小露珠說課稿

1、 小露珠說課稿 小露珠說課稿 1 一說教學內容 小露珠是蘇教版學校語文三班級上冊第15課，這是一篇美麗的童話，寫了小露珠由形成到消逝的過程，以及小動物和植物對小露珠的寵愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和漂亮。 課文融科學學問、美麗的語言、思想的啟迪于一體，有利于潛移默化地培育同學的美妙情操。精確、生動、形象的語言，為豐富同學的語言積累供應了很好的憑借。 二說教學目標 依據(jù)新課程標準，結合本課實際，我設計了以下三維目標： 1、認知目標：創(chuàng)設意境，讓同學在情境中理解課文、朗讀課文。 2、力量目標：培育同學聽話、說話力量，擴展同學思維，會用“越來越越來越 ”造句。 3、情感目標：反復并有感情地朗讀課文，

2、拓展說話練習，通過想象文中描繪的美妙意境理解課文，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品行。 三說教學重難點 重點： 1.有感情地朗讀課文。 2.感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品行。 難點： 讓同學在情景中理解課文。 三說設計理念三班級的同學對童話是比較感愛好的，而且也有了肯定的閱讀理解力量，能夠通過誦讀課文感受到小露珠的特點、作用。但是同學對生活四周的東西觀看不夠認真，對小露珠的消失及消逝的過程還還不夠清晰，所以在教學環(huán)節(jié)中，使用動畫和圖片能夠讓同學更好的感知。 四說教法 接下來，我就談談對于這篇文章的教法： 1、朗讀能關心同學理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形 式多樣的朗讀中，讓同學寵愛

3、朗讀，對朗讀產(chǎn)生深厚的愛好。我抓住關鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓同學對課文的語言文字經(jīng)受一個由“感知感悟”的過程。 2、利用課件創(chuàng)設情景，供應想象的空間，通過看動畫，看圖片，引同學入境，讓同學歡樂地感知、感悟和制造。 3、同學是學習和進展的主體，而課堂又是促進同學主體進展的重要陣地。本課樂觀提倡自主、探究的學習方式，架設同學與文本之間溝通的平臺，讓語文課堂煥發(fā)誕生命的活力，讓同學在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)。 五說學法 說完了教法，我來談談主要的學法： 我在教學這篇美麗的童話故事時，細心制作了多媒體動畫，引導同學從感悟品嘗仿照說話內化積累情感升華，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生

4、。 （一）謎語導入 謎語對于三班級的同學來說還是很有愛好的，因此我采納謎語導入課文，這樣做激發(fā)了同學的愛好，引入了新課，一舉兩得。 （二）細讀課文，品嘗語言 課文第1自然段描繪了小露珠由夜幕降落時消失到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓同學邊聽邊看邊體會過程的漸漸，使同學真實地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。 （三）創(chuàng)設情境，仿照說話 課文25自然段講的是小動物們都寵愛小露珠，教學時，我先讓同學默讀課文，初步弄清課文中詳細寫了哪幾種小動物喜愛小露珠，它們是怎樣向小露珠問好的？引導同學品讀三個比方句，體會語言的 美麗，小露珠的可愛，小動物的禮貌，在品嘗小動物“蹦、爬、落”的特點，我采納了分角

5、色表演小露珠和小動物的對話的方式，讓孩子們扮演這些可愛的童話角色，進行布滿童趣的角色表演，體會三種小動物不同的活動特點和習性，明白用詞精確就能把動物寫活，在平常寫作文時，也應當用詞精確。 （四）圖文互補，內華積累 課文第6自然段講的是植物們喜愛小露珠，教學時，我主要引導同學理解第2句話，霞光中的小露珠“光榮熠熠”，使全部植物變得“非常精神”，顯得“更加生氣勃勃”，陽光下的小露珠既然能給植物帶來“精神”“生氣”和“漂亮”，那么，植物當然也喜愛小露珠了，明白植物們?yōu)槭裁聪矏坌÷吨椤?（五）啟迪想象，情感升華 過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊美、那么精神，小露珠可興奮啦！所以它更歡

6、快的（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把漂亮帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？ 在此老師緊抓契機，要求同學仿照書上的句子用“越來越”說話，并在畫面下出示句式：慢慢地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。 課后練習的第4題要求同學用“越來越”說話，以上教學緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動態(tài)情境，而后因勢利導要求同學仿照說話，從而使同學造句留意前因后果，反映的內容具有情境性，具有時空氛圍，具有真情實感。這樣指導同學造句，不僅讓同學真正把握了詞，會使用詞語，而且對同學的說話和作文能精確地表情達意也大有好處。 課文最終一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之

7、間深情告辭的場面。我課件展現(xiàn)：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發(fā)同學想象：假如你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你會怎樣和小露珠告辭？出示句式：_，似乎在說：“_?！?課文學習至此，同學知道動物們喜愛小露珠，植物們更加喜愛小 露珠，他們的情感也完全被調動了出來。就這樣，奇妙地引導同學自己進入角色，在引發(fā)切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無窮的漂亮浪花。 小露珠說課稿 2 1、 圖文結合，復習導入 本環(huán)節(jié)是對上節(jié)課的回顧。新課伊始，老師深情敘述

