2022年秋川大教育心理學(xué)1547秋在線作業(yè)2

1、教育心理學(xué)154715秋在線作業(yè)2一、單選題（共 25 道試題，共 50 分。）1. （ ）是在社會生活實踐中，在社會傳遞下，以語言為中介，自覺地、積極積極地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。. 學(xué)習(xí). 狹義的學(xué)習(xí). 廣義的學(xué)習(xí). 學(xué)生的學(xué)習(xí)對的答案：2. （ ）提出了智力理論的二因素論。. 斯皮爾曼. 瑟斯頓. 吉爾福特. 加德納對的答案：3. （ ）是指學(xué)生運用教材或教師提供的條件自己獨立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理和規(guī)律。. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí). 接受學(xué)習(xí). 故意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí). 知識學(xué)習(xí)對的答案：4. 教育心理學(xué)作為心理學(xué)的分支學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性，作為指引教育實踐活動的學(xué)科又具有極為鮮明的( ). 實

2、踐性. 應(yīng)用性. 實踐性和應(yīng)用性. 實用性對的答案：5. （ ） 是指教師體現(xiàn)出的優(yōu)秀的心理品質(zhì)對學(xué)生產(chǎn)生了心理影響，博得了學(xué)生的尊敬與依賴。. 教師威信. 教師人格魅力. 教師學(xué)識. 教師形象對的答案：6. （ ）是指在學(xué)習(xí)知識過程中，符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中已有的合適觀念建立實質(zhì)性和非人為性的聯(lián)系的過程。. 故意義學(xué)習(xí). 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí). 知識學(xué)習(xí). 動作技能學(xué)習(xí)對的答案：7. 教育心理學(xué)的內(nèi)容重要涉及教育心理學(xué)的基本理論、（ ）、學(xué)習(xí)的過程、影響學(xué)習(xí)的因素等四個方面。. 學(xué)科性質(zhì). 知識技能學(xué)習(xí)的心理過程. 認(rèn)知方面. 學(xué)習(xí)理論對的答案：8. 1877年俄國教育家與心理學(xué)家卡普捷烈

3、夫的（ ）是第一部正式以教育心理學(xué)來命名的教育心理學(xué)著作。. 教育心理學(xué). 學(xué)記. 心理學(xué). 教育學(xué)對的答案：9. 學(xué)習(xí)（ ）指的是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。. 遷移. 影響. 效果. 成績對的答案：10. 如下研究者不屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的學(xué)者是（ ）. 桑代克. 華生. 斯金納. 布魯納對的答案：11. （ ）是指沒有通過專門的教學(xué)，在平常生活中通過辨別學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗二掌握的概念，也叫前科學(xué)概念。. 平常概念. 科學(xué)概念. 初級概念. 具體概念對的答案：12. 真正使教育心理學(xué)成為一門獨立學(xué)科的人是（ ）. 桑代克. 卡普捷烈夫. 孔子. 斯金納對的答案：13. 心理發(fā)展是指個體從胚胎

4、期到出生始終到死亡的過程中所發(fā)生的（ ）的心理變化過程。. 有順序. 逐漸的. 持續(xù)的. 有規(guī)律的對的答案：14. 覺得教育的目的應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為中信，以增進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展呢和潛能的發(fā)揮，使她們可以愉悅地、發(fā)明性的學(xué)習(xí)和工作為目的的理論流派是（ ）. 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論流派. 聯(lián)結(jié)派. 格式塔主義. 人本主義對的答案：15. 弗拉維爾覺得，（ ）就是主體對自身認(rèn)知活動的認(rèn)知。. 元認(rèn)知. 自我理解. 智商. 知識對的答案：16. 頓悟?qū)W習(xí)理論是（ ）對心理學(xué)的最大的奉獻(xiàn)。. 格式塔學(xué)派. 認(rèn)知學(xué)派. 聯(lián)結(jié)派. 人本主義學(xué)派對的答案：17. （ ）是指在教育過程中研究者通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有

