關(guān)于高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建

1、關(guān)于高職化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論性教學(xué)體系的構(gòu)建摘要：高職理論教學(xué)體系建立是高職院校根底才能建立的核心。文章從教學(xué)方案和教學(xué)大綱的修訂、課程體系的改革、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面闡述了高職化工專(zhuān)業(yè)理論性環(huán)節(jié)教學(xué)改革的措施和方法。關(guān)鍵詞：高職教育；理論性教學(xué)；改革高職理論教學(xué)體系建立是高職院校根底才能建立的核心，是進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、不斷增強(qiáng)效勞經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一項(xiàng)綜合性、長(zhǎng)期性的根本建立；是學(xué)校抓內(nèi)涵、抓質(zhì)量、上臺(tái)階、上程度的打破口和著力點(diǎn)，也是學(xué)校做大、做強(qiáng)、做優(yōu)的重要途徑之一。高職院校的理論性教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)才能的培養(yǎng)，即不僅要對(duì)學(xué)生動(dòng)手才能加以培養(yǎng)，而且要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀(guān)察分析才能和科研素

2、質(zhì)進(jìn)展全面培養(yǎng)，要著眼于為學(xué)生今后的開(kāi)展奠定基矗老師在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)和使學(xué)生學(xué)會(huì)操作，更重要的是向?qū)W生傳授獲取知識(shí)的方法和思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)，使學(xué)生具有潛在的開(kāi)展才能繼續(xù)學(xué)習(xí)的才能，表述知識(shí)的才能，知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新才能。因此，加強(qiáng)高職化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論才能是化工專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)主要方向。要使實(shí)訓(xùn)到達(dá)預(yù)期的效果，必須認(rèn)真對(duì)待，抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化質(zhì)量。詳細(xì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)展討論。制定實(shí)在可行的教學(xué)方案和教學(xué)大綱，確保理論環(huán)節(jié)構(gòu)建理論教學(xué)體系建立以綜合素質(zhì)和理論才能為核心的模塊式教學(xué)，包括以根底課和專(zhuān)業(yè)根底課為理論根底的教學(xué)模塊、以專(zhuān)業(yè)課為業(yè)務(wù)素質(zhì)的教學(xué)模塊和

3、以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等操作才能培養(yǎng)為主的理論性環(huán)節(jié)教學(xué)模塊。同時(shí)規(guī)定各模塊相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)手段和考核方法，從而改變過(guò)去以學(xué)科知識(shí)為體系，無(wú)視學(xué)生應(yīng)用才能和動(dòng)手才能的教學(xué)形式。強(qiáng)化根底化學(xué)實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)根底在工科化工類(lèi)化工、材料、藥學(xué)、應(yīng)化、食品、環(huán)境和醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革中，應(yīng)在牢牢把握化學(xué)系列理論課程在化工類(lèi)人才培養(yǎng)中的根底地位和支撐作用的同時(shí)，強(qiáng)化理論才能、創(chuàng)新思維與意識(shí)的培養(yǎng)，拓寬根底，淡化二級(jí)學(xué)科界限，打破原四大根底化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程及化工多門(mén)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)課的課程體系。傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)及物理化學(xué)等都有實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既重復(fù)又缺乏聯(lián)

4、絡(luò)。通過(guò)理論，推出“根底化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，將上述幾門(mén)課綜合，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手才能為目的，重點(diǎn)介紹化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作原理和方法，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)根本操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。內(nèi)容包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)根底知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室根本操作技術(shù)、根本測(cè)量技術(shù)、別離技術(shù)、根本儀器使用、根底實(shí)驗(yàn)、進(jìn)步實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)等幾部分。同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課，單獨(dú)考核。這樣既加強(qiáng)各門(mén)課之間的聯(lián)絡(luò)，又進(jìn)步教學(xué)理論性環(huán)節(jié)的連接性，為有限課時(shí)下充分利用時(shí)間，進(jìn)步教學(xué)效率提供新的途徑。調(diào)整課程，合理搭配教學(xué)與理論在保證理論知識(shí)夠用的前提下，適當(dāng)減少理論課的課時(shí)，增加理論性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)。在理論性教學(xué)模塊中，實(shí)驗(yàn)包括根底化學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理

