2022年語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

1、2022語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得本次新課標(biāo)的修訂，我關(guān)注到1至6年級對寫字的要求都提到 要有審美能力的培養(yǎng):“初步感受漢字的形體美一一感知漢字的書寫 特點(diǎn)和形體美一一書寫中體會漢字的優(yōu)美。這三部曲都表達(dá)了新 課標(biāo)中提到的語文核心素養(yǎng)“審美制造。三個有梯度的書寫審美 力的培養(yǎng)，其實(shí)對于一線的教師并不簡單。然而在很多語文教師的 常態(tài)意識里，小學(xué)階段最難教的是習(xí)作，其次是閱讀，寫字根本談 不上難教。教學(xué)生把字寫工整簡單，但如果教會大局部學(xué)生寫出形 體美的漢字并且還了解如何鑒賞漢字的形體美可不是一件簡單的事。 這得需要語文教師有肯定的專業(yè)書法知識與能力。例如“過的偏 旁“工第二筆，群眾語文教師會一筆一劃按照

2、教科書上所呈現(xiàn)的 那樣“橫折折撇去教，而學(xué)過專業(yè)書法的教師就明白書寫這一筆時要注意變形 （橫折彎）圖片才能表達(dá)出漢字的美。如：中國漢字的形體美是建構(gòu)在中國優(yōu) 秀傳統(tǒng)文化軟筆書法之上的，硬筆書法是在軟筆書法的根底上做了 一個簡化?，F(xiàn)如今很多學(xué)校都引進(jìn)質(zhì)量不錯的寫字教學(xué)視頻播給學(xué) 生們仿寫，但是指導(dǎo)感知、體會漢字的形體美，那么需要一線教師在 自己書法功底上下一番苦工才能真正引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會中國漢字的優(yōu)美。 新課標(biāo)提出“審美制造這一核心素養(yǎng)，要想不成為一句空談，全部的語文教師都要秉著終身學(xué)習(xí)的意識，一筆一劃寫好中國漢字, 寫好中國漢字，傳承中國文化。課程目標(biāo)：表達(dá)與交流第二個關(guān)注點(diǎn)在于新課標(biāo)的課程目標(biāo)之

3、一 “表達(dá)與交流。該 目標(biāo)整合2022版的“口語交際和“習(xí)作，整合的同時并參加 “增強(qiáng)表達(dá)的自信、注意語氣、語調(diào)、音量等元素，這些元素的 加盟是否讓我可以這樣去理解：口語與書面語的表達(dá)的最終目的是 交流，與內(nèi)心世界的自己交流，與外在世界的他人交流，有效的表 達(dá)才有高質(zhì)量的交流，良好的表達(dá)與交流是為了今后更好地效勞于 生活。近日，本人在上三年級下冊“勸說為主題的口語交際時， 就依據(jù)新課標(biāo)的自我解讀做了嘗試。一開始，通過出示三句不同勸 說的話語進(jìn)行比照，讓學(xué)生明白說話的語氣、勸說的角度可以更好 地提高交流的質(zhì)量。上這節(jié)課時恰巧課前處理了一件班上學(xué)生犯錯 的小事。借此趁熱打鐵當(dāng)堂提問：當(dāng)大家覺察同學(xué)

4、犯錯違反校規(guī)班 規(guī)時，能不能先勸說讓同學(xué)迷途知返而不是直接打小匯報給老師？ 因?yàn)橹苯哟騾R報會讓一時犯錯的同學(xué)焦急著怎么想著躲避。學(xué)生們 紛紛贊成先以勸說為主。于是全班都熱烈商量如何勸說才得體。同 時讓一時犯錯的同學(xué)去感受與評判哪些同學(xué)更簡單讓自己主動改正錯誤。最后以“人誰無過，過而能改，善莫大焉。這句話總結(jié)課 堂。這堂課巧妙地聯(lián)結(jié)了學(xué)生的生活實(shí)例，不僅教會學(xué)生如何得體 表達(dá)、有效溝通、交流，更是教會學(xué)生如何善待他人，是立德樹人 的無痕教育。3內(nèi)容與呈現(xiàn)形式：拓展性任務(wù)群一一整本書閱讀第三個關(guān)注點(diǎn)在于內(nèi)容與呈現(xiàn)形式之一：整本書閱讀的拓展性 任務(wù)群。本學(xué)期，依據(jù)省2.0培訓(xùn)的需要，我們語文年級組經(jīng)

5、商量 選擇了三年級下冊第二單元愉快讀書吧中“中國寓言作為教研活 動主題。本次教研主題分三個階段完成。第一階段是導(dǎo)入課，課堂 的講授內(nèi)容是單篇閱讀的教學(xué)模式，主要指導(dǎo)學(xué)生單篇寓言的閱讀 方法。接下來派發(fā)簡易版閱讀單（閱讀時間+閱讀內(nèi)容），催促孩子 在一個月內(nèi)完成整本書的初步閱讀，接著運(yùn)用問卷星進(jìn)行全級也閱 讀檢測，初步整個年級的閱讀數(shù)據(jù)。依據(jù)閱讀數(shù)據(jù)分析的結(jié)果 開展第二階段學(xué)習(xí)歷程一教師推動課繼續(xù)引路，指導(dǎo)學(xué)生整本書的 閱讀方法，例如歸整書中相同人物個性、含有相同寓意的故事，怎 樣運(yùn)用寓言故事進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)際生活運(yùn)用等，并派發(fā)第二輪的閱讀單 跟進(jìn)制作寓言故事你的證件+寓言人物推舉卡）。第三階段運(yùn)用問 卷星進(jìn)行二次全級檢測，同時展示學(xué)生的閱讀成果，二次檢測的目的在于教師通過數(shù)據(jù)、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為后面同等類型主題活 動的開展累積問題前驅(qū)力。閱讀成果的展示是為了鼓勵和積攢學(xué)生 課外閱讀的后驅(qū)力。當(dāng)我們年級組馬上完成整套課外閱讀方案時，恰逢新課標(biāo)的正 式出臺。我驚喜地覺察與新課標(biāo)中整本書的閱讀的拓展性任務(wù)群的 指引有諸多地方不謀而合。新課標(biāo)中提到“本學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生在 語文實(shí)踐活動中，依據(jù)閱讀目的和興趣選擇適宜的圖書，制定閱讀 方案，綜合運(yùn)用多種方法閱讀整本書，借助多種方法