對(duì)高校班主任工作的陳述

1、對(duì)高校班主任工作的陳述摘要：學(xué)生能否安康地成長(zhǎng)，在很大程度上取決于班主任的正確引導(dǎo)。本文作者通過多年的班主任工作理論，對(duì)做好班主任工作，貫徹“愛字，執(zhí)行“嚴(yán)字進(jìn)展了闡述。關(guān)鍵詞：班主任師德學(xué)生熱愛嚴(yán)格教育是一門科學(xué)，班主任工作便是一門藝術(shù)，它主要是對(duì)班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生貫徹日常行為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)展思想教育及養(yǎng)成教育，使學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到長(zhǎng)期開展。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸有了自己的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生正確的思想意識(shí)能否形成，取決于班主任的正確引導(dǎo)，學(xué)生能否安康地成長(zhǎng)，在很打升讀上取決于班主任工作。多年的班主任工作使我深深感到，做好班主任工作，應(yīng)始終如一貫穿一個(gè)“愛字，執(zhí)行一個(gè)“嚴(yán)字。詳細(xì)概

2、括為：愛以博其心，嚴(yán)以導(dǎo)其行。熱愛學(xué)生是老師的天職，是師德的重要表現(xiàn)，更是班主任的根本素質(zhì)。高爾基說過：“誰愛學(xué)生，學(xué)生就愛誰，只有愛學(xué)生的人，他才可以教育好學(xué)生。只有愛學(xué)生，才會(huì)理解學(xué)生；才會(huì)親密師生關(guān)系；才會(huì)得到學(xué)生的信任和注重；才會(huì)創(chuàng)造良好的班級(jí)氣氛；才會(huì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；對(duì)形成良好的班風(fēng)起到積極的影響作用。理論證明，班主任熱愛學(xué)生往往成為學(xué)生行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，他們?yōu)闋?zhēng)得這份愛而努力上進(jìn)，將班主任提出的各項(xiàng)要求和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)定化為他們的行動(dòng)。同時(shí)，班主任熱愛學(xué)生還會(huì)使學(xué)生感受到這是學(xué)校、社會(huì)對(duì)他們的信任，他們不僅會(huì)為此受到鼓舞，感到溫暖，而且會(huì)對(duì)前途充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。相反，班主任厭惡

3、和責(zé)難學(xué)生，往往會(huì)使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自暴自棄，不思上進(jìn)的病態(tài)心理，甚至產(chǎn)生一種抵觸情緒而回絕承受班主任的教育。這就說明，班主任的愛心作為一種感情力量，可以轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的心理動(dòng)力。班主任只有將這種愛浸透到詳細(xì)的、細(xì)微的教育工作中，才能獲得好的教育效果。其次，班主任的能激發(fā)學(xué)生的熱情，尤其是那些暫時(shí)處于后進(jìn)而被歧視的學(xué)生，他們更需要班主任的愛：在人格上尊重他們；在思想上關(guān)心他們；在生活上關(guān)心他們；在學(xué)習(xí)上都輔導(dǎo)他們。這種師愛之情能激發(fā)學(xué)生的熱情。教育家布貝爾曾說：“當(dāng)教育去贏得了學(xué)生的信任時(shí)，學(xué)生對(duì)承受教育的反感就會(huì)被克制而位于一種奇特情況，他把教育者看作一個(gè)可以親近的人。這就易于到達(dá)教育、轉(zhuǎn)化

4、后進(jìn)生的目的。熱愛學(xué)生應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是真誠(chéng)的。一位教育家曾說過：“要想成為孩子真正的教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。這種真誠(chéng)詳細(xì)表達(dá)于班主任對(duì)學(xué)生教育過程中的耐心、熱心、細(xì)心和信心。實(shí)在始終如一的、滿腔熱忱的做到循循善誘、誨人不倦、潤(rùn)物無聲。2、對(duì)學(xué)生的熱愛不能偏愛。班主任熱愛學(xué)生，其根本目的是把班內(nèi)每一位學(xué)生都培養(yǎng)成德智體全面開展的人才。因此，熱愛學(xué)生就帶有普遍性的特點(diǎn)，普遍性要求老師不應(yīng)該只愛個(gè)別少數(shù)學(xué)生，而應(yīng)該愛每一個(gè)學(xué)生，毫無保存地將自己全部知識(shí)和本能奉獻(xiàn)給全體學(xué)生。偏愛就可能失掉自尊，偏愛就可能失去和諧，所以偏愛既不能在學(xué)生集體中發(fā)生，更不能在學(xué)生個(gè)體身上表達(dá)，

5、任何偏愛都會(huì)失去愛的教育力量。3、對(duì)學(xué)生的熱愛絕不意味著遷就學(xué)生。遷就就不是熱愛，遷就會(huì)使學(xué)生失去嚴(yán)格的要求，沒有要求也就沒有教育。只有當(dāng)班主任把對(duì)學(xué)生的真摯熱愛和嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來的時(shí)候，才會(huì)表達(dá)出班主任對(duì)學(xué)生的深沉感情，才會(huì)發(fā)揮出愛的教育作用。嚴(yán)格要求是對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。古人云：“教不嚴(yán)，師之惰；玉不琢，不成器；鐵不練，不成鋼。假如班主任對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，而是放任自流、姑息遷就，那就是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。所謂“嚴(yán)師出高徒，這是教育經(jīng)歷的總結(jié)，蘊(yùn)含著深入的哲理。歷史上，許多有重大成就的人，在求知的時(shí)候，都曾經(jīng)受過嚴(yán)格的訓(xùn)練才創(chuàng)造了驚人的業(yè)績(jī)。所以，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，一絲不茍。嚴(yán)格

6、要求學(xué)生要注意以下幾點(diǎn)：1、嚴(yán)格要求一定要明之以理，要說明意義，擺出事實(shí)，使學(xué)生明白為什么這樣做。學(xué)生也只有明白了道理，才能進(jìn)步自覺性，發(fā)揮主動(dòng)性。這樣，要求才能變成自覺的行動(dòng)。2、嚴(yán)格要求不但要有理，而且要有格。也就是說嚴(yán)格要有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，沒有標(biāo)準(zhǔn)，“嚴(yán)就容易落空。因?yàn)?，沒有標(biāo)準(zhǔn)，就沒有根據(jù)，就沒有分寸，學(xué)生也難以遵守。3、嚴(yán)格要求必須實(shí)事求是，恰如其分，使學(xué)生感到這個(gè)要求有一定的份量與難度，但又并不太多和太難，只要經(jīng)過一定的努力，自我約束就可以做到。4、嚴(yán)格要求要做到：但凡對(duì)學(xué)生提出的要求，就要毫不動(dòng)搖和妥協(xié)。要認(rèn)真落實(shí)和檢查，使學(xué)生心中理解到，班主任是一位言出必行的人。假如班主任對(duì)自己提出的要求朝令夕改，或輕易讓步，就會(huì)影響教育的威信，影響正常的工作。嚴(yán)格就是莫大的愛心表達(dá)，對(duì)學(xué)生的關(guān)心保護(hù)要在嚴(yán)格要求