8、小露珠的形成過程，同時動畫出示小露珠形成圖，再現(xiàn)它由消失到“越來越大，越來越亮”的形象。同學邊看圖邊想象，如臨其境，如見其形，進入文中所描繪的美妙意境。 2、形象演示，感悟品嘗 本環(huán)節(jié)讓同學通過朗讀知道青蛙、蟋蟀、蝴蝶喜愛它的緣由分別是“像鉆石那么閃亮、像水晶那么透亮、像珍寶那么圓潤”，相機展現(xiàn)鉆石、水晶、珍寶的實物圖片，讓同學形成感性熟悉，從而感悟小露珠形狀美。并通過朗讀體會三種小動物“蹦”、“跳”、“爬”活動特點和生活習性。 3、讀中體會，內化積累 本環(huán)節(jié)教學抓住重點詞語“光榮熠熠”、“生氣勃勃”和重點語句“把全部的植物都裝飾得非常精神”作為感悟的突破口。讓同學在朗讀中感受小露珠把漂亮帶給

9、大家，從而感悟它的心靈美。 4、啟迪想象，情感升華 本環(huán)節(jié)教學可以引導同學進行角色的轉換。讓同學想象：假如你就是向日葵，白楊樹，喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？并通過朗讀體會大家與小露珠分手時依依不舍的感情。 本節(jié)課的重難點是憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜愛小露珠，感悟小露珠美化萬物、無私奉獻、無怨無悔的品行。 課文的24自然段描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景。為了讓同學了解小動物喜愛小露珠的緣由，感悟它的形狀美，我課件出示鉆石、水晶、珍寶的實物圖片和小露珠圖片進行對比觀看，同學從畫面上看到鉆石的閃亮動人、水晶的晶瑩剔透、珍寶的飽滿光滑和小露珠是如此的相像，有了

10、感性熟悉。從而抓住了小露珠的特點，感悟到了它的形狀美。 課文第六自然段寫植物由于小露珠而顯得更精神、更漂亮。如何讓同學明白植物喜愛小露珠的緣由，感悟它的心靈美、內在美，我覺得這是本節(jié)課的難點所在。因此在教學中，我采納 “以讀代講”的教學方法。由于小露珠的到來，植物們更顯生氣，大自然顯得更加漂亮、和諧。在同學通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內容后，出示與這段文字描寫相對應的多媒體動畫，引導同學邊看圖，邊想象畫面，從圖片上同學能直觀地看到小露珠給植物帶來的美。瞧，太陽公公出來后，霞光中的小露珠“光榮熠熠”，在它的滋潤下，草更青了，葉更綠了，花更艷了。小露珠讓花草樹木變得“非常精神”，顯得“更加生氣

11、勃勃”。陽光下的小露珠能給植物帶來“精神”、“生氣”和“漂亮”，那么植物當然也喜愛小露珠。其實，這也就告知同學小露珠有滋潤萬物的作用。在這基礎上引導同學反復讀課文，同學在朗讀的過程中品出了味，悟出了情，也就能感受到小露珠把漂亮帶給大家，從而感悟出小露珠的心靈美。新課標指出：閱讀是同學共性化行為，不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐，應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗。因此，在課堂中，我會把更多的時間留給同學，讓同學有感情地反復朗讀，想象文中所描繪的美妙意境，感悟大自然的和諧、融洽和漂亮，從而培育同學喜愛大自然、喜愛生活的情感，讓同學在語文實踐中不斷提高自身的語文力量。 小露珠說

12、課稿 3 一、說教材 小露珠是蘇教版學校語文三班級上冊第十五課的一篇童話故事。奇妙地運用了童話所具有的特征奇怪的幻想，采納了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消逝的過程，以及小動物和植物對小露珠的寵愛，贊揚了小露珠的漂亮、可愛以及大自然的和諧、融洽。 全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最終寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。其次至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜愛。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透亮”“像珍寶那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠漂亮的容顏和純凈的品

13、質，這也正是小動物們都喜愛小露珠的緣由。第六自然段寫小露珠裝飾了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝飾別人，讓植物們顯得更精神更漂亮。第七自然段寫小露珠消逝的過程，植物與她依依惜別。由此我確立的目標是： 1、能在流利的基礎上有感情地朗讀課文，練習背誦。 2、明白小動物和植物都喜愛小露珠的緣由，感受大自然的和諧、融洽和漂亮。 3、通過創(chuàng)設情境，引導同學學會抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點進行感悟品讀。 二、說教法 針對以上教學目標的確定以及對三班級同學的分析，我主要采納了情景教學的方法，通過創(chuàng)設情境，讓同學樂觀主動參加到教學活動中來，詳細的教學方法有： 1、直觀演示法：利用圖

14、片，實物等手段進行直觀演示，促進同學對學問的把握。 2、活動探究法：通過師生表演，培育同學的思維組織力量等。 3、情感教學法：通過創(chuàng)設情感氛圍，是同學產(chǎn)生情感共鳴。 4、遷移教學法：讓同學能夠做到舉一反三，觸類旁通。 三、說學法 圍繞學法指導這一核心，我以讀書訓練為經(jīng)，以語言訓練為緯，調動同學多種情感參加學習過程，讓同學樂觀地演、說、評、讀，最大限度發(fā)揮同學的自主性、進展性和制造性。 四、說教學過程 （一）創(chuàng)設情境 課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降落時消失到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在教學時讓同學跟著視頻去學習，讓同學去總結發(fā)覺。 （二）形象演示 課文的24小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠

15、面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞準確。為了讓同學感悟第2個特點，我放出多媒體動畫，同學從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草稈上，蝴蝶落在花朵上，能夠明白“蹦、爬、落”這三個詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。 學習第五節(jié)“小動物們都喜愛小露珠”抓住一個“都”字，讓同學觀看課本的插圖或者發(fā)揮想象說一說還會有哪些動物喜愛小露珠，同學很喜愛回答這樣的問題，觀看很細致，想象力也很豐富。 （三）內化積累 課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得全部的植物都變得非常精神、非常生氣勃勃的美景。我在讓同學自由讀的基礎上找出有哪些植物喜愛小露珠，并結合2

