2022年她是我的朋友教案

1、第 頁2022她是我的朋友教案她是我的朋友教案作為一位杰出的教職工，總不可防止地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是我為大家收集的她是我的朋友教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。她是我的朋友教案1近、反義詞近：顫抖發(fā)抖啜泣抽泣嗚咽哽咽竭力盡力反：痛苦歡樂掩蓋揭露迅速緩慢輸血失血巧析詞語啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。竭力：盡力。休克：這是一種細(xì)胞急性缺氧綜合癥，表現(xiàn)為血壓下降，血流減慢，四肢發(fā)冷，臉色蒼白，體溫下降，神志冷淡。輸血：把健康人的血液或血液的組成局部如血漿、血小板等用一定的器械輸送到病人體內(nèi)。嗚咽：低聲哭泣。顫抖：神情沖動，

2、緊張而發(fā)抖。迫在眉睫：比喻事物臨近眼前，十分緊迫。課文指必須立即輸血。點撥難句1一陣沉默之后，一只小手顫抖著舉起來。突然又放下去，然后又舉起來。這句話反映了阮恒當(dāng)時復(fù)雜的心理活動。為了挽救朋友是獻血還是不獻血？矛盾的心情，在行動上就會猶豫不決，所以當(dāng)時就表現(xiàn)了“一陣沉默。獻血對阮恒來說畢竟沒有親身經(jīng)歷過，他當(dāng)時既感到神秘，又很膽小、緊張、害怕。因此“一只小手顫抖地舉起來，突然又放下去，通過短暫時間的思想斗爭，阮恒想到朋友的生命危險，他下定決心，一定要給朋友獻血，他的手“又舉起來了，這一系列的心理和動作的變化，真實地反映了當(dāng)時阮恒的內(nèi)心世界。2醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩答復(fù)說：

3、“她是我的朋友！這兩句話是阮恒和醫(yī)生一問一答。阮恒為什么以為獻了血自己就會死而還要獻血呢？從他的答復(fù)中可以看出不僅是出自對朋友的一片友情，更因為他與被救的小姑娘都是深受戰(zhàn)爭迫害的孤兒，他們有著共同的命運，共同的遭遇，共同的處境，在朝夕相處中，結(jié)下了深厚的情誼。這種情誼促使他無私地獻出自己的鮮血，甚至準(zhǔn)備獻出自己的生命。精釋課題“她是我的朋友是一個名叫阮恒的小男孩說的話，課文寫他為了救護受了重傷的朋友，毅然獻出了自己的鮮血的故事。段落結(jié)構(gòu)課文按事情開展的順序可分為三段。第一段第14自然段：講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。第二段第511自然段：講阮恒是怎樣獻血的。第三段第1214自然段：

4、講阮恒獻血是為了朋友。歸納中心本文講的是在戰(zhàn)爭時期的一所孤兒院里，一個小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然地獻出自己的鮮血的故事，贊美了孩子間純潔、崇高的友情。提示寫法通過對人物動作、表情的描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和思想品質(zhì)。緊緊抓住人物內(nèi)心對輸血一事的極度害怕來寫，寫出人物在愿意獻血時和獻血過程中的具體表現(xiàn)，在害怕的心理中，突現(xiàn)出他勇敢的品質(zhì)，進而表現(xiàn)出他心靈和情感中那感人至深的東西，從而充分地表現(xiàn)出了文章的主題。學(xué)習(xí)要點提示1練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。2學(xué)會生字詞。3有感情地朗讀課文。她是我的朋友教案2學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識“輸、睫、否等8個生字，會寫“炸、醫(yī)、輸?shù)?3個字

5、，正確讀寫“醫(yī)院、護士、消息等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.從神態(tài)、動作變化中體會人物內(nèi)心，感受阮恒身上所表達出的真誠的友誼和無私奉獻的精神。課前準(zhǔn)備1.文字投影片和課文插圖。2.學(xué)生課前了解關(guān)于抽血輸血的知識。教學(xué)設(shè)計A案第一課時導(dǎo)入課題，整體感知1.板書課題看了課題，你們有什么疑問嗎？學(xué)生可能問“她和“我分別指誰，這對朋友間發(fā)生了什么事等，請同學(xué)們自由讀讀課文。2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文，解決這些問題。了解到課文記敘了戰(zhàn)爭時期，一個叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻血的故事3.出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音?！拜攕h，不要讀s；“恒，讀hng，不讀hn；“拭讀sh，不讀s。研

6、讀獻血過程，體悟美好心靈1.小組認(rèn)真研讀第511自然段。a.個人默讀，畫出描寫阮恒動作和神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀、想一想阮恒當(dāng)時心里在想什么。b.組長組織大家按下面的順序進行討論。獻血過程阮恒表現(xiàn)心理活動獻血前一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來。他想：他想：獻血中抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。他想：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他想：他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦他想：他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他想：他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他想：男孩立刻停止了哭泣，好似剛剛什么事也沒有發(fā)生一樣

