課題開題報告、開題會議組織安排、領(lǐng)導(dǎo)講話資料(省重點(diǎn)課題資料)

1、XXX疝教育科學(xué)“十三五” 2017年度重點(diǎn)課題開題會議資料目 錄 TOC o 1-5 h z 構(gòu)建適合小學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式的行動研究2開題報告3 HYPERLINK l bookmark28 o Current Document 一、開展本課題研究的意義及背景3 HYPERLINK l bookmark30 o Current Document 二、國內(nèi)外教學(xué)模式開展與研究現(xiàn)狀述評4 HYPERLINK l bookmark32 o Current Document 三、對核心概念的界定及理論依據(jù)6.優(yōu)質(zhì)高效課堂6.教學(xué)模式7. “三三三”高效課堂教學(xué)模式7.理論依據(jù)7 HYPERLIN

2、K l bookmark24 o Current Document 四、本課題的研究目標(biāo)與研究內(nèi)容8.預(yù)期目標(biāo)8.課題研究的基本內(nèi)容8 HYPERLINK l bookmark2 o Current Document 五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟10 HYPERLINK l bookmark4 o Current Document 六、課題組成員及分工13.成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組: 132 .課題組成員及分工13 HYPERLINK l bookmark6 o Current Document 六、近期課題組要做的工作14 HYPERLINK l bookmark8 o Cur

3、rent Document 七、完成課題的保障條件14 HYPERLINK l bookmark10 o Current Document 八、主要參考文獻(xiàn)、資料15 HYPERLINK l bookmark26 o Current Document “構(gòu)建適合小學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式的行動研究” 16子課題研究指南16省級課題開題報告會18會議議程流程18XXX校長總結(jié)講話19 HYPERLINK l bookmark18 o Current Document 一、轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，高度認(rèn)識課題研究的重要性19 HYPERLINK l bookmark20 o Current Docume

4、nt 二、端正態(tài)度，明確職責(zé)，扎實(shí)有效地開展課題研究19(6)教學(xué)評價研究教學(xué)評價是指各種教學(xué)模式教學(xué)效果的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)等。一個完整的教學(xué)模式研究， 不僅應(yīng)包含操作程序，還應(yīng)該有操作程序?qū)嵤┻^程的評價指標(biāo)體系及評分表。本研究還應(yīng)包 括該課堂教學(xué)模式的評價指標(biāo)體系和評分表研究。五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟.研究的基本原那么和研究方法(1)研究的基本原那么系統(tǒng)性與綜合性統(tǒng)一的原那么。教學(xué)模式是對教學(xué)活動各個方面進(jìn)行綜合、系統(tǒng)化的結(jié)果，是對教學(xué)活動過程的完整反 映，任何教學(xué)模式都有一套系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的方法和策略體系。因此，教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)對 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)指導(dǎo)思想、

5、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)評價等教學(xué)活動的各 個方面進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，使其中的各要素相互配合，形成一個優(yōu)化組合的完整教學(xué)活動系統(tǒng)。理論性與可操作性統(tǒng)一的原那么。任何教學(xué)模式都是教師依據(jù)一定的教學(xué)理論構(gòu)建的，教學(xué)理論滲透到教學(xué)系統(tǒng)的各個要 素之中，制約和規(guī)范著教學(xué)操作程序和方法。但是教學(xué)模式不是教學(xué)理論，教學(xué)模式和教學(xué) 理論的不同之處在于它的可操作性，任何一個成熟的教學(xué)模式必然有其特定的邏輯步驟和操 作程序，以及使模式發(fā)揮效力的一系列操作策略，沒有這些可操作性的要素就不稱其為教學(xué) 模式了，所以教學(xué)模式必須做到理論性和可操作性的統(tǒng)一。科學(xué)性與有效性統(tǒng)一的原那么。教學(xué)模式必須建立在科學(xué)的教育理論基礎(chǔ)之

6、上，模式的內(nèi)容、程序和評價體系等也應(yīng)完 備，但是除了強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式要有這些科學(xué)完整的內(nèi)容、形式之外，還必須強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式應(yīng)該 具有有效性。也就是說，教學(xué)模式不僅要可用、能用，而且要有效，能為具體的教與學(xué)提供 實(shí)際可行的操作性幫助，切實(shí)提高教學(xué)效率。借鑒與創(chuàng)新相統(tǒng)一的原那么。借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理內(nèi)核是構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式所必需的，但是借鑒不等于照 搬，任何一個新的教學(xué)模式和舊的模式相比都有一定的先進(jìn)性，在改造的過程中把現(xiàn)代教育 的新思路、新方法、新技術(shù)融于課堂教學(xué)，注重借鑒和創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，以利于課堂教學(xué)模 式的內(nèi)容更完整，結(jié)構(gòu)更新穎，功能更有效。(2)研究方法文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法就是和分析研究各種現(xiàn)存的