16、、3、4自然段中的打比方說一說小露珠光榮熠熠像什么。再用第六段中的比方句來說一說植物在小露珠的裝飾下變得怎樣非常精神，同學能夠在引導下精確說出“俊美的小姑娘”指誰，“漂亮的珠寶”指誰。 （四）啟迪想象，情感升華 課文最終一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告辭的場面。同學讀后能夠發(fā)覺小露珠的變化：太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。在引導同學理解“越來越”時，我嘗試讓一個同學起來重復讀投影上的一段話，其他同學傾聽和觀看發(fā)覺他幾次讀的過程中的變化，繼而明白“越來越”的意思，再結合自身最近有什么變化來造句。最終我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，小露珠要走了，請同學拿出紙寫一寫想

17、對小露珠說的話。課文學習至此，同學情感也完全被調動了出來，他們有的說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走。”有的說：“小露珠，我很喜愛你，你可不行以不要走。”還有的說：“小露珠你明天肯定要快點來，你來的時候記得打電話給我，我好去迎接你。”同學的想象力也打開了。 小露珠說課稿 4 一、說教材。 小露珠是蘇教版三班級上冊的一篇課文。這篇課文語句美麗，富有兒童情趣。文章通過小動物對小露珠的贊美，表現(xiàn)小露珠的外表美；通過描寫“小露珠把全部的植物都裝飾的非常精神”贊揚小露珠的心靈美；并通過描寫小動物和植物們對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和漂亮。最終，小露珠與大伙兒一一告辭，一句“我明天還會

18、來的”布滿人性化的勸慰，使離別沒有絲毫的傷感，布滿樂觀向上的精神面貌。 二、說目標。 1、連續(xù)鞏固本課的生字和詞語。 2、練習有感情地讀課文，背誦課文。 3、對課文加強朗讀感悟，教育同學喜愛大自然。 三、說教法。 我采納以下兩種教學方法：誦讀感悟法 讀中想象法 小露珠這篇文章語言美麗，只有在反復的感情朗讀和想象中才能再現(xiàn)課文所描繪的意境，才能體會其中的感情。詳細教學方法的采納，我將結合教學程序的講解作具體的說明。 四、說流程。 小露珠一課的教學，我用三個課時來完成，詳細任務支配是這樣的。 第一課時：初讀課文，學習生字詞。 其次課時：精讀感悟，理解課文。 下面，我把其次課時的教學程序簡潔列舉如下

19、： 1、復習生字詞。 這一環(huán)節(jié)，我讓同學聽寫詞語，接著出示詞語，讓同學對比檢查自己詞語的書寫，最終讓同學采納多種方式認讀詞語。這一環(huán)節(jié)的設計重在鞏固字詞，由于學校階段字詞教學是語文教學的重點，何況我面對的是剛升入三班級的學校生呢？我認為這個教學環(huán)節(jié)的設計符合學校語文教學的特點。 2、誦讀感悟，讀中想象。 小露珠這篇課文語句美麗生動，適合采納此方法來教學，詳細說來，是這樣的： 學習第一自然段 我讓同學誦讀，讀后談感受，接著再讀課文，畫出表示時間的詞語，感悟小露珠的形成。讓同學通過朗讀來體會“爬呀”“滾呀”“越來越大”“越來越亮”是小露珠的形成過程。最終我指導同學同學朗讀這一段。 學習其次至五自然

20、段 我首先讓同學自由朗讀這幾個自然段，找出這一部分的中心句（第五自然段）。其次、三、四自然段結構相像，主要寫小動物們對小露珠的贊美。我讓同學帶動作邊表演邊誦讀贊美的話語，通過表演“蹦到大荷葉上”、“爬到草稈上”、“落在花朵上”等動作，讓同學體會小動物們的可愛。接著提問：“小露珠像什么呢？”結合同學回答，課件出示語句：“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透亮”、“像珍寶那么圓潤”。為了關心同學理解，我進行簡介板書（鉆石、水晶、珍寶）。 學習第六自然段 “不光小動物們喜愛小露珠，植物們也很喜愛，為什么呢？”讓同學朗讀第六自然段。這段教學，我抓住重點詞語“光榮熠熠”、“生氣勃勃”和重點語句“把全部的植物

21、都裝飾得非常精神”作為感悟的突破口。并指導同學讀出喜悅的感情。 3、總結全文，背誦（16）節(jié)。 最終我讓同學感情朗讀全文，并做總結?？偨Y時，我提出以下兩個問題：你們喜愛小露珠嗎，為什么？這個問題意在引導同學說出不僅外表美，而且心靈更美。你喜愛這漂亮的大自然嗎？為什么？引導同學說出大自然動物、植物和小露珠的和諧、融洽和漂亮。這篇課文語句美麗，是語言積累的好材料，所以我指導同學背誦課文，讓同學在朗朗的背書聲中結束這一課的教學。 五、說板書。 板書是一節(jié)課內容的濃縮，我本課的板書設計是這樣的： 閃亮、透亮、圓潤（外表美） 15、小露珠 無私奉獻（心靈美） 小露珠說課稿 5 一、說教材 蘇教版學校語文

