二年級(jí)語文新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)

1、二年級(jí)語文新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)二年級(jí)語文新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)錦祥)唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜。注釋：1、山行：在山里走。2、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山。3、徑：小路。4、坐：由于、由于。5、于：比。譯文：彎曲的石頭小路遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸至深秋的山巔，在白云升騰的地方隱隱約約有幾戶人家。停下馬車來是由于喜歡深秋楓林的晚景，霜染后楓葉那鮮艷的紅色勝過二月春花。賞析：這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩：1、首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂贮c(diǎn)明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)字寫出山路的綿長;“斜字照應(yīng)

2、句首的“遠(yuǎn)字，寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。2、次句“白云生處有人家，描寫詩人在山中行走時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種.種動(dòng)態(tài)，也講明山很高?！坝腥思胰謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，進(jìn)而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐懼?！坝腥思胰诌€照應(yīng)了上句中的“石徑，由于這“石徑便是山里人家的通道。3、第三句“停車坐愛楓林晚的“坐字解釋為“由于。由于夕照楓林的晚景實(shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：(1)點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是黃昏之景。(2)由于黃昏才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉相互輝映

3、，楓林才格外美麗。(3)詩人流連忘返，到了黃昏，還舍不得登車離去，足見他對(duì)紅葉喜歡之極。(4)由于停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花這樣富有理趣的警句。4、“霜葉紅于二月花，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和襯托。詩人為什么用“紅于而不用“紅如?由于“紅如不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景罷了;而“紅于則是春花所不能比較的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。這首小詩不只是即興詠景，而且進(jìn)而詠物言志，是詩人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托，因此能給讀者啟迪和鼓舞。二年級(jí)語文新學(xué)學(xué)習(xí)方法教學(xué)要求：1、讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色2、體會(huì)詩人熱

4、愛大自然的思想感情3、背誦課文，默寫課文教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)經(jīng)過：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。(一)講故事，讓學(xué)生在了解古詩大意的基礎(chǔ)上感受詩人作詩時(shí)的情景。(二)介紹（山行）詩人。二、初讀古詩，感受古詩內(nèi)容。(一)配樂范讀古詩，讓學(xué)生在教師的范讀中感受古詩的韻味。(二)學(xué)生自由讀詩。1、認(rèn)真讀詩，想一想哪些你能讀懂了?2、學(xué)生用本人喜歡的方式讀詩，溝通。(1)山行：在山路上行走。(2)杜牧(唐)學(xué)生用課外知識(shí)溝通對(duì)杜牧的認(rèn)識(shí)，加深記憶，更方便的理解詩意。(3)溝通：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處(學(xué)生發(fā)現(xiàn)溝通，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。)3、句子的

5、理解：(1)指導(dǎo)朗讀第一句：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家指名學(xué)生溝通研讀情況：根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯(cuò)誤的畫面問題，相機(jī)操作。小徑由直變曲、人家移至白云生處。個(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。重點(diǎn)體會(huì)“斜“生出。老師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感慨道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。邊吟誦邊想象配樂齊讀。(2)指導(dǎo)朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來，我們?cè)賮砜纯串?，讀讀詩，還有什么問題嗎?根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見的畫面問題，相機(jī)操作。多媒體演示：馬車出現(xiàn)。a、詩人坐在馬車上邊走邊看

6、，為什么停車呢?b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是由于愛這美麗的楓林!c、師生齊讀。引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么?想到什么?學(xué)生溝通個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛、“紅于、“晚。練讀，讀出各自不同的感受。多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。配樂齊讀a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約能夠看見幾戶人家。c、由于留戀這楓林黃昏的美景而停下車來(觀賞)。d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。4、學(xué)生用本人的話來講講古詩的詩意。(本人講、同桌講、指名講)

7、(四)看楓葉的圖片，激發(fā)學(xué)生的想像，練習(xí)講話。從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假設(shè)你來到了這片美麗的楓樹林，你會(huì)怎么樣呢?假設(shè)我來到了這片美麗的楓樹林，我會(huì)忍不住吟誦起這首詩的后兩句三、作業(yè)1、背誦（山行），并能講講意思。2、默寫古詩。二年級(jí)語文新學(xué)學(xué)習(xí)技巧杜牧的（山行）是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。教學(xué)這首詩，我主要引導(dǎo)學(xué)生做好下面“三讀。一讀，讀出節(jié)拍，讀出韻味優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只要按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。所以在指導(dǎo)學(xué)生初讀古詩

8、時(shí)，我除了要求學(xué)生把古詩讀正確讀流利，還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩朗讀的這兩個(gè)特點(diǎn)。由于學(xué)生以前沒有這樣的經(jīng)歷，所以讀了幾遍后還沒有發(fā)現(xiàn)。于是我進(jìn)行了范讀，由于范讀時(shí)停頓比擬夸大，有幾個(gè)聰明的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了古詩朗讀的停頓和節(jié)拍。接著，我再讓他們讀讀每句詩的最后一個(gè)字，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)古詩的押韻。固然第一次教學(xué)時(shí)花了一點(diǎn)時(shí)間，但通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生把握了古詩朗讀的節(jié)拍和韻律，一定會(huì)在以后的古詩學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。二讀，讀出理解，讀懂詩意理解詩意應(yīng)該是古詩教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。古詩中有些字詞的意思和如今一樣，如“停車、“楓林、“白云、“人家等。還有一些字詞所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐、“遠(yuǎn)上、“斜、“生處、“

9、愛等。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由講講本人理解的字詞，再重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解那些與現(xiàn)今意思不一樣的詞語。理解的方法主要有下面幾種：畫圖法。在理解“遠(yuǎn)上、“石徑和“斜的意思時(shí)，我就在黑板上畫了一座高山，一條從山下通往山頂?shù)膹潖澢氖^小路。圖一畫，學(xué)生就理解了“石徑、“斜的意思，接著我讓一學(xué)生上黑板從山腳往上看，讓學(xué)生講講看的感受，學(xué)生理解了“遠(yuǎn)上的意思。聯(lián)絡(luò)前后文感悟。在理解“坐的意思時(shí)，由于意思和如今完全不一樣，學(xué)生很難理解。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)前后文進(jìn)行理解。感受“詩人停下車不走與“喜歡黃昏時(shí)候的楓林景色之間的因果關(guān)系，自然而然的，“坐的意思也就能理解了。接著，我指導(dǎo)學(xué)生用“調(diào)換順序法和“擴(kuò)大意思法理解詩句的意思。應(yīng)該講，同學(xué)們理解得非常好。三讀，感悟意境，體會(huì)情境“瀏覽是學(xué)生的個(gè)性化行為。富有個(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詩意后，我讓學(xué)生再讀古詩，講講本人看到的情境，學(xué)生把本人看到的遠(yuǎn)景、近景都描繪得特別詳細(xì)