兒童自信心發(fā)展研究綜述

1、 兒童自信心發(fā)展研究綜述摘要：自信心是兒童應(yīng)所獲得最重要的東西，是一種重要的非智力因素。本文為了了解兒童的自信心的重要性以及兒童自信心發(fā)展的意義，因此能更好地指導(dǎo)兒童心理健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：兒童 自信心 發(fā)展 心理學(xué)研究表明：自信，就是信任自己，就是對自身發(fā)展充滿希望，對自己投身社會參與競爭抱著樂觀態(tài)度，面對種種困難，始終保持頑強意志和必勝信心。自信心對人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它是一個人獲得成功的精神支柱，是一個人的做任何事情的心理動力源泉，是每個人成長的不可缺少的重要心理品質(zhì)。 自信心是一個人對自身價值和能力的充分認識和評價，是一個人相信自己能力的心理狀態(tài)，是相信自己有能力實現(xiàn)自己既定目標

2、的心理傾向。“兒童心理發(fā)展經(jīng)歷里由低級到高級、由不成熟到成熟的循序漸進的過程，不斷演繹著量和質(zhì)的變化。每一次量的積累為兒童心理成熟儲備了豐富的能源，每一次質(zhì)的變化，使兒童心理發(fā)生階段性分躍?！眱和墙邮苄迈r事物和良好教育的關(guān)鍵時期，自信心對兒童的影響尤為重要，不論是其成績的優(yōu)劣，性格的形成及其未來人生的發(fā)展都有重要的影響意義。充滿自信心的兒童無論是學(xué)習(xí)中還是生活中都能很好的把自己全身心的投入進去，并且他們的心理調(diào)節(jié)能力很強，興趣愛好比較廣泛，自身的潛能容易開發(fā)。然而自信心不足的兒童則更多的是表現(xiàn)為膽怯，學(xué)習(xí)成績不好，在與同齡兒童的交流之中也存在較大的困難，不合群，不敢做，不敢說，甚至是懷疑自

3、己不相信自己。 相對于自信而言，自卑這種消極的心理狀態(tài)和不良的心理品質(zhì)，是個體對自己能力與品質(zhì)做出偏低評價的一種自我意識。自卑對兒童的整個發(fā)展產(chǎn)生根本性的影響，甚至嚴重的會毀掉個體的自尊心和自信心，并會埋沒一個人的進取精神。所以兒童的自信心的發(fā)展是從小而言的，良好自信心的培養(yǎng)也不是一時半刻一天兩天的。“心理學(xué)家曾經(jīng)對千名兒童進行追蹤研究，30年后對其中的30%高成就者與20%無大成就者進行比較發(fā)現(xiàn)，他們的明顯差異在于自信心，也就是說自信心越強，成功的概率越多?！边@個研究正說明了自信心對一個人發(fā)展的重要性，擁有自信心離成功就近了一步。 現(xiàn)代教育家和心理學(xué)家還表示：人的自信心只有很少一部分是來自遺

4、傳的，而環(huán)境和教育對個人的自信心的形成與增強有著不可代替的作用。兒童的自信心的發(fā)展很大程度上是依靠后天的培養(yǎng)與努力而來的，并不是先天性的，總而言之，兒童的自信心不僅是提高素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。如果問，兒童在學(xué)習(xí)期間應(yīng)學(xué)到的最重要的東西是什么？回答肯定是很多的，列如說基礎(chǔ)知識、才能、身心素質(zhì)或身心健康等等，不過，在心理學(xué)家艾里克森（Erick Erickson）來說的話，回答是不容置疑的：自信心。按照艾里克森的觀念，兒童在小學(xué)階段需要解決的發(fā)展問題是樹立勤奮感和排除自卑感。兒童在學(xué)習(xí)中的如果具有良好的自信心和勤奮感，學(xué)習(xí)則比較努力，學(xué)習(xí)成績較好，更能提高兒童自信心。在教育心

5、理關(guān)于兒童學(xué)習(xí)自信心的產(chǎn)生與發(fā)展的研究中，曾提到，兒童的自信心根基于兒童不斷成長的學(xué)習(xí)能力，促進于逐步深化和擴展的學(xué)習(xí)能力，初始于逐步積累的學(xué)習(xí)自我效能感，相對穩(wěn)定于傾向化的學(xué)習(xí)態(tài)度，初步成熟于品質(zhì)化的學(xué)習(xí)信念。當然前人對于兒童自信心的研究眾多，大致也是由發(fā)現(xiàn)自信心對兒童各方面發(fā)展的重要性而言，并且提出一些提高兒童自信心的合理化建議。根據(jù)前人研究，兒童之所以缺乏自信心有以下幾方面： 首先是性格本身的特點。心理研究表明，“氣質(zhì)為抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)的人較膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的人來說更容易缺乏自信”，這與先天性遺傳有關(guān)。這部分兒童表現(xiàn)為性格內(nèi)向、脆弱，遇挫折時候忍耐力差，也容易缺乏自信。不過，先天的遺傳并不能