5、化學(xué)和分析化學(xué)、專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和三性實(shí)驗(yàn)。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一周、消費(fèi)實(shí)習(xí)兩周和畢業(yè)實(shí)習(xí)三周。設(shè)計(jì)包括機(jī)械制圖大作業(yè)一周、化工設(shè)備課程設(shè)計(jì)兩周、化工原理課程設(shè)計(jì)兩周和畢業(yè)設(shè)計(jì)十周。實(shí)訓(xùn)主要安排化驗(yàn)操作技能培訓(xùn)三周。在學(xué)生中廣泛推行“一種文憑多種證書(shū)、“一專(zhuān)多能，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)成為有多種技能的人才。同時(shí)，將課程分為“必修課、“限定選修課、“任意選修課三種類(lèi)型，學(xué)生可根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人開(kāi)展需要選課，這為實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的知識(shí)浸透，合理組織和優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造創(chuàng)造條件，從而使人才培養(yǎng)的規(guī)格由單一型向復(fù)合型開(kāi)展。改良實(shí)訓(xùn)方法改良實(shí)訓(xùn)形式采用參觀(guān)見(jiàn)習(xí)、模擬仿真訓(xùn)練、崗位實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。參觀(guān)見(jiàn)習(xí)目的是增

6、強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，做到課堂理論教學(xué)與化工消費(fèi)實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)步學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度。這種方式使學(xué)生初步理解化工產(chǎn)品的消費(fèi)工藝流程、常用設(shè)備構(gòu)型、常見(jiàn)工藝參數(shù)的檢測(cè)與控制方法、原材料和產(chǎn)品的檢驗(yàn)與分析方法等教學(xué)場(chǎng)合。根據(jù)見(jiàn)習(xí)內(nèi)容的多少，確定見(jiàn)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短。模擬仿真訓(xùn)練主要針對(duì)化工類(lèi)企業(yè)的高危險(xiǎn)特點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)仿真的方法，使學(xué)生掌握一定的消費(fèi)理論操作，增加見(jiàn)識(shí)，豐富知識(shí)，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基矗崗位實(shí)訓(xùn)是理論教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其本質(zhì)是崗位技能模擬訓(xùn)練。這種方式適用于詳細(xì)理解化工產(chǎn)品的消費(fèi)工藝流程、典型設(shè)備構(gòu)型及使用方法、典型的檢測(cè)儀表及分析儀器的操作方法等教學(xué)場(chǎng)合。

7、學(xué)生在完成全部理論課和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)后，進(jìn)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)結(jié)合，到企業(yè)、實(shí)驗(yàn)室等消費(fèi)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)基地的工程師、工藝師等校外特聘實(shí)習(xí)老師指導(dǎo)，參與消費(fèi)單位的實(shí)際消費(fèi)工藝操作與管理。同時(shí)，由實(shí)習(xí)老師與理論老師共同根據(jù)消費(fèi)實(shí)際問(wèn)題為每個(gè)學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，使見(jiàn)習(xí)工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容統(tǒng)一，學(xué)生可以以論文、心得體會(huì)、解決問(wèn)題的方案、措施及設(shè)計(jì)工程為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)基地建立形式結(jié)合行業(yè)背景、專(zhuān)業(yè)特色，走全新的“產(chǎn)學(xué)研之路，建立具有高職特色的化工實(shí)訓(xùn)基地建立形式。即車(chē)間教室合一，就是將教、學(xué)、做的場(chǎng)所一體化?；亟⒊浞挚紤]了化工消費(fèi)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的結(jié)合。如裝置間留有較大的空間，便于老師組織

8、教學(xué)，方便學(xué)生觀(guān)察、操作、學(xué)習(xí)和探究；實(shí)訓(xùn)室內(nèi)布有黑板、投影、臺(tái)凳，便于老師和學(xué)生在車(chē)間教室合一的場(chǎng)所內(nèi)互動(dòng)討論、研究和學(xué)習(xí)等。老師師傅合一，就是將知識(shí)、技能、技術(shù)教學(xué)一體化。要做到這一點(diǎn)，師資隊(duì)伍建立是關(guān)鍵。應(yīng)施行“三雙師資培養(yǎng)工程，即培養(yǎng)“雙師、“雙證、“雙語(yǔ)師資隊(duì)伍。學(xué)生學(xué)徒合一，就是將知識(shí)、技能、技術(shù)學(xué)習(xí)一體化。它改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生既是一個(gè)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)者，又是一個(gè)合格產(chǎn)品的消費(fèi)者。作業(yè)產(chǎn)品合一，就是將練習(xí)與成果一體化。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生在完成既定作業(yè)的同時(shí)，又在消費(fèi)合格的產(chǎn)品。教學(xué)科研合一，就是利用實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建“結(jié)合教學(xué)搞科研，搞好科研促教學(xué)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和