7、有關(guān)優(yōu)質(zhì)課堂和現(xiàn)代教學(xué)技藝等的文獻(xiàn)資料，從 中選取最有價值和意義的信息，進(jìn)行必要的分析和處理，以到達(dá)調(diào)查研究目的的方法。田野調(diào)查法田野調(diào)查法又叫實(shí)地調(diào)查或現(xiàn)場研究法。就是教育、教學(xué)研究者本人深入教學(xué)第一線或 走進(jìn)課堂，從中觀察、了解和認(rèn)識真實(shí)的教學(xué)情境，并通過診斷提出相應(yīng)的改進(jìn)意見和方法 的一種研究方法。案例研究法案例研究法就是教師對特殊的“教育事件”或根據(jù)課堂教學(xué)各要素，設(shè)計(jì)“新課堂”作 為案例進(jìn)行研究，通過剖析、分解，找出隱藏在“事件”背后的各種因素的一種研究方法。比照研究法比照研究法就是把一組具有一定相似因素或不同性質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)對象安排在一 起進(jìn)行同質(zhì)比擬或前后對照比擬，得出研究結(jié)

8、論的一種研究方法。行動研究法行動研究法就是教師在自然、真實(shí)的教育、教學(xué)環(huán)境中，按照一定操作程序，綜合運(yùn)用 多種研究方法和手段解決教育教學(xué)實(shí)際問題的一種研究方法。.實(shí)施步驟本課題研究自2017年3月2020年3月，歷時三年時間。第一階段：課題籌備階段(2017年3月2017年9月)（1）收集文獻(xiàn)材料，成立總課題組。（2）組織全體教師學(xué)習(xí)我縣推行的六步教學(xué)模式。（3）組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、教育科研方法及新課程標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)外著名的教學(xué)模 式（流派），課堂教學(xué)模式理論，國內(nèi)各地區(qū)、學(xué)校成功的課堂教學(xué)模式（范例）；開展一 線教師如何做課題研究培訓(xùn)，提高教師的理論水平，為課題研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。（4）制

9、定課題研究方案，籌備并召開總課題“開題大會”，落實(shí)實(shí)驗(yàn)班子課題申報工作。第二階段：課題研究階段（2017年10月2019年10月）（1）研究制定課堂教學(xué)模式，包括理論依據(jù)，操作流程和評價標(biāo)準(zhǔn)。（2）子課題小組基礎(chǔ)研究，包括國內(nèi)外教學(xué)模式理論與實(shí)踐比擬研究，我校課堂教學(xué) 的現(xiàn)狀及問題研究，教學(xué)模式的功能研究。（3）子課題小組研究制定各學(xué)科、各課型課堂教學(xué)操作流程。（4）應(yīng)用行動研究法進(jìn)行高效課堂教學(xué)實(shí)踐研究。利用“一課多輪課例研究”方法，不斷 實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，完善模式。實(shí)踐一研究一再實(shí)踐一再研究，直到形成一種比擬 科學(xué)的高效課堂教學(xué)模式。在實(shí)踐過程中，應(yīng)用評價標(biāo)準(zhǔn)評價的過程，同時也是科

10、學(xué)的評價 標(biāo)準(zhǔn)的形成過程研究過程。（5）課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究，階段性總結(jié)交流，寫好研究論文，案例分析，心得體會, 階段性總結(jié)報告。（每學(xué)期每一個子課題組寫一份階段性總結(jié)報告，每個成員寫一份研究論 文）第三階段：課題總結(jié)階段（2019年11月2020年3月）（1）整理分析課題研究材料，進(jìn)行評價反思，開展結(jié)題討論與總結(jié)（2）將實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)成果撰寫成實(shí)驗(yàn)研究報告。（3）研究論文和階段性總結(jié)報告，出版課題研究論文集、教學(xué)設(shè)計(jì)案例集（分階段出版德順苑一課題研究專輯）。（4）課件和課堂實(shí)錄（視頻），刻錄成光盤。（5）出版小學(xué)XXX優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式專著。六、課題組成員及分工.成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組：課題總負(fù)

