小學語文人教三年級上冊《賣火柴的小女孩》

1、8賣火柴的小女孩教案設計設計說明閱讀是個性化的行為，語文課程標準指出：學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程中的獨特感受。所以，本教案主張“以人為本，以學定教”，讓學生自主學習，積極探究體驗，在合作中交流，讓學生更多地直接接觸語文材料，在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律，同時穿插師生對話、生生對話。引導學生在語言環(huán)境中感受、體會、領悟、運用語言，重視學生的讀、說，培養(yǎng)學生的語言感受力，讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者、引導者，甚至是參觀者，真正體現(xiàn)語文課程標準提倡的人文精神。課前準備教師準備：制作相關課件，準備課文插圖。學生準備：搜集安徒生的作品和名言。課時安排2課時。教學過程第一

2、課時一、談話激趣，導入新課1激趣：同學們，你們的大年夜是怎樣過的？(指名回答)2導入：在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，她在這一天卻有家難回，只能在寒冷的街頭賣火柴。她就是賣火柴的小女孩。(板書課文題目，齊讀課文題目)3質(zhì)疑：讀了這個課題，你會產(chǎn)生哪些疑問？(小女孩為什么有家難回？小女孩為什么賣火柴？這是個怎樣的小女孩？在小女孩的身上發(fā)生了什么故事？)設計意圖：通過談話創(chuàng)設情境，從孩子們的切身體驗與賣火柴的小女孩的遭遇對比來引入，讓學生感受小女孩命運的悲慘，從而為學習本文奠定了情感基調(diào)，引發(fā)了學生的疑問，激發(fā)了學生讀書的欲望。二、初讀課文，引導自學1課件出示自學提示。(1)自由朗

3、讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。(2)想一想：小女孩給你留下了怎樣的印象？在她身上究竟發(fā)生了什么事？2學生根據(jù)自學提示讀文自學。3在小組內(nèi)進行交流。設計意圖：以學生為主體，充分相信學生，給予學生必要的指導，讓學生自主探究，可以調(diào)動學生的學習積極性。學生通過自主讀文、識字，能更好把握課文內(nèi)容，使情感、情緒融入課文。三、集中交流，匯報自學1學習生字新詞。(1)出示生字“餓、燃、燭、訴、柴”，指名讀，糾正讀音。(2)出示多音字“掙、幾、晃、噴”，引導學生讀一讀本課的音及詞，再查找工具書，掌握其他讀音，并組詞。（3）指導書寫。說說自己認為哪個字在書寫時有需要提醒大家注意的地方或者自己在寫哪個字的時候有困

4、難。重點指導“餓、裙、焰、訴、離”，尤其是“焰”字的筆順。(4)指名再讀生字并擴詞。(5)出示詞語表中的詞語，多種方式讀一讀。2這是個怎樣的小女孩？課件出示：_小女孩。預設：可憐的、寒冷的、饑餓的、沒有快樂的、沒有人愛的。3這個可憐的小女孩身上發(fā)生了一件什么事？(1)課件出示：課文先講_；接著講_；最后講_。(2)指名匯報，教師引導總結(jié)：課文先講大年夜的晚上，一個赤著腳的小女孩在大街上賣火柴；接著講小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。4嘗試分段。(1)提示：按“賣火柴擦燃火柴凍死”這樣的事情發(fā)展順序給課文分成三部分。(2)指名匯報。

5、課件出示：第一部分(第14自然段)；第二部分(第59自然段)；第三部分(第10、11自然段)。設計意圖：通過師生交流，檢驗學生初讀課文、自學字詞這一環(huán)節(jié)的完成情況，同時引導學生把握課文的整體脈絡，為進一步學習做鋪墊。四、品讀課文，感受可憐1課件出示自學要求。(1)用自己喜歡的方式讀第14自然段，畫出課文具體寫小女孩很可憐的句子。(2)多讀幾遍所畫的句子，想象自己感受到了什么。在旁邊作批注。2小組交流學習。(教師巡堂，隨機點撥)3展示學習成果。 引導學生通過朗讀關鍵句子體會小女孩的可憐。句1：在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。引導學生抓住“又冷又黑”“赤著腳”來理解。句2：

6、小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。引導學生抓住“赤著腳”“凍得紅一塊青一塊”來理解。句3：她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。引導學生抓住“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”來理解。句4：她在一座房子的墻角坐下來，蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。引導學生抓住“蜷著腿縮成一團”來理解。4小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些是書里清清楚楚寫出來的，一看便懂?？墒菚镞€有間接寫出來的，實際上也能說明小女孩很可憐。句1：那是一雙很大的拖鞋那么大，一向是她媽媽穿的。這句話寫了什么？(拖鞋大)哪里寫出拖鞋很大？（一向是她媽媽穿的）能聯(lián)系上下文來體會這句話的意思嗎？小結(jié)：小女孩在這么冷的

7、天穿著大拖鞋也沒人同情、關心，這個社會多么冷漠?。【?：雪花落在她金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。這句話寫了什么？“這些”指的是哪些？小女孩為什么沒注意這些？小結(jié)：小女孩還是個孩子，當然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐??！ 導學：可憐的小女孩這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？預設：她沒賣掉一根火柴，爸爸會打她的。(家里沒有愛)家里跟街上一樣冷。設計意圖：以學生為主體，尊重學生對語言的自我感悟，引導學生抓住文中的關鍵語句暢談體會，感悟小女孩生活的窮苦及命運的悲慘。在有感情的朗讀中體會作者流露在其中的情感。五、回歸整體，再次質(zhì)疑1出示圖片，訓練說話。(1)這幅畫畫的就是這個窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到了遙遠的丹麥安徒生的故鄉(xiāng)。你們看，遠處的樓房燈火通明，人們都在自己溫暖的家里，然而這個可憐的小女孩卻怎樣呢？(2)學生口述。2可憐的小女孩，她最后的結(jié)局是怎樣的呢？(凍死了)是啊，在資本主義社會里，這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。(出示插圖)3引導學生仔細看圖，看看小女孩死時的神態(tài)是怎樣的。課件出示：第二天清晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。4你又產(chǎn)生了什么疑問？下節(jié)課