鴻門宴優(yōu)秀語文教案范文

1、 鴻門宴優(yōu)秀語文教案范文鴻門宴優(yōu)秀語文教案1 學習目標 1、學問與力量： 學習本文的文言文學問(實詞，虛詞，特別句式等)。 學習本文通過人物的言行刻畫人物性格塑造人物形象的藝術手法。 2、過程與方法：自學、爭論、點撥。 3、情感態(tài)度與價值觀： 了解重要歷史大事及重要歷史人物,并能夠對其進行客觀公正的評價。 學習歷史人物身上所具有的光輝品行,并以史為鑒,以人為鑒,完善自己的性格。 教學重點、難點： 1.學習古漢語的常用詞語和特別句式。 2.正確分析熟悉項羽、劉邦兩人物的性格特點。 教學課時：三課時 第一課時 一、導入新課 大家聽說過成語“項莊舞劍，意在沛公”么?“項莊舞劍，意在沛公”這個成語的原

2、話是什么、出自哪里大家知道么?對，就是司馬遷的史記項羽本紀中。公元前206年，在新豐鴻門(今陜西省)進行了一次特別的宴會，史稱“鴻門宴”，這也是項羽和劉邦之間的一次攸關宏圖偉業(yè)以及性命的宴會，那么“鴻門宴”究竟是怎樣的一次宴會?項羽和劉邦又在宴會上顯示了怎樣的英雄本色呢?讓我們一起來學習課文鴻門宴。 二、展現學習目標(略) 三、了解作家作品 鴻門宴司馬遷，字子長，西漢史學家、文學家，史稱“太史令”。著有史記，后人又稱太史公書。史記全書一百三十篇，包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3000年的歷史;是我國二十四史中的第一部紀傳體

3、通史。 史記是作為正史的二十四史中的第一部，本紀：敘述歷代帝王的歷史;世家：敘述貴族王侯的歷史;列傳：歷代諸侯之外名官名人的事跡;表：各個歷史時期的簡潔大事記;書：記載典章制度，天文地理。因其中的作品思想性和藝術性高度結合，所以魯迅贊譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。 四、背景介紹 秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結成反秦聯盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并商定“先入關中者王之”。劉邦領先入關破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門進行宴會，課文

4、以項羽是否發(fā)動攻擊、劉邦是否安穩(wěn)逃席為主要沖突綻開。 鴻門宴是項羽在新豐鴻門進行的一個暗藏殺機的宴會。這個宴會是劉項兩個政治集團之間的沖突由潛滋暗長到公開明朗的生動表現，是漫長的“楚漢相爭”的序幕。這個宴會上，充分展現了劉項沖突的不行調和性，以及劉項迥異的性格特點，也預示了斗爭雙方的必定結局。 五、檢查預習，正音 欲王wng關中饗xing士卒為wi擊破沛公軍崤xio山好ho美姬j鯫zu生說shu我戮l力目眥z跽j 卮zh酒瞋chn目彘zh肩杯杓sho 數shu目項王靳jn強 六、初步感知課文 快速掃瞄全文，依據“鴻門宴”這一線索，劃分文章層次。 提示：第一部分(第1至5段)宴會前。寫宴會前劉項

5、兩軍駐地、力氣對比，大事的起因及雙方的幕后活動。 其次部分(第6至9段)宴會中。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這是故事的高潮。 第三部分(第10至12段)宴會后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝和劉邦誅殺內奸。這是故事的結局和尾聲。 也可依據故事的開端(第1自然段)、進展(25自然段)、高潮(69自然段)結局(1011自然段)、尾聲(第12自然段)劃分文章層次。 七、探究文本 1、齊讀課文第一自然段。 2、重點句子翻譯： 旦日饗士卒,為(吾)擊破沛公軍 譯：明天犒勞士兵們，替我戰(zhàn)勝沛公的軍隊。 今入關，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小 譯：現在進了函谷關，(竟然)對財物絲毫不取用，對婦女一概不寵幸，這

