農(nóng)村初中作文現(xiàn)狀及教學(xué)方法的研究

1、農(nóng)村初中作文現(xiàn)狀及教學(xué)方法的研究課題中期研究報(bào)告霍邱縣馮瓴初中 張祝軍對課題的認(rèn)識和思考1、課題的背景長期以來，作文教學(xué)一直是整個(gè)語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。特別是農(nóng)村初中作文教學(xué)又是語文教學(xué)中的難中之難。由于各種原因，很多農(nóng)村初中學(xué)生作文，缺乏個(gè)性，人云亦云，難得看到有與孩子們生活息息相關(guān)的農(nóng)村特點(diǎn)作文。作文的練習(xí)局限于課內(nèi)，忽略課外，社會這一大舞臺；只重視習(xí)作的結(jié)果，忽視學(xué)生的生活體驗(yàn)。不重視生活素材，語言的積累，訓(xùn)練“作文”時(shí)，東拼西湊，使的每一次作文課，成了老師與學(xué)生“苦惱課”。為了改變農(nóng)村初中作文的現(xiàn)狀，進(jìn)一步落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，探索作文教育規(guī)律，切實(shí)提高教育質(zhì)量，試圖通過本課題的研究

2、，找到一條適合農(nóng)村初中作文教學(xué)策略，為農(nóng)村初中作文教學(xué)提供全新的理論依據(jù)和操作規(guī)范。我校語文課題組申請了“農(nóng)村初中作文現(xiàn)狀及教學(xué)方法的研究”的課題，于2008年4月申報(bào)，同年12月被批準(zhǔn)立項(xiàng)為縣級課題，該課題立項(xiàng)后，為了使本課題能有計(jì)劃、有步驟、有措施地進(jìn)行，我們制定課題實(shí)施方案，目前，該課題已進(jìn)入研究第二階段。2、 研究目標(biāo)開發(fā)農(nóng)村資源，讓學(xué)生在豐富多彩的農(nóng)村生活中觀察生活，體驗(yàn)生活，積累生活素材，寫生活化的習(xí)作，寫出農(nóng)村特色，使學(xué)生作文的過程成為他們身心健康發(fā)展的過程，促使農(nóng)村初中學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，全面提高學(xué)生作文素養(yǎng)。與此同時(shí)，通過本課題研究，也為我校培養(yǎng)大批中青年骨干語文教師。3、

3、課題研究的對象：2007級二班和六班學(xué)生。二、明確分工，各負(fù)其責(zé)（一）第一階段（2008.122009.5）農(nóng)村初中作文現(xiàn)狀的調(diào)查，此項(xiàng)工作由潘花國老師負(fù)責(zé)，朱輝老師、王來成老師、陳成老師配合。此項(xiàng)工作現(xiàn)已完成，并有資料可查，資料表明，農(nóng)村初中作文存在很多問題，現(xiàn)將有關(guān)情況歸納如下：1、作文訓(xùn)練老師講達(dá)多，學(xué)生練得少，課前要求多，課后講評少。每次作文，老師苦口婆心地講要求，作指導(dǎo)，往往是“老師指導(dǎo)一節(jié)多，學(xué)生只練半堂課。”作文訓(xùn)練根本達(dá)不到預(yù)期目的，作文訓(xùn)練篇數(shù)也不足，一學(xué)期只有五六篇，平時(shí)沒寫日記、寫周記的習(xí)慣，沒有小作文訓(xùn)練。有些老師只是把作文訓(xùn)練當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，以應(yīng)付學(xué)校檢查。2、老師批評

4、多，鼓勵(lì)少，指導(dǎo)更少。農(nóng)村學(xué)生作文差，老師怕批，一篇作文批了以后，余怒未熄，跑進(jìn)教室就是一頓臭罵，一下子羅列十幾條“罪狀”，于是學(xué)生怕寫，老師更怕批，越來越怕，導(dǎo)致惡性循環(huán)，最后達(dá)成一致“寫課越少越好”。3、農(nóng)村學(xué)生生活，知識積累少，家長水平低，受家庭經(jīng)濟(jì)等多方面因素影響，農(nóng)村孩子的知識面狹窄，很多家庭找不到一個(gè)象樣的書柜，課外知識的積累相當(dāng)少。孩子家長的知識水平極為有限，其中有不少是文盲，談何輔導(dǎo)。至于生活方面，農(nóng)事與家務(wù)越來越少，談不上見多識廣。沒有足夠的知識和生活積累，寫起作文來要么假話連篇，胡編亂造，要么東拼西湊，語無倫次，能寫出什么好文章來呢？ 當(dāng)然，調(diào)查表明的現(xiàn)象，不止以上這些，這

5、里就不面面俱到。（詳見 潘花國 老師的有關(guān)農(nóng)村初中作文現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告。 （二）第二階段（2009.62010.6）此階段引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，廣泛閱讀，提高興趣，形成積淀。正如語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！庇捎诖穗A段正在進(jìn)行，就日前的做法歸納如下： 1、調(diào)動興趣，克服畏難情緒，降低要求，強(qiáng)化片段訓(xùn)練。 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，要提高學(xué)生作文水平，就要引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情，作文水平才能提高。 降低作文的要求，寫前輔導(dǎo)不要多，在保證字?jǐn)?shù)合格，字跡清楚，標(biāo)點(diǎn)正確的等條