11、責(zé)人：楊小生組 長：XXX副組長：XXX.課題組成員及分工XXX：負(fù)責(zé)課題的籌劃、組織、管理和制定課題研究方案與落實(shí)等工作。XXX：負(fù)責(zé)落實(shí)課題研究方案，組織、實(shí)施和開展課題研究工作。XXX：負(fù)責(zé)課題研究經(jīng)費(fèi)及后勤保障、編輯出版、音像制作等。語文子課題：組 長：XXX結(jié)合小學(xué)高年級作文教學(xué)模式研究市級重點(diǎn)課題，負(fù)責(zé)小學(xué)語文 課堂教學(xué)實(shí)踐、調(diào)查研究、階段性成果總結(jié)工作。成 員：XXXX等全體語文教師。數(shù)學(xué)子課題：組 長：XXX結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)“三三三”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究省級重點(diǎn) 課題，負(fù)責(zé)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐、調(diào)查研究、階段性成果總結(jié)工作。成 員：XXXX等全體數(shù)學(xué)教師。英語子課題：組 長：

12、XXXX負(fù)責(zé)小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的實(shí)踐、調(diào)查研究與階段性成果總結(jié) 工作。成 員：XXXX等全體英語教師。體藝子課題：組 長：XXXX負(fù)責(zé)小學(xué)體藝課堂教學(xué)實(shí)踐、調(diào)查研究、階段性成果總結(jié)工作。成 員：XXXX等全體術(shù)科教師。綜合子課題：組 長：XXXXX負(fù)責(zé)小學(xué)科學(xué)、品德和信息技術(shù)課程優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的實(shí)踐、調(diào) 查研究與階段性成果總結(jié)工作。成 員：XXXXX等全體綜合科任教師。注：（1）每組子課題組長負(fù)責(zé)開展本組課題研究工作，并與總課題組聯(lián)系，解決問題；（2）每組成員第一個人負(fù)責(zé)課題研究過程性材料、會議記錄和研究成果；（3）第二個人負(fù)責(zé)及時收集課題研究成果，并進(jìn)行階段性工作總結(jié)；（4）其它各組

13、成員在組長的帶著下，統(tǒng)一安排、組織并開展課題研究工作。六、近期課題組要做的工作課題研究正處于準(zhǔn)備與初步實(shí)施階段，各子課題組要做好以下工作：.、整理文獻(xiàn)資料，形成課題研究的第一手學(xué)習(xí)資料集，利用德順苑?？?輯出版德順小學(xué)省重點(diǎn)課題理論學(xué)習(xí)資料匯編；.各組制定子課題研究實(shí)施方案，準(zhǔn)備申報相關(guān)課題；.各組織學(xué)習(xí)有關(guān)材料，開展問卷調(diào)查，認(rèn)真分析我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題；.教導(dǎo)處組織人員研究制定學(xué)校優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式的評價標(biāo)準(zhǔn)；為下一步開展優(yōu) 質(zhì)高效課堂教學(xué)模式打好基礎(chǔ)。七、完成課題的保障條件.組織保障。學(xué)校教導(dǎo)處將以“構(gòu)建適合小學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式的行動研究”為主線抓教學(xué)工作，各教研組每學(xué)期以總

14、課題組的計(jì)劃為依據(jù)安排、組織各組的教研工作，具 體負(fù)責(zé)課題研究的日常工作，保證把課題研究真正落到實(shí)處。.經(jīng)費(fèi)保障。經(jīng)費(fèi)預(yù)算：資料費(fèi)：2萬元；國內(nèi)調(diào)研費(fèi)：5萬元；培訓(xùn)、咨詢費(fèi)（含 勞務(wù)費(fèi)）：5萬元；印刷費(fèi)：2萬元。.制度保障。（1）將教育科研工作納入績效考核；（2）采取招標(biāo)的方法確定子課題負(fù)責(zé)人，按照“全員參與、共同提高、成果排隊(duì)”的 原那么讓全體教師都成為課題組的成員；（3）設(shè)立專項(xiàng)課題研究教育科研獎，根據(jù)教師撰寫發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量、課題研究 過程和結(jié)果的質(zhì)量、階段性研究報告每學(xué)年進(jìn)行評獎，并以此為依據(jù)安排外出考察學(xué)習(xí)，確 定最終課題組參與人員。（4）子課題的評獎與結(jié)題驗(yàn)收以組為單位，一個學(xué)