22、第五冊小露珠一課奇妙地運用了童話所具有的特征奇怪的幻想，采納了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消逝的過程，以及小動物和植物對小露珠的寵愛，贊揚了小露珠的漂亮、可愛以及大自然的和諧、融洽。 全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最終寫小露珠在形成時是怎樣變化的。小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。其次至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜愛。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透亮”“像珍寶那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠漂亮的容顏和純凈的品質，這也正是小動物們都喜愛小露珠的緣由。第六自然段寫小露珠裝飾

23、了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝飾別人，讓植物們顯得更精神更漂亮。第七自然段寫小露珠消逝的過程，植物與她依依惜別。 課文融科學學問、美麗語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動好玩，引人入勝，富于藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，學問得以增長，想象力得以進展，為豐富同學的語言積累供應了很好的憑借。 二、說教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜愛小露珠的緣由，感受小露珠的無私奉獻、無怨無悔的品行。 3、訓練同學的說話力量，拓展同學的思維。 三、說教學重點、難點 通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝

24、飾下發(fā)生的變化，來感受小露珠的漂亮、可愛，是本課的重點；而如何通過朗讀把這種感受表達出來，則是本課的難點。 四、說教學過程 我在教學這篇美麗的童話故事時，細心制作了四組多媒體動畫，引導同學從仿照說話感悟品嘗內化積累情感升華，使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。 （一）創(chuàng)設情境，仿照說話 課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降落時消失到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓同學讀懂這一小節(jié)的內容后，放出多媒體動畫，使同學真實地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。我緊抓契機，要求同學仿照書上的句子用“越來越”說話，并在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越_”。同學剛剛目睹小露珠的動態(tài)演化過程，思

25、維被激活了，有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越清晰?！庇械恼f：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越快樂?！边€有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越入迷?！崩衔揖o接著評價：“小伴侶真是越來越聰慧了?！?課后練習的第4題要求同學用“越來越”說話，以上教學緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動態(tài)情境，而后因勢利導要求同學仿照說話，從而使同學造句留意前因后果，反映的內容具有情境性，具有時空氛圍，具有真情實感。這樣指導同學造句，不僅讓同學真正把握了詞，會使用詞語，而且對同學的說話和作文能精確地表情達意也大有好處。 （二）形象演示，感悟品嘗 課文的24小節(jié)描寫了三個小動

26、物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞準確。為了讓同學感悟第2個特點，我放出多媒體動畫，同學從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時圖下出示三個句子，引導同學讀一讀，好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多么精確?。?“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。在以上教學中，這些學問不是靠老我空洞的講解傳授給同學，而是通過動畫讓同學心領神會，使字詞訓練落到實處，同時把同學引入課文情境，獲得美的享受。 （三）圖文互補，內化積累 課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得全部的植物都變得非常精神、非

27、常生氣勃勃的美景。我在讓同學通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時老師讓同學從書上找出描寫畫面上漂亮景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達出來。在同學美美地讀出相應的句子后，我?guī)е瑢W指圖復述，再建議他們當堂試背，同學熱忱高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。 在以上教學中，雖然同學看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經(jīng)過理解內化了之后的產(chǎn)物。當課文中抽象的文字有了詳細可感的畫面作為依托后，同學便樂觀主動地積累課文中的語言，并進一步使之內化為自己的語言。 （四）啟迪想象

28、，情感升華 課文最終一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告辭的場面。我放出多媒體動畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發(fā)同學想象：假如你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？出示句式：我是_，我對小露珠說：“_?！闭n文學習至此，同學知道動物們喜愛小露珠，植物們更加喜愛小露珠，他們的情感也完全被調動了出來，有的講道：我是向日葵，我會對小露珠說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走?！庇械闹v道：我是白楊樹，我對小露珠說：“是你用身體滋潤了我們，把漂亮獻給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對小

29、露珠說：“你不光外表美，而且心靈美，我們會永久記住你的！” 就這樣，我奇妙地引導同學自己進入角色，在引發(fā)切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無窮的漂亮浪花。總之，四次運用多媒體動畫，涵蓋了詞、句教學、想象說話和誦讀訓練，使同學學得生動活潑，使整個課堂煥發(fā)誕生命的活力。 本節(jié)課的板書設計如下： 小動物 閃亮 喜愛 小露珠 透亮 外表美 圓潤 植物 無私奉獻 心靈美 小露珠說課稿 6 一、說教材 小露珠這篇課文是第五冊的一篇童話故事。這一課奇妙地采納了擬人化的寫作方法對小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)受、消逝進行了介紹，向同

30、學們展現(xiàn)了活潑可愛、閃亮、透亮、圓潤的小露珠，表達了自然界動植物對小露珠的寵愛，以及小露珠無私奉獻、無怨無悔的心靈美的品質。課文融科學學問、美麗語言、思想啟迪于一體，使文章讀來生動好玩。 二、說學情 由于同學在之前學過蒲公英、三袋麥子等童話故事，所以對童話這一體裁并不生疏，在教學過程中對于童話的特點就以回憶復習的方式將其揭示出來。學法上，將“學習的主動權還給同學”貫穿于整個教學過程中，詳細的學法是爭論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓同學養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。 三、說教學目標 依據(jù)課程目標以及三班級同學的年齡特點，我制定了本課的教學目標： 1、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會比

31、方的恰當和用詞的精確。 2、學會本課生字。會用“越來越.越來越”造句。 3、知道小露珠受動植物喜愛的緣由是她不但外表美，而且心靈美。 四、說教學過程 （一）謎語揭題，激發(fā)愛好 首先出示謎語。將謎底“露珠”與課題“小露珠”對比，通過對比突出“小”字，初步體會露珠的可愛。 （二）抓住特點，圖文互補，感悟文本 接下來，以“分別畫出小動物們喜愛小露珠的緣由和植物喜愛小露珠的緣由。”這一主問題，貫穿26自然段的教學。這也是這篇課文的重點。首先由小動物們喜愛小露珠的緣由引出文章的2、3、4小節(jié)，讓同學思索這三個小節(jié)的共同點，也就是都是比方句，并讓同學勾畫出比方詞和本體、喻體，并結合圖片的對比感悟比方的恰當

