冀教版年級數(shù)學(xué)上冊《步混合運(yùn)算》教學(xué)反思

1、冀教版年級數(shù)學(xué)上冊步混合運(yùn)算教學(xué)反思1、找準(zhǔn)相應(yīng)的起點(diǎn)。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩步混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解并掌握三步混合運(yùn)算的順序。所在我在課堂上一開始就直接呈現(xiàn)相關(guān)的三步混合運(yùn)算式題，讓學(xué)生通過類推，自主掌握三步混合運(yùn)算的順序。學(xué)生在自主嘗試中出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤：150+12065先算了150+120，在12065中先算了65，把運(yùn)算順序搞錯(cuò)了。在沒有括號(hào)的算式里，有加減法和乘除法，要先算乘除法；只有乘除法按從左往右的順序運(yùn)算。而這些是四年級上學(xué)期兩步混合運(yùn)算的內(nèi)容，部分學(xué)生有所遺忘，鑒于兩步混合運(yùn)算的順序是本課的起點(diǎn)，如果在本課一開始能夠?qū)刹交旌线\(yùn)算的順序有所整理和復(fù)習(xí)，在

2、課堂中就不會(huì)耽誤那么多時(shí)間去解決上學(xué)期遺留下來的問題，就會(huì)有更多的時(shí)間去解決本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。2、交流應(yīng)指向目標(biāo)。本課中學(xué)生自主嘗試解答例題之后，捕捉到了四種不同的計(jì)算方法，（有運(yùn)算順序正確的、錯(cuò)誤的、普通的、優(yōu)化的方法）教師把這四種方法一起展示到了學(xué)生面前，學(xué)生面對這四種方法交流時(shí)，只是讓學(xué)生說出自己的想法，而沒有指明應(yīng)該交流運(yùn)算順序這一教學(xué)目標(biāo)，由于交流的指向性不明確，導(dǎo)致學(xué)生各說各的，思維沒有指向教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)算順序，只停留在淺顯的對和錯(cuò)上，對運(yùn)算順序的體驗(yàn)和理解不到位，沒有能夠優(yōu)化出簡單的方法。3、充分發(fā)揮小組合作的作用。本次課堂教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組合作的作用。本課在展示學(xué)

3、生的四種計(jì)算方法（有運(yùn)算順序正確的、錯(cuò)誤的、普通的、優(yōu)化的方法）時(shí)，沒能讓學(xué)生先在小組里說一說，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致全班交流時(shí)部分學(xué)生還沒看懂，表達(dá)的不清楚，不流暢，對運(yùn)算順序的理解不深刻。在練習(xí)板塊中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的互幫互批的作用。而是學(xué)生在黑板上演示后逐一講解，浪費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致沒有時(shí)間完成本課的難點(diǎn)解決問題。如果在練習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生在小組中的互幫互批作用，不但能夠把教師從作業(yè)堆中解放出來，還能使課堂上的時(shí)間分配更合理，把更多的時(shí)間用在本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，使學(xué)生對知識(shí)的掌握更加牢固。第一篇：帶括號(hào)的四則混合運(yùn)算的教學(xué)反思帶括號(hào)的四則混合運(yùn)算的教學(xué)反思本課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，放手讓學(xué)生

4、獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法“每一步先算什么？求的是什么？”將解題的步驟與運(yùn)算的順序有機(jī)的結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)例4時(shí)，第二種解題方法學(xué)生理解起來比較困難。為此教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀題意，重點(diǎn)解讀“如果每30為游人需要一名保潔員”，為學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，尋求解題思路做好鋪墊。其次，讓學(xué)生交流解題思路，并借助線段圖幫助學(xué)生進(jìn)行理解，最后將兩種不同的解決方法對比，使學(xué)生體會(huì)到解決問題的思路不同，解決方法也不同，計(jì)算的步驟也不一樣，實(shí)現(xiàn)了對比解題方法的優(yōu)化，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)例5時(shí)，老師將例5擴(kuò)展為四個(gè)題，從有無括號(hào)、括號(hào)的位置、括號(hào)的多少等不同角度引導(dǎo)