15、科不結(jié)題的子課題就不能結(jié)題驗(yàn)收。八、主要參考文獻(xiàn)、資料1、一個樸素的教育奇跡主編周德藩南京大學(xué)出版社2、一種獨(dú)特的教學(xué)模式主編姜正川中國教育出版設(shè)3、現(xiàn)代教學(xué)理論概述4、中小學(xué)教育科研方法5、中國九大教學(xué)流派6、全國基礎(chǔ)教育教學(xué)九大“范式”2017年8月“構(gòu)建適合小學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式的行動研究”子課題研究指南待定領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)講話開場白：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各課題主持人、各位老師晚上好：德順小學(xué)自建校以來，我校教師在教育科研方面已取得了可喜的成果，先 后完成了 4項(xiàng)省級課題，5項(xiàng)市級課題，在省級以上刊物發(fā)表論文達(dá)30余篇。 今年，我校在縣教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過全校老師的辛勤努力，共立項(xiàng)課題 達(dá)24

16、項(xiàng)，其中省級重點(diǎn)課題1項(xiàng)，省規(guī)劃課題3項(xiàng)，市級規(guī)劃課題4項(xiàng)，縣級 課題16項(xiàng)。今天，我們組織召開2015年度甘肅省、平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題 開題大會，出席今天大會的有：縣局領(lǐng)導(dǎo)及專家：XXXXo現(xiàn)在請?jiān)试S我向大家 公布立項(xiàng)的各個省市級課題，并介紹課題負(fù)責(zé)人。課題開題報告會會議議程一、教導(dǎo)主任XXX宣讀靜寧縣德順小學(xué)教科研三年(20152018) 開展規(guī)劃。二、教導(dǎo)副主任XXX宣讀靜寧縣德順小學(xué)教科研、興趣社團(tuán)小組活 動管理制度。三、總課題組組長XXX作重點(diǎn)課題構(gòu)建適合小學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué) 模式的行動研究開題報告四、課題負(fù)責(zé)人XXX老師作規(guī)劃課題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂”小組捆綁式評 價”的思考與研究開題報

17、告五、課題負(fù)責(zé)人王XX老師作規(guī)劃課題“快樂鍋莊操”的開發(fā)與實(shí)踐 研究開題報告六、課題負(fù)責(zé)人周XX老師代表市縣兩級課題匯報小學(xué)語文實(shí)踐性 作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施行動研究的開展情況七、縣教科所XXX主任作課題指導(dǎo)講話八、總結(jié)講話領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)講話各位老師,今天的大會議程就到這兒，剛才教導(dǎo)處黎主任展望了我校教科研 三年規(guī)劃,指明了我校未來三年教育教學(xué)科研的方向和開展藍(lán)圖。周主任宣布了 德順小學(xué)教科研、興趣社團(tuán)活動的管理制度，為有效開展活動保駕護(hù)航，希望 大家遵守！感謝幾位課題負(fù)責(zé)人做了務(wù)實(shí)的開題報告，必將拉開我校今年課題 研究的序幕。哀心感謝縣教科所XXX對我們開展課題研究做的悉心指導(dǎo)！今天 召開開題會，這是我

18、校教育科研的喜事。我覺得今天的開題會組織得很有必要, 也很有意義。在此，我對立項(xiàng)的8項(xiàng)省市級課題表示祝賀！對各位付出的努力 表示衷心的感謝！下面我講幾點(diǎn)要求和建議，希望大家遵照。一、轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一思想，高度認(rèn)識課題研究的重要性學(xué)校要開展，科研必先行。有沒有高規(guī)格、高質(zhì)量的課題研究成果，是衡 量一所學(xué)?？蒲兴礁叩偷闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。教師參與教育科學(xué)研究，是提高教師自 身素質(zhì)的一個重要途徑和方法，其真正的目的是將先進(jìn)的教育理念通過教師的 教育探索、研究過程變?yōu)榻處煹慕逃仞B(yǎng)。今天我們召開開題會，就是借此激 發(fā)老師們的探究精神和教育科研熱情，讓更多的老師自覺主動地投入到教育科 研當(dāng)中去，努力提升自身素質(zhì)，

19、促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)開展。二、端正態(tài)度，明確職責(zé)，扎實(shí)有效地開展課題研究為促進(jìn)我校教育科研開展，學(xué)校特成立了教科研中心，組建了科研領(lǐng)導(dǎo)小 組。希望科研領(lǐng)導(dǎo)小組的成員明確自己的工作職責(zé)，教導(dǎo)處要以我校三年教科 研工作開展規(guī)劃為依據(jù)，全面系統(tǒng)部署學(xué)校教科研各項(xiàng)工作，指導(dǎo)學(xué)校教研工202020三、健全制度，科學(xué)管理，努力推進(jìn)校園文化建設(shè)構(gòu)建適合小學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式的行動研究邪題胭自20課題負(fù)責(zé)人：XXXXX省xxxxx課題組二O一七年四月作的有序開展。營造良好教育教學(xué)研究氣氛，完善保障激勵機(jī)制。教研中心要 認(rèn)真組織好學(xué)校每月一次的大型教研活動，指導(dǎo)、引領(lǐng)好各級課題研究的申報、 研究與結(jié)題工作，盡快籌