32、，從而體會到小露珠的外表美。同時，通過過渡語“不僅僅是這幾個比方句用詞恰當，在這三個小節(jié)中還有一些使用精確的動詞呢”，引導同學找出本段中“蹦、爬、落”這三個動詞，進一步體會用詞的精確。由于這篇課文是要求背誦的，而這三個小節(jié)又是易出錯的地方，所以在此處設計了填空，同學可以直接上臺將詞填入正確的位置。再由植物喜愛小露珠的緣由引出文章第6段，通過觀看這句話的特點初步滲透比擬句的概念，并由小露珠滋潤花草樹木體會其內在美。 （三）關注文本是怎么寫的 對于小露珠的形成和消逝，也就是文章的第1和第7自然段的教學主要以讀代替分析。滲透“不僅知道寫的是什么，還要知道怎樣寫的”的思路，將課文與小露珠形成和消逝的一

33、段科學介紹進行對比，從而讓同學在對比中體會課文語言的形象和生動。最終，以“雖然開頭介紹了小露珠的形成，結尾介紹了小露珠的消逝，但都用了相同的句式。你找到這句話了嗎？”引出關聯(lián)詞“越來越越來越”并以填空形式完成造句。 五、說板書設計 15、小露珠 外表美 心靈美 小露珠說課稿 7 一、說教材： 散文跳舞的小露珠是一篇布滿童趣、語言簡潔美麗、寓意科學道理的散文。大班的幼兒探究欲望開頭增加，對語言的感受和表述力量也很強了。跳舞的小露珠它擬人化、情景化的手法表現(xiàn)露珠與太陽的關系，生動形象、美麗，不僅可以讓幼兒感受散文中歡樂而美麗的意境，同時讓幼兒感知露珠的特征和它所處的特定的時間和空間環(huán)境。 二、說目

34、標 對于文學作品觀賞的教學不能脫離語言領域的價值，學習作品中美麗的語言，感受語言所表達的情感，要達到此目的必需引導幼兒理解作品內容，感受作品所表達的意境，在次基礎上擴展想象仿編或續(xù)編。所以結合散文和幼兒的年齡特點，我把本次活動的目標定位在。 1、萌發(fā)初步的喜愛大自然的情感。 2、理解散文詩內容，了解露珠與太陽的關系，感受散文的語言美和意境美。 3、大膽與同伴溝通自己對露珠的熟悉，能運用“小露珠在xx上跳舞，xx怎樣了”的短句進行多句創(chuàng)編。 三、說重難點 重點：由于只有把握了散文的內容，才能進一步理解、感受散文所表現(xiàn)的內涵和意境，所以把目標1、2作為教學的重點目標。 難點：大班的幼兒的理解和表述

35、力量增加，但是對短句進行多句創(chuàng)編還是有肯定的難度。所以把目標3作為教學的難點目標。 四、說教學預備（為更好地開展活動，我進行了教學前的預備） 物質預備：制作動態(tài)課件（只有動態(tài)的畫面，才能讓幼兒感受到小露珠跳舞時那種輕輕的、優(yōu)美的、歡樂的動作，關心幼兒感受散文所表現(xiàn)的意境美） 圖片：老師將小露珠跳舞的場景畫下來制作成照片樣。 幼兒閱歷預備：提前一周讓幼兒早期查找和觀看小露珠。（將有小露珠的場景拍攝或幼兒觀看后畫下來） 五、說過程 本次活動我預設“照片導入”“觀賞、理解”“活動創(chuàng)編”三個環(huán)節(jié)來完成活動，通過照片激趣、動畫的直觀演示、有感情地朗誦、給難點構建支架，讓幼兒通過觀賞、溝通爭論、大膽發(fā)表自

36、己的觀點。下面詳細談談每一個環(huán)節(jié)的開展。 （一）觀賞照片導入 觀賞小露珠在不同場景跳舞的照片。小露珠在哪里跳舞？猜猜小露珠會在什么時候去跳舞？ 分析：從幼兒的已有閱歷導入，引發(fā)幼兒的樂觀參加，大膽發(fā)表自己的觀點。通過觀賞小露珠美麗的跳舞照片，說一說哪里跳得美？讓幼兒初步感受小露珠跳舞的美。 （二）觀賞理解散文 觀賞部分分三個環(huán)節(jié)。 首先：結合動畫視頻完整觀賞散文。提問：小露珠常在哪里跳舞？小露珠在等誰？為什么？ 其次：老師完整朗誦其次遍。提問：小露珠等到太陽了嗎？小露珠突然不見了，它去哪里？還會回來嗎？ 最終：散文里是怎么說小露珠跳舞的？帶著這個問題再次觀賞散文。 分析：幼兒的觀賞和感受除了問

