小學語文人教四年級上冊暮江吟教案

1、暮江吟課時目標：1.認識“暮、瑟”兩個生字，會寫“暮、吟”兩個生字。2.有感情地朗讀和背誦暮江吟。3.能展開想象，用自己的話說出詩句描繪的景象。教學過程：一、引入古詩，讀懂題目1.詩歌引入，認識作者。引入：背誦憶江南開頭，然后讓學生接著背誦，引出詩作者白居易。介紹作者：請學生簡介白居易，教師相機補充。2.出示詩題，理解題意。板書課題，對“吟”字正音，朗讀課題。（1）讀課題。提問：從暮江吟這個題目中，你讀懂了什么？ 相機點撥：“暮”字，上面是草字頭，太陽正在緩緩下沉，說明太陽落山了，自然就是傍晚了。預設(shè)2：“江”表示詩人在江邊。預設(shè)3：“吟”是古代詩歌體裁中的一種。如孟郊游子吟于謙石灰吟林黛玉葬

2、花吟）相機點撥：應(yīng)該學會利用注釋讀懂古詩。（2）學寫“吟”字。點撥：右邊是“今”不是“令”。指導“吟”字的書寫。（3）引導學生用自己的話說說題目的意思，指導朗讀課題，把“吟”字讀舒緩。二、初讀古詩，疏通詩意1.初讀古詩，出示自讀要求。 （1）自由朗讀古詩，把課文中的生字讀準確。（2）把古詩讀給同桌聽一聽。2.指名讀，注意“瑟”“似”是平舌音，要讀準。3.利用注釋和插圖，用自己的話說說這首詩的大意。（1）結(jié)合插圖，相機理解“殘陽”一詞指夕陽的余暉。（2）利用注釋理解“瑟瑟”“可憐”“真珠”，幫助疏通詩意。【設(shè)計意圖】本詩詩意較淺顯，初讀古詩，通過提出學習要求，讓學生掃清生字障礙，把課文讀通讀準，

3、初步理解古詩意思。三、再讀古詩，找出景物特點1.自讀古詩，圈出詩人描寫了哪些景物。學生匯報，相機板書：殘陽 江水 露水 月亮2.再讀古詩，找出景物特點。引導學生觀察景物有哪些特點，學生自由選擇匯報。根據(jù)學生的匯報，可做以下指導：（1）交流殘陽特點。體會 “殘”。引導學生借助生活經(jīng)驗思考：太陽的余暉為什么殘缺不全？預設(shè)：夕陽余暉被云霞、山峰、樹木等遮住了部分身影而殘缺不全。體會“鋪”。換一換：“鋪”可以換成什么詞。引導學生交流：哪個詞更好？為什么？點撥：請學生用手勢動作感受“鋪”。指導朗讀：朗讀古詩第一句，一邊讀，一邊做“鋪”的動作，拉長“鋪”的讀音，讀得舒展。點撥總結(jié)：白居易不愧是大詩人，在他

4、的眼中“殘陽”鋪展在水面，此時的江水顏色豐富，說明他觀察非常細致。（相機板書）【設(shè)計意圖】用結(jié)合生活實際、想象、做動作等多種方法理解古詩，抓住景物特點，引導學生抓住重點字詞，體會作者觀察的細致和表達的準確生動。（2）交流江水特點。借助生活經(jīng)驗交流江水為什么會呈現(xiàn)青綠色和紅色。指導朗讀：分小組朗讀，“瑟瑟”要讀得輕而短，讀出江水的不同顏色。（3）交流露水、月亮特點。引導學生體會詩中的比喻：露水像珍珠，月亮像彎弓。朗讀指導：小組賽讀，這么美的夜晚，來讀讀這兩句詩，讀好比喻句?！驹O(shè)計意圖】將生活實際與古詩學習相聯(lián)系，引導學生體會詩中美景源自詩人細致的觀察。四、誦讀古詩，想象畫面1.誦讀古詩，展開想象

5、。創(chuàng)設(shè)情境：傍晚時分，太陽西沉，此時的天邊，此時水中夕陽，此時的江水都宛若一幅畫。說說你仿佛看到了什么樣的畫面。引導學生想象并交流江水的青綠與紅色如同什么，用比喻句說一說更好。點撥：紅如 ，綠如 。朗讀指導：師生合作讀，讀出這江面顏色的豐富與不同。 2.創(chuàng)設(shè)情境，走進詩境。創(chuàng)設(shè)情境：剛才我們欣賞了日落江邊的美景，讓我們和詩人一起來到江邊，聽老師讀前兩句，欣賞美景圖片（PPT課件展示圖片），展開想象，用心去感受，你仿佛看到了什么？引導學生自主表達，能表達的畫面越豐富越好。朗讀指導：我們一起欣賞了美景，讓我們用朗讀來讀出這份美?！驹O(shè)計意圖】通過反復誦讀，展開想象，走進古詩意境；通過多種形式的誦讀，體會詩的韻味。3.體會作者心情。引導學生交流讀了詩后的感受。找一找，詩中哪個詞能代表詩人的心情。指導朗讀：能把這種心情讀出來嗎？一起讀讀古詩第三、四句?！驹O(shè)計意圖】用朗讀加深理解古詩，并把層層深入的理解，變成瑯瑯書聲。五、朗讀全詩，熟讀成誦小結(jié)：千年前，白居易在江邊，欣賞了紅日西沉時的宏大壯美，欣賞到了新月東升的寧靜柔美。從日暮到夜晚，他在這里流連忘返，寫下了千古傳誦的暮江吟，我們再次誦讀這首詩。再次朗讀全詩，可以用填空的方式指導學生進行背誦。預設(shè)：一道（