八年級(jí)物理期末質(zhì)檢質(zhì)量分析及

1、八年級(jí)物理期末質(zhì)檢質(zhì)量分析及問題對(duì)策探討閩侯縣教師進(jìn)修學(xué)校 陳涵川 李伯燈縣進(jìn)修校兼職教研員 陳宗強(qiáng)2021年8月一、命題依據(jù)、知識(shí)范圍 以?全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)?、福州市?考試說明?為依據(jù)。 考查了初二第五章到第十章的內(nèi)容，26個(gè)知識(shí)點(diǎn)全部覆蓋，包括力、運(yùn)動(dòng)和力、密度與浮力、壓強(qiáng)、機(jī)械與人、能量、小粒與大宇宙等。試卷命題內(nèi)容是根據(jù)?課標(biāo)?中的“科學(xué)探究和“科學(xué)內(nèi)容兩局部，其中科學(xué)內(nèi)容占86分，實(shí)驗(yàn)探究14分。具體雙向細(xì)目表如下表。三、考試結(jié)果(抽樣300人)分?jǐn)?shù)段99-9089-8079-7069-6059-5049-4039-3029-2019-109-0人數(shù)平均分及格率A級(jí)B級(jí)以上

2、C級(jí)以上抽樣42504342383326871130062.7 59.0%70 135 177 雙向細(xì)目表我縣的石雕工藝遠(yuǎn)近聞名，一塊大理石經(jīng)過鉆、磨、刻等工藝后，讓人感受到藝術(shù)的魅力如圖1。大理石在加工過程中，以下物理量沒有發(fā)生變化的是 B A體積 B密度C質(zhì)量 D重力題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度1理解密度概念，知道密度是物質(zhì)的一種屬性通過大理石加工考查學(xué)生是否理解物質(zhì)密度是物質(zhì)一種屬性（密度不變）。20.90.85典型錯(cuò)誤本題得分不錯(cuò)，學(xué)生對(duì)密度是物質(zhì)的特性有較好的理解，部分學(xué)生錯(cuò)選C質(zhì)量。不知道對(duì)題目文字說明中“加工”過程質(zhì)量會(huì)減少，只記得質(zhì)量不改變的例子。選擇題：排除法四、

3、考查內(nèi)容、要求以及答題情況分析2. 福州日溪臥龍谷景區(qū)的滑草運(yùn)動(dòng)吸引了眾多游客。坐在滑草車上從山坡滑下，越來(lái)越快的速度讓人緊張又愜意。以下對(duì)此過程能量變化的判斷中正確的選項(xiàng)是 A A. 重力勢(shì)能減少 B. 重力勢(shì)能不變C. 動(dòng)能減少 D.動(dòng)能不變題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度2知道動(dòng)能和勢(shì)能，了解動(dòng)能和勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)通過滑草運(yùn)動(dòng)考查學(xué)生能否對(duì)動(dòng)能、勢(shì)能的變化情況做出準(zhǔn)確判斷。20.90.68典型錯(cuò)誤本題的得分率與預(yù)估出入之大令人驚訝！學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能與什么因素有關(guān)認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生多錯(cuò)選B重力勢(shì)能不變，說明學(xué)生對(duì)“滑下”（高度變化）理解不透徹,學(xué)生還不能理解高度與重力勢(shì)能的關(guān)系。

4、3. 如圖2，用塑料吸管可以把杯子中的水吸到嘴里，這是由于 C A水的重力作用B吸管本身有吸水作用C大氣壓作用在水面上的結(jié)果D水對(duì)杯子底部有壓力作用題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度1知道大氣與人類生活的關(guān)系，知道大氣壓的作用通過吸管吸水實(shí)例考查學(xué)生是否了解大氣壓生活中的作用。20.80.87典型錯(cuò)誤此題學(xué)生答題相對(duì)較好，錯(cuò)誤較少，有部分對(duì)學(xué)習(xí)物理沒信心的同學(xué)錯(cuò)選D，沒有將吸水與大氣壓的利用聯(lián)系起來(lái)。 4.在圖3的四種情境中，人對(duì)物體做功的是 D A. 用力搬石頭 B.舉著杠鈴靜止 C. 提著水桶靜止 D.用力推著小貨車 但沒有搬動(dòng) 不動(dòng) 站立在水平路面 快速前進(jìn)題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值

5、預(yù)估難度抽樣難度理解機(jī)械功，理解做功的兩個(gè)因素通過四個(gè)常見事例考查學(xué)生是否理解做功的必要條件，對(duì)力是否做功做出準(zhǔn)確判斷。20.80.85典型錯(cuò)誤此題有圖，難度大減，學(xué)生對(duì)此題答題錯(cuò)誤較少。個(gè)別學(xué)校的學(xué)生對(duì)功的兩個(gè)必備條件理解欠缺，有一所學(xué)校34的同學(xué)選B得分率僅為0.43。以為流汗有做功。5. 圖4所示實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的實(shí)驗(yàn)是 A A B 圖4 C D題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度液體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)裝置通過四種常見實(shí)驗(yàn)裝置考查學(xué)生的觀察和分析判斷能力，判斷出測(cè)量液體壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)裝置。20.70.77典型錯(cuò)誤該題錯(cuò)誤較少，少部分學(xué)生錯(cuò)選B，學(xué)生對(duì)測(cè)量工具認(rèn)識(shí)的較模糊，今后要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)