5、學(xué)生進(jìn)行分析和比較，讓學(xué)生自己說說“有什么感受”進(jìn)一步加深了學(xué)生對括號(hào)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。第二篇：四年級數(shù)學(xué)下冊帶括號(hào)的四則混合運(yùn)算教學(xué)反思本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生理解和掌握含有括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，體會(huì)括號(hào)的作用。關(guān)于四則混合運(yùn)算的計(jì)算，在學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)前我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了加減混合運(yùn)算、乘除混合運(yùn)算、乘加、乘減、除加、除減兩步的混合運(yùn)算讓學(xué)生回憶沒有括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，為突出括號(hào)的作用提供對比材料。接著出示：961242沒有括號(hào)的三步四則混合運(yùn)算，讓學(xué)生嘗試解答。再通過一式多變的形式，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生合作探究有小括號(hào)

6、、中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，體會(huì)括號(hào)改變運(yùn)算順序的作用。原以為只要學(xué)生掌握運(yùn)算順序就可以進(jìn)行計(jì)算了，但從課堂情況看，不容樂觀，學(xué)生在四則混合運(yùn)算中主要出現(xiàn)以下問題：（1）書寫格式不對，先算的部分移了下來，還沒有算的部分丟了不要；還有等號(hào)和題目對齊。（2）知道運(yùn)算順序，但還是把先算的結(jié)果寫在前面，不算的部分移在后面；（3）小括號(hào)里有兩步計(jì)算，還沒有算完小括號(hào)里的第二步就把小括號(hào)去了。（4）既有小括號(hào)又有中括號(hào)，在先算小括號(hào)時(shí)，把中括號(hào)也同時(shí)去掉了。（5）不算的部分往下移時(shí)移不全。（6）抄錯(cuò)數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)的時(shí)有出現(xiàn)。以上的錯(cuò)誤需要對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和長期的計(jì)算習(xí)

7、慣訓(xùn)練。第三篇：有括號(hào)的四則混合運(yùn)算教學(xué)反思有括號(hào)的四則混合運(yùn)算教學(xué)反思本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)過的混合運(yùn)算及運(yùn)算順序，初步認(rèn)識(shí)小括號(hào)的作用的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)中括號(hào)，對整數(shù)四則混合運(yùn)算進(jìn)行概括總結(jié)。教材以9612+42為例，激活學(xué)生已有的混合運(yùn)算的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，突出小括號(hào)的作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中括號(hào)，揭示有括號(hào)的四則混合運(yùn)算的順序。教學(xué)時(shí)我直接出示：961242沒有括號(hào)的三步四則混合運(yùn)算，讓學(xué)生根據(jù)以前的知識(shí)說出運(yùn)算順序嘗試解答，分析運(yùn)算順序時(shí)發(fā)現(xiàn)除法和乘法可以同時(shí)計(jì)算的方法。再通過一式多變的形式，引導(dǎo)學(xué)生探究有小括號(hào)、中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，體會(huì)括號(hào)改變運(yùn)算順序的作用

8、。最后總結(jié)整理出四則混合運(yùn)算知識(shí)結(jié)構(gòu)表。練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)收集了多樣基礎(chǔ)題型(800+10050)2 、（43+32）（357-352）進(jìn)行訓(xùn)練，提升培優(yōu)的類型題多樣，層層遞進(jìn)，以結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維為主。原以為學(xué)生對于混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)很熟練，遷移到今天的知識(shí)也應(yīng)該很容易，但從課堂情況看，不容樂觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要出現(xiàn)以下問題：1.與剛剛學(xué)過的簡便計(jì)算混淆，老想著怎么計(jì)算簡便，要對給出算式的數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)交換位置。2.書寫格式不對，先算的部分移了下來，還沒有算的部分丟了后來計(jì)算時(shí)才出現(xiàn)。3.知道運(yùn)算順序，但還是把先算的結(jié)果寫在前面，不算的部分移在后面。4.小括號(hào)里有兩步計(jì)算，還沒有算完