6、說明什么，通過后天的培養(yǎng)教育，能改變這種性格，從而成為一個充滿自信的人。 再有就是不能全面正確地認識自我的。由于兒童相對于成年人來說，兒童年齡較小，思維尚不成熟，對客觀事物的認識缺乏針對性，對自身的認識也不能正確客觀的評判。實踐證明，很多缺乏自信心、存在自卑心理的兒童，都缺乏對自我正確認識與評價，即表現(xiàn)為過分夸大自己的缺點，反而看不到自己的優(yōu)點，感覺自己總比被人弱，不如別人強，這樣往往更造成了自身心理不平衡，自卑心理增強，膽小怕事，不敢面對挑戰(zhàn)，遇到困難就想逃避，久而久之，嚴重影響了自身的身心健康發(fā)展。 其次是源于父母對兒童過度關(guān)愛和保護。在現(xiàn)代社會之中，獨生子女的情況普遍存在，在家里，更多的

7、是父母，爺爺奶奶，姥姥姥爺愛的全部澆灌。兒童的能力不足，遇到事情的時候比較容易著急，這樣家人或多或少會出現(xiàn)一些過度保護的現(xiàn)象，不讓孩子這樣，不讓孩子那樣，把孩子牢牢地固定在自己期待的地方，不讓孩子出門“擔心闖禍”“擔心做不好”所以這樣擔心這擔心那得，兒童的自信心也慢慢沒了。 最后是源于父母、老師對兒童的過多的斥責和批評。家庭環(huán)境對兒童的交易是最重要的，也是兒童的第一課堂。然而很多家長對孩子期望太高，總是把自己的孩子同別人的孩子相比較，希望自己的孩子什么方面都是最優(yōu)秀的。當然這是很難實現(xiàn)的，一旦脫離實際的幻想，現(xiàn)實自然是灰暗的，于是，孩子總是被批評，別罵?！澳阍趺茨敲幢俊！薄澳阍趺词裁炊疾蝗鐒e人

8、？”“你到底有什么用？”等等的一些打擊性的話語，甚至是一些難以入耳的話語都能從父母的的口里出來，在這樣的環(huán)境之中，又如何能培養(yǎng)兒童的自信心？此外，在教學(xué)中也是，一些教師對兒童的期望太高，在教學(xué)過程中，達不到自身的要求，對兒童缺乏了解，錯誤的批評教育，讓兒童在學(xué)習(xí)中也失去了自信心。 再有就是目前常發(fā)生這樣一種怪現(xiàn)象，低段學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，爭著表現(xiàn)自己，可是越是往高段，舉手發(fā)言的學(xué)生越少。當孩子小的時候往往更容易嘗試一些自己不敢做的事情，不敢說的話，因為即使出錯也不怕別人說，越是長大，這樣的行為漸漸少之又少，最后默默的，什么都不敢做，不敢說了。缺乏自信心的兒童以后想在樹立自信心很困難，因為之前已經(jīng)

9、習(xí)慣了這樣的一種方式，從來都覺得自己不好，比不上別人，其實不然。兒童的自信心對兒童的一生的成長很重要，缺乏自信心，是兒童以后學(xué)習(xí)生活的枷鎖，束縛著兒童的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，而自信，卻可以最大限度地發(fā)揮一個人的聰明才智，促使點燃創(chuàng)新思維的火花，促進兒童的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 可是兒童的自信心不是一天兩天就可以形成的，也不是兒童自己一個人后天努力就可以建立起來的，兒童的自信心的發(fā)展與培養(yǎng)，需要內(nèi)外的因素，長時間的歷練。兒童的自信心不能簡單的說有或無，他可能在一方面有自信心，在另一方面又沒有自信心，即使有自信的方面也存在著差異，所以，應(yīng)該有針對性的培養(yǎng)兒童的自信心。 其次，兒童的自信心剛才說過，本就不是

