第9課《從百草園到三味書屋》課件-部編版語文七年級上冊

1、 社 戲 八年級語文下9 從百草園到三味書屋學(xué)習(xí)目標(biāo)1.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；2.品味語言，把握描寫方法，抓住景物特點(diǎn)，理解“先生”形象。3.把握“回憶性散文”的敘述視角，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感悟童年的美好與成長的意義。新課導(dǎo)入 被譽(yù)為“民族魂”的魯迅,也有過交織著甜蜜與苦澀的童年。今天,我們就從百草園走到三味書屋,閱讀“小”魯迅的成長故事,體會“大”魯迅的深沉情思。走近作者 魯迅(18811936)，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著有雜文、小說、散文、詩歌等。從百草園到三味書屋選自散文集朝花夕拾。 朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年

2、、少年時(shí)代生活的。寫作文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了回憶起少年時(shí)代的事。字詞積累竄 覓 跪 拗 確鑿 輕捷云霄 倘若 鑒賞 啄食 zhu 和藹 恭敬 質(zhì)樸 博學(xué) 淵博 倜儻淋漓 盔甲 紳士 人跡罕見 人聲鼎沸 cunmguoln lhndng zojixiotngjinigngzhbshn yun t tng ku補(bǔ)充： 桑椹shn 鳴蟬chn 油蛉lng 蟋蟀shui 蜈蚣gng 斑蝥mo 后竅qio 纏絡(luò)lu 珊瑚h 攢成cun 收斂lin 腦髓su 罩住zho 竹篩shi 書塾sh 宿儒s 戒尺ji 罰跪gu 蕩寇志ku 覆盆子f一

3、、（1）分別找出百草園和三味書屋兩部分的起止語句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來的？百草園的生活（18） 過渡 承上啟下 （9）三味書屋的生活（1024）思考探究 結(jié)構(gòu)上的作用： “不知道”三個(gè)字，表明作者對去三味書屋的不解和無奈。三個(gè)“也許”構(gòu)成排比，猜測去書塾的原因，抒發(fā)了作者對百草園的留戀。承上啟下，承接上文百草園的快樂生活，開啟下文三味書屋的讀書生活。內(nèi)容上的作用：二、第九段過渡段的作用三、默讀課文，圈畫文中關(guān)鍵語句，談?wù)剝簳r(shí)的“我”對“百草園”與“三味書屋”分別抱有怎樣的態(tài)度。 1、其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園。(第1段)2、我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了

4、,而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。(第9段)3、這東西早已沒有了罷。（結(jié)尾）細(xì)讀感悟四、第一自然段其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園?！八坪酢?、“確鑿”是否矛盾？不矛盾，“似乎”表示不確定，因?yàn)橛衅甙四晡匆姲俨輬@了，有些模糊，而追憶童年生活，種種景象歷歷在目，所以用了“確鑿”，表現(xiàn)作者對白草園的喜愛與懷念之情。五、細(xì)讀第二段“不必說也不必說單是”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說”在表達(dá)上有什么作用？單是作用：用前兩個(gè)不必說突出單是后面的內(nèi)容，表現(xiàn)了百草園的無窮趣味?！安槐卣f 也不必說”“單是”整體局部寫作順序靜物動物動物靜物菜畦石井欄皂莢樹桑葚鳴蟬叫天子黃蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何

5、首烏和木蓮覆盆子六、文中說，百草園“其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園”，“樂園”之“樂”表現(xiàn)在哪些方面？（1）百草園抓蟲子，拔野草的樂趣（2）聽長媽媽講美女蛇故事的樂趣（3）雪地捕鳥的樂趣。百草園的景物（2段）美女蛇的故事（3-6段）雪地捕鳥（7-8段)自由快樂的樂園 七、長媽媽給了“我”什么樂趣？ 她給“我”講了一個(gè)民間傳說美女蛇的故事，增添百草園的神秘色彩，使“我”感到新奇。八、閱讀第七自然段，思考下列問題：（1）作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？（2）找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。欲揚(yáng)先