9、小括號(hào)里的第二步就把小括號(hào)去了、直接把小括號(hào)里面的兩步一次算出結(jié)果。 5.既有小括號(hào)又有中括號(hào)，在算完小括號(hào)時(shí)，把中括號(hào)改成小括號(hào)。分析整節(jié)課出現(xiàn)問題的原因：1.高估了學(xué)生的舊知掌握能力，開始應(yīng)該給出幾道題，通過復(fù)習(xí)引起學(xué)生對四則混合運(yùn)算的計(jì)算順序的回憶。2.在備課中，想體現(xiàn)同桌或小組合作、對比深入感知中括號(hào)也是為了改變運(yùn)算順序而添加的括號(hào)、以問題形式引發(fā)學(xué)生對新知的思考、整理概括四則混合運(yùn)算知識(shí)結(jié)構(gòu)、多種題型練習(xí)，當(dāng)想的多了時(shí)把握不準(zhǔn)確，某些環(huán)節(jié)的設(shè)置不當(dāng)。3.自身緊張或是過于重視的原因，物極必反，課堂語言不嚴(yán)密。4.單元教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，讓學(xué)生對混合運(yùn)算的計(jì)算總想著怎么簡便，而不是按照現(xiàn)有的

10、運(yùn)算順序計(jì)算。綜合教學(xué)實(shí)際，思考今后的教學(xué)應(yīng)該以對教學(xué)語言的嚴(yán)密性加以改進(jìn)，對教材的把握該以基礎(chǔ)為主，對于學(xué)生該用預(yù)習(xí)提綱提前預(yù)習(xí)，壓縮精講時(shí)間提高課堂教學(xué)效率。第四篇：混合運(yùn)算(不帶括號(hào))教案混合運(yùn)算（不帶括號(hào)）教案第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握“單位數(shù)量=總價(jià)”這一重要的數(shù)量關(guān)系。2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：掌握“單位數(shù)量=總價(jià)”這一重要的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：掌握“單位數(shù)量=總價(jià)”這一重要的數(shù)量關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影、展臺(tái)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)信息星期六，四（一）班中隊(duì)的隊(duì)員們要去做小小志愿者（出示P85主題

11、圖），仔細(xì)觀察，從圖中你都獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？二、梳理信息，提出問題1、梳理信息生：我知道了他們要買10個(gè)文具盒，40本筆記本和30支鋼筆送給福利院的小朋友。還知道，文具盒每個(gè)29元，一個(gè)筆記本5元，一支鋼筆8元。師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，表述得也很清楚。學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅要能發(fā)現(xiàn)問題、整理信息，也要根據(jù)信息提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你又能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？2、提出問題生1：買10個(gè)文具盒需要多少錢？生2：還可以問，買40本筆記本和30支鋼筆一共需要多少錢？生3：買40本筆記本多少錢? 生4：賣30支鋼筆多少錢？生5：根據(jù)信息，我提出的問題是：“買這些禮物一共需要多少錢？”三、自主

12、探究，合作交流1、探究數(shù)量關(guān)系：單價(jià)數(shù)量=總價(jià)師：我們先來解決“買10個(gè)文具盒需要花多少錢”這個(gè)問題。（1）獨(dú)立試做，初步感知1 / 5師：不要急于回答，請將算式寫在練習(xí)本上。想一想，算式的每一部分表示的意義是什么？ 生談想法。生1:2910=290（元）。29是一個(gè)文具盒的價(jià)錢，要買10個(gè)，就是10個(gè)29元，用乘法計(jì)算，所以就是2910=290（元）。師：聽懂他的想法了嗎？誰再起來說一說？生2：因?yàn)橐粋€(gè)文具盒師29元，29元就是它的單價(jià)，他們一共要買10個(gè)，就是10個(gè)29元，算式就是2910=290（元）（2）再次試做，對比發(fā)現(xiàn)師：買40本筆記本又得花多少錢呢？再做做試試。 學(xué)生做題。師：把

