、究?jī)?nèi)容，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生提出關(guān)于種子發(fā)芽和生長(zhǎng)的新問(wèn)題教師記錄和整理學(xué)生的問(wèn)題，為后面的探究活動(dòng)做準(zhǔn)備。小小種子本領(lǐng)大，你還有哪些關(guān)于種子的問(wèn)題呢？教學(xué)建議（略）附A：學(xué)生記錄單姓名：種子里面有什么日期：請(qǐng)把你觀察到的大豆種子畫(huà)下來(lái)。請(qǐng)你預(yù)測(cè)大豆種子里面有什么？畫(huà)在下面的方框中。請(qǐng)打開(kāi)大豆的種子，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)把你的觀察記錄在下面的方框中。你是怎么想的：教學(xué)評(píng)測(cè)表種子里面有什么學(xué)校：評(píng)測(cè)人：日期：學(xué)生姓名科學(xué)概念探究能力層次一：不能通過(guò)觀察和對(duì)比理解種子里面有特定的結(jié)構(gòu)層次二：通過(guò)觀察和對(duì)比能理解種子里面有特定的結(jié)構(gòu)，但不知道種子的作用層次三：不僅通過(guò)觀察和對(duì)比能理解種子里面有特定的

49、結(jié)構(gòu)，并能理解種子在一定的環(huán)境下可以發(fā)芽層次一：不能仔細(xì)地解剖和觀察種子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)層次二：能仔細(xì)地解剖和觀察種子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，但觀察不到種子內(nèi)部重要的結(jié)構(gòu)層次三：能仔細(xì)地解剖和觀察種子內(nèi)部的完整結(jié)構(gòu)，并且能觀察到種子內(nèi)部重要的結(jié)構(gòu)案例二：“尺子的聲音”（江蘇漢博教育培訓(xùn)中心、人民教育出版社提供）案例分析：這是一個(gè)適合中年級(jí)的物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)探究活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生對(duì)尺子發(fā)聲的實(shí)驗(yàn)，探索聲音音調(diào)高低與物體振動(dòng)快慢的關(guān)系。其中涉及到的主要探究能力有對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、測(cè)量、記錄、收集數(shù)據(jù)、形成實(shí)證、交流和表達(dá)。在小學(xué)中年級(jí)，學(xué)生可以通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)探究聲音，形成“聲是能量的一種形式”這一重要的科學(xué)概念。在

50、研究直尺的科學(xué)探究活動(dòng)中，學(xué)生探索如何讓直尺發(fā)出聲音，其音調(diào)和尺子振動(dòng)之間有什么樣的關(guān)系，并通過(guò)只改變直尺振動(dòng)部位長(zhǎng)度的單變量控制方法進(jìn)行研究。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生記錄直尺振動(dòng)部位的長(zhǎng)度，以及振動(dòng)的情況和聲音音調(diào)變化的情況，形成半定量的數(shù)據(jù)，再通過(guò)數(shù)據(jù)圖表得出結(jié)論，最后運(yùn)用此結(jié)論解釋日?，F(xiàn)象。與聲音音調(diào)相關(guān)的活動(dòng)中涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)知識(shí)條目有：6.6完整的探究活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)包括：教學(xué)目的、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)、教學(xué)背景（涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中的科學(xué)概念說(shuō)明）、教學(xué)材料、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)建議（教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題和教學(xué)策略）、學(xué)生記錄單、教學(xué)評(píng)測(cè)表；在這里主要通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)探究式科學(xué)教育的主要思想。教學(xué)目的這節(jié)課為學(xué)生介紹以下概念聲音音調(diào)的高低取決于在一定時(shí)間里振動(dòng)重復(fù)的次數(shù)。重復(fù)的次數(shù)越多，音調(diào)越高；重復(fù)的次數(shù)越少，音調(diào)越低這課可以為學(xué)生提供發(fā)展以下探究能力的機(jī)會(huì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究尺子的長(zhǎng)度和音調(diào)的關(guān)系將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽C據(jù)，以解釋現(xiàn)象的能力學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生將能夠觀察到聲音有高低之分，高的聲音音調(diào)高，低的聲音音調(diào)低聲音音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)，振動(dòng)越快音調(diào)越高，振動(dòng)越慢音調(diào)越低能測(cè)量不同尺子的長(zhǎng)度時(shí)音調(diào)的不同，并用柱狀圖表示出來(lái)在實(shí)驗(yàn)時(shí)