37、題的意釋、爭論溝通，還需要給幼兒在聽覺和視覺上充分的感受，這篇散文比較短，所以老師可以通過多次的觀賞來完成對散文內容的理解和散文語言及看法的美。我通過三次觀賞完成“小露珠在哪里跳舞？”“小露珠去哪里了？還會回來嗎？”以及“散文里說小露珠是怎么跳舞的？”三個不同層次的內容，是從內容的了解到感受散文語言和意境美的遞進，同時通過爭論、仿照，賜予幼兒大膽地說和仿照著說的機會，來進展幼兒的語言感受和表述的力量。解決了活動中的重點目標問題。 （三）活動創(chuàng)編 1跟隨音樂和朗誦，幼兒用肢體語言表現(xiàn)小露珠。 2、活動創(chuàng)編 分析：“小露珠會在哪里消失”幼兒已經(jīng)有了從前的積累和爭論，“大膽與同伴溝通自己對露珠的熟悉

38、，能運用”小露珠在xx上跳舞，xx怎樣了“的短句進行多句創(chuàng)編”這是活動的難點。要求幼兒創(chuàng)編2句及以上，并連貫地表述，對一些幼兒是有難度的。為了解決這個難點，我為幼兒搭建了一個支架，利用幼兒活動前制作的樹的好處的卡片，讓幼兒依據(jù)自己的意愿選擇多張卡片進行創(chuàng)編，降低難度，讓幼兒按個體閱歷和需要進行學習，不同力量的幼兒可以說的數(shù)量不一樣，體驗勝利感，從而解決活動的難點問題。 六、延長活動 區(qū)域活動：語言區(qū)角（將活動中的卡片放在區(qū)角，為幼兒連續(xù)創(chuàng)編供應支持），還可以供應相關的科普讀物在閱讀區(qū)里；科學區(qū)：探究水的隱秘。 集體教學：美術活動（跳舞的小露珠），讓幼兒依據(jù)自己的生活閱歷制造性地畫出不同動態(tài)的小

39、露珠；韻律活動：小露珠的一天，表現(xiàn)小露珠從跳舞要變成水蒸氣的這一過程；科學活動：小露珠的隱秘。 分析：幼兒的.成長除了集體教學以外，也需要與外界環(huán)境互動，為幼兒供應自我探究、操作的空間，幼兒依據(jù)已有閱歷進行探究。此次活動后也可以延長出高結構的集體活動活動和低結構的區(qū)域活動。 七、說活動特色 我認為我今日設計的活動還是有特色的。 1、注意多聚道美的感受：幼兒的思維是詳細形象的，其感受美也是通過詳細形象的事物來感知的。活動中通過看小露珠跳舞的照片、聽一聽說一說散文的美、動一動學一學小露珠跳舞，給幼兒以美的體驗，來感受散文的語言和意境美，同時也讓幼兒在過程中有機會說，使幼兒的語言在運用中進展起來。

40、2、強調發(fā)揮幼兒的主動性，活動中老師利用圖片為幼兒的多句創(chuàng)編供應了支架，降低了的難度，給幼兒說的信念。 3、課前預備充分，關注幼兒的閱歷積累，了解幼兒的已有閱歷，這些都是好的開展的依據(jù)。同時針對活動內容必需具有動感才能更好感受美的意境這一狀況，制作動態(tài)課件（只有動態(tài)的畫面，才能讓幼兒感受到小露珠跳舞時那種輕輕的、優(yōu)美的、歡樂的動作，關心幼兒感受散文所表現(xiàn)的意境美） 俗話說“教無定法，貴在得法?！苯袢瘴宜宫F(xiàn)的這個活動確定還存在著很多不足之處，盼望在座的各位老師能賜予批判指正，讓我在以后的教學實踐中，和孩子一起探究，一起成長！感謝！ 小露珠說課稿 8 一、說教材 小露珠這篇課文是江蘇版教材第五冊

41、的一篇科學童話故事。課文奇妙地運用了童話所具有的特征奇怪的幻想，采納了擬人化的寫作方法，不僅使課文顯得生動好玩，引人入勝，富于藝術魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，學問得以增長，想象力得以進展。課文通過對小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)受、消逝的介紹，向同學們展現(xiàn)了小露珠活潑可愛、閃亮、透亮、圓潤的特點，表達了自然界動植物對小露珠的寵愛之情。文章讀來生動好玩，在生動好玩的語言文字中，有機地滲透了身邊的自然科學常識。 二、說學情 三班級的孩子已經(jīng)能夠閱讀淺近的童話，對感愛好的人物和大事能有自己的感受和想法，并能試著結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思。因此，依據(jù)課標要求和教材內容的特點

42、，結合同學的實際，我確立的教學目標是： 三、說教學目標 1、學問目標：學會本課生字，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的內容。 2、過程與方法目標：通過創(chuàng)設情境，引導同學學會抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點進行感悟品讀。 3、情感態(tài)度與價值觀目標：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜愛小露珠，感悟小露珠美化萬物，無私奉獻，無怨無悔的品行。 確定的教學重難點是：抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點感悟小露珠美化萬物，無私奉獻，無怨無悔的品行。 四、說教法、學法 課標指出：“閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞、評價的力量。閱讀是同學的共性化行為，不應當以老師的分析來代替同學

43、的閱讀實踐，應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗”結合本文特點，我主要采納： 1、教法：創(chuàng)設情境法，本文語言精當美麗，生動形象，是同學學習語言的范例，要通過學習使同學不僅感受小露珠的可愛，動植物們對她的寵愛，更要感悟是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我主要實行朗讀感悟、帶入情境的方法綻開教學。 2。本節(jié)課運用以下學法：學法：愛表現(xiàn)是孩子的天性。課文把許多植物和動物當作人來表現(xiàn)，描寫貼切而生動，特別適合同學的年齡特征，很能引起同學的愛好，因此我多次引導同學通過角色扮演學習課文。 五、教具預備：本節(jié)課，我利用多媒體課件幫助教學，并制作小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶三個小動物和小露珠的頭