20、劃、安排學(xué)校教科研成果展室的布置工作，把我校老 師已取得的教科研成果展現(xiàn)出來供大家學(xué)習(xí)與借鑒。各教研組長要開展好本學(xué) 科組的每兩周一次的教研活動，每次教研活動要做到“五有”：有目的、有 計(jì)劃、有專題、有效果、有記錄。學(xué)校還將發(fā)揮名師的帶頭引領(lǐng)作用，充分利用好本校名師資源，發(fā)揮好各 級學(xué)科帶頭人和骨干教師的先鋒模范作用，教導(dǎo)處要開展好教科研“周五展示 日”活動，同時盡可能邀請專家、名師作教科研專題講座，以科研促開展，切 實(shí)提高教師的教科研水平。積極開展社團(tuán)校本課程評選、優(yōu)秀教科研成果、優(yōu) 秀教案設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教學(xué)案例系列評選活動。希望各課題組成員按照課題實(shí)施方 案，實(shí)實(shí)在在地做研究，創(chuàng)新課題研究工作

21、體制、機(jī)制，教導(dǎo)處與教研中心要 把學(xué)校的主課題要滲透到教學(xué)教學(xué)管理之中，圍繞主課題開展教研活動，以此 輻射帶動其它課題的有效開展。各教研機(jī)構(gòu)要引導(dǎo)教師以課堂教學(xué)為主陣地， 對自身教育教學(xué)行為及效果進(jìn)行思考、評判。充分發(fā)揮教研組、備課組的優(yōu)勢, 將個人反思研究與群體探討研究結(jié)合起來，真正將反思滲透在課前備課、課堂 教學(xué)和課后討論過程中，提升教師的新課程領(lǐng)悟能力、教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)思 辨能力，努力做學(xué)習(xí)型、研究型的教師。培養(yǎng)一批，帶動一片，形成一股濃厚 的教研氣氛，增長教師的教學(xué)智慧，提升教師的自我價值，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā) 展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)教研工作深入開展。三、健全制度，科學(xué)管理，努力推進(jìn)校園文化建

22、設(shè)學(xué)校投資大量人力與財力已組建成45個社團(tuán)興趣小組，各活動功能室布置 就緒，要求各小組負(fù)責(zé)人要訂好計(jì)劃，組織開展好每周二、四的兩次興趣小組 活動。努力推進(jìn)校園文化建設(shè)，讓我校的社會實(shí)踐、社團(tuán)和興趣小組活動蓬勃 開展，有序推進(jìn)師生讀書工程、體藝2+1工程，豐富課前三分鐘演講活動，讓 學(xué)生思想道德和人文素養(yǎng)水平得到新的提升。學(xué)校教導(dǎo)處已制定了關(guān)于教科研 與社團(tuán)興趣小組活動的相關(guān)管理制度，希望繼續(xù)完善制度，把課題研究、社團(tuán) 興趣小組活動要與績效考核掛起構(gòu)來。教導(dǎo)處要加大對活動過程的檢查力度， 認(rèn)真細(xì)致地做好過程性管理，使各項(xiàng)活動有序有效地開展。我相信，在教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，全校教師的高度重視下，通過全

23、體師生的 努力實(shí)踐、積極探索，我校廣大教師一定能以課題研究為載體，以社團(tuán)興趣活 動為抓手，攜手并肩走上學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思的專業(yè)成長的幸福之路！在這里，我愿表態(tài)，學(xué)校將一如既往地盡最大可能支持課題研究工作，在 人員、經(jīng)費(fèi)和時間等上給予全力支持，確保課題研究工作順利開展。希望課題 組成員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，精心研討，團(tuán)結(jié)協(xié)作，各司其職，真抓實(shí)干，高質(zhì)量完成研 究任務(wù)，努力提升自身的業(yè)務(wù)水平和科研能力，為全面提高學(xué)校的教科研軟實(shí) 力積累經(jīng)驗(yàn)。最后，預(yù)祝課題研究取得豐碩成果！謝謝大家!“構(gòu)建適合小學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)模式的行動研究”開題報告一、開展本課題研究的意義及背景創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造高效課堂，提高教學(xué)