6、的教學(xué)，關(guān)注實(shí)驗(yàn)儀器的基本用途。有部分同學(xué)錯(cuò)選B，可能與帕斯卡的實(shí)驗(yàn)，幾杯水撐破木桶深度與壓強(qiáng)關(guān)系混淆了。簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置圖要讓學(xué)生識(shí)別中考常出現(xiàn)。最低得分率只有0.41！ 題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度認(rèn)識(shí)浮力通過四種生產(chǎn)生活實(shí)例考查學(xué)生是否認(rèn)識(shí)浮力，并在具體實(shí)例中對(duì)液體浮力和空氣浮力做出判斷。20.70.83典型錯(cuò)誤此題答題錯(cuò)誤相對(duì)較少！部分學(xué)校得分率低，最少的只有0.44。一所學(xué)校29的人選D，很多人以為浮力只存在于液體中，缺乏對(duì)氣體浮力的認(rèn)識(shí)。6. 圖5所描繪的情景中，沒有利用浮力的是 B A帆船 B茶壺 圖5 C潛水艇 D飛艇題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)

7、單機(jī)械，了解定滑輪通過旗桿上的定滑輪考查學(xué)生能否在具體事例中再認(rèn)識(shí)定滑輪，并對(duì)定滑輪在旗桿中的實(shí)際作用做出分析判斷。20.70.77典型錯(cuò)誤此題答題錯(cuò)誤相對(duì)較少，部分學(xué)生錯(cuò)選A 、D，這一題首先要判斷對(duì)是定滑輪旗桿頂端、圖片，再確定定滑輪的特點(diǎn)及實(shí)質(zhì)，就不會(huì)做錯(cuò)了。一些學(xué)生根本就不知道旗桿頂端使用的是定滑輪，或者無(wú)法從圖片中辨別出定滑輪，因此教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)物理基本概念的教學(xué)，夯實(shí)雙基，唯有如此，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。圖67.圖6是旗桿頂端的特寫，以下分析中正確的選項(xiàng)是C A.裝置M是動(dòng)滑輪B.裝置M實(shí)質(zhì)上是省力杠桿的變形C.使用裝置M是為了改變力的方向D.使用裝置M是為了省距離題號(hào)考查內(nèi)容考查

8、要求分值預(yù)估難度抽樣難度了解同一直線上二力的合成通過推動(dòng)小車事例考查學(xué)生能否了解一條直線上的兩個(gè)力的合力，并進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。20.70.74典型錯(cuò)誤此題答題的關(guān)鍵一是準(zhǔn)確判斷摩擦力的方向，二是理解同一直線上方向相反的兩個(gè)力的合成方法。做錯(cuò)的同學(xué)較多錯(cuò)選A，也有少部分錯(cuò)選C。 重視學(xué)生物理表象的培養(yǎng)，讓常見的生活生產(chǎn)表象能活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，對(duì)沒見過的場(chǎng)景也能進(jìn)行想象和模擬教學(xué)中讓學(xué)生想象、回憶場(chǎng)景，其意義既在于讓學(xué)生提取經(jīng)驗(yàn)，加深記憶，也同時(shí)不斷訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維、發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)想象能力。8.小明用200N的水平推力推著小車在平直路面上前行，假設(shè)小車受到的摩擦力是150N，那么小

9、車在水平方向上受到這兩個(gè)力的合力是 B A350N B.50N C.200N D.150N題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度認(rèn)識(shí)力的作用效果通過旅行小牙膏考查學(xué)生的觀察能力和信息收集處理能力，考查學(xué)生能否在具體事例中辨認(rèn)出力可以改變物體的形狀的效果。20.70.82典型錯(cuò)誤此題答題相對(duì)較好，個(gè)別學(xué)生錯(cuò)選A。一所學(xué)校分析中提出：“學(xué)生很多沒見過這種小牙膏，以為是家中的牙膏，故有42的人選A。得分率僅為0.283?！笔紫?，教師能進(jìn)行詳盡的統(tǒng)計(jì)，并及時(shí)了解學(xué)生錯(cuò)誤原因，值得我們學(xué)習(xí)！也希望大家都能如此。其次，要注意發(fā)現(xiàn)問題背后的實(shí)質(zhì)性的東西物理概念不夠清晰！質(zhì)量和力混淆。9.圖7是一支旅行用的