13、你的想法和同桌交流一下。（3）合作交流，梳理建構(gòu)師：剛才我們是用每個(gè)文具盒的價(jià)錢，也就是文具盒的“單價(jià)”，乘要買的個(gè)數(shù)，得出了總價(jià)錢。（提示）每個(gè)文具盒的價(jià)錢買的個(gè)數(shù)=總價(jià)錢 在日常生活中，像每個(gè)文具盒的價(jià)錢、每本筆記本的價(jià)錢.一般叫作“單價(jià)”（板書：單價(jià)），而要買的個(gè)數(shù)就叫作.生1：個(gè)數(shù)。生2：數(shù)量。因?yàn)槲木吆惺钦搨€(gè)，但本子論本，所以不能叫個(gè)數(shù)，而應(yīng)該是數(shù)量。 師：對于她說的理由，你認(rèn)為怎么樣？師：是啊！正因?yàn)槿绱?，我們在平常生活中，一般把個(gè)數(shù)、本數(shù)、支數(shù)，還有.都可以概括為一個(gè)詞，就叫作數(shù)量。（板書：數(shù)量）用單價(jià)乘數(shù)量，所得的結(jié)果就是總價(jià)。（板書：總價(jià)）（4）活學(xué)活用，鞏固理解“單價(jià)數(shù)量=

14、總價(jià)”這是一個(gè)非常重要的數(shù)量關(guān)系，在我們的日常生活中，會(huì)經(jīng)常用到。 請看大屏幕（課件出示自主練習(xí)第1題），先自己在心里說一說，哪位同學(xué)說給大家聽一聽？ 生：.師：如果要買3瓶酸奶，應(yīng)該怎樣列式？根據(jù)的數(shù)量關(guān)系是什么？生：23=6（元），根據(jù)的數(shù)量關(guān)系是“單價(jià)數(shù)量=總價(jià)”。師：橙汁、桃汁和梨汁呢？在小組里相互說一說。 （生組內(nèi)說，老師先后2 / 5參與到兩個(gè)小組里）2、探究混合運(yùn)算師： 通過剛才的試做，我們知道了“單價(jià)數(shù)量=總價(jià)”，那么，要求“買40本筆記本和30支鋼筆一共需要花多少錢”，你打算怎么做？1、獨(dú)立試做。師：在練習(xí)本上自己做做試試。 學(xué)生試做，老師巡視，并讓兩名學(xué)生在黑板上板做。2、

15、合作交流。師：下面我們請一位同學(xué)說一說他是怎么想的？生1：請大家看黑板。因?yàn)橐蟆百I40本筆記本和30支鋼筆一共需要花多少錢”，根據(jù)“單價(jià)數(shù)量=總價(jià)”，先求出40本筆記本的總價(jià)，再求出鋼筆的總價(jià)，最后把兩個(gè)總價(jià)相加就是一共要花的錢了。師：這是一種做法。我們再來看看其他的做法，誰來說一說？生2：我也是根據(jù)“單價(jià)適量=總價(jià)”先求出一種的總價(jià)，再求出另一種的總價(jià)，再加起來就是一共要花的錢。師：“540”和“830”各求的是什么？生：筆記本的總價(jià)，鋼筆的總價(jià).（師板書）四、課堂小結(jié) 生談收獲。板書設(shè)計(jì)： 單價(jià)數(shù)量=總價(jià)3 / 5第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、能夠掌握混合運(yùn)算的順序，并解決實(shí)際問題。2、學(xué)生通過學(xué)