7、。他想：c.組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀這一局部內(nèi)容。2.全班交流。a.出示文字投影片，各組代表匯報小組學(xué)習(xí)成果，其他小組成員進行補充，或有不同意見可展開爭論?！耙魂嚦聊?，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來。阮恒沉默時是在思考，在猶豫；“顫抖“放下去是因為對獻血、對死亡很害怕；“又舉起來是雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅持要獻血?！俺檠^程中阮恒一動不動，一句話也不說。阮恒在獻血時因特別害怕而緊張，但他強忍著不表現(xiàn)出來?！八蝗秽ㄆ艘幌拢眍澏恫⒀杆儆昧硪恢皇治孀∧?。阮恒在獻血過程中忍不住害怕，怕自己會死去；但為了不影響獻血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦?！八珠_始嗚咽，并再一次

8、試圖用手掩蓋他的痛苦。阮恒一想到自己會死，他又害怕痛苦得哭了起來，但為挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。“他那不時的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。隨著抽血的進行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來越無法掩飾，但為了好朋友，他仍在拼命掩飾。“男孩立刻停止了哭泣，好似剛剛什么事也沒有發(fā)生一樣。當(dāng)男孩知道獻血沒有生命危險，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛剛的表現(xiàn)感到有點不好意思。b.通過小組間有感情朗讀競賽，來體會阮恒的心理變化。各小組自己設(shè)計朗讀形式如分角色朗讀、齊讀、表演讀等，參加比賽。識寫生字“眉不要少寫一豎；“墊不要

9、少寫一點；“酒不要少寫一橫；“柔不要少寫一點。第二課時指名有感情朗讀課文隨文練筆1.出示插圖醫(yī)生用輕柔的聲音撫慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會說些什么？同桌間互相說一說，再寫下來。2.找學(xué)生讀一讀。深入體會人物情感1.在上節(jié)課我們各小組共同學(xué)習(xí)阮恒在獻血時的心理活動時，老師發(fā)現(xiàn)有的小組在議論阮恒一點兒也不勇敢。哪些同學(xué)也有這樣的感覺？那么，阮恒到底勇敢還是不勇敢呢？我們一會兒要組織一次辯論。2.再認(rèn)真讀一遍全文，為自己的觀點找一找依據(jù)，在文中標(biāo)上序號。3.組織辯論，深入體會阮恒為朋友所做的無私奉獻。如，正方勇敢；反方不勇敢正方：我方認(rèn)為阮恒是勇敢的。在女醫(yī)生告訴這幾個

10、孤兒，如果他們不能補足這位小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人獻血時，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一個人舉起了手。他多勇敢呀！教師插入：是呀，課文說小姑娘如果不立刻搶救，就會因休克和流血過多而死去。情況多么緊急，文中有個詞語是“迫在眉睫。反方：但是阮恒在舉手時，表現(xiàn)得一點兒也不勇敢，是“顫抖著，還放下去又舉起來；在獻血過程中一直在哭。教師插入：課文中寫阮恒哭用了幾個不同的詞呢，反方快來找一找都是什么？啜泣、低聲哭泣、抽泣是啊，阮恒哭得越來越厲害，真是有點兒不勇敢。正方：對方別忘了，阮恒之所以哭，是因為他以為把血全獻給了朋友自己就會死去。他是害怕這個才哭的，并且他一直竭力掩飾，當(dāng)醫(yī)生撫慰他

11、后，他立刻就不哭了。反方：為了挽救朋友的生命，作者如果寫他始終沒哭，不是更能表現(xiàn)他對朋友的無私奉獻嗎？正方：請注意，這是一個真實的故事。我們再設(shè)身處地為阮恒想一想，他還是一個孩子，當(dāng)以為自己就要死了時，怎么會不感到恐懼與痛苦呢？任何人面對死亡時，都會感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同時，一直在努力克制，他為了朋友，已做好了獻出生命的準(zhǔn)備，這難道不是真正的勇敢嗎？有感情朗讀全文在同學(xué)們的辯論中，我們認(rèn)識到阮恒不僅勇敢，而且為了友誼情愿奉獻自己珍貴的生命。讓我們再一次朗讀這個真實而令人感動的故事。了解綜合性學(xué)習(xí)情況1.交流本班學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)情況。2.教師小結(jié)。剛剛我們了解到很多同學(xué)在課外活動中對

12、父母之愛的了解與理解，非常令人感動，希望大家能夠通過更多的方式來感受這份親情，比方寫日記，為照片寫說明，閱讀爸爸媽媽為你做的?成長記錄?，并準(zhǔn)備向父母匯報這次綜合性學(xué)習(xí)的成果。B案第一課時談話導(dǎo)入，揭示課題1.同學(xué)們，你有自己的好朋友嗎？你的好朋友是誰？學(xué)生自由談在戰(zhàn)爭時期，一個孤兒院里的孤兒，為了搶救受了重傷的好朋友，是怎樣做的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文?她是我的朋友?。2.板書課題，齊讀課題。初讀課文，整體感知1.自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。想想課題與文章有什么聯(lián)系。2.看了課題想知道些什么？帶著問題讀書。估計學(xué)生會問：題目中的“她是誰？“我又是誰？為什么說“她是我的朋友？等。4引