10、小牙膏，根據(jù)你的觀察和經(jīng)驗(yàn)，以下說法中正確的選項(xiàng)是 C A.新買的整支牙膏的質(zhì)量是3NB.牙膏蓋子中間的鋒利物是為了減小壓強(qiáng)C.牙膏蓋上的條紋是為了減小摩擦D.擠壓牙膏過程力改變了牙膏的形狀題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度了解二力平衡條件、了解慣性、了解重力勢(shì)能、了解重力通過對(duì)放在水平桌面靜止的課本的分析考查學(xué)生是否了解一切物體都有慣性，合理推測(cè)重力消失后的情形，重力勢(shì)能影響因素，二力平衡情形的分析等。20.60.67典型錯(cuò)誤此題學(xué)生大都錯(cuò)錯(cuò)選B，包括成績(jī)很好的學(xué)生。還有學(xué)生錯(cuò)錯(cuò)選“A”，說明學(xué)生對(duì)慣性認(rèn)識(shí)還不是很清晰，還有的學(xué)生錯(cuò)選D。9、10兩題都側(cè)重了基本概念和規(guī)律的綜合考查，9

11、題側(cè)重理解要求，教師重視，結(jié)果較好；10題側(cè)重了解要求，效果差強(qiáng)，原因更多的在于10題的抽象程度要求較高直觀的外表，抽象的思維。10. 一本課本靜止在水平桌面上，如圖8所示，以下說法正確的選項(xiàng)是 A.此時(shí)課本沒有慣性B.假設(shè)此時(shí)重力消失，課本將飛起來(lái)C.書受到的重力與桌面對(duì)課本的支持力是一對(duì)平衡力D.此時(shí)課本的重力勢(shì)能為0題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度了解杠桿，能對(duì)杠桿進(jìn)行分類通過四種常見杠桿考查學(xué)生能否對(duì)杠桿進(jìn)行分類，并判斷出費(fèi)力杠桿。20.60.71典型錯(cuò)誤此題學(xué)生大都錯(cuò)錯(cuò)選A的較多，說明學(xué)生對(duì)杠桿的應(yīng)用中省力與費(fèi)力的認(rèn)識(shí)不清，對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的認(rèn)識(shí)不夠 。判斷省力、費(fèi)

12、力杠桿，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)找支點(diǎn)，簡(jiǎn)單判斷力臂長(zhǎng)短；或者讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三種杠桿的不同用途來(lái)進(jìn)行判斷。學(xué)以致用要強(qiáng)調(diào)，從用途聯(lián)系分析知識(shí)也有必要。11.圖9杠桿中屬于費(fèi)力杠桿的是 D A.榨汁器 B.鐵皮剪 C.鋼絲鉗 D.船槳 題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度理解機(jī)械效率，了解提高機(jī)械效率的途徑和意義通過滑輪組的改進(jìn)和維護(hù)實(shí)例考查學(xué)生是否理解提高機(jī)械效率的方法、途徑和改進(jìn)的目的意義，滲透運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題理念。20.60.69典型錯(cuò)誤本題采用逆向思維的方式來(lái)考查機(jī)械效率：從“提高機(jī)械效率有何途徑采用的某些方法的價(jià)值”，而且綜合性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生是一種挑戰(zhàn)！較多學(xué)校得分率偏低，多在0.55左右

13、，最少的只有0.28。錯(cuò)選A 、B 的較多。練習(xí)時(shí)注意逆向思維的訓(xùn)練。12. 某工人用質(zhì)量輕但足夠鞏固的小動(dòng)滑輪代替原先笨重的動(dòng)滑輪，在滑輪軸中參加潤(rùn)滑油，減小摩擦。那么與原先滑輪組相比較，用改進(jìn)和維護(hù)后的滑輪組將重相同的貨物勻速提升相同高度，以下分析中正確的選項(xiàng)是 C A.滑輪組做的有用功增加了 B.滑輪組做的額外功不變C.滑輪組的機(jī)械效率提高了 D.改進(jìn)后的滑輪組機(jī)械效率可以到達(dá) 100%題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度了解質(zhì)量概念通過四種已學(xué)物理量的“引入”目的考查學(xué)生對(duì)物理基本概念的內(nèi)涵的理解程度，并對(duì)質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少做出判斷。20.50.480.25典型錯(cuò)誤此題錯(cuò)誤較

14、多，多數(shù)學(xué)生錯(cuò)選A，說明學(xué)生對(duì)功的概念還不太清晰，對(duì)質(zhì)量的概念也不能很好的理解。所含物質(zhì)的多少，不是比較大小。另外，A中功效二字也讓學(xué)生誤解，以為是效率問題。為什么需要這個(gè)概念知識(shí)？13.人們要認(rèn)識(shí)事物，有時(shí)要對(duì)事物進(jìn)行比較，引入相應(yīng)的物理量。對(duì)圖10幾幅圖給出的比較或說法中，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是 B A為了評(píng)價(jià)機(jī)器的成效，引入“功的物理量B為了比較物體的大小，引入“質(zhì)量的物理量C為了比較做功的快慢，引入“功率的物理量D為了比較壓力作用的效果，引入“壓強(qiáng)的物理量14.盧瑟福原子核式模型提出，原子是由居于原子中心的 原子核 和核外電子組成。題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度了解原子的核式模型，了解