9、科研一體化。老師和學(xué)生充分利用實(shí)訓(xùn)基地中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合教學(xué)、技術(shù)效勞和精細(xì)化工研究所產(chǎn)品開(kāi)發(fā)主攻方向，科學(xué)選題、立項(xiàng)，共同開(kāi)發(fā)化工新產(chǎn)品。效勞創(chuàng)收合一，就是利用實(shí)訓(xùn)基地資源開(kāi)放、共享，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效勞和創(chuàng)收一體化。學(xué)院充分利用化工實(shí)訓(xùn)基地，在培育人才的同時(shí)，又能根據(jù)需要為行業(yè)、企業(yè)提供人員培訓(xùn)、技術(shù)和智力效勞。建立質(zhì)量評(píng)估體系，確保實(shí)訓(xùn)效果實(shí)訓(xùn)的目的是進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手才能及對(duì)化工消費(fèi)根本操作規(guī)程的熟悉程度，因此實(shí)習(xí)考核應(yīng)重點(diǎn)放在考核學(xué)生的技能上。考核采取靈敏多樣的方式。在實(shí)驗(yàn)課的考核中，采用化整為零的考核方法，分實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)評(píng)分、實(shí)驗(yàn)中的操作評(píng)分、實(shí)驗(yàn)后的數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量，最后進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的

10、理論考核和操作考核，操作考核采用抽簽決定考核題目，限時(shí)完成實(shí)驗(yàn)，當(dāng)堂寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。平時(shí)和最后考核各為50%。實(shí)訓(xùn)考核分三部分：實(shí)訓(xùn)完畢前現(xiàn)場(chǎng)考核，讓學(xué)生講解工藝流程，分析設(shè)備構(gòu)造；卷面考核主要包括工藝原理、平安知識(shí)等；實(shí)訓(xùn)完畢后還要寫(xiě)出詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，包括聽(tīng)到的、看到的和想到的。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核包括設(shè)計(jì)態(tài)度即平時(shí)紀(jì)律、設(shè)計(jì)材料及辯論情況，綜合考慮學(xué)生的敬業(yè)精神、工作作風(fēng)、理論才能和創(chuàng)新才能，并且建立相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)環(huán)境意識(shí)是環(huán)境行為的先導(dǎo)，影響和指導(dǎo)著人們的行為準(zhǔn)那么和標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)步化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生環(huán)境意識(shí)是環(huán)境教育的核心，對(duì)防止環(huán)境惡化和促進(jìn)可持續(xù)開(kāi)展具有深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)采用化學(xué)知識(shí)

11、來(lái)分析說(shuō)明環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生理解環(huán)境問(wèn)題的前因后果及相應(yīng)的解決方法，讓學(xué)生理解、關(guān)注這些問(wèn)題以到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)的目的。同時(shí)，教學(xué)中浸透環(huán)保教育。例如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要力求利用最少的實(shí)驗(yàn)藥品，減少?gòu)U棄物；實(shí)驗(yàn)完畢，啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)對(duì)廢棄物進(jìn)展正確處理，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的行為；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)聯(lián)絡(luò)最為嚴(yán)密、最為直接，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫穿綠色化學(xué)思想；在課堂上，把可持續(xù)開(kāi)展思想與化學(xué)教學(xué)中的德育結(jié)合起來(lái)；在學(xué)校內(nèi)，可以讓學(xué)生通過(guò)檢測(cè)學(xué)校的環(huán)境，對(duì)學(xué)校的環(huán)境狀況空氣質(zhì)量、水質(zhì)情況、垃圾處理等做出評(píng)價(jià)，并將其與自己的利益和行為聯(lián)絡(luò)起來(lái)。高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在重視理論知識(shí)教育的同時(shí)，加強(qiáng)理論教學(xué)，裝備較強(qiáng)的、有理論操作才能的師資隊(duì)伍，更快更好地培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和相當(dāng)實(shí)干才能的實(shí)用型人才，為社會(huì)的開(kāi)展和進(jìn)步做出應(yīng)有的奉獻(xiàn)。理論證明，通過(guò)以上措施構(gòu)建的高職化工類(lèi)理論性教學(xué)體系，效果明顯。從畢業(yè)課題看，由學(xué)生結(jié)合就業(yè)自我選題，題目類(lèi)型廣泛，既有應(yīng)用研究，又有工藝革新，范圍包括應(yīng)用化學(xué)、印染、橡膠、醫(yī)用高分子和環(huán)保等很多領(lǐng)域；從畢業(yè)生就業(yè)、工作情況看，各用人單位對(duì)學(xué)生的動(dòng)