6、說明他的志向不在小的方面 3、疏通文意，歸納重要文言學問 詞類活用 沛公軍霸上軍：名詞活用為動詞，駐軍。 欲王關中王：名詞活用為動詞，稱王。 此其志不在小?。盒稳菰~活用為名詞，小的方面。 古今異義 沛公居山東時古：函谷關以東今：山東省。 文言句式 狀語后置句曹無傷使人言于項羽曰貪于財貨 省略句沛公軍(于)霸上為(我)擊破沛公軍 推斷句此天子氣也 4、思索：這一段交代了什么內容? 提示：本段是故事的開端，首先交代了曹無傷告密這一導火索，然后寫了雙方的駐地和兵力、范增的進言等情節(jié)，為下文的人物活動作了鋪墊。范增是項羽的主要謀士，他對形勢的推斷非常正確。對劉邦的專心了如指掌?！凹睋粑鹗А钡闹饕娞貏e英

7、明。沖突進一步激化，推波助瀾，情節(jié)快速進展。 5、同學自由朗讀第2-5自然段，把不懂的字詞句圈點勾畫出來。引導同學結合課文解釋，逐句翻譯課文。 6、翻譯重點句子： 項伯乃夜馳之沛公軍，私見張良，具告(之)以事 項伯于是連夜騎馬趕到劉邦的軍營中，暗地拜見張良，把狀況全部告知了他。 距關，毋內諸侯，秦地可盡王也 把守函谷關，不要讓項王等進來，您就可在秦國的土地上稱王了。 所以遣將守關者，備他盜之出入與特別也 派兵遣將把守函谷關的緣由，是為了防備其他盜賊進入和發(fā)生意外的變故。 7、歸納2-5段重點文言學問。 詞類活用 素善留侯張良善：形容詞活用為動詞，與交好。 沛公今事有急急：形容詞活用為名詞，急難

8、、危險的事、緊急的事。 君安與項伯有故故：形容詞活用為名詞，舊交情。 項伯乃夜馳之沛公軍夜：名詞作狀語，在夜里、連夜。 吾得兄事之兄：名詞作狀語，像對待兄長一樣。 秦地可盡王王：名詞活用為動詞，稱王。 臣活之活：動詞的使動用法，使活。 籍吏民籍：名詞活用為動詞，登記。 古今異義： 約為婚姻古：結成親家今：結婚的事，或因結婚而產生的夫妻關系。 所以遣將守關者古：的緣由今：表結果關系的連詞。 備他盜之出入與特別也古：意外的變故今：副詞，譯為“很、太”。 通假字 距關，毋內諸侯距：通“拒”，把守內：通“納”，接納。 要項伯要：通“邀”，邀請。 文言句式 推斷句楚左尹項伯者，項羽季父也。者：表提前停頓

9、，不譯。 狀語后置具告以事以事具告(之)。 省略句欲呼張良與(之)俱去毋從(其)俱死也。 成語 秋毫無犯：原指任何細小的東西都不侵害，現多形容軍隊紀律嚴明，絲毫不侵害群眾的利益。 7、回顧課文，思索下列幾個問題 第25自然段主要交代了哪些事情? 提示：項伯夜訪張良和張良獻策兩件事情。項伯給張良通風報信，目的在于報答當年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的沖突消失了轉機。劉邦對項伯不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，舍命拉攏，最終使項伯受其蒙蔽，導致項羽上當。 “張良獻策”是情節(jié)變化的關鍵，劉邦逐步由被動轉為主動，項羽最終“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等等，莫不由此而生。這段

10、文字是情節(jié)變化的關鍵。 八、布置作業(yè) 鞏固第2至5自然段文言學問。 預習課文的69自然段。 其次課時 評解課文第6至9自然段。 一、同學自由朗讀課文，把不懂的字詞句圈點勾畫出來。 二、引導同學結合課文解釋，逐句翻譯課文。 重點句子翻譯： 范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王默然不應。 譯：范增多次向項王使眼色，一再舉起他佩戴的玉玦示意項王，項王緘默著沒有反應。 夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。 譯：秦王有虎狼一樣的心腸，殺人惟恐不能殺盡，懲處人惟恐不能用完酷刑，所以天下人都背叛他。 故遣將守關者，備他盜出入與特別也。 譯：特意派遣將領把守函谷關的緣由，是為了防備其

