六年級上冊語文教學(xué)反思范文錦集

1、Word - 7 -六年級上冊語文教學(xué)反思范文錦集 課堂是實實在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點水。課堂中的讀寫結(jié)合要抓住讀和寫的共同點進行訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中，老師要細心打磨課堂，搭好腳手架，真正做到讓同學(xué)在讀中積累語言，在讀中培育語感，在寫中促進思維，在寫中學(xué)會轉(zhuǎn)化語言。以下是整理的六班級上冊語文教學(xué)反思，盼望可以供應(yīng)給大家進行參考和借鑒。 六班級上冊語文教學(xué)反思范文一：唯一的聽眾 記得上學(xué)期末的最終一次語文大組活動時，肖老師拋出令大家感到奇怪而又深思的問題“磨課畢竟好不好”?通過這次公開課的實踐，我對磨課有了進一步的了解，在2個月左右的時間內(nèi)，在前后磨了2篇課文后，在一次一次試教中，不斷

2、改進，不斷完善，發(fā)覺自己問題的同時也感覺到了自己的進步，也學(xué)到了很多珍貴的教學(xué)閱歷，所以我覺得“磨課”是利大于弊的。 我執(zhí)教的是唯 一的聽眾的其次教時的教學(xué)，在第一課時基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)以轉(zhuǎn)換人稱的方式改寫故事。導(dǎo)入時引讀老教授說的4句話，這既是對上節(jié)課的復(fù)習(xí)，又對上節(jié)課的內(nèi)容起了很好的連接作用。 接著我出示了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓同學(xué)明確要把老教授作為第一人稱寫，更要同學(xué)明確肯定要聯(lián)系上下文的內(nèi)容綻開合理的想象。 接下去的環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師由扶到放的過程，先將故事分成三個部分，著重指導(dǎo)第一部分的寫作。在指導(dǎo)第一部分時，我先引導(dǎo)同學(xué)活用課文中的語言文字，再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文揣摩老教授的心理活動，隨后進

3、行換位體驗，寫出老教授的所見所聞所想所言，目的是強化同學(xué)明確寫作的方法。這個環(huán)節(jié)我利用多種填空題賜予了同學(xué)一個寫作的形式，引導(dǎo)同學(xué)一步步走進文本，把同學(xué)推向一個更高的思索空間，同學(xué)都有了寫作內(nèi)容，也學(xué)會了寫作方法。 在此基礎(chǔ)上其次、三部分則是放手讓同學(xué)寫，重在依據(jù)寫作的要求從同伴、老師的點評中發(fā)覺自己在寫作中的問題，更好地運用寫作方法來進行寫作。所以當(dāng)同學(xué)相互溝通、相互評價時，他們用自己的筆，用自己的聲音去努力塑造人物形象，而且表達形式的多樣，做到了一課一得，很多精彩的語言不斷在課堂上呈現(xiàn)出來，既給了語文閱讀宣泄情感的空間，又給了同學(xué)升華課文內(nèi)涵的境地。 最終我請同學(xué)思索課文除了唯 一的題目，

4、還可以取什么題目?這又是本堂課的亮點：善意的謊言、蛻變、“耳聾”的老師、真正的音樂、鼓舞的力氣、此時無聲勝有聲在座的聽課老師都嘖嘖叫好。 課堂是實實在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點水。課堂中的讀寫結(jié)合要抓住讀和寫的共同點進行訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中，我還要細心打磨課堂，搭好腳手架，真正做到讓同學(xué)在讀中積累語言，在讀中培育語感，在寫中促進思維，在寫中學(xué)會轉(zhuǎn)化語言。 這次能圓滿的完成公開課的教學(xué)任務(wù)，離不開汪老師、肖瓊老師和李青老師的細心指導(dǎo)，離不開我們?nèi)w五班級語文老師賜予我的關(guān)心，借此機會我由衷地感謝大家。 六班級上冊語文教學(xué)反思范文二：彩色的翅膀 首先我通過關(guān)鍵字詞的理解關(guān)心同學(xué)感受戰(zhàn)士們對海

5、島的喜愛。其次我通過體驗與想象豐富同學(xué)的感受?！皯?zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，漸漸地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊美聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田?！?這段文字，我不僅讓同學(xué)從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結(jié)的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊美的，體會他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了很多心血，這西瓜凝聚著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情啊! 當(dāng)然，朗讀是體會感情的好方法，但是同學(xué)朗讀的指導(dǎo)始終是比較費時費勁的一件事，有時往往達不到預(yù)期的效果。我想，有了這樣的感受，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠讀出感情了。 六班級上冊語文教學(xué)反思范文三

6、：山中訪友 小語六年上期山中訪友是散文家李漢榮的一篇散文，所訪問的是一群“非人”伴侶，它們中有莊重的老橋、挺立的大樹、才智的懸崖、活潑的云雀，全文以擬人的手法，憑借清爽的筆調(diào)，靈動的語言為我們呈現(xiàn)了一個童話般的世界。這么一篇富有新意的文章，我?guī)е瑢W(xué)怎樣去訪問這些老橋、露珠、山泉、小花等各個生命的化身，與他們相遇，與他們對話呢? 通過備課，我發(fā)覺這課的語言極具詩的特質(zhì)，言辭清楚而流暢，情感真摯而樸實，是引導(dǎo)同學(xué)感知漢語言文字魅力的絕好材料，學(xué)中的誦讀為之重要。所以在教學(xué)中，我留意同學(xué)朗讀中的體驗，關(guān)心他們進入角色，感受那滿意，那歡樂。 一、有質(zhì)疑地朗讀 當(dāng)同學(xué)剛進入課文時，我是這樣子提問：一進

