教學(xué)體會(huì)-校本研修如何進(jìn)行課例研究

1、校本研修如何進(jìn)行課例研究一、什么是教學(xué)課例教學(xué)課例通常以某一具體的課（特定學(xué)科/年級(jí)/教材版本）為研究對(duì)象，重在對(duì)課本身的改進(jìn)、優(yōu)化和提高，主要目的是揭示“做什么”（教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)）、“怎么做”（教學(xué)策略）以及“做的如何”（教學(xué)評(píng)價(jià)與反思）。教學(xué)課例主要涉及到本課中各類教學(xué)問題的解決，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提高。教學(xué)課例包括的問題主要有學(xué)科問題、教學(xué)法問題、認(rèn)知水平問題、情感態(tài)度問題與教學(xué)情境問題等。二、什么是課例研究課例研究將圍繞一節(jié)課而展開，主要研究“如何上好一節(jié)課”。課例研究是以反思為前提、以課堂觀察為技術(shù)手段、以教學(xué)問題為研究對(duì)象、以互動(dòng)對(duì)話為特征的教學(xué)研究，是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

2、的手段。三、課例研究的特點(diǎn)課例研究是基于學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的研究；是基于教師教學(xué)，關(guān)注教師成長(zhǎng)的研究；是基于問題解決、實(shí)實(shí)在在的研究。需要體現(xiàn)以下主要特點(diǎn)：具有清晰明確的帶有學(xué)科特點(diǎn)的研究主題（課堂教學(xué)中的實(shí)際問題），改變傳統(tǒng)的研究沒有聚焦內(nèi)容的空洞性。具有定性與定量的研究方法，改變傳統(tǒng)的紙筆加經(jīng)驗(yàn)判斷的聽課方式。具有相對(duì)科學(xué)的研究結(jié)果，可以有效克服傳統(tǒng)評(píng)課中憑感覺的隨意性。著眼于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、改變教學(xué)行為、改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量。需要先進(jìn)理念和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)需要有經(jīng)常性的反思與總結(jié)需要有有效的交流、分享與合作四、課例研究的三種形式課例研究常見的活動(dòng)形式有“多人同課”、“一課多輪”、“

3、同課異構(gòu)”等等。五、我們的想法、定位和做法（一）想法在探索課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化的道路上，如何能有效的提高課堂教學(xué)效率，如何使教師教的有效、學(xué)生學(xué)的愉快、最終考的滿意，如何把我們的教師從看似周而復(fù)始的繁重工作壓力中解脫出來。我們的想法是發(fā)揮校本研修的巨大推動(dòng)力，引領(lǐng)教師“走進(jìn)課堂做研究”。（二）定位課堂觀察的兩大視角在于關(guān)注知識(shí)傳授、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，最終提高教學(xué)質(zhì)量。因此我們的校本研修主題是開展課例研究，以課堂觀察為技術(shù)手段，落腳點(diǎn)定位在-教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教師怎么教？教得怎樣？是否有效？（三）做法研究原則：精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績(jī)研究目標(biāo)：尋找問題解決的有效實(shí)施策略，改變教師教學(xué)行為研

4、究?jī)?nèi)容：課堂教學(xué)中的實(shí)際問題研究形式：以課堂觀察為技術(shù)手段，開展課例研究研究單位：基層學(xué)科組團(tuán)隊(duì)研究流程：課前會(huì)議：第一次學(xué)科組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)成員共同商議確定課例研究的主題。（詳見研究主題參考）教師開展自我研修（就所確定的研究主題的解決策略教師做好兩方面準(zhǔn)備，一是梳理個(gè)人原有經(jīng)驗(yàn)；二是查找文獻(xiàn)，尋找新策略）第二次組內(nèi)成員研究交流所確定研究主題的解決策略，形成共同認(rèn)識(shí)。（交流內(nèi)容：已有經(jīng)驗(yàn)的成功失?。恍虏呗缘目尚行匝芯浚┕餐邉澖虒W(xué)流程，上課教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)（寫清楚背景、思路與意圖進(jìn)行說明）。學(xué)科組長(zhǎng)進(jìn)行課堂觀察分工，準(zhǔn)備好觀察量表。研究確定上課時(shí)間。課堂觀察：上課教師提前印制好教案，做到人手一份。

5、上課教師提前進(jìn)入課堂做好一切準(zhǔn)備工作。（教學(xué)準(zhǔn)備、組織學(xué)生、課件等）觀察者課前要通讀教案，并提前進(jìn)入課堂，根據(jù)觀察任務(wù)做好相關(guān)準(zhǔn)備（選擇位置、個(gè)別談話）。觀察者態(tài)度認(rèn)真，如實(shí)做好記錄，搜集第一手資料，填寫觀察量表。觀察者不能影響正常的課堂教學(xué)。課后會(huì)議：上課教師談本課教學(xué)中課堂觀察主題部分的解決策略在實(shí)際運(yùn)用中的得失成敗。觀察者結(jié)合觀察量表分別匯報(bào)所收集的有關(guān)數(shù)據(jù)和信息，并進(jìn)行分析。組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家深入研討，尋找解決研究問題時(shí)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距。確定研究主題的有效解決策略，形成文字材料。上交課例研究報(bào)告：課例研究報(bào)告具體包括：研究主題（帶著什么問題研究）研究背景（為什么要研究這個(gè)問題）教學(xué)設(shè)計(jì)（背景

6、、思路與意圖進(jìn)行說明）課堂實(shí)錄（重點(diǎn)描述研究問題所呈現(xiàn)的教學(xué)關(guān)鍵片段）反思小結(jié)（尋找自身與他人的差距，尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距）形成有效策略（針對(duì)研究問題，形成有效改進(jìn)策略）需要說明的問題：對(duì)同一個(gè)主題的研究需要幾輪課的觀課、議課活動(dòng)才能逐步尋找到有效的改進(jìn)策略，因此建議每個(gè)團(tuán)隊(duì)在組內(nèi)開展一課多輪式課例研究，對(duì)同一主題的課例研究不少于3節(jié)，最終形成綜合性課例研究報(bào)告。六、有效引領(lǐng)做保障專家層面：聘請(qǐng)教育專家來校解答教師研究中的困惑，幫助教師提升實(shí)踐智慧學(xué)校層面：做好教師培訓(xùn)，參與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)研修全過程，做好課例研究文字材料的收集和整理、組織團(tuán)隊(duì)課例研究成果展示匯報(bào)我們的課例研究有別于專業(yè)人士的科學(xué)研究，不是為了評(píng)價(jià)教學(xué)，而是在整個(gè)研究過程中追求自我的深刻反思，同伴間的平等對(duì)話和思維碰撞，由觀察他人課堂到反思自己的教學(xué)行為，使大家從“付出得不到回報(bào)”的苦悶中走向“付出有回報(bào)”甚至“回報(bào)大于付出”的喜悅中。老師們，就讓我們每位教師靜下心來想事，沉下心來做事，凝心聚