11、他盜賊的進入和意外的變故。 三、歸納重點文言學問。 詞類活用 沛公旦日從百余騎從：使動用法，使跟從。 范增數目項王目：名詞活用為動詞，使眼色。 若入前為壽前：名詞活用為動詞，上前。 常以身翼避沛公翼：名詞作狀語，像翅膀一樣。 交戟之衛(wèi)士欲止不內止：使動用法，使止。 先破秦入咸陽者王之王：使動用法，讓為王。 刑人如恐不勝刑：名詞活用為動詞，施刑、懲罰。 毫毛不敢有所近近：形容詞活用為動詞，接觸、沾染。 通假字 令將軍與臣有郤郤：通“隙”，隔閡、嫌怨。 古今異義 將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南古義：黃河以北，黃河以南;今義：分別指河北省、河南省。而聽細說古義：小人的讒言;今義：具體的說。 文言句式 被動句若

12、屬皆且為所虜! 賓語前置句籍何以至此?即“以何”，憑什么，疑問代詞作介詞的賓語，前置 推斷句沛公之參乘樊噲者也。 成語 項莊舞劍，意在沛公：比方說話或行動雖然表面上另出名目，其真實意圖卻在于對某人某事進行威逼或攻擊。 勞苦功高，意思是做事勤勞，功勞很大。 四、快速掃瞄第6至9段，思索下列問題 1、鴻門宴上發(fā)生了哪些精彩的情節(jié)，請簡要歸納 提示：劉邦謝罪、項王設宴、范增舉玦、項莊舞劍、樊噲闖帳 2、鴻門宴上劉項雙方的形式關系是如何轉化的? 提示：宴會上正面交鋒項羽主動劉邦被動，高潮迭起，三起三落。范增“數目”、“舉玦”，這是情節(jié)“一起”;召項莊舞劍，意在沛公，這是情節(jié)“二起”;樊噲闖帳，項羽“按

13、劍而跽”，這是情節(jié)“三起”。真是“黑云壓城城欲摧”，好像一場血肉橫飛的斗爭不行避開。但項王不應，這是情節(jié)“一落”;項伯“翼蔽沛公”，這是情節(jié)“二落”;樊噲闖帳，慷慨陳詞，竟讓項羽“英雄相惜”，這是情節(jié)“三落”;劉邦在鴻門宴上最終將危急消弭于無形，化解了被動的局面。 3、“項莊舞劍”對推動情節(jié)的進展有什么作用? 提示：“舞劍”大事發(fā)生，使剛剛緩和的宴會氣氛突然緊急起來，從而引出了“樊噲闖帳”，把整個情節(jié)推向高潮。 五、布置作業(yè) 1、鞏固6-9段的文言學問。 2、預習10-12段。從全文找出項羽的言行及劉邦的表現，分析這兩位人物形象。 第三課時 一、評解課文第10至12自然段 1、疏通文意 2、歸

14、納文言學問 詞類活用 道芷陽間行道：名詞活用為動詞，取道。 文言句式 賓語前置句大王來何操?沛公安在? 省略句豎子不足與(之)謀! 推斷句奪項王天下者必沛公也。 被動句吾發(fā)屬今為之虜矣! 成語 人為刀俎，我為魚肉：別人是刀和砧板，自己是放在砧板上被宰割的魚和肉。比方生殺之權把握在他人手里，自己處于被人宰割的地位。 3、這10-12段主要寫了什么事? 提示：沛公脫險，劉邦鋤奸。 二、分析人物形象 (1)、找出文中有關項羽言行的語句，朗讀體會，回答下列問題： 1、當時下令殺劉邦的是誰的辦法，最終放走不殺劉邦的又是誰?從“大怒”到坦然接受劉邦的禮物，為何有這樣的轉變? 提示：因成功果實被奪，尊嚴受損