13、導(dǎo)學(xué)生抓住“迫在眉睫這個詞語，知道“她是一個身受重傷、生命垂危、急需輸血的小女孩；“我是愿意把自己的鮮血獻給小女孩的阮恒。3.自學(xué)生字詞。讓學(xué)生當(dāng)小老師，組織學(xué)習(xí)生字。4.想想課文主要寫了一件什么事。運用方法，理解內(nèi)容1.教師引導(dǎo)：課文的預(yù)習(xí)局部給我們提示了學(xué)習(xí)本課的方法?，F(xiàn)在我們就按照預(yù)習(xí)要求開始自學(xué)。同學(xué)們需要注意的是，除了畫出描寫小男孩獻血時神態(tài)、動作的句子，還可以把你不懂的內(nèi)容畫出來，準(zhǔn)備和大家一起討論。2.分小組進行討論。3.交流匯報。a.獻血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來。讓學(xué)生從中圈出表示動作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么

14、顫抖地舉起小手？阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來？兩次“舉起手，有什么不同？b.獻血時，“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！暗^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。“接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學(xué)生反復(fù)讀以上句子，教師可進行如下板書：啜泣捂住搖頭嗚咽掩蓋又搖頭哭泣制止根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生提問、討論交流。估計學(xué)生會問：阮恒為什么輸血時，突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦？他為什

15、么這樣痛苦？阮恒由“啜泣到“嗚咽，又由“嗚咽而“低聲哭泣，說明他越來越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣？4.出示課文插圖的投影片，請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進一步體會阮恒內(nèi)心的痛苦?？偨Y(jié)學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學(xué)生概括提問的方法。1.抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提問。2.抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文提問。3.由人物的神態(tài)、動作去推測人物的內(nèi)心提問。4.聯(lián)系生活實際或有關(guān)知識提問。布置作業(yè)1.抄寫生字詞。2.有感情地朗讀課文。第二課時復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽寫生字詞。2.有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當(dāng)時心情的變化。發(fā)揮想象，合作釋疑1.我們學(xué)習(xí)到

16、這里，同學(xué)們有沒有什么問題？阮恒為什么會哭呢？阮恒輸血時為什么那么痛苦？阮恒是不是懊悔為小姑娘輸血呢？阮恒當(dāng)時在想什么呢2.請同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時可能在想什么？出示文字投影在里寫上阮恒當(dāng)時的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)交流。a.一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。此時他可能在想：_突然又放下去，然后又舉起來。此時他可能在想：_b.抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。此時他可能在想：_c.過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。此時他可能在想：_d.但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦

17、。此時他可能在想：_4e.他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。此時他可能在想：_3.各小組派同學(xué)匯報本小組的想法。引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會阮恒雖然誤以為獻了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅持獻血的可貴品質(zhì)。角色扮演，深入理解1.醫(yī)生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化？請同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時的情景，想象一下醫(yī)生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。2.表演完了，同學(xué)們還有什么問題想問阮恒嗎？引導(dǎo)出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么他們同在孤兒院里生活，平時一定互相關(guān)心和保護，

18、就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時刻，阮恒決定獻出自己的生命，來救他的朋友3.有感情地朗讀課文。4.反復(fù)朗讀課文的最后一句話，讀出表達的感情?？偨Y(jié)，擴展同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。1.這個故事可以什么為題？課文為什么用阮恒的話作為題目？你從阮恒的這句話想到了什么？2.結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥?。在困難時能夠互相幫助、互相關(guān)心3.請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽。布置作業(yè)1.抄寫生字詞，朗讀課文。2.你想對阮恒說些什么

19、？請把要說的話寫下來。她是我的朋友教案3一、教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻的品格。2、說出課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔等詞語。4、有感情地朗讀課文。二、學(xué)重點、難點教學(xué)重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點。三、課時：2課時四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡根本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點語句，進而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)過程一、名言導(dǎo)入，揭示課題1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，

20、有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人快樂的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。2、揭示課題：20、她是我的朋友二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字1、檢查朗讀課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個同學(xué)讀一個自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？注意正音2、教學(xué)生字這一課共有11個生字，我們一起來讀一讀，把它記住重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸、“試的讀音。3、再讀課文三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？要點：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。2、小女孩傷

21、勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？板：內(nèi)心活動四、探究小男孩獻血時的內(nèi)心活動1、要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手。板：神態(tài)、動作預(yù)習(xí)時，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。2、我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。出示課件1一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下來，然后又舉起來。阮恒舉手時為什么“顫抖？為什么把手“放下去又“舉起來？先指名讀重

22、點句，再問課文提了什么問題。3、請同學(xué)們再把這個句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時為什么“顫抖？為什么把手“放下去又“舉起來？讓學(xué)生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系?爬天都峰?理解猶豫的心情。板書：舉放舉猶豫4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。1指名讀。2老師范讀。老師也來讀一讀這個句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。3再指名讀。4從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，