15、人類探索微觀世界的過程考查學(xué)生是否了解原子的原子核式模型及原子的組成。10.90.59典型錯(cuò)誤與預(yù)估偏差最大的一道題，也出乎很多老師的意料，足以讓多數(shù)學(xué)校教師驚訝不已最低只有0.23。大部分同學(xué)對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)了解不清，有寫“原子能”、“核燃燒”、“電子核”、“分子”、“核外電子”、“夸克”、“質(zhì)子”等五花八門。15. 2021年3月1日，“嫦娥一號(hào)在飛行控制中心的控制下，準(zhǔn)確撞擊月球，為我國(guó)探月一期工程畫上圓滿的句號(hào)。衛(wèi)星在落向月球過程中，將 重力勢(shì) 能轉(zhuǎn)化為了 動(dòng) 能。題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度知道動(dòng)能和勢(shì)能，了解動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化通過“嫦娥一號(hào)”撞月這一科技事件考查學(xué)生能否在具

16、體實(shí)例中分析動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，并通過我國(guó)現(xiàn)代科技的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自豪感，滲透愛國(guó)主義教育。20.80.49典型錯(cuò)誤主要錯(cuò)誤，對(duì)過程分析不夠清楚而造成答題錯(cuò)誤，能的轉(zhuǎn)化過程會(huì)寫成動(dòng)能轉(zhuǎn)化成重力勢(shì)能，還有的學(xué)生將重力勢(shì)能錯(cuò)寫成“性能”“靜能”、“動(dòng)力能”。這題放在地球上可能錯(cuò)誤會(huì)少一些。知識(shí)的拓展的根本在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解程度，根基打不好，越拓展越亂，根基扎實(shí)了，水到渠成，舉一反三。 題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度（1）理解壓強(qiáng)，了解增大和減小壓強(qiáng)的方法（1）通過公交車上配置的安全小錘考查學(xué)生是否理解壓強(qiáng)，是否理解增大壓強(qiáng)的方法方式在生活生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生

17、了解自我保護(hù)的方法和途徑。10.80.89典型錯(cuò)誤各校得分率普遍在0.70.9之間。目的更多在于安全教育原本想考查“尖”，如果這樣，得分率會(huì)降低很多。16. 物理知識(shí)的價(jià)值之一就是用知識(shí)保護(hù)自己和他人：(1) 公交車前后部車廂兩側(cè)分別配置了4個(gè)平安小錘，當(dāng)遇到交通意外事故時(shí)，可迅速取下小錘敲碎車窗玻璃逃生。為此，平安小錘的頂部要做成尖形，是為了 減小 受力面積選填“增大或“減小，增大壓強(qiáng)。題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度（2）知道物體的慣性及慣性的應(yīng)用和防止。了解動(dòng)能大小與什么因素有關(guān) （2）通過騎車上學(xué)要減速慢行原因分析考查學(xué)生是否了解慣性現(xiàn)象在生活實(shí)際中的具體表現(xiàn)，考查學(xué)生是否了解

18、動(dòng)能的影響因素，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，自我防護(hù)，避免危害。20.70.76典型錯(cuò)誤錯(cuò)別字很多！慣性寫成“貫性”，判斷動(dòng)能的變化錯(cuò)較多，可能對(duì)影響動(dòng)能大小的因素不清楚，還有的寫成“強(qiáng)”，“快”等。物理術(shù)語(yǔ)的規(guī)范性要加強(qiáng)。中考中寫成“強(qiáng)”、“快” 的也不得分。(2) 騎車上學(xué)、放學(xué)時(shí)，要注意“小心慢行，因?yàn)橛龅骄o急情況時(shí)，剎車后由于 慣性 ，車仍會(huì)向前運(yùn)動(dòng)；而且車速越快，動(dòng)能越 大 ，車向前運(yùn)動(dòng)的距離就越遠(yuǎn)，容易引發(fā)事故。題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度（3）了解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 （3）通過候車安全線考查學(xué)生是否理解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)自我防護(hù)，同時(shí)傳遞安全防護(hù)知識(shí)，保

19、護(hù)他人。10.70.56典型錯(cuò)誤學(xué)生錯(cuò)誤較多，有寫“大”，“一半”的，主要是沒有理解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。本題各校反映做過多次，但錯(cuò)誤依然，但沒有老師提出學(xué)生認(rèn)識(shí)方面的其他原因，建議好好了解一下！遇到這樣的情況，教師要多了解、多詢問！ (3) 在站臺(tái)上候車時(shí)要站在平安線以外，這是因?yàn)楫?dāng)列車駛過時(shí)，由于人和行駛的列車之間的空氣流速快，壓強(qiáng) 小 ，由此產(chǎn)生的壓力差會(huì)將人推向列車，危及旅客的生命平安。題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度（4）了解摩擦力及影響因素（4）通過旅行選擇怎樣的鞋子考查學(xué)生是否了解摩擦力及影響因素，并正確選擇適合的鞋子鞋底紋路要好，考查學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，滲