6、件的基礎(chǔ)上，每次作文達(dá)到1兩個(gè)要求即可。 加強(qiáng)作文片段訓(xùn)練，包括開頭、結(jié)尾、過渡等。開頭是關(guān)鍵，它能提綱挈領(lǐng)，開宗明義。結(jié)尾是總結(jié)，或收攏全文，畫龍點(diǎn)睛，或引申發(fā)揮，深化中心。過渡使文章脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)完整。此外，人物描寫、生活感悟、讀書感想等小作文，一周兩篇，經(jīng)常寫，按時(shí)寫，按時(shí)批，隨時(shí)評。 2、重視生活和知識積累。 “巧婦難為無米之炊”，沒有生活的積累就沒有寫作的素材。農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，當(dāng)今農(nóng)村在改革開放的熱浪中發(fā)生的天翻地覆的變化，到處洋溢著現(xiàn)代化的氣息，包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、耕作方式、人文景觀以及人們的精神面貌。 引導(dǎo)學(xué)生感受現(xiàn)代農(nóng)村生活，愛護(hù)家鄉(xiāng)環(huán)境、理解和尊重自己的祖輩，熱愛和欣賞家鄉(xiāng)人

7、的產(chǎn)業(yè)，描繪自己眼中的家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)人的才情，讓學(xué)生真正置身于現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，消除“紙上談兵”的作文病灶。通過訪農(nóng)戶、讀農(nóng)諺、問農(nóng)時(shí)、干農(nóng)活、學(xué)農(nóng)藝等形式的活動，引導(dǎo)學(xué)生在濃濃的“農(nóng)”家氛圍中，感受和表達(dá)實(shí)實(shí)在在的農(nóng)村生活。 這樣讓學(xué)生從實(shí)踐中，面對現(xiàn)實(shí)，面對生活，說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。 3、堅(jiān)持日記、周記、課堂練筆，課堂作文積累寫法。 在作文教學(xué)中，我們以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多觀察農(nóng)村的各種人文景觀，生活中發(fā)生的人和事，寫日記、周記、小練筆、課堂作文四種形式。以此訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)作思維和文字駕馭能力。如有一位學(xué)生因?yàn)樽鲥e(cuò)事而受到班主任的批評，他這樣形容當(dāng)時(shí)的感受：“內(nèi)疚、慚愧、悔恨交

8、織的情感想一匹狂怒的野馬在我心中沖撞、奔跑?！痹?班主任 老師糾正了他的錯(cuò)誤看法時(shí)，他又這樣寫到：“我的心如同才察試干凈的一面蒙塵的鏡子，好疏暢。好亮堂。通過運(yùn)用比喻手化法，把無形心理感受用有形的實(shí)體表現(xiàn)出來，許多優(yōu)秀的句子如閃閃發(fā)光的珠子鑲嵌在學(xué)生的習(xí)作中。4、重視作文講評教師要重視作文講評，教學(xué)生學(xué)會批改。學(xué)會“自改”每次作文都要分析一下習(xí)作優(yōu)列劣所在；學(xué)會“互改”，分析同學(xué)的作文，取長補(bǔ)短，共同提高。每次作文后，對自己和同座的作文總結(jié)“一得，一失”足矣。（詳見張祝軍老師的作文教學(xué)的嘗試和探索）5、從語文課本中吸取營養(yǎng)。賞析名家名作，學(xué)習(xí)名家新穎，深刻地反映生活技巧。每學(xué)一篇課文，都仔細(xì)研

9、讀揣其選材構(gòu)思技巧叢中學(xué)習(xí)一些好的寫作方法，并試著運(yùn)用于自己的寫作實(shí)踐，長期堅(jiān)持作文技巧會漸漸嫻熟水平自然會有較大的提高。三、已取得階段性成果1、調(diào)查分析農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀，完成調(diào)查報(bào)告2、課題組成功地出版了一期優(yōu)秀習(xí)作集，此集中收集了學(xué)生習(xí)作30篇，看著自己的習(xí)作出現(xiàn)在作文集中，學(xué)生的成就感油然而生，習(xí)作興趣更濃了。3、課題研究期間，課題組老師不斷學(xué)習(xí)新理論，不斷地投身教學(xué)實(shí)踐。近一年來，課題組老師均推出一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課與講評課，并能從中探索出一條適合自己的農(nóng)村習(xí)作教學(xué)之路。不斷探索，不斷總結(jié)。屠玉卉老師寫出了相關(guān)作文教學(xué)的優(yōu)秀教案，張祝軍老師撰寫了作文教學(xué)的嘗試和探索，潘花國老師撰寫了關(guān)于中學(xué)作文評改的思考經(jīng)驗(yàn)論文。四、課題研究存在的問題在課題研究中，我們也積淀了如下思考：如初中教師的工作煩而雜，課題組成員怎樣有更充足