16、習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：能夠掌握混合運(yùn)算的順序，并解決實(shí)際問題。 教學(xué)難點(diǎn)：能夠掌握混合運(yùn)算的順序，并解決實(shí)際問題教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)構(gòu)建師：對于上節(jié)課我們解決的買40本筆記本和30支鋼筆一題，我們想到分別計(jì)算和列綜合算式這兩種方法。而除了昨天我們學(xué)習(xí)的“單價(jià)數(shù)量=總價(jià)”這一重要的數(shù)量關(guān)系外，混合運(yùn)算也是我們要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。（板書：混合運(yùn)算）二、合作交流，探究新知對于它的運(yùn)算順序，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？生1：和我們前面所學(xué)的乘加、乘減，還有除減的算式一樣，也要先算乘除后算加減。 師：是的，像這種前后是乘法或除法，中間是加法或減法模樣的

17、算式，還有一個(gè)好玩的名字，叫作扁擔(dān)乘或扁擔(dān)除，計(jì)算時(shí)，我們可以在一步計(jì)算當(dāng)中直接求出結(jié)果。如計(jì)算“540+830”時(shí)，我們就可以先求出“540”和“830”的積，然后再相加。 生2：老師，我還有種做法。 師：好，你來說。生2：我也是列的綜合算式，算式是830+540，答案也是440元。師：你說的慢一點(diǎn)，我把你的算式記下來。（師板書）師：嗯，他這樣做行嗎？說說你的看法。生3：可以這樣做。他們的做法其實(shí)是一樣的，只不過一個(gè)先求了30支鋼筆的總價(jià)，另一個(gè)是先求40本筆記本的總價(jià)，它們兩個(gè)先算誰，結(jié)果都一樣。師：聽明白了嗎？對于一道算式當(dāng)中既有乘除又有加減法的，我們要先算.再算.生答乘除，加減。4 /

18、 5三、回歸情境，拓展應(yīng)用1、完成基本練習(xí)。師：做兩道小題，試一試？（出示教材P86當(dāng)中的“你會(huì)計(jì)算下面各題嗎？）生做題，師巡視。生展示：先算乘除，后算加減，所以先算117和154的積，答案是17，大家同意嗎？ 生同意。師：不僅結(jié)果對了，而且書寫也還是那么工整，看！這等于號(hào)上下對的多齊，你的呢？1、變式練習(xí)。師：自己錯(cuò)了要看得出來，別人做的題，能不能檢查一下呢？（屏幕出示自主練習(xí)5題）師：呵，這么快就發(fā)現(xiàn)問題了！好，我們先看第一道題。生1：他是先算了240-40，應(yīng)該先算除，再算乘，最后才能算減法。師：第2道題。生2：也錯(cuò)了。這道題應(yīng)該先算5607，然后算乘法，但他先算了78，所以錯(cuò)了。師：你

19、看，我們不是一直在說“先算乘除，后算加減”嗎？你看，他不就先算了乘，又算得除嗎？生3：哎呀！不是！“先算乘除”并不是說要先算乘法再算除法，而是說當(dāng)一個(gè)式子里，有乘法、有除法，還有加法、有減法時(shí)，要從左往右算，要先想乘法或者是除法，然后算加法或者是減法。師：原來是這樣??！你們聽明白了嗎？最后一道題呢？ 生4：對了！1、鞏固練習(xí)。（1）86自主練習(xí)第3題。 （2）P86自主練習(xí)第4題。四、回顧總結(jié)，體驗(yàn)愉悅 生談收獲。5 / 5第五篇：不帶括號(hào)的四則混合運(yùn)算教案授課人：張彥明教學(xué)內(nèi)容： 不帶括號(hào)的四則混合運(yùn)算第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解和掌握不含括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確地進(jìn)行三步混合運(yùn)

20、算的計(jì)算；2、能用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)： 掌握不含括號(hào)的三步計(jì)算運(yùn)算順序；正確熟練地進(jìn)行不含括號(hào)的三步計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用不含括號(hào)的三步計(jì)算解決實(shí)際問題。 教學(xué)資源： 例圖、多媒體課件。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、計(jì)算：240-65+12036-1206 學(xué)生獨(dú)立運(yùn)算，指名板演。2、提問：算式中都含有哪些運(yùn)算？它們的運(yùn)算順序是什么？ 指名回答。3、明確：當(dāng)算式中只有加減或乘除法時(shí)，按從左到右的順序計(jì)算；當(dāng)既有乘除法又有加減法時(shí)，要先算乘除法，再算加法或減法。4、談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算。（板書