20、透自我保護(hù)意識(shí)。 10.70.83典型錯(cuò)誤學(xué)生答題較好，只有少部分同學(xué)用“阻力”代替，還有摩擦寫成“磨擦” 。本題加上一個(gè)“力”字，在于降低難度，否則很多學(xué)生可能會(huì)寫成“粗糙程度”等，在規(guī)律應(yīng)用教學(xué)時(shí)要注意強(qiáng)調(diào)方法、原理、目的三者之間的區(qū)別，特別是原理和目的實(shí)際應(yīng)用中強(qiáng)調(diào)的是往往是目的，而不是原理。4郊游時(shí)，鞋底紋路要好可以增大 摩擦 力，防止摔傷； 題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度（5）理解壓強(qiáng)，了解液體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)（5）通過使用自來(lái)水中因?yàn)椴徽_做法可能引發(fā)意外考查學(xué)生是否了解液體壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，解釋樓層較低的水龍頭出水速度快，沖擊力越強(qiáng)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生正確使用自來(lái)水

21、，防止意外事故發(fā)生，同時(shí)滲透節(jié)約用水的觀念。20.60.77典型錯(cuò)誤本題源于一次親眼所見，地板濕濕，學(xué)生驚叫著跳起來(lái)，差點(diǎn)摔倒。學(xué)生答題情況較好，能聯(lián)系實(shí)際生活結(jié)合液體壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行解答，但還有學(xué)生寫成“強(qiáng)”，“高” 。物理知識(shí)的價(jià)值之一就是用知識(shí)保護(hù)自己和他人5洗手時(shí)，不要一下子把水龍頭開到最大，尤其是樓層較低的水龍頭。因?yàn)闃菍釉降?，水的壓?qiáng)越 大 ，水龍頭出水速度越快，沖擊力越強(qiáng)，往往會(huì)因?yàn)轶@慌引發(fā)意外。 題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度（6）了解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn) （6）通過防過敏做法考查學(xué)生是否了解氣體分子的擴(kuò)散現(xiàn)象，滲透感恩和關(guān)愛家人理念。以上6個(gè)小題都滲透了運(yùn)用知識(shí)，保護(hù)自

22、己和他人，體現(xiàn)了物理知識(shí)的價(jià)值之一。 10.60.34典型錯(cuò)誤錯(cuò)得很多，得分率最低的一道題！大部分學(xué)生知道分子在運(yùn)動(dòng)，但沒有準(zhǔn)確的用物理文字來(lái)表達(dá)。評(píng)卷過程題組長(zhǎng)要求規(guī)范。如果學(xué)生填寫“運(yùn)動(dòng)”，也是可以的在降低要求的情況下，得分率應(yīng)該可以達(dá)到0.6以上的。 6家中有人對(duì)某些香味過敏的，要防止使用帶有這些香味的物品，以免分子在空氣中 擴(kuò)散 而引起家人過敏；題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單機(jī)械，了解滑輪及滑輪組的特點(diǎn)通過同學(xué)自制的滑輪組教具考查學(xué)生是否了解滑輪的特點(diǎn)，能否區(qū)別定滑輪和動(dòng)滑輪，能否具體分析滑輪組的省力情況。引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐，深入思考，提高能力。20.

23、60.61典型錯(cuò)誤動(dòng)滑輪學(xué)生大都會(huì)選A，一些同學(xué)判斷D也是動(dòng)滑輪，沒有利用定滑輪與動(dòng)滑輪的定義來(lái)判斷。而F是5N很多學(xué)生就搞不清了，錯(cuò)填“10N、20N、2.5N”的很多，學(xué)生對(duì)多個(gè)滑輪的組合會(huì)產(chǎn)生混淆，說明綜合性的題目對(duì)學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)中關(guān)注的多是常規(guī)的滑輪組，而對(duì)其他類型的滑輪組則較少涉及，造成學(xué)生認(rèn)識(shí)不足17. 圖11是同學(xué)自制的教具。該同學(xué)使用的滑輪中屬于動(dòng)滑輪的是 A 。假設(shè)物塊重為10N，那么拉力F至少需要 5 N才能讓物塊勻速上升。不計(jì)滑輪重以及摩擦 題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度理解機(jī)械功和功率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算通過用力拉著小車前進(jìn)考查學(xué)生能否利用功和功

24、率的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。20.60.61典型錯(cuò)誤錯(cuò)誤多，計(jì)算一直是學(xué)生的弱項(xiàng)。功和功率的概念理解不清，有的將力與時(shí)間相乘得到功，或得到功率等。 本題已經(jīng)盡可能降低了難度，若再加上“重多少牛”18.小明用20N的水平拉力拉著小車在10s內(nèi)勻速前進(jìn)6m，小明拉力做的功是 120 J，拉力的功率是 12 w。 題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度了解大氣壓，知道大氣與人類生活的關(guān)系通過一幅大氣壓、含氧量與海拔關(guān)系圖像考查學(xué)生信息的收集處理、分析概括和運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。30.60.8典型錯(cuò)誤學(xué)生對(duì)前兩空答題較好，主要是學(xué)生不夠認(rèn)真造成的錯(cuò)誤，第3空有寫成“受氣壓影響”（？），“低于1500