23、全班一起把這個句子有感情地朗讀一遍。三重點句2、3、41、終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學(xué)在班上匯報。2、小組討論。3、重點句21課件2過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉?！疤蹎幔咳詈?？醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。2哪個小組匯報一下，剛剛你們提了什么問題？找到什么答案？問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？板：啜泣、捂答案要點：阮恒心里越來越害怕，所以他突然

24、啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。板：害怕、掩飾3小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！4、重點句31出示課件3但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。2哪個小組來說一說？問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？板：嗚咽、掩蓋答案要點：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。板：更害怕、又掩飾5、重點句41出

25、示課件4接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。2哪個組要匯報？問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。板：非常害怕、竭力掩飾6、小結(jié)。阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？7、感情朗讀。1出示課件5請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個重點句有感情地讀一讀。2誰來讀給大家

26、聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。五、人物評價阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。六、布置作業(yè)回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。她是我的朋友教案4學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫的詞義。2、抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心活動。使學(xué)生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。重點、難點：抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心活動。使學(xué)生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課?她是我的

27、朋友?齊讀課題老師請問同學(xué)們，誰是你的朋友？那么，你認(rèn)為什么樣的人才稱得上是朋友？我們學(xué)了這篇課文之后，相信你一定會對“朋友這個詞語有更新的認(rèn)識。2、大家回憶一下，這里的她指的是誰？我呢？因為相同的命運，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學(xué)生說說對孤兒院的了解。師：是啊！他們沒有父母，也沒有一個親人，孩子們在這里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當(dāng)中有一個小姑娘更可憐，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容答復(fù)。二、了解起因1、出示句子：1經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。2一位

28、女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。指名說，評價。這兩句話非常相似，都用了“如果，但第二句把“就字換成了“一定，更加突出當(dāng)時的情況怎樣？書上用了一個詞說明輸血的緊迫性，是哪個詞？用文中的詞語概括“迫在眉睫是什么意思？多么可憐的小姑娘啊！生命岌岌可危，輸血刻不容緩。你能把當(dāng)時危急的情況通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？過渡：她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運就這么悲慘嗎？學(xué)生不由自主的答復(fù)“不，老師問為什么？要是你你會怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。三、感悟獻血過程1、出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去，

29、然后又舉起來。指名讀這一句話，說說你感受到了什么？是從哪個字或詞體會到的？阮恒為什么舉起了手，突然又放下去，然后又舉起來呢？這三個動作說明了阮恒當(dāng)時的心情怎樣？板：害怕、猶豫是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒?？墒?，猶豫過后，他還是舉起了手。因為指課題，示意學(xué)生齊讀她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當(dāng)時復(fù)雜的心情！ 齊讀2、阮恒想獻血又害怕獻血，你還能從文中的哪些句子中看出？請認(rèn)真默讀第8到10自然段，劃出相關(guān)句子？句1：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。句2：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。句3：但過了一會兒，他又開始嗚咽，

30、并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。句4：接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。1指名學(xué)生說句子。2你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕？板書：啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣這四個都是描寫哭的詞語，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？哭得越來越厲害，心里是越來越害怕。板：恐懼和痛苦3面對恐懼和痛苦，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的嗎？板書：捂住 掩蓋 緊閉 制止板：勇敢、堅決4引讀。阮恒多么害怕，你看他一動不動， ；阮恒非常害怕，你看他突然 ，可為了救小姑娘，他迅速 ;阮恒越來越怕，他又開始 ，可為了救小姑娘，他再一次試圖 ；阮

31、恒害怕極了，他那不時的 ，可為了救小姑娘，他眼睛 。阮恒想到自己獻完血，生命就要結(jié)束了，他心里無比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰能不怕死呢？何況阮恒只是個和大家年齡相仿的孩子。可是阮恒在面臨生與死的選擇時，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇，多么令人感動的做法?。∽屛覀儙е袆?，捧起書本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。齊讀3、看到阮恒在獻血時那么緊張、痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音撫慰了他，撫慰后的阮恒立刻停止了哭泣，好似剛剛什么事也沒有發(fā)生一樣。這里并沒有寫出醫(yī)生撫慰他的內(nèi)容，那么醫(yī)生會說些什么呢？同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生，開始！指名表演三、揭示原因在阮恒的心

32、里，他誤以為獻血是有巨大危險甚至?xí)ド?，可他為什么還愿意這樣做呢？因為她是我的朋友是啊，多么簡單的話語，多么樸實的想法?。∷ε芦I血，卻竭力抑制心里的痛苦，因為學(xué)生補充：她是我的朋友；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因為她是我的朋友此時此刻，在你心里阮恒是一個怎樣的孩子？板書：舍己為人 珍愛朋友四、拓展延伸同學(xué)們，你們也有自己的朋友，你會如何對待朋友呢？出示句子：朋友生病時，我會 朋友失敗時，我會 朋友憂傷時，我會 朋友孤單時，我會 同學(xué)們說得太好了，讓我們都來廣交朋友，珍惜友情吧！2、老師送給大家一句關(guān)于朋友的名言，希望在同學(xué)們的朗讀聲中結(jié)束今天的課堂。五、作業(yè)1、感受友情。把你和朋友之間