44、飾，以增加同學的感性熟悉，把同學帶入到課文的情境之中。 六、教學過程 我在教學這篇美麗的童話故事時，細心支配了幾個環(huán)節(jié)，聯(lián)系實際，導入新課初讀課文，整體感知研讀賞析，感悟文本拓展延長，超越文本，盡量使整堂課高潮迭起，妙趣橫生。 下面我詳細說說教學過程： （一）聯(lián)系實際，導入新課。 從同學生活實際動身，讓同學用語言描述平常在哪里見過小露珠，是什么樣子的？并用課件出示小露珠的圖片，讓同學更加直觀形象的了解小露珠。 （二）初讀課文，整體感知。 識字和寫字是閱讀的基礎，要力求扎扎實實，為此，我讓同學在初讀課文的基礎上自同學字，并通過小老師領讀、指名讀、開火車檢查讀等方式加以鞏固，對于同學讀錯的字要立刻

45、訂正，多讀幾遍，并且學寫“”這個字，提示同學要留意不要寫錯。在讀準字音的基礎上，再讀課文，邊讀邊想：通過讀課文都知道了什么，讓同學能對課文內容有整體上的把握。 （三）研讀賞析，感悟文本。這部分是教學的重點。 課文的24小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象、動詞準確。為了讓同學感悟第1個特點，我課件出示鉆石、水晶、珍寶實物圖片和小露珠圖片進行對比觀看，同學從畫面上形象地看到：鉆石的閃亮動人、水晶的晶瑩剔透、珍寶的飽滿光滑和小露珠是如此的相像。從而更透徹的抓住了小露珠的特點，理解動物們是多么的喜愛小露珠。 在理解動詞的精確性時，我沒有通過任何枯燥空洞

46、的講解，而是讓同學戴上頭飾去演一演，青蛙蹦到大荷葉上，蟋蟀爬到草桿上，蝴蝶落在花朵上。在表演和評價的過程中自主去好好體會三個小動物的動作詞寫得是多么精確?。　氨?、爬、落”這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性，讓字詞訓練落到實處，同時調動同學的學習愛好，把同學引入課文情境，獲得美的享受。 課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠裝飾了植物，使得全部的植物都變得非常精神、非常生氣勃勃的美景。我在音樂聲中瑯瑯范讀，讓同學通過想象去感悟我聲音所要表達的畫面，在老師的朗讀聲中你仿佛看到了什么？當課文中抽象的文字有了詳細可感的畫面作為依托后，同學便樂觀主動地積累課文中的語言，并進一步使之內化為自己

47、的語言。把自己當成植物聲情并茂地說出對小露珠的感謝之情。 課文最終一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告辭的場面。我讓同學自學這一段，找出小露珠變幻的結果，此時我引發(fā)同學想象：假如你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？并創(chuàng)設情境：高大的白楊樹向小露珠招手，金黃的向日葵向小露珠點頭，喇叭花吹奏著悅耳的樂曲，來引導同學一遍又一遍感情誦讀植物們盼望小露珠留下的句子，課文學習至此，同學知道動物們喜愛小露珠，植物們更加喜愛小露珠，他們的情感也完全被調動了出來，就這樣，我奇妙地引導同學自己進入角色，在引發(fā)切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升

48、華。 （四）拓展延長，超越文本。 在這一環(huán)節(jié)中我設計了兩個拓展練習：一是通過問題的形式啟發(fā)同學獨立思索：小露珠再來的時候又會消失什么樣的情景？把你想到的講給同桌聽。讓同學盡情想象，進一步感受小露珠的美妙以及動植物對它的寵愛之情。 二是讓同學從以下兩件事中作出選擇，把“收獲”變?yōu)橹圃臁?（1）選一段你最喜愛的文段有感情的讀給全班或本組的同學聽。 （2）制作學問積累卡：可以摘抄文中美麗詞句，也可以把本節(jié)課的感受以及最想說的話寫下來。 這一環(huán)節(jié)設計主要是在同學的讀、寫中，使課文蘊涵的價值充分顯現(xiàn)出來，把語文學習由課內延長到課外，拓展了語文學習的空間。 （五）布置作業(yè)。我布置的作業(yè)是要求同學課后上網(wǎng)或

49、查閱資料弄明白小露珠是怎樣形成的，引導同學對自然學科的探究，懂得小露珠是一個可循環(huán)的自然現(xiàn)象，也是對課文最終小露珠說的那句話“我明天還會來的”空白部分的挖掘。 七、小結總之，本節(jié)課我將想方設法調動同學的學習愛好，讓同學走進文本，在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，有自己獨特的感受、體驗和理解。 小露珠說課稿 9 一、教材分析 本文是一篇美麗的童話。寫小露珠由形成到消逝的過程，以及小動物和植物對小露珠的寵愛，贊揚了小露珠的漂亮、可愛以及大自然的和諧、融洽。 全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間，再寫小露珠誕生的地點，最終寫小露珠在誕生時是怎樣變化的。小露珠

50、就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。其次至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜愛。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透亮”“像珍寶那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠漂亮的容顏和純凈的品質，這也正是小動物們都喜愛小露珠的緣由。第六自然段寫小露珠裝飾了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝飾別人，讓植物們顯得更精神更漂亮。第七自然段寫小露珠消逝的過程，植物與她依依惜別。 課文融科學學問、美麗語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培育同學的美妙情操。語言精確、生動、形象，為豐富同學的語言積累供應了很好的憑借。 二、教學目標、教學重、難點的