7、山，一眼就看到這古橋，老伴侶相見，是怎樣跟他溝通的?或提問：請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會當(dāng)時是怎樣的一樣感受，我們該怎么讀呢?同學(xué)各自津津有味地讀了起來，他們稚嫩的聲音，反映了他們的樸實的情感。 二、有品嘗地朗讀文中的伴侶許多，是否每個人講話的口氣一樣呢?告知同學(xué)可以依據(jù)人物的對象特點(年齡、身份、心情、環(huán)境)，如見到老爺爺，心里布滿著敬重和鄙視，讀時應(yīng)有不同的口氣。為了讓朗讀煥發(fā)新的生命力，我設(shè)計了趣味誦讀嬉戲，跟老師對比讀，跟同學(xué)對比讀，讀讀議議，再疑再議再讀，讓每個同學(xué)都有一次嘗試的機會，展現(xiàn)的機會和享受參加的機會，同時也是檢驗同學(xué)讀出神采、讀出韻味的機會。此時的讀再也不是機械的張口，

8、而是神采飛揚地讀! 三、有制造性地朗讀 同學(xué)有了朗讀體驗后，老師可以進一步引導(dǎo)同學(xué)進行制造性地朗讀。如我對同學(xué)說：“其實在這山中，除了課文中介紹的伴侶外，還有很多的伴侶，請你逐個與他們打招呼好嗎?”同學(xué)愛好盎然，有的與一塊一般的石頭，有的與一片飄舞的落葉同學(xué)大多數(shù)仿照課文中的句子，又增加了自己的想象.可謂精彩.可見，只要同學(xué)的樂觀性調(diào)動起來了，他們的想象力是無窮的.關(guān)鍵的是老師要用敏銳的目光去挖掘文本的字眼、詞眼，而后找準(zhǔn)文章的切入點，讓同學(xué)扣快樂靈之門后放開胸懷地讀。 四、有配樂地朗讀 一曲悠揚的小提琴樂曲由遠而近，學(xué)校生隨著音樂朗讀起這篇課文來，信任這時候激蕩在他們心中的是豐富的情懷，浪漫

9、的情懷，布滿詩意的情懷，這時，是感情交融后震撼靈魂地讀，人與自然已經(jīng)水乳jiao融在一起了，信任他們將來去探訪大自然時肯定不會與這些伴侶失之交臂的。 實踐證明，在課堂上讓同學(xué)細細地讀，理解地讀，入情地讀，不但有助于學(xué)習(xí)樂觀性地調(diào)動，還能提高課堂學(xué)習(xí)的效率。新課標(biāo)明確指出：朗讀的訓(xùn)練是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，也是閱讀教學(xué)中最基本最重要的訓(xùn)練。它有諸多功能：包括語言的感知積累、理解靠讀;把握語言的規(guī)律靠讀;情感的激發(fā)熏陶也靠讀。 總之，朗讀在語文閱讀教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，這一點已經(jīng)得到了我們語文的充分熟悉。 六班級上冊語文教學(xué)反思范文四：山雨 一堂好課，行云流水般的結(jié)構(gòu)給人以美的感染，再加上蘊涵

10、其中的語言美、情感美、自然美、規(guī)律美，以及課堂內(nèi)生動、和諧的氛圍，師生間公平的對話等無一不給同學(xué)以熏陶，既提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，又陶冶其情操，一篇美文，老師處理奇妙，可以讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語文中也享受語文，在享受語文中也全面提高語文素養(yǎng)。 如：山雨這篇閱讀課文，用美麗抒情的文字，如詩般的語言描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。文章雋永、生動、意韻深遠。此文對豐富同學(xué)語言的積累，提高同學(xué)語文審美素養(yǎng)好處頗多。為了讓同學(xué)多讀、多想、多感受，我以讀為本，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行了如下設(shè)計：初讀感知細讀感悟賞析積累嘗試運用。在初讀感知這一環(huán)節(jié)中，先讓同學(xué)用自己喜愛的方式自由朗讀課文，要求同學(xué)讀準(zhǔn)字音，再相互溝通初讀后的感受;在細讀感悟這一環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)自由組合，在小組內(nèi)有感情朗讀自己喜愛的段落，并說說說自己為什么喜愛它，然后指名選擇自己喜愛的段落讀給大家聽，并說說為什么選它，同時，老師對同學(xué)進行朗讀指導(dǎo)，培育語感;賞析積累這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)先在小組內(nèi)溝通課前收集的寫雨的詩、文，要求聽的同學(xué)認(rèn)真聽，并用一兩句話說說自己的感受，然后在班上進行推舉溝通，也要求聽的同學(xué)談感受;最終，在嘗試應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，老師展現(xiàn)出一幅雨景圖，請同學(xué)們?yōu)楫嬇湮?，或配詩?詩可以是自己寫的，也可以是自己課內(nèi)外閱讀過的)。這樣的處理，