5、目的、有籌劃地考察和描述個體某種心理活動的體現(xiàn)或行為變化，從而收集研究資料。. 教育心理實驗. 觀測法. 調(diào)查法. 問卷法對的答案：18. （ ）是由某種需要所引起的直接推動個體活動、維持已引起的活動并使該活動朝向某一目的以滿足需要的內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。. 動機(jī). 定勢. 欲望. 驅(qū)力對的答案：19. 維果茨基提出的（ ）是指小朋友既有的發(fā)展水平與在有指引的狀況下借助成人的協(xié)助才干達(dá)到的水平之間的差距。. 近來發(fā)展區(qū). 潛能. 提高空間. 可教性對的答案：20. 強(qiáng)調(diào)社會文化背景對人格發(fā)展的作用，覺得發(fā)展是一種生物的人在一定社會文化背景中的適應(yīng)，提出了自己的心理社會發(fā)展八階段理論的心理學(xué)家

6、是（ ）. 皮亞杰. 艾里克森. 桑代克. 斯金納對的答案：21. 布魯納的（ ）理論是現(xiàn)代認(rèn)知派學(xué)習(xí)與教學(xué)理論的重要流派之一。. 認(rèn)知-發(fā)現(xiàn). S-R聯(lián)結(jié). 頓悟產(chǎn)生. 條件反射對的答案：22. （ ）按學(xué)習(xí)的實現(xiàn)方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩類。. 奧蘇貝爾. 加涅. 林格倫. 桑代克對的答案：23. （ ）涉及了從低等動物到人類在后天生活過程中，通過活動、練習(xí)，獲得行為經(jīng)驗的過程。. 學(xué)習(xí). 狹義的學(xué)習(xí). 廣義的學(xué)習(xí). 學(xué)生的學(xué)習(xí)對的答案：24. 根據(jù)學(xué)生在直觀活動中接觸到的現(xiàn)實刺激物的性質(zhì)，可以把對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀分為三類，下面不屬于這三類直觀的是（ ）. 實物直觀. 模象直觀.

7、言語直觀. 象征性直觀對的答案：25. 皮亞杰在大量研究后指出，小朋友道德發(fā)展具有的一條總的規(guī)律是（ ）. 她律為主. 自律為主. 從她律發(fā)展到自律. 從自律發(fā)展到她律對的答案：教育心理學(xué)154715秋在線作業(yè)2二、多選題（共 25 道試題，共 50 分。）1. 布魯納覺得發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的措施有許多長處（ ）. 提高學(xué)生的智慧潛能. 培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維. 有助于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī). 有助于現(xiàn)的技巧. 有助于知識的記憶保持和提取對的答案：2. 班杜拉的觀測學(xué)習(xí)過程中，觀測所學(xué)習(xí)的對象成為示范，示范的基本類型有：（ ）. 真實的示范. 象征性的示范. 發(fā)明性的示范. 言語示范. 實物示范對的答案：3.

8、班杜拉示范教學(xué)過程涉及的子過程有（ ）. 在教學(xué)情境中確認(rèn)合適的楷模. 建立行為的機(jī)能價值. 引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和動作再造過程. 在教學(xué)情境中以象征性示范為主. 言語說服對的答案：4. 對學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)需要注意（ ）. 激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲和好奇心. 設(shè)立適合的目的定向，使學(xué)生獲得成功體驗，鼓勵學(xué)生的自我強(qiáng)化. 協(xié)助學(xué)生對的結(jié)識自我，形成恰當(dāng)?shù)淖晕倚? 訓(xùn)練學(xué)生對學(xué)習(xí)成果作出積極的、現(xiàn)實的歸因. 運用原有的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，使之向不同的學(xué)習(xí)情境發(fā)生遷移對的答案：5. 根據(jù)主體對外部刺激的調(diào)節(jié)方式，動作技能可以分為（ ）. 封閉性動作技能. 開放性動作技能. 精細(xì)動作技能. 持續(xù)性動

9、作技能. 非持續(xù)性動作技能對的答案：6. 學(xué)生品德不良的矯正與教育可以采用如下措施（ ）. 創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，消除情緒障礙. 提高道德結(jié)識，消除意義障礙. 鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭的意志力. 消除習(xí)慣惰性障礙. 發(fā)現(xiàn)積極因素，多措施協(xié)同進(jìn)行，增進(jìn)轉(zhuǎn)化對的答案：7. 布魯納提出了發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有（ ）. 提出和明確使學(xué)生感愛好的問題. 讓學(xué)生對問題體驗到某種限度的不擬定性，以激發(fā)學(xué)生探究. 提供解決問題的多種材料和線索. 協(xié)助學(xué)生分析材料和證據(jù). 協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生審查假設(shè)得出的結(jié)論對的答案：8. 程序教學(xué)遵循的原則有（ ）. 小的步子. 積極反映. 及時反饋. 低錯誤率. 自定步調(diào)對的答案：9