15、而怒;因劉邦刻意奉迎，尊嚴得維護而放過敵人 2、在宴席上項伯護劉，樊噲闖帳，劉邦逃走，項羽的反應如何? 提示：熟視無睹;大為褒獎;無動于衷 3、項羽為何不面南而坐?對范增示意有何反應?對主動告密的曹無傷的態(tài)度又如何? 提示：自大輕敵;默然對待勸諫;不重視誓死效命者 4、以上種種說明項羽是個怎樣的人? 提示：寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、剛愎自用、缺乏政治遠見、自矜功伐、自高自大、不善用人 (2)、分析劉邦的表現和性格 1、劉邦聽到項羽要擊破他時，他是如何應付的? 提示：求救張良，拉攏項伯。 2、劉邦在宴會時，對項羽說了什么話?他說話時的語氣是怎樣的? 提示：虛心尊敬，生怕不周。 3、劉邦逃離敵營時，對張

16、良說：“度我至軍中，公乃入?！奔热皇寝o謝，為何不立即讓張良去? 提示：周密部署，勝利脫險。 4、從劉邦對項伯、鯫生、曹無傷的態(tài)度來看，你覺得劉邦是一個怎樣的人? 提示：拉攏利用;為隱瞞自己的錯誤而嫁禍;對背叛者毫不手軟。 5、以上種種說明劉邦是個怎樣的人? 提示：擅長用人、能言善辯、能屈能伸、臨危不懼、狡詐多端。 三、項羽、劉邦在我們的腦海中留下了深刻的印象，試析是如何刻畫鴻門宴上活動的人物形象的? 提示： 1、擅長在沖突沖突中刻畫人物。文章在“項羽是否發(fā)動攻擊，劉邦能否安穩(wěn)逃席”的沖突中綻開情節(jié)，通過生動的對話描寫、精彩的動作描寫以及對當時那種劍拔弩張、殺機四伏的氣氛的渲染，使讀者如身臨其境

17、，充分感受到歷史脈搏緊急的悸動。 2、運用對比烘托的手法，使人物的性格特點更為鮮亮突出。文章對劉邦的刻畫，都是為塑造主要人物項羽服務的。另外如謀士范增與張良，部將項莊與樊噲，內奸項伯與曹無傷，都是相互襯托，彼此輝映的。 四、探究溝通活動： 項羽兵敗垓下，烏江自刎，后人評價各異： 杜牧有題烏江亭：“勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知?！?李清照有詠項羽：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不愿過江東。” 王安石有烏江亭“：百戰(zhàn)疲憊壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來?！?試比較分析這幾種看法，并談談你自己的看法。 五、課堂小結 鴻門宴是史記中極其精

18、彩的一篇，“史圣”司馬遷對這位失敗了的英雄傾注了太多的感情，使其具有久遠的人格魅力?？梢哉f巨鹿之戰(zhàn)的輝煌成功使項羽樂觀地估量了戰(zhàn)斗的形勢，丟失了應有的推斷力量，也構成了他對戰(zhàn)斗的一種近乎盲目的自信和崇拜，鑄就了他的悲劇性格。他的精神世界里惟一的支柱或許就是每次戰(zhàn)斗贏得成功。項羽不屑小計謀是真誠的，他幻想用他所崇尚的武力去解決一切問題，最終，項羽用性格的筆為世人書寫下了只屬于他的人生篇章，算是一種對自己的薄奠。無論是獨夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無奈，無論是力能抗鼎拔山，還是烏江別姬自刎，光照至今的永是夕陽般的英雄末路的輝煌與悲壯。 六、布置作業(yè) 1、完成課后練習四。 2、預習陳情表。 鴻門宴優(yōu)秀

19、語文教案2 教學目標 1、把握史記一書的體例、別名、以及二十四史等相關的文學文化學問 2、把握本課消失的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特別句式等 3、把握翻譯文言句子的一些方法 4、能精確概括文章的故事情節(jié) 5、了解運用共性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點 教學重點 一、學習古漢語的常用詞語和特別句式 二、正確分析熟悉項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點 教學難點： 辨析疑難語句、精確翻譯文中的句子 課時支配： 三課時 教學過程： 導入：下面四副對聯哪一幅是寫司馬遷的? 1)志潔行廉，愛國忠君真氣節(jié); 辭微旨遠，經天緯地大詩篇 2)翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在; 山行六七里，亭影不孤