10、一蹴而就的事情，而是要經(jīng)過多次的歷練，長時間的培養(yǎng)才可以形成，因此，一定要遵循意識的形成規(guī)律，反復(fù)的刺激并逐步加以強化，最終形成良好的自信心。 再有，不同的兒童，在個性、知識水平、接受能力等方面都有不同，在培養(yǎng)兒童的自信心發(fā)展的時候，要針對不同的兒童加以不同的方法，才能起到良好的效果。 最后，兒童的自信心表現(xiàn)主要為言和行兩個方面，言即為語言的表達能力，行即為行動能力，在兒童的自信心的培養(yǎng)方面，言與行恰當?shù)慕Y(jié)合，讓兒童養(yǎng)成說到做到，言行一致的好習(xí)慣。 當然，培養(yǎng)兒童的自信心有很多種理論研究與實踐方法。本文中所提到的方法皆是由前人在兒童自信心這一塊有研究的學(xué)者提出的。 兒童的自信心的發(fā)展前面說到，

11、不僅僅是單一一個方面可以影響形成的，兒童的自信心的發(fā)展形成于多個方面，首先來自于兒童自身： 兒童有一個和成人完全不同的心理世界和獨立價值觀，兒童以他們特有的角度和思維觀察認識世界，以純真的童心感受世界。兒童的內(nèi)心沒有成人的成熟，很脆弱，因此家長和教師在認識兒童的潛能基礎(chǔ)上，應(yīng)該尊重和理解兒童這種獨特的價值和心理特點，不能像成人那樣要求兒童，不能對他們要求太多，這是兒童養(yǎng)成自信的基礎(chǔ)。贊賞兒童的每一個優(yōu)點，這樣兒童天生具有的自信同時心理也處于嬌嫩的時期就不會被壓抑和打擊，才能積極地面對世界，充滿自信，通向成功。 兒童處在一個學(xué)習(xí)發(fā)展的過程之中，來自于家庭和學(xué)校的種種對其影響很大。賞識是樹立兒童自

12、信心最重要和最有效的辦法，父母教師只要表現(xiàn)自己對學(xué)生的賞識才能使兒童信心增倍。一是賞識要真誠，使兒童確信是真的。首先，教師要細心地觀察和了解，準確、具體地說出兒童的表現(xiàn)與成就，再去夸獎兒童，這樣兒童才會確信教師說的是真的，從而對自己充滿自信，感激老師。表達賞識應(yīng)形式多變，賞識表揚要及時，賞識表揚要持之以恒，要持續(xù)保持兒童的自信，還有就是賞識表揚不能過度。 其次還要引導(dǎo)兒童自我表述，兒童對一些問題的想法還不成熟、不完善，但也要讓兒童勇于表達自己的意見，在不斷地表達自己的意見的過程中，思路會越來越清晰，這樣兒童的自信心會在不知不覺中提高。 當兒童犯錯時，家長和教師不應(yīng)隨意責罵和諷刺，否則會打擊兒童

13、嘗試和創(chuàng)造的勇氣，變得膽小而不敢有所作為和突破，會打擊兒童學(xué)習(xí)和探索的興趣，對兒童的自信心更是打擊，因此在兒童犯錯誤的時候，應(yīng)給與兒童鼓勵和及時的指導(dǎo)。 如果兒童僅僅擁有家長、教師的賞識和鼓勵而形成的自信，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不住挑戰(zhàn)，這種自信是不牢固的，只有真正挖掘兒童的優(yōu)勢和潛力，讓兒童真正感受到自己的能力和潛力，才能鞏固他們的自信。所以，教師要善于從兒童身上發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，幫每一個兒童找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度的開發(fā)出每一個兒童的內(nèi)在潛力，樹立牢固的自信心。 鼓勵學(xué)生勇于展現(xiàn)自我，是人生價值的所在，是每一個自信的現(xiàn)在人所應(yīng)有的品質(zhì)，兒童通過展現(xiàn)自己獲得成就感，對于他們樹立自信顯得尤為重要，但是現(xiàn)在的兒童大多由于膽小，害羞和缺乏自信不敢表現(xiàn)自己，父母和教師就要扮演推進器的角色，為兒童搭建展現(xiàn)自我的舞臺，鼓勵兒童勇于表現(xiàn)自我。 總之，兒童的自信心不是一朝一夕的事情，家長應(yīng)與學(xué)校、社會通力合作，共同編織培養(yǎng)兒童的自信，以“天生我材必有用”為信念去支持兒童、鼓勵兒童，培養(yǎng)兒童自信心，還應(yīng)不斷為兒童創(chuàng)