10、. 影響學(xué)習(xí)遷移的客體因素（ ）. 學(xué)習(xí)才來的相似性. 學(xué)習(xí)情境的相似性. 教師的指引. 學(xué)習(xí)者的分析能力. 學(xué)習(xí)者的概括能力對的答案：10. 教師職業(yè)角色的形成通過的階段有（ ）. 角色認(rèn)知. 角色認(rèn)同. 角色信念的形成. 角色評價. 角色反饋對的答案：11. 影響解決問題的因素有（ ）. 問題情境. 定勢. 功能固著. 知識經(jīng)驗. 心情對的答案：12. 針對教育心理學(xué)研究對象的特殊性，在進(jìn)行研究時應(yīng)注意如下原則：（ ）. 客觀性原則. 系統(tǒng)性原則. 理論聯(lián)系實際的原則. 教育性原則. 倫理性原則對的答案：13. 布魯納覺得新知識學(xué)習(xí)過程涉及的環(huán)節(jié)有（ ）. 新知識的獲得. 知識的轉(zhuǎn)化. 對

11、知識的評價. 知識的保持. 知識的提取對的答案：14. 從20世紀(jì)60年代開始，國際教育心理學(xué)的發(fā)展趨向是（ ）. 內(nèi)容趨于幾種. 各派的分歧日趨縮小. 注重學(xué)校教育實踐. 對人類高檔心理活動研究少. 內(nèi)容龐雜對的答案：15. 教育心理學(xué)對教育實踐的較大意義體目前（ ）. 有助于提高教育工作的效率和質(zhì)量. 有助于提高教學(xué)工作的效率和質(zhì)量. 有助于更新教育觀念. 協(xié)助教育者提高自我教育的能力. 有助于增進(jìn)整個心理科學(xué)理論的發(fā)展對的答案：16. 按焦急的性質(zhì)，焦急可以分為（ ）. 正常焦急. 過敏性焦急. 現(xiàn)實性焦急. 神經(jīng)性焦急. 道德性焦急對的答案：17. 教師應(yīng)具有的能力有（ ）. 專業(yè)知識

12、. 組織教學(xué)的能力. 言語體現(xiàn)能力. 組織教學(xué)的能力. 教學(xué)媒體使用的能力對的答案：18. 奧蘇貝爾將知識的學(xué)習(xí)分為由簡樸到復(fù)雜的表征學(xué)習(xí)和（ ）. 概念的學(xué)習(xí). 命題學(xué)習(xí). 規(guī)則學(xué)習(xí). 問題解決的學(xué)習(xí). 知識的學(xué)習(xí)對的答案：19. 專家型教師重要具有的基本特性（ ）. 有豐富的組織化的專門知識，并能有效運用. 高效解決教學(xué)領(lǐng)域問題. 善于發(fā)明性地解決問題. 有很強(qiáng)的洞察力. 經(jīng)驗豐富對的答案：20. 動作技能形成的一般過程涉及（ ）. 認(rèn)知階段. 聯(lián)系形成階段. 自動化階段. 保持階段. 鞏固階段對的答案：21. 教師在訓(xùn)練學(xué)生的問題解決能力時，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生積極質(zhì)疑和解決問題的內(nèi)在動機(jī)、（ ）等方面著手。. 問題的難度要合適. 協(xié)助學(xué)生對的表征問題. 協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成分析問題和對問題歸類的習(xí)慣. 指引學(xué)生善于從記憶中提取信息. 訓(xùn)練學(xué)生陳述自己的假設(shè)及其環(huán)節(jié)對的答案：22. 影響心理發(fā)展的基本因素有（ ）. 遺傳決定論. 環(huán)境決定論. 二因素論. 辯證唯物主義的觀點. 多因素論對的答案：23. 根據(jù)完畢活動時與否需要憑借一定的工具，動作技能可以分為（ ）. 工具性動作技能. 非工具性動作技能. 精細(xì)動作技