24、效率，推進(jìn)素質(zhì)教育是新世紀(jì)時代開展的 必然要求。開展高效課堂教學(xué)模式研究，進(jìn)行課堂教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的必然要求。 研究制定高效課堂教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校開展的要求。橫向分析我國農(nóng)村教育 興旺的地區(qū)和優(yōu)質(zhì)名校，都有自己的課堂教學(xué)模式。山東省濰坊市教育局把推動課堂改革作 為“教育系統(tǒng)一號工程”，進(jìn)行課堂教學(xué)模式探索，形成“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式。江 蘇省楊思中學(xué)歷經(jīng)多年的實(shí)驗(yàn)研究，形成了“先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量 大幅度提升，成為全國名校；山東省杜郎口中學(xué)用了8年的時間，探索出了一條既能保持升 學(xué)率，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的“三三六”自主學(xué)習(xí)教

25、學(xué)模式，大幅度提高教 育教學(xué)質(zhì)量，成為全國名校；還有很多的地區(qū)和學(xué)校都有自己的教學(xué)模式?？v向研究國內(nèi)外 教育開展史，從2500年前我國的教育家孔子提出“因材施教”，到近現(xiàn)代歐美和前蘇聯(lián)的很 多教育家在不同的時期都提出了很多有影響的課堂教學(xué)模式，有效的促進(jìn)了當(dāng)時教育質(zhì)量的 提高，推動了教育的開展。研究制定高效課堂教學(xué)模式是學(xué)校開展的需要，是現(xiàn)代化辦學(xué)的新要求。我校雖是一所 建校不到10年的學(xué)校，但在短短的幾年間，我校數(shù)學(xué)組于2009年成功開展了甘肅省“十一 五”規(guī)劃課題小學(xué)課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的行動研究，2011年10月通過省級鑒 定，鑒定等級為“優(yōu)秀”。該課題中我們初步總結(jié)出了小學(xué)數(shù)學(xué)高

26、效課堂教學(xué)的“三.三”策 略”，該策略發(fā)表于現(xiàn)代中小學(xué)教育刊物。2012年5月，我們對成果理論進(jìn)行了進(jìn)一步 總結(jié)、歸納、提純，又申報和完成了的平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)及地方文化“十二五”重點(diǎn)課題小 學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略及模式的研究。同年，我校數(shù)學(xué)課題組在此研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行 了不懈的努力，及時總結(jié)出了小學(xué)數(shù)學(xué)“三三三”高效課堂教學(xué)的模式，并申報了小學(xué)數(shù) 學(xué)“三三三”高效課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究省級課題，被確定為甘肅省教育科學(xué)“十二五” 重點(diǎn)課題，2015年已結(jié)題被鑒定為市級“優(yōu)秀”課題。由于本課題研究具有廣闊的探索空 間，仍需要繼續(xù)深入開展下去。同時，我們加大了學(xué)科之間的互動式研究，并輻射到課題組 以外

27、的所有學(xué)科的教學(xué)之中。為我們進(jìn)一步開展高效課堂教學(xué)模式提供了有力的基礎(chǔ)和保 障。為了提供一套操作性很強(qiáng)的課堂教學(xué)操作流程，切合我校教學(xué)實(shí)際，研究制定出一套的 行之有效的課堂教學(xué)模式勢在必行。二、國內(nèi)外教學(xué)模式開展與研究現(xiàn)狀述評系統(tǒng)完整的教學(xué)模式是從近代教育學(xué)形成獨(dú)立體系開始的，“教學(xué)模式”這一概念與理論 在20世紀(jì)50年代以后才出現(xiàn)。不過在中外教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)思想中，很早就有了教學(xué)模式的 雛形。中國古代教育家孔子在長期行教的過程中形成了一套教學(xué)模式，其程序結(jié)構(gòu)是“講一聽一 問一答一討論”?？鬃又v授，弟子們聽后，孔子讓弟子發(fā)表意見，弟子問，孔子答，師徒互相 討論。這種教學(xué)模式充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體

28、作用，具有啟發(fā)思維、因材施教、教學(xué)相長等 優(yōu)點(diǎn)。古代教學(xué)的典型模式就是傳授式，其結(jié)構(gòu)是“講聽讀記練工其特點(diǎn)是教師灌輸 知識，學(xué)生被動機(jī)械地接受知識，書中文字與教師的講解幾乎完全一致，學(xué)生對答與書本或 教師的講解一致，學(xué)生是靠機(jī)械的重復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。到了 17世紀(jì)，隨著學(xué)校教學(xué)中自然科學(xué)內(nèi)容和直觀教學(xué)法的引入，班級授課制度的實(shí) 施，夸美紐斯提出應(yīng)當(dāng)把講解、質(zhì)疑、問答、練習(xí)統(tǒng)一于課堂教學(xué)中，并把觀察等直觀活動 納入教學(xué)活動體系之中，首次提出了以“感知一記憶一理解一判斷”為程序結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。19世紀(jì)是一個科學(xué)實(shí)驗(yàn)興旺繁榮的時期。赫爾巴特的理論在相當(dāng)?shù)某潭壬戏从沉水?dāng)時科學(xué)開展的趨勢。他從統(tǒng)覺論出發(fā)，研究