33、發(fā)生的友情故事寫下來。2、積累課文中令你感動的句子。板書神情 動作 內(nèi)心活動沉默 舉 放 舉 害怕 猶豫啜泣 捂住 舍己為人嗚咽 掩蓋 恐懼 痛苦 珍愛朋友哭泣抽泣 制止 勇敢 堅決她是我的朋友教案5一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：學(xué)習(xí)生字詞,有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。過程與方法：抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。情感態(tài)度與價值觀：感受朋友真摯的友情，樹立正確的友情觀。二、教學(xué)重難點重點：有感情的朗讀課文，把握大意，體會阮恒獻血過程中的神情、動作的詞句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情。難點：通過對重點詞句的理解來體會阮恒對小女孩真摯的友情，樹立正確的友情觀。三、教學(xué)過程：一、以“朋

34、友導(dǎo)入1、以朋友的篆書入題2、師：你覺得怎樣的人，才算得上是朋友？3、齊讀課題。二、初讀課文1、自由讀要求：努力把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍；想一想：課文寫了一件什么事？2、學(xué)習(xí)生字詞3、通過剛剛讀課文，誰來說說課文寫了一件什么事。三、學(xué)習(xí)課文一學(xué)習(xí)3.4自然段：1、師配樂范讀1、2自然段，創(chuàng)設(shè)故事情景。2、生自由讀3、4自然段，找出表達小姑娘急需輸血的句子。學(xué)生交流：1、抓關(guān)鍵詞“迫在眉睫，聯(lián)系上下文猜猜“迫在眉睫的意思了。3、指導(dǎo)朗讀句子，讀出情況危急。(二)學(xué)習(xí)第五自然段自由讀第五自然段交流，關(guān)注動作：舉放舉學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑句子：為什么小手舉起來又放下去，然后又舉起來？學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：通

35、過人物動作走進人物內(nèi)心世界。想像說話：出示：一陣沉默之后，阮恒顫抖動舉起手來，他想：。突然把手放下去，他想：。然后又舉起來，他又想到：。指導(dǎo)朗讀。三學(xué)習(xí)8-10自然段。生接讀810自然段，劃出從文中找出表示“哭的詞。引導(dǎo)學(xué)生比擬“啜泣、“嗚咽、“哭泣“抽泣這幾個詞的意思。讀四個詞語所在的句子，生談感受，體會阮恒獻血時害怕、痛苦的心情?？磮D寫話：此時阮恒在想什么呢？討論：內(nèi)心如此痛苦的阮恒，為什么還要竭力掩飾，堅持獻血？指導(dǎo)朗讀：男女生合作讀句子。師生合作讀910段。四、升華情感看著這感人的一幕，此時你有什么話想對阮恒說。我想對阮恒說創(chuàng)設(shè)情景說話：小女孩康復(fù)了，她來到阮恒身邊，對阮恒說師結(jié)：以朋

36、友結(jié)束。她是我的朋友教案6教學(xué)目標(biāo)知識與能力、學(xué)認(rèn)本課個生字，會寫個生字。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精等詞語。、有感情地朗讀課文。過程與方法教師提出你為你的朋友做過什么？導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)本課生字、詞語。在掌握生字的根底上學(xué)習(xí)這篇課文，體會人物的內(nèi)心活動。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。本課采用合作學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。情感、態(tài)度、價值觀1、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。2、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。教學(xué)重點體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。教學(xué)難點體會描寫阮恒獻血時表情、動作的

37、語句，體會人物的內(nèi)心活動。課前準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動一預(yù)習(xí)探究課前預(yù)習(xí)題目1、認(rèn)真讀課文，做到讀準(zhǔn)確、流利。2、讀課文時，找出生字詞語。正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認(rèn)、輸血、血型、操典、酒精等詞語。3、畫出描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，多讀幾遍。4、想想阮恒獻血時內(nèi)心會想些什么？預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，自己認(rèn)讀生字詞語。畫出相關(guān)語段，朗讀。二合作交流創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你有朋友嗎？板書：朋友你為你的朋友做過什么？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫朋友的課文。我讀了這個故事后，心靈被深深觸動了，你有什么感受嗎？翻開書，再來用心讀讀這個故事。2、出示詞語和生字引導(dǎo)學(xué)生觀察，哪些字的筆

38、畫容易寫錯。給大家提個醒?！搬t(yī)，注意筆順，最后一筆“豎折。“眉，注意字頭中間的“豎。“墊，右上角“丸子的“丸撇上加點?！熬疲疫吚锩嬗幸弧皺M。“拳，字頭有兩橫?！叭嵘厦妗懊诙P是“點。交流：互相幫助齊讀課題。自由讀課文。都知道了什么。交流生字的認(rèn)識她是我的朋友教案7教材分析課文寫的是戰(zhàn)爭時期發(fā)生在孤兒院的一個故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友。學(xué)習(xí)目標(biāo)1會認(rèn)8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力等詞語。2有感情地朗讀課文。3從動作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動，