6、抑?！皰摺?、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“拉”、“罩”“掃”、“露”、“支”等動詞，生動準(zhǔn)確地寫出了捕鳥的全過程，體現(xiàn)了作者捕鳥時(shí)的激動、興奮。掃露支撒系牽拉看罩 九個(gè)動詞，生動準(zhǔn)確地表現(xiàn)了雪地捕鳥的全過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣，作者的激動興奮。 寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于學(xué)地捕鳥，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。小結(jié) 三味書屋是紹興城內(nèi)新臺門壽懷鑒先生寓所內(nèi)的一間房子，用作書塾，在魯迅家附近，魯迅12歲到17歲在這里讀書。這是個(gè)怎樣的書塾？這是個(gè)怎樣的老師？ 辨析“三味書屋”之“嚴(yán)”與“趣”1.帶著問題默讀第10-

7、24段：你認(rèn)為“三味書屋”的生活是“嚴(yán)”還是“趣”？結(jié)合具體內(nèi)容說說你的依據(jù)。(1)行禮【嚴(yán)】兩次行禮拜孔子、拜先生:嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)矩。【趣】對著扁和鹿行禮、“算是”:對規(guī)矩的調(diào)侃。三味書屋有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)規(guī)矩,但在小魯迅看來,卻像是在做游戲。 辨析“三味書屋”之“嚴(yán)”與“趣”(2)課堂【嚴(yán)】“不應(yīng)該問”“只要讀書”“我就只讀書”:壓抑的學(xué)習(xí)氛圍?！救ぁ客蹬苓M(jìn)書屋后面的園子、“人聲鼎沸”地讀書、在指甲上做戲、畫畫兒:天真、可愛的童心。問“怪哉蟲”體現(xiàn)了兒童好奇的天性,三味書屋枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式抑制了兒童的好奇心,但天真、可愛的童心是壓抑不住的。 辨析“三味書屋”之“嚴(yán)”與“趣”(3)先生【嚴(yán)】

8、“怒色”，“人都到那里去了”:疾言厲色的先生?！救ぁ俊耙?yàn)樽x到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去,拗過去”:陶醉而可親的先生。 嚴(yán)厲的先生,并不常用體罰的手段。課堂上,嚴(yán)厲的先生與調(diào)皮的兒童都自得其樂。 找到文章中描寫壽先生的句子，讀一讀。思考：壽先生是怎樣一位老師？方正、質(zhì)樸、博學(xué)、淵博。表面嚴(yán)厲實(shí)則和藹。幽默、風(fēng)趣、迂腐。壽鏡吾先生“先生,怪哉這蟲,是怎么一回事？”讀到這里,他總是微笑起來,而且將頭仰起,搖著,向后面拗過去知識鏈接 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。

9、在封建社會中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。作者對三味書屋的感受是什么? 與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能跟隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。1.到三味書屋后園尋樂趣。2.回憶師生讀書的場景。3.在座位上做各種游戲，畫畫兒等。 敘事視角鑒賞 文中那個(gè)活潑可愛、盡情玩耍的“小”魯迅宛在眼前,你看到文字后面那個(gè)拿筆寫作的“大”魯迅了嗎?如果說文章是以“小”魯迅的視角寫“樂”,那么“大”魯迅的視角又表達(dá)了作者怎樣的情感?“百草園”被賣“三味書屋”繡像遺失 文章開頭與結(jié)尾分別寫了“百草園”被賣以及“三味書屋”里繡像的遺失。作者以“大”魯迅的視角寫“失”,表達(dá)對失去童年美好、純真生活的悵惘,從而表現(xiàn)了成長的甜蜜與苦澀,寄寓著對生活的無限慨嘆。板書設(shè)計(jì)百草園空間順序（18）（1024）（9）枯燥無味的