21、：不帶括號(hào)的四則混合運(yùn)算）二、探究新知1、教學(xué)例1。（1）出示情境圖：很多同學(xué)都喜歡下棋，我們一起去看看王老師買棋時(shí)遇到了什么數(shù)學(xué)問題：演示例題，指名說說圖上的信息：買3副中國象棋和4副圍棋。象棋的單價(jià)是12元，圍棋的單價(jià)是15元讀問題：她一共要付多少元？這是一道購物的實(shí)際問題，遇到這類問題你馬上會(huì)想到哪個(gè)基本數(shù)量關(guān)系式？復(fù)習(xí)：單價(jià)數(shù)量=總價(jià)（2）學(xué)生嘗試列式，并交流：分步列式：123=36元154=60元3660=96元綜合：123154講評：指著分步列式，讓學(xué)生明確每一步算式的意思比較兩個(gè)綜合算式，讓學(xué)生說說下面的算式為什么是錯(cuò)的？它這樣算出的結(jié)果表示什么？明確：要用象棋的單價(jià)乘象棋的數(shù)量

22、等于象棋的總價(jià)，圍棋的單價(jià)乘圍棋的數(shù)量等于圍棋的總價(jià)；分別算出兩樣棋的總價(jià)加起來就是一共要付的錢。（3）運(yùn)算順序：123154=3660=96（元）指出：這是一個(gè)三步混合運(yùn)算，有乘有加，先算乘，即分別先算象棋和圍棋的錢。(4)學(xué)生完成試一試：15012065做完后交流，可能會(huì)有個(gè)別學(xué)生先算乘，如果有可請學(xué)生說說正確的運(yùn)算順序，乘除在一起的時(shí)候，誰在前誰先算。(5)結(jié)合兩題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法；乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計(jì)算。三、鞏固練習(xí)1、易錯(cuò)提醒440-20058110-205+25 =440-20040=90

23、30 =440-5=2700 =435問：各錯(cuò)在哪？請改正2、學(xué)以致用課件逐題出示，請同學(xué)們完成，教師提示需重點(diǎn)注意內(nèi)容四、課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？誰能說說不帶括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是什么？計(jì)算時(shí)還應(yīng)注意什么？明確：在沒有括號(hào)的混合運(yùn)算中有乘、除法和加、減法，應(yīng)該先算乘除法，后算加減法。計(jì)算時(shí)，沒有參加運(yùn)算的數(shù)字和符號(hào)要照寫下來。五、布置作業(yè)練習(xí)十一第1題，第4題板書設(shè)計(jì)：不帶括號(hào)的四則混合運(yùn)算 123154 =3660 =96（元）答：她一共要付96元。在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法時(shí)，要先算乘、除法。二年級數(shù)學(xué)下冊混合運(yùn)算的教學(xué)反思1通過這節(jié)課的教學(xué)我覺得有以下

24、幾點(diǎn)值得思考的地方：新與舊運(yùn)用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生自主探索新知。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生通過自己的額獨(dú)立思考就能獲取的知識(shí)，教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。學(xué)生對混合運(yùn)算的順序已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，這些人是包括：要用遞等式計(jì)算；在沒有括號(hào)的算式里要先算乘除法，再算加減法。在含有小括號(hào)的兩部計(jì)算的混合運(yùn)算的教學(xué)中，我們只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境，讓我們利用“遷移”以前學(xué)過的知識(shí)方法就可以正確計(jì)算了。運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，我先讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)：在數(shù)之間添、符號(hào)，而后再添、符號(hào)計(jì)算，并說明運(yùn)算順序。讓我們鞏固“含有乘法和加減法的混合運(yùn)算”和“含有除法和加減法的混合運(yùn)