29、人的心理活動，認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有當(dāng)新 經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)構(gòu)成心理的統(tǒng)覺團(tuán)中概念發(fā)生聯(lián)系時，才能真正掌握知識。所以教師的任務(wù)就是選 擇正確的材料，以適當(dāng)?shù)某绦蛱崾緦W(xué)生，形成他們的學(xué)習(xí)背景或稱統(tǒng)覺團(tuán)。從這一理論出發(fā), 他提出了“明了一聯(lián)合一系統(tǒng)一方法”的四階段教學(xué)模式。以后他的學(xué)生萊因又將其改造為“預(yù) 備一提示一聯(lián)合一總結(jié)一應(yīng)用”的五階段教學(xué)模式。以上這些教學(xué)模式都有一個共性，它們都忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，片面強(qiáng)調(diào)灌輸 方式，在不同程度上壓抑和阻礙了學(xué)生的個性開展。所以在19世紀(jì)20年代，隨著資本主義 大工業(yè)的開展，強(qiáng)調(diào)個性開展的思想的普遍深入與流行，以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)的教學(xué)模 式受到了挑

30、戰(zhàn)，應(yīng)運(yùn)而生的杜威的實(shí)用主義的教育理論得到了社會的推崇，同時也促進(jìn)了教 學(xué)模式向前推進(jìn)了一步。杜威提出了“以兒童為中心”的“做中學(xué)”為基礎(chǔ)的實(shí)用主義教學(xué)模式。這一模式的基本程序 是“創(chuàng)設(shè)情境一確定問題一占有資料一提出假設(shè)一檢驗(yàn)假設(shè)”。這種教學(xué)模式打破了以往教學(xué) 模式單一化的傾向，彌補(bǔ)了赫爾巴特教學(xué)模式的缺乏，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。強(qiáng)調(diào)活動教學(xué), 促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的技能，獲得探究問題和解決問題的能力，開辟了現(xiàn)代教學(xué)模式的新路。當(dāng)然，實(shí)用主義教學(xué)模式也有其缺陷。它把教學(xué)過程和科學(xué)研究過程等同起來，貶低了 教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，片面強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)的重要性，忽視知識系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，影響 了教學(xué)質(zhì)量。因

31、此在20世紀(jì)50年代受到了社會的強(qiáng)烈批評。20世紀(jì)50年代以來，隨著科學(xué)技術(shù)的開展，教育面臨著新的科技革命的挑戰(zhàn)，促進(jìn)人 們利用新的理論和技術(shù)去研究學(xué)校教育和教學(xué)問題。現(xiàn)代心理學(xué)和思維科學(xué)對人腦活動機(jī)制 的揭示，發(fā)生認(rèn)識論對個體認(rèn)識過程的概括，認(rèn)知心理學(xué)對人腦接受和選擇信息活動的研究, 特別是系統(tǒng)論、控制論、信息加工理論等的產(chǎn)生，對教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了深刻的影響，也給教學(xué) 模式提出了許多新的課題。因此這一階段在教育領(lǐng)域出現(xiàn)了許多的教學(xué)思想和理論，與此同 時也產(chǎn)生了許多新的教學(xué)模式。據(jù)喬伊斯和韋爾1980年的統(tǒng)計(jì),現(xiàn)在教學(xué)模式有23種之多, 其中比擬有影響的教學(xué)模式有傳遞接受式，自學(xué)一輔導(dǎo)式，探究式教

32、學(xué)，概念獲得模式, 自主學(xué)習(xí)模式，拋錨式教學(xué)，范例教學(xué)模式，現(xiàn)象分析模式，加涅模式，奧蘇貝爾模式，合 作學(xué)習(xí)模式，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式等。20世紀(jì)80年代以來，在國內(nèi)也產(chǎn)生了許多新的教學(xué)流派和模式。中國教育報2007 年8月連續(xù)九期刊登了國內(nèi)九大教學(xué)流派回顧，介紹了影響較大的九種教學(xué)模式。分別是自 學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)、嘗試教學(xué)、異步教學(xué)、誘思探究教學(xué)、情景教學(xué)、和諧教學(xué)、張思中十六字（英 語）教學(xué)法、三位一體（英語）教學(xué)法、青浦實(shí)驗(yàn)。當(dāng)今，開展教學(xué)模式研究的學(xué)校及形成的課堂教學(xué)模式，在網(wǎng)上搜索，其數(shù)量之多無法 統(tǒng)計(jì)。這些研究以認(rèn)知規(guī)律、人本主義理論、建構(gòu)主義理論、信息加工理論等作為理論基礎(chǔ), 以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式