25、”等。圖表分析能力不是很好。今后這一點(diǎn)要加強(qiáng)。答題技巧！19.圖12是“大氣壓、含氧量與海拔的關(guān)系圖。1從圖中大氣壓與海拔間的關(guān)系，可得出的初步結(jié)論是：海拔越高，大氣壓越 低 選填“高或“低。2青藏高原平均海拔在5000m以上，從低海拔地區(qū)來(lái)的游客常會(huì)因缺氧而導(dǎo)致頭昏、疲乏無(wú)力，甚至昏迷。 導(dǎo)致高原反響的主要原因是：海拔高，空氣中的含氧量 低 (選填“高或“低)。3我縣最高的山峰是大湖牛姆山，牛姆山頂峰的大氣壓約為 85KPa。其海拔 約1500m 選填“高于2000m、“低于1000m 或“約1500m。 圖12題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度了解杠桿的平衡條件，能用杠桿只是解決有關(guān)

26、問題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算通過如何找出木棒重心的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)考查學(xué)生是否了解杠桿的平衡條件，是否了解定滑輪改變力的方向而不改變大小的特點(diǎn)，能否運(yùn)用杠桿的平衡條件進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。同時(shí)考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。10.40.43錯(cuò)誤錯(cuò)得很多，學(xué)生對(duì)F的判斷不清，學(xué)生計(jì)算能力較差，支點(diǎn)判斷錯(cuò)。20.實(shí)踐小組設(shè)計(jì)了一個(gè)裝置來(lái)測(cè)量一根木棒重心位置，如圖13。假設(shè)木棒長(zhǎng)度為100cm，重為40N，當(dāng)托盤中放上重為24N的砝碼時(shí)，木棒恰好水平平衡。那么該木棒的重心位置在離右端支點(diǎn) 60 cm的地方。(摩擦不計(jì)，托盤重不計(jì)題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度認(rèn)識(shí)浮力，了解阿基米德原理，浮沉條件，

27、了解壓力 考查學(xué)生是否理解壓強(qiáng)，是否了解阿基米德原理和物體的浮沉條件，能否運(yùn)用物體漂浮時(shí)浮力等于排開的液體的重力入手分析解決問題。 10.40.61典型錯(cuò)誤錯(cuò)誤較多，大多錯(cuò)選“乙杯大”。學(xué)生對(duì)阿基米德原理認(rèn)識(shí)不清，還有浮沉條件和壓力大小的了解不夠 21. 甲乙兩個(gè)完全相同的杯子中都裝滿水，某同學(xué)往乙杯中輕輕地放入一塊木塊，直至乙杯中的水不再溢出，如圖14示。那么此時(shí)甲乙兩個(gè)杯子對(duì)水平桌面的壓力哪個(gè)大？答： 一樣大 選填“甲杯大、“乙杯大或“一樣大。 圖14題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度能用示意圖描述力，會(huì)畫重力的示意圖了解杠桿，會(huì)畫杠桿的示意圖 通過下落的小球考查學(xué)生是否了解重力的方

28、向，考查學(xué)生是否已經(jīng)掌握物理基本的作圖規(guī)范和要求。通過杠桿的生產(chǎn)實(shí)例考查學(xué)生是否了解杠桿的動(dòng)力和動(dòng)力臂，考查學(xué)生基本的作圖能力。 220.70.60.60.38典型錯(cuò)誤主要錯(cuò)在重力的方向不清，重心畫在球的下端，沒標(biāo)出重力的大小，還有的學(xué)生裝將G寫成F 。不用直尺的同學(xué)多不得分！學(xué)生做的較差，主要錯(cuò)在支點(diǎn)的判斷、力臂的概念不清、作圖沒有按要求進(jìn)行。沒有畫出垂線，大括號(hào)沒有體現(xiàn)，l 沒有標(biāo)。作圖題得分要領(lǐng)要強(qiáng)調(diào)！22.請(qǐng)?jiān)趫D15中畫出重60N的小球下落時(shí) 受到重力的示意圖。23.如圖16一種抽油泵，請(qǐng)?jiān)趫D中畫出力F的力臂。圖1524、請(qǐng)仔細(xì)閱讀下文，并答復(fù)文后問題。 太陽(yáng)的一生 天文學(xué)家認(rèn)為宇宙中

29、的氣體云在一定條件下會(huì)塌縮形成恒星，然后進(jìn)入稱為“主序星的穩(wěn)定期。太陽(yáng)就是一顆普通的恒星，目前正逐漸向主序星演化。太陽(yáng)每天都在以輻射的方式向宇宙空間發(fā)射大量的能量，維持這些能量輻射的是它內(nèi)部的核反響。地球只接受了太陽(yáng)輻射能量的二十二億分之一，就使地面溫暖、萬(wàn)物生長(zhǎng)。 太陽(yáng)在向外發(fā)射能量的同時(shí)還不斷地向外拋出大量物質(zhì)，每秒達(dá)420萬(wàn)噸。太陽(yáng)這個(gè)巨大的“核火爐已經(jīng)穩(wěn)定“燃燒了50億年，再過50億年它將燃盡自己的核燃料，那時(shí),它將膨脹成一個(gè)密度很小的巨大紅色星體紅巨星，最終又將塌陷為體積很小但密度巨大的白矮星。1地球接受的輻射能量來(lái)自太陽(yáng)內(nèi)部的 核反響 ，地球接受的太陽(yáng)能量占太陽(yáng)釋放出的總能量中的