25、算”的運(yùn)算順序。這一過程讓學(xué)生初步體會(huì)在含有小括號(hào)的算式里，要先算小括號(hào)里的算式的運(yùn)算順序。在學(xué)生初償知識(shí)遷移的滋味時(shí)，我再讓我們完成“做一做”習(xí)題，從習(xí)題當(dāng)中，讓學(xué)生利用知識(shí)的正遷移，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，掌握了新知，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)只要自己勇于探索，真知就離我們不遠(yuǎn)，成功就在我們手中。二年級數(shù)學(xué)下冊混合運(yùn)算的教學(xué)反思2混合運(yùn)算一課是在小學(xué)生學(xué)習(xí)的加法、減法；乘法，除法，并且學(xué)習(xí)了用分步解決乘加、乘減兩步計(jì)算的問題的內(nèi)容.。根據(jù)二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀的.特點(diǎn)，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學(xué)手段，結(jié)合具體情境使學(xué)生了解到在一道算式中有乘法和加（減）法時(shí)要先算乘法，再算加或減法，體會(huì)混合運(yùn)

26、算的意義，逐步提高他們的計(jì)算能力，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、在解決具體問題中，理解運(yùn)算順序，掌握簡單的四則混合運(yùn)算的技能。2、在具體情境中，提出運(yùn)用混合運(yùn)算解決的問題。3、樹立學(xué)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)是掌握混合運(yùn)算的順序。一、 重視情境的引入。數(shù)學(xué)源于生活，課堂上我利用書中的情境圖旅游, 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合。這樣不僅使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更便于學(xué)生積極調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)解決問題,而且情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算順序的理解。二、 注意新知識(shí)與舊

27、知識(shí)的矛盾沖突。課堂上在解決第一個(gè)問題時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，出現(xiàn)了很多種解題方法，課堂上隨之也出現(xiàn)了不同的想法。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說出5+49這道算式時(shí)，顯然不能按照從左到右的順序計(jì)算，這與學(xué)生在一年級原有的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生沖突，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)的運(yùn)算順序的教學(xué)，我除了安排請學(xué)生來講解，又安排了同桌交流等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自然而然的認(rèn)識(shí)到要先用乘發(fā)算出分好組的人數(shù)，再加上沒分的5人。突破了難點(diǎn)。在解決第二個(gè)問題時(shí)，將問題放手給學(xué)生，讓他們在交流中發(fā)現(xiàn)出運(yùn)算順序，在這點(diǎn)的處理上，感到處理的有點(diǎn)老師引的過多，教學(xué)機(jī)智還有待提高。三、 靈活用好練習(xí)題。在練習(xí)題中設(shè)計(jì)了說運(yùn)算順序，計(jì)算，解決問題和給小馬虎改錯(cuò)幾中類型，

28、根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤選取，問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯(cuò)誤，有能體驗(yàn)到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我心中一直也存在著一點(diǎn)困惑，在教材中一直沒有出現(xiàn)加或減在前乘在后的算式，但在本學(xué)期的期末的綜合練習(xí)試卷中都已出現(xiàn)這種綜合算式，為了更能突出先算乘的優(yōu)越性，在課堂上我大膽做了一下嘗試，將兩種情況都出現(xiàn)了。二年級數(shù)學(xué)下冊混合運(yùn)算的教學(xué)反思3最近執(zhí)教完了第五單元混合運(yùn)算的第一課時(shí)：同級混合運(yùn)算，本課的重點(diǎn)是理解綜合算式的概念以及脫式計(jì)算的格式書寫。我的基本步驟是：一、復(fù)習(xí)舊知。出示了之前學(xué)習(xí)過的4個(gè)綜合算式來說計(jì)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。采取的形式是：指名生說順序并計(jì)算。二、新授（出示例1）。（1）讓學(xué)生讀題，說求什么？再自己嘗試列式計(jì)算。（2）展示