20、3)世上瘡痍，詩中圣哲; 人間疾苦，筆底波瀾 4)剛直不阿，留得正氣沖霄漢; 幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰 屈原、歐陽修、杜甫、司馬遷 簡介 司馬遷(約前145-前80或前135-前93)字子長，西漢夏陽(今陜西韓城南)人思想家、史學家、文學家元封三年任太史令，后因替李陵辯解，得罪下獄，受腐刑出獄后任中書令，發(fā)憤連續(xù)完成所著史籍人稱其書為太史公書，后稱史記，對后代史學有深遠的影響對很多歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮亮也是優(yōu)秀的傳記文學作品 史記全書一百三十篇，包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3000年的歷史;是我國二十四史中的

21、第一部紀傳體通史史記是作為正史的二十四史中的第一部，本紀：敘述歷代帝王的歷史;世家：敘述貴族王侯的歷史;列傳：歷代諸侯之外名官名人的事跡;表：各個歷史時期的簡潔大事記;書：記載典章制度，天文地理基本上站在憐憫被壓迫者的立場，在肯定程度上稱贊了封建社會的最高權威，鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳，憐憫并歌頌了農夫起義的領袖和當時被社會所賤視的小人物;他寫的一些人物傳紀，不僅表現了高度的思想性，而且大部份有很動人的藝術力氣人物塑造形象鮮亮，文筆簡練樸實其中也有很多思想性和藝術性高度結合的作品 魯迅贊譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是史學巨著，又是文學巨著 明確重點 時代背景 秦末，“天下苦秦久矣

22、”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結成反秦聯盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并商定“先入關中者王之” 劉邦領先入關破咸陽，退駐霸上后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰(zhàn)公元前206年12月，在新豐鴻門進行宴會，課文以項羽是否發(fā)動攻擊、劉邦是否安穩(wěn)逃席為主要沖突綻開 課文疏通 1、通讀全文(讀準字音，找出通假字，找出成語，通其大意) 2、串講與翻譯(把握重要的詞語、句式與重點句、難句，同時，要讓同學了解一些古文化常識比如座次、禮節(jié)等調動同學樂觀性，必要時讓他們翻譯句子并找到句中的學問點，) 學問點歸納 (可作練習用) 一

23、、通假字 1.距拒：距關，毋內諸侯，秦地可盡王也 2.內納：距關，毋內諸侯，秦地可盡王也 3.要邀：張良出，要項伯 4.倍背：愿伯具言臣之不敢倍德也 5.蚤早：旦日不行不蚤自來謝項王 6.郤隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤 7.坐座：置之坐上 8、不否 二、成語 秋毫不敢有所近(秋毫無犯) 今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也(項莊舞劍，意在沛公) 勞苦而功高如此(勞苦功高) 大行不顧細謹，大禮不辭小讓 如今人方為刀俎，我為魚肉(人為刀俎，我為魚肉) 三、古今異義 1.山東古：指崤山以東地區(qū) 今：指太行山東邊的一個省 2.特別古：意外的變故 今：程度副詞，很不一般 3.河北古：黃河以北地區(qū) 今：黃

24、河北部的一個省 4.河南古：黃河以南地區(qū) 今：黃河南部的一個省 5.壽古：敬酒 今：長壽 6.細說古：小人的讒言 今：具體地敘述 婚姻古：兒女親家 今：結婚的事或者說因結婚而主生的夫妻親眷關系 鴻門宴優(yōu)秀語文教案3 教學目標 理解對項羽悲劇性格命運的揭示，運用歷史唯物主義觀點公正客觀地評價人物形象 教學重難點 理解對項羽悲劇性格命運的揭示，運用歷史唯物主義觀點公正客觀地評價人物 授課方法 自主合作探究 教學過程設計 一、梳理學問 師：抽同學朗讀課文第四段，正音。然后全班齊讀。 (1)于是張良至軍門見樊噲()(2)交戟()之衛(wèi)士欲止不內()(3)瞋()目視項王(4)目眥()盡裂(5)項王按劍而跽()曰(6)拔劍切而啖()之(7)沛公之參乘()樊噲者也(8)刑