51、確定 、教學目標確定如下： （）能正確、流利、有感情地朗讀課文； （）知道小動物和植物都喜愛小露珠，感受小露珠的漂亮、可愛。 、教學重、難點的確定：通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝飾下發(fā)生的變化，來感受小露珠的漂亮、可愛，是本課的重點；而如何通過朗讀把這種感受表達出來，則是本課的難點。 三、教法、學法 、教法：本文語言精當美麗，生動形象，是同學學習語言的范例，要通過學習使同學不僅感受小露珠的可愛，動植物們對她的寵愛，更要感悟是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我主要實行朗讀感悟、帶入情境的方法綻開教學。 、學法：愛表現(xiàn)是孩子的天性。課文把許多植物和動物當作人來表現(xiàn)，描寫貼切而生動

52、，特別適合同學的年齡特征，很能引起同學的愛好，因此我多次引導同學通過角色扮演學習課文。 四、教學過程 執(zhí)教小露珠這篇課文，有個美妙的愿望：在瑯瑯書聲中，同學不僅感受小露珠的漂亮、可愛，而且專心靈去擁抱語言，體驗語言的美，感受和再現(xiàn)文章的情思美感。 其次課時的教學過程基本由以下環(huán)節(jié)組成： （）導入激趣 （）感受小動物對小露珠的寵愛 （）感受植物對小露珠的寵愛 （）感受大家對小露珠的留戀 （）老師總結。 下面重點談談其次、三、四幾個環(huán)節(jié)的設計： 、學習其次、三、四自然段，感受小動物對小露珠的寵愛。學習這一部分時，首先圖文結合讓同學思索：你發(fā)覺了什么？然后組織同學溝通匯報。由于同學個體的差異，閱讀同

53、一篇文章或同一個段落，他們的“發(fā)覺”確定是各不相同的。談自己的發(fā)覺使每個同學都有了參加的機會，讓每個同學都進行自我探究。組織溝通又可相互啟發(fā)，提高認知水平。接著輔之于有感情地朗讀，揉理解、感悟于一體。然后進行角色的轉換與扮演，引導同學入情入境，它組合了各種智力因素和非智力因素的參加，促進了同學對課文的理解。此時，同學把自己當成了文中的小動物，他們對小露珠的贊美之詞已不是生搬硬套，而是發(fā)自內心。最終進行說話訓練，讓“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透亮”“像珍寶那么圓潤”這些美麗的句子敏捷地儲存于同學大腦中。 、“以讀代講”學習第六自然段，感受植物們對小露珠的寵愛。由于小露珠的到來，植物們更顯生氣，

54、大自然顯得更加漂亮、和諧。這段的教學，引導同學反復多次朗讀，使同學品出了味，悟出了情，理解課文的語言，不僅把文字中的喜怒哀樂，形于色、吐于口，也接納這種語言，使課文語言蘊涵的情感與同學的情感相通、共鳴。 、學習第七自然段，感受大家對小露珠的留戀。這段的教學，引導同學再一次進行角色的轉換：假如你就是向日葵、白楊樹，你就是喇叭花，你會怎么向小露珠說？讓同學有一個全面盤活語言倉庫并提取、運用語言的機會。 小露珠說課稿 10 小露珠是一篇美麗的童話故事，課文寫了小露珠由形成到消逝的過程，以及小動物和植物對小露珠的寵愛，贊揚了大自然的和諧，融洽和漂亮。課文語言精確、生動形象，是一篇適合同學閱讀的好教材。

55、 課文共7個自然段，25自然段講的是小動物們都寵愛小露珠，教學時，我先讓同學自讀課文，初步弄清課文中詳細寫了哪幾種小動物喜愛小露珠，它們是怎樣向小露珠問好的？引導同學品讀三個比方句，體會語言的美麗，小露珠的可愛，小動物的禮貌，在品嘗小露珠“閃亮、透亮、圓潤”的特點和動物們“蹦、爬、落”的動作時，我采納了分角色表演的方示，讓孩子們扮演這些可愛的童話角色，進行布滿童趣的角色表演。 一位教育家曾說：“閱讀是一種被引導的制造。”同學在閱讀中，并不是消極地接受，而是樂觀主動地發(fā)覺，甚至是有所制造。在課本劇的表演中，同學心情高漲，孩子們天真爛漫的動作，布滿稚氣的話語，將小露珠閃亮、透亮、圓潤的特點和小動物

56、們可愛的動作淋漓盡致地呈現(xiàn)了出來，通過表演，同學不僅積累了語言，進展了語言，而且進行了一次文明禮儀的訓練。 課文第6自然段講的是植物們喜愛小露珠，教學這總值發(fā)時，我主要引導同學理解第2句話，霞光中的小露珠“光榮熠熠”，使全部植物變得“非常精神”，顯得“更加生氣勃勃”，陽光下的小露珠既然能給植物帶來“精神”“生氣”和“漂亮”，那么，植物當然也喜愛小露珠了，最終，抓住文中的空白，引導同學想象：假如你就是花草樹木中的一員，你會怎么感謝小露珠，通過這一句式訓練，既是對課文理解的概括，同時也教育同學要學會感恩。 課文第7自然段，講的是小露珠和植物分手時依依惜別的場面，教學這一段時，我主要是讓同學通過朗讀來體會大家與小露珠分手時依依不舍的感情，抓住這一環(huán)節(jié)，讓同學想像：在分別時刻，大家還有什么話想對小露珠說，同學通過品讀、想象、補白，生成了屬于自己的形象和情感，更能深刻地體會到植物們對小露珠的戀戀不舍。 新課標指出：閱讀是同學共性化行為，不應以老師的分析代替同