電加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)創(chuàng)新電加工實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究

1、機(jī)械工程系 張珂 電加工實(shí)訓(xùn)是模具設(shè)計(jì)與制造和數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生在掌握傳統(tǒng)金屬切削加工和數(shù)控加 識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解和掌握必要的先進(jìn)加工技術(shù)知識(shí)，以滿足生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用愈益 電火花、線切割等技術(shù)的需要。本實(shí)訓(xùn)主要通過對(duì)電火花機(jī)床和數(shù)控線切割機(jī)床基礎(chǔ)習(xí)及操作技術(shù)，使學(xué)生具備一左的電加工技術(shù)應(yīng)用技能，為培養(yǎng)電火花機(jī)床和數(shù)控 線切割機(jī)床 (二)能力培養(yǎng)目標(biāo) 4、 初步具有分析判斷和排除機(jī)床故障的能力 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法又稱任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過強(qiáng)烈的 任務(wù)”即問 題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的一種教學(xué)形式。這種教學(xué)形式，是讓學(xué)生帶著 采用 任務(wù)”驅(qū)動(dòng)方法教學(xué)，一方而，有利于學(xué)生

2、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高多方而能力。在 這一過程中，學(xué)生對(duì)于問題的獨(dú)立解決還會(huì)不斷地使其獲得成就感，這樣也就可以更大程度 方而，“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)法也能提升教師的教冇教學(xué)水平。在“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué) 法的具體實(shí)施 了解了學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以及學(xué)生需要掌握的新知識(shí)與舊知識(shí)之 在歸納、設(shè)計(jì)、總結(jié)的過程中實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的一種創(chuàng)新，因而 任間的內(nèi)在聯(lián)系，才可能創(chuàng) 完成了知識(shí)的傳授任務(wù)，也 務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)于提升教師 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式體現(xiàn)了 主導(dǎo)一主體結(jié)合”的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，它避免了在以教為主和 學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位體現(xiàn)的相互矛盾，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作 有它獨(dú)有的教學(xué)特色，下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)

3、踐談?wù)勱P(guān)于電加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中任務(wù) 型教學(xué)模式 教學(xué)的組織者和任務(wù)的要求著，教師一般只給任務(wù)書而不提供指導(dǎo)書，否則就失去了 (1) 任務(wù)導(dǎo)引。通過學(xué)生對(duì)所接受的任務(wù)進(jìn)行具體分析，掌握任務(wù)所涉及的內(nèi)容、所需知識(shí) 點(diǎn)和難點(diǎn)、解決任務(wù)的大致步驟及方案等。這是學(xué)生對(duì)任務(wù)進(jìn)行了解的過程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)要(2) 決策。學(xué)生根據(jù)所接受的任務(wù)廣泛地查閱資料。學(xué)生可以借助圖書資料，也可以借助網(wǎng) 絡(luò)，旨在借鑒其他人的思路和想法，為完成任務(wù)積累經(jīng)驗(yàn)，避免大的錯(cuò)誤，同時(shí)也可以及時(shí) 解到與任務(wù)相關(guān)的電加工發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。這是學(xué)生完成任務(wù)的前期重要過程。(3) 實(shí)施。學(xué)生對(duì)所接受的任務(wù)經(jīng)過分析、查閱，提出具體的方案并付之于實(shí)施。這

4、是 程中最重要的過程，是學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力的過程。學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)能否付諸實(shí)踐 計(jì)正確與否，都只有通過任務(wù)的實(shí)施來最終加以驗(yàn)證。這個(gè)過程也是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的 識(shí)、再學(xué)習(xí)、再提高和開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的過程。(4) 檢查。教師在學(xué)生任務(wù)實(shí)施的過程中承擔(dān)檢查的角色，對(duì)學(xué)生提出的具體方案進(jìn)行指導(dǎo) 查方案的可實(shí)施性，保證教學(xué)的目的以及實(shí)訓(xùn)過程的安全。(5) 評(píng)核。這是教師對(duì)學(xué)生所完成任務(wù)的評(píng)價(jià)過程。學(xué)生將任務(wù)的完成情況展示給教師，教 針對(duì)學(xué)生的成果給出細(xì)致的評(píng)判，指岀哪些方面可取，哪些方而需要改進(jìn)，同時(shí)提出合議。學(xué)生通過這一過程不但了解了自己的任務(wù)完成等級(jí)，而且通過教師的評(píng)判講解也了 再認(rèn) 師感覺受益五

5、、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在本課程的實(shí)施知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型 任務(wù) 為主，而任務(wù)的突出應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，情景的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生求知的開始，這在電加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的 體現(xiàn)尤為明顯。因此每節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分重視教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，用精心設(shè)計(jì)的任來激發(fā)學(xué)生的探索、思考的興趣。英目的應(yīng)該讓學(xué)生真正從內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，以索問題、解決問題的心態(tài)來驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，并自始至終維持濃厚的興趣。電加工實(shí)訓(xùn)課程經(jīng)過多年的教學(xué)總結(jié)，設(shè)計(jì)了七個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并制泄了詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，驅(qū)動(dòng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中按照實(shí)訓(xùn)任務(wù)的要求，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生掌 數(shù)控線切割機(jī)床基本操作數(shù)控線切割機(jī)床的編

6、程訓(xùn)練數(shù)控線切割加工數(shù)控電火花加工綜合訓(xùn)練 6握 任務(wù)要求：欲加工圖示零件中心孔及外圓部位，毛坯為 100 x50 x5 的板料，請(qǐng)針對(duì)任務(wù)載 體 零件的數(shù)控加工與組員合作完成下列基本操作并填寫記錄表 通過對(duì)任務(wù)的點(diǎn)評(píng)，引出需要用到的知識(shí)點(diǎn)2、 決策。以小組為單位分別完成各自的任務(wù)。小組根據(jù)指逹的任務(wù)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)全組成 完成圖樣分析，工藝分析，分配務(wù)成員的工作，這些工作包括數(shù)據(jù)處理、程序編制、程序 驗(yàn)、仿真加工、修整程序、電極絲的選擇、安裝工件、加工工件、測(cè)疑、記錄、修正等做到全組每位學(xué)生均有負(fù)責(zé)的一個(gè)或多個(gè)子任務(wù)，在任務(wù)完成的過程中保證人人參與。 ）： 由各小組學(xué)生組織討論、分析在完成任務(wù)過程中的經(jīng)驗(yàn)與出現(xiàn)的問題、解決的方法，沒解決的問題提出來請(qǐng)教師解答或供大家探討。教師在學(xué)生任務(wù)實(shí)施的過程中承擔(dān)檢查的角 學(xué)生在制左整個(gè)任務(wù)策略之后向老師報(bào)告，由老師對(duì)學(xué)生提出的具體方案進(jìn)行指導(dǎo)，檢 的可實(shí)施性，保證教學(xué)的目的以及實(shí)訓(xùn)過程的安全。 訓(xùn)練任務(wù)評(píng)核表員校 能評(píng)核項(xiàng)目2、工藝路線3、夾具與工件 4、電極絲的校正表現(xiàn)要求加工工藝路線正確夾具選擇合理、工件會(huì)校正電極絲、過程確 安5正5- 7、加工的精度 度