39、感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。4體會作者是如何抓住人物的動作、神情進行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。重點難點抓住描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，體會阮恒獻血時的內(nèi)心活動，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻的精神。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。教師：Authorware課件課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。教學(xué)過程一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因一 聽故事，感知故事的起因教師配樂配圖講故事，或錄音故事要求：認(rèn)真聽，仔細(xì)看，當(dāng)時的情況是怎樣的？想象一下。播放課文1-4自然段課文錄音并配小姑娘傷勢嚴(yán)重的畫面二交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。交流

40、匯報：當(dāng)時的情況是怎樣的？學(xué)生在匯報交流的過程中，明白以下幾個要點：1 一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴(yán)重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。相機理解“迫在眉睫一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。2 醫(yī)生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。意圖：結(jié)合對以上幾個要點的理解，使學(xué)生體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重：如果不及時輸血，就會有生命危險。相機板書：小姑娘 死三指導(dǎo)感情朗讀課文2、3自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情一 自學(xué)課文，理清故事的開展。要求：默讀課文5-10自然段，畫出描寫小男孩獻血前、獻血時動作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會

41、，看從中能體會到什么？二 解讀課文，感受朋友間的真摯友誼。1 體會阮恒決定獻血時的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理 課件出示：課文5自然段 學(xué)生結(jié)合阮恒舉手時的動作體會阮恒的心理。方案一：學(xué)生談體會到什么？方案二：提出問題;阮恒舉手時為什么“顫抖？為什么把手“舉起來，又“放下去，然后又“舉起來？意圖：學(xué)生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因為心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。 感情朗讀本段課文，進一步體會阮恒當(dāng)時即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時的勇敢與無畏。 師生評議再讀，把握朗讀的技巧

42、，表現(xiàn)課文所表達的感情所在。2 研讀阮恒獻血時的神情與動作，體會阮恒獻血時的勇敢與無畏 課件出示：課文9、10自然段 小組學(xué)習(xí)，提出問題朗讀段落，結(jié)合描寫阮恒神情、動作的重點詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學(xué)交流。 交流解疑，體會感悟方案一：學(xué)生談體會，在交流體會的過程中理清思路，深入體會課文內(nèi)涵。方案二：學(xué)生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。意圖：結(jié)合課文中描寫阮恒獻血時的動作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣等詞語，理解體會阮恒之所以這樣做，源于他內(nèi)心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時的恐懼，

43、以至他全身顫抖。二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣等重點語句，挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時的勇氣及其所表現(xiàn)出來的勇敢與堅強。這正是一個年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來的無私奉獻、舍己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機板書：阮恒死 指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感多種方式朗讀9、10自然段課文，將自己的體會通過朗讀課文表達出來，感動聽者。 再現(xiàn)畫面，體會人物內(nèi)心課件演示插圖，再現(xiàn)獻血場面學(xué)生觀察阮恒的神情、動作，體會阮恒當(dāng)時的心情。想象阮恒此時會怎么想？ 心靈對話，感受真情小組討論后匯報：或師生對話課件出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他想：_。

44、但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他心里_，此時他想：_。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他越來越_，他越來越_，他越來越_，但他下定決心_。意圖：通過小組交流，師生心靈對話，體會并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不阻礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界，強化對阮恒無私奉獻、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識及肯定。三、與主人公對話，直抒內(nèi)心情感一 明白科學(xué)常識，深層體會阮恒無私奉獻的精神方案一：教師小結(jié)過渡，給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識。方案二：結(jié)合11自然段，引導(dǎo)學(xué)生匯報所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識。意圖：通過教師小結(jié)或?qū)W生交流資料，明白獻血對阮恒的

45、身體并不會造成什么危險，還可以救活小姑娘的生命。體會無情的戰(zhàn)爭使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學(xué)習(xí)的時機，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去，而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻的高貴品質(zhì)。醫(yī)生問她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音撫慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好似剛剛什么事也沒有發(fā)生一樣。醫(yī)生對他說了什么？同學(xué)想象后互相說，并說出溫柔的語氣。二 感悟友情，升華情感1 體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因為他勇敢地獻血而活了下來。相機板書：活 2 明白阮恒勇敢獻血的原因： 阮恒的答復(fù)是“她是我的朋友。3 深刻體會朋友間

46、的真摯友情：在朋友最需要幫助的時候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯或深厚、真誠友情的表達。相機板書：深厚 真摯 真誠根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞三回歸課題，抒發(fā)情感有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。四與阮恒對話，直抒情感你想對阮恒說些什么？意圖：通過與阮恒對話，表達出自己對阮恒為朋友寧愿獻出自己生命的高尚品質(zhì)的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。四、拓展延伸方案一：教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。方案二：為學(xué)生設(shè)置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最正確途徑和方法。引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實生活中要要盡自己最大努力去