33、的改變?yōu)橥黄瓶?，以?shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高 課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量為目的，結(jié)合本校實(shí)際和對新課程的理解，制定課堂教學(xué)流程，形 成各學(xué)科的課堂教學(xué)模式，對于提高教學(xué)質(zhì)量都起到了很大的作用，在有些地方也創(chuàng)造了中 國基礎(chǔ)教育的奇跡。中國教育報也評出全國基礎(chǔ)教育教學(xué)九大“范式”，它們有共性，也有 各自的個性，總之共性大于個性。三、對核心概念的界定及理論依據(jù).優(yōu)質(zhì)高效課堂課堂教學(xué)改革始終是課程教學(xué)改革的主渠道，也是教育科學(xué)研究變革的一個核心和瓶 頸。在教育領(lǐng)域一直存在的課堂教學(xué)有效或無效，高效或低效的爭論。有效教學(xué)和高效課堂 也是近幾年研究的一個熱點(diǎn)問題。然而，什么是有效教學(xué)？什

34、么是高效課堂？有效和高效在 本質(zhì)上存在著怎樣的差異？有效、高效和優(yōu)質(zhì)又是怎樣的關(guān)系？研究者并沒有給出放之四海 而皆準(zhǔn)的定義，而是見仁見智，各彰其意，這些研究也正是我們繼續(xù)研究的起點(diǎn)和深入探討 的契機(jī)。優(yōu)質(zhì)高效課堂概念的提出，本身就是一種對課堂教學(xué)前概念的再認(rèn)識，即教與學(xué)、教師 和學(xué)生關(guān)系的再認(rèn)識。無論是有效還是高效，最終都要過渡到對其相互關(guān)系的優(yōu)化和有效配 置上來。所以，我們說，廣義地講，優(yōu)質(zhì)高效課堂就是教師在先進(jìn)教育思想的指導(dǎo)下，充分 利用優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)師生共同開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)優(yōu)化開展的高效課堂。狹義地講，優(yōu)質(zhì)課堂就是教師依據(jù)課程綱要、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心 特點(diǎn)，在課

35、堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法、手段和技藝，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積 極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和目標(biāo)的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)開展的課堂。優(yōu)質(zhì)高效課堂的核心是優(yōu)質(zhì)，也就是優(yōu)化，即教與學(xué)的優(yōu)化、師生關(guān)系的優(yōu)化、教學(xué)各 環(huán)節(jié)的優(yōu)化、主體與客體的優(yōu)化、評價與反應(yīng)的優(yōu)化、課堂生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的優(yōu)化等。在優(yōu)化 中形成一個統(tǒng)一的整體，讓課堂更像一首詩，一篇樂章，一件藝術(shù)品。.教學(xué)模式“教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動的一套計(jì)劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較 穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動態(tài) 性的過程，從微觀的教學(xué)活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比

36、擬穩(wěn) 定的過程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動組成。教學(xué)模式是 教學(xué)理論在某個具體領(lǐng)域的具體化，同時又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是 教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。.“三三三”高效課堂教學(xué)模式“三三三”是指實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的“三大理念、三大階段、三大環(huán)節(jié)”。三 大理念：自主、合作、探究是高效課堂的核心理念。精心、高效、輕負(fù)是“三三三”高效教 學(xué)的基本理念。三大階段：是指“課前一一課內(nèi)一一課后”三大階段。三大環(huán)節(jié)：是指課堂 教學(xué)的過程中要表達(dá)“情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)一一自學(xué)質(zhì)疑，合作探究一一當(dāng)堂訓(xùn)練，評價反 思”三大環(huán)節(jié)，要落實(shí)這三大環(huán)節(jié)，可以圍繞“引、學(xué)、幫、理、練、評”六步靈活設(shè)計(jì)教 學(xué)模式。.理論依據(jù)(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它認(rèn)為知識不是通過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的 情境中，借助他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動建構(gòu)意義的方 式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知 識的主動建構(gòu)。(2)人本主義學(xué)習(xí)理