30、極少 局部選填“很大或“極少。2太陽(yáng)演化過程將先后經(jīng)歷： 恒星 主序星 紅巨星白矮星四個(gè)階段。在演化過程中，太陽(yáng)的質(zhì)量將 不斷減小 選填“不斷增大、“不斷減小或“不變。3太陽(yáng)在 “主序星、“紅巨星和“白矮星三個(gè)演化階段中，其密度的變化情況大致是 C A逐漸增大 B.逐漸減小 C.先減小后變大 D.保持不變 太陽(yáng)的一生山西2006中考天文學(xué)家認(rèn)為星際介質(zhì)在某些條件下會(huì)形成恒星，然后進(jìn)入稱為主序星的穩(wěn)定期。太陽(yáng)目前正處于主序星演化階段，它主要由正、負(fù)電子和質(zhì)子、氦的原子核組成。維持太陽(yáng)輻射的是它內(nèi)部的核聚變反響，其反響是四個(gè)質(zhì)子聚變?yōu)橐粋€(gè)氦原于核和兩個(gè)電子并釋放出大量的能量，這些釋放出的核能最后轉(zhuǎn)

31、化為輻射能，并同時(shí)以每秒4.2109kg向外拋出大量物質(zhì)。最終塌陷為密度很大的白矮星。(1)地球只接受了太陽(yáng)輻射能的二十二億分之一，就使地面溫暖、萬(wàn)物生長(zhǎng)。地球接受的輻射來(lái)自太陽(yáng)中的核反響。(2)太陽(yáng)內(nèi)部進(jìn)行的核反響是_，并釋放出能量。(3)請(qǐng)將太陽(yáng)演化過程中經(jīng)歷的幾個(gè)階段補(bǔ)充完整。_主序星_ _ 。(4太陽(yáng)從現(xiàn)在演化到最終，經(jīng)歷的幾個(gè)階段相比，其密度的變化情況大致是: _ 。 字?jǐn)?shù)：171262 使用現(xiàn)有試卷、資料時(shí)要注意進(jìn)行必要的改編！ 題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度了解人類探索太陽(yáng)系及宇宙的歷程，了解質(zhì)量概念，理解密度概念 通過太陽(yáng)（恒星）的形成和演化過程，考查學(xué)生能否通過材料

32、的閱讀，收集、處理相關(guān)信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析概括和判斷。 50.60.7典型錯(cuò)誤本題各個(gè)問題材料中都有，但需要學(xué)生去提取，去分析，要求相對(duì)較高。主要原因由于學(xué)生理解能力不足；是因?yàn)閷W(xué)生還總是念念不忘質(zhì)量不變，質(zhì)量不變時(shí)初中物理的主旋律，不能因?yàn)檫@次考試出現(xiàn)質(zhì)量改變的情形而強(qiáng)調(diào)質(zhì)量的改變，要引導(dǎo)學(xué)生具體情形具體分析； 填A(yù),B較多。主要原因是學(xué)生只閱讀后一段的或只看某一段的文字造成，沒有認(rèn)真閱讀好全文。閱讀要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜索主題：看完全文再做題目；帶著問題閱讀？題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度了解重力，會(huì)進(jìn)行重力和質(zhì)量簡(jiǎn)單計(jì)算理解壓強(qiáng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算理解功和功率并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算

33、考查學(xué)生能否運(yùn)用重力、壓強(qiáng)和功率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。 100.70.60.50.650.530.39總0.52典型錯(cuò)誤（1）質(zhì)量與物重概念不清，沒有計(jì)算公式，單位不明，重力的單位用Kg,壓強(qiáng)公式,P=F/S出現(xiàn)了P=F/V，P=W/t壓強(qiáng)的P與功率的P混淆一起（2）功于功率概念混淆。求功應(yīng)該是W=Pt可是學(xué)生用W=FS,數(shù)據(jù)張冠李戴，單位不統(tǒng)一，代入的時(shí)間直接用1h,造成計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。已知、求、解不規(guī)范。如果題目中出現(xiàn)1kW、2t 教學(xué)及復(fù)習(xí)中，對(duì)物理量符號(hào)、單位的對(duì)號(hào)入座要加強(qiáng)，單位換算注意常用、基本的25.為保護(hù)美麗的自然風(fēng)光，很多景區(qū)都采用電動(dòng)觀光車來(lái)接送游客，某型號(hào)電動(dòng)觀光車的質(zhì)量是20