47、幫助自己的朋友。五、作業(yè)設(shè)計根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：1 小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。請同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個小故事，要寫清楚她們的神情、動作、語言等。難度較大2 觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動作等。多數(shù)學(xué)生都能夠完成板書設(shè)計設(shè)計說明：本課板書圍繞“死與“活兩字來設(shè)計。將“小姑娘與“死相連，體會小姑娘生命的危險、情況的緊急，將“阮恒與“死相連，阮恒的內(nèi)心活動很形象地再現(xiàn)出來，用虛線相連，說明這兩種情況的可能性；將“小姑娘、“阮恒與“活相連，把文章的結(jié)果很直觀地表現(xiàn)出來，“真摯的友情與“活

48、相連，再現(xiàn)了人間真情的神奇力量，表達了文章的中心。她是我的朋友教案8教材簡析：這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時候他誤認(rèn)為自己會死，但為了她能活下來，他仍然堅持鮮血，課文真實的描寫了阮恒鮮血時的神情、動作，真實的反映了他獻血時的復(fù)雜心情。因此，體會描寫阮恒獻血是動作、神情的語句，了解他復(fù)雜的心理活動，是教學(xué)的重點也是難點。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，默讀課文。2、抓住描寫阮恒鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內(nèi)心活動。3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻的精神。教學(xué)設(shè)想：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，

49、而教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)最得力的助手，因此，在教學(xué)的過程中我以學(xué)生個性化的閱讀為主線，尊重學(xué)生獨特的感受和見解，通過多種情境的創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗，使其思想得以升華，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭精神和創(chuàng)新精神，通過引導(dǎo)讀書，使課內(nèi)和課外相結(jié)合。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、?秋日私語?鋼琴曲、?友誼地久天長?伴奏帶。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣。1、同學(xué)們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因為在我們成長的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的幸運小觀眾談?wù)勊团笥阎g的事。2、用投影儀出示班級同學(xué)小時侯和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。3、那么今天我們也要共同

50、探討一篇和朋友有關(guān)的課文，?她是我的朋友?。(教師板書課題，同時用紅色粉筆寫“她和“我，用綠色粉筆寫“朋友)(通過展示同學(xué)們小時侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內(nèi)心體驗，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)習(xí)課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學(xué)生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)二、自主合作，以讀悟情，探知課文。1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?2、找學(xué)生答復(fù)后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻血呢?誰能用一個詞語概括一下。3、當(dāng)時的情況怎么樣，應(yīng)該用什么樣的語氣讀?找學(xué)生讀。4、要是你你會怎么做呢

51、?我們看看阮恒是怎么做的。(一到四自然段不是文章的重點，因此在學(xué)習(xí)的過程中只是一代而過，同時培養(yǎng)學(xué)生抓住文章的主次。)5、師生合作配樂范讀課文的511自然段，其他同學(xué)一邊聽一邊想在你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?(音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學(xué)生帶入課文的情境之中，教師和學(xué)生合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。)6、讓學(xué)生小組內(nèi)配合朗讀課文的511自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動作、神情的語句。7、讀完之后讓學(xué)生自己說說畫了那些句子?你讀懂了什么?能不你讀懂的地方變成問題考考同學(xué)們嗎?(讓學(xué)生之間相互提問，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師

52、煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。這不僅開發(fā)了學(xué)生的智慧，同時也充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的興趣和主動性，同時養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。)同時，教師要根據(jù)學(xué)生的談話和提問引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的三個重點句：(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。突然又放下去，然后又舉起來。(2)過了一會兒，他突然啜泣了一下(3)接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著A、當(dāng)學(xué)生談到哪一句時教師出示相應(yīng)的多媒體課件。B、同時注意引導(dǎo)學(xué)生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來和“啜泣、嗚咽、哭泣，通過表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。C、注意引導(dǎo)學(xué)生

53、思考當(dāng)時阮恒的心理活動。D、引導(dǎo)學(xué)生開展個人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓(xùn)練。(放手讓學(xué)生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內(nèi)心活動來理解課文的思想內(nèi)容和重點，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練豐富內(nèi)心體驗，加強對課文內(nèi)容的理解。)8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣?9、那么醫(yī)生可能說了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生。10、找兩個小組到前面來表演。11、那么阮恒誤認(rèn)為自己會死，他為什么還這樣做呢?讓學(xué)生自己編制一個采訪欄目，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生，一個人扮演記者，一個人扮演小女孩。12、找學(xué)生表演。13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。

54、14、教師配上?友誼地久天長?進行情境渲染。是呀，正是阮恒這種無私奉獻的精神才挽救了小女孩的生命。而現(xiàn)實生活中朋友就是你腳邊的被子，當(dāng)你寒冷的時候他會溫暖你的身體，當(dāng)你失落的時候，他會給你撫慰，當(dāng)你遇到危險的時候他甚至?xí)I出自己的生命。那么，就讓我們真心對待生活中的每一個人，用愛心去鋪陳周圍的精彩。(每個學(xué)生的心靈深處都有一片美好的情感，有時他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導(dǎo)，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說一點真實的感動，這樣在翻開彼此心靈防線的那一刻我看到了學(xué)生的真心。)15、讓學(xué)生談學(xué)了這篇課文后的啟示。16、教師介紹關(guān)于朋友的

55、格言。(用多媒體出示)(1)友誼是一種溫靜而沉著的愛，為理智所引導(dǎo)，為習(xí)慣所結(jié)成，從長久的認(rèn)識與共同的契合而產(chǎn)生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。荷麥(2)真友誼像磷火在你周圍最黑暗的時刻顯得最亮。D.M(3)世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴(yán)正朋友。愛因斯坦(4)單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。巴爾扎克17、讓學(xué)生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關(guān)于友誼的格言和設(shè)計一些關(guān)于友誼和愛心的圖標(biāo)。(語文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學(xué)生的思維盯在課堂，那么學(xué)生學(xué)到的不是語文，只是一些枯燥的實用性不大的知識，而我注意引導(dǎo)學(xué)生讀書，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想和學(xué)習(xí)語文的興趣和潛質(zhì)，

56、豐富學(xué)生想象力的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗。)18、找學(xué)生到前面畫圖標(biāo)，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。三、共同歌唱?朋友?這首歌結(jié)束本節(jié)課。通過唱歌結(jié)束教學(xué)，給人一種回味無窮的味道。她是我的朋友教案9、情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，語文課應(yīng)讓學(xué)生動腦、動心、動情。本課從教材特點出發(fā)，從學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，將教材作三度呈現(xiàn)的處理，試圖讓學(xué)生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后到達刻骨銘心的教學(xué)效果。、語文教學(xué)的落腳點應(yīng)是語言文字。抓住課文重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味、反復(fù)朗讀，在個性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培養(yǎng)語感，是本課努

57、力的方向。兩課時第一課時略、讀通讀熟課文，初步感受小主人公不怕疼痛堅持給小女孩輸血的勇敢。、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語的意思。正確書寫課文生字。第二課時、感受阮恒對朋友的忠誠和無私，體會“朋友的含義。、抓住重點詞句逐漸深入地體會阮恒的“勇敢，有感情地朗讀課文。一、導(dǎo)入，提煉整體感受、在我們的身邊有一那么令人感動的小故事,我知道你們課文已經(jīng)讀得很流利，對課文也有了一定的了解，那么誰來用比擬簡單的話說說課文講了一個怎樣的故事？、主人公名字叫阮恒，他給你留下了什么印象？二、嚼讀，體驗“忍痛之“勇敢、課文那些地方讓你感覺到了阮恒的勇敢，老師請你們再次與課文去對話

58、，把有關(guān)句子劃出來，并且選擇其中一句或幾句細(xì)細(xì)品味，用心感受，然后用朗讀把你的感受表達出來，好嗎？、交流。 “一陣沉默之后，一只小手顫抖地又放下去，然后又舉起來。你從哪兒體會到他的勇敢？“然后又舉起來“顫抖研究阮恒“又舉起來是怎樣舉起來的，體會其勇敢并指導(dǎo)朗讀。猶豫的，堅決的還有哪個地方也能讓你感覺到阮恒很勇敢?一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅決地舉了起來，多令人感動的場面呀！齊讀這句話。 “過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉。誰聽出了勇敢？那些詞告訴你他想哭？理解“啜泣。為什么“捂住臉？想哭卻要努力控制，這對一個孩子來說，多不容易啊！一起讀。 “過了一會兒，他又開

59、始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。“嗚咽是一種怎樣的哭？和“啜泣相比呢？引導(dǎo)學(xué)生從“試圖掩蓋痛苦感受阮恒的勇敢。這就是勇敢啊，請你用朗讀來表達。 “接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。從哪里讀懂“竭力制止？誰能把“竭力的樣子表達地更好？連起來輕聲讀讀這段話，體會體會阮恒的勇敢。指名讀，齊讀。 “叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。 “抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。你怎么理解他的“不動和“不說？其實，針已經(jīng)扎進他的血管，你說他會不疼、不怕嗎？一起讀，感受他的勇敢。 “男孩立刻停止了哭泣，好象剛剛什么事也沒有發(fā)生一樣。“立刻停止，

60、多么堅決！三、悟讀，體會“舍生之勇敢、同學(xué)們，對一個十歲左右的孩子來說，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他啜泣，他嗚咽，他哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦?？墒?，你知道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因為疼痛啊。其實，課文還有一段。輕輕地反復(fù)地用心地讀讀這段話，相信你對阮恒的勇敢會有新的認(rèn)識！出示課文結(jié)尾一，自由朗讀。事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。、你想說什么？原來阮恒是以為輸血要付出生命的代價呀！、讓我們再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動你的句子吧，相信你們會讀得更好！。、一起來感受阮恒，感受他的勇敢