34、00kg，全部輪胎與水平地面總的接觸面積為0.2m2，使用的電動(dòng)機(jī)功率為5000W。求：1觀光車受到的重力是多少？g取10Nkg2觀光車對(duì)水平路面的壓強(qiáng)是多少？3電動(dòng)機(jī)工作1小時(shí)做了多少功？解：G=mg -1分 =2000kg10Nkg-1分 =2104N-1分題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度了解滑輪、有用功、總功。理解機(jī)械效率并解決有關(guān)的問題 通過工人用滑輪提升重物的情景考查學(xué)生是否理解有用功、總功以及機(jī)械效率，能否用功的公式以及機(jī)械效率公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。 100.60.60.50.48典型錯(cuò)誤（1）物理量判斷錯(cuò)誤，拉力變成物重，物重變成拉力，不懂得利用S=nh關(guān)系求S，甚至把總功當(dāng)

35、作有用功，有用功當(dāng)作總攻，造成機(jī)械效率大于1的后果，這時(shí)也不懂得用機(jī)械效率小于100%這樣常識(shí)性結(jié)論來(lái)進(jìn)行判斷計(jì)算結(jié)果是否錯(cuò)誤。 本類題目的切入點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)是：s=nh26. 如圖17工人用滑輪將重為200N的泥桶勻速向上提升了3m，所用的拉力是120N。求：1工人做的有用功是多少？ 2工人做的總功是多少？ 3滑輪組的機(jī)械效率是多少？解：s=2h=23m=6m-1分 W有=Gh-1分題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)，知道平衡力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系通過探究摩擦力與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)考查學(xué)生能否正確的使用彈簧測(cè)力計(jì)，能否運(yùn)用二力平衡條件在該實(shí)驗(yàn)中解決實(shí)際問題勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)拉力等于

36、摩擦力。40.70.67典型錯(cuò)誤答題情況較好，指針對(duì)準(zhǔn)整數(shù)值降低了難度。但有的學(xué)生對(duì)什么是分度值不明白。有的學(xué)生“勻速”答不出，還有的學(xué)生錯(cuò)寫成“均速” 。27.如圖18彈簧測(cè)力計(jì)的量程是 0-5 N，分度值是 0.2 N，示數(shù)是 4 N。假設(shè)此過程物塊在測(cè)力計(jì)拉動(dòng)下沿水平桌面做 勻速直線 運(yùn)動(dòng)，那么此時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)就可以間接表示物塊受到的摩擦力的大小。圖1828. 在測(cè)量石塊密度實(shí)驗(yàn)中：1小明將天平放在 水平 桌面上，將游碼移到標(biāo)尺左端的0刻線處，此時(shí)發(fā)現(xiàn)天平的指針如圖19所示，那么他應(yīng)將橫梁右端的平衡螺母向 右 調(diào)節(jié)填“左或“右，直到天平平衡。2圖20是小明在稱量中的情景，請(qǐng)指出錯(cuò)誤之處：

37、 石塊和砝碼的放反了 。3小明重新測(cè)量后發(fā)現(xiàn)天平平衡時(shí)，托盤內(nèi)砝碼的質(zhì)量以及游碼所在的位置如圖21示，那么石塊的質(zhì)量是 31.8 g。圖22是小明測(cè)量石塊體積的情景，甲圖中讀數(shù)方式正確的選項(xiàng)是 b 選填“a或“b；放入石塊后水面位置如乙所示，石塊的體積是 10 cm3。石塊的密度是_3.18 _gcm3。圖19圖20圖21 甲 圖22 乙題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度會(huì)正確使用天平、量筒測(cè)量固體、液體的密度考查學(xué)生能否正確使用天平和量筒，收集處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析評(píng)估。70.60.59典型錯(cuò)誤（1）得分較高。但“水平”寫成“平滑”等。（2）學(xué)生寫成“應(yīng)該怎么放”、

38、“左物右碼”、“平衡螺母沒有調(diào)好”、“游碼沒有放在零刻度”、“砝碼”寫成“法碼”等，應(yīng)該是找出錯(cuò)誤之處而不是寫正確的答案。今后的教學(xué)中應(yīng)該提醒學(xué)生注意這點(diǎn)；（3）錯(cuò)寫成30g、32g、38g主要是沒有將砝碼質(zhì)量加上游碼所對(duì)的刻度值，游碼讀數(shù)看成右邊，視線看錯(cuò)。還有體積寫成30，40的，沒有領(lǐng)會(huì)測(cè)量體積的要領(lǐng)。 29.“杠桿什么時(shí)候會(huì)平衡？帶著這個(gè)疑問，小明同學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。圖23實(shí)驗(yàn)的局部情景，實(shí)驗(yàn)所用鉤碼每個(gè)重0.5N，杠桿上每一格長(zhǎng)5cm。以下是他的實(shí)驗(yàn)步驟：a.將鉤碼掛在調(diào)節(jié)好的杠桿下，調(diào)節(jié)鉤碼位置使杠桿在水平位置重新平衡23甲；b.在杠桿兩邊的鉤碼下面再同時(shí)掛上一個(gè)鉤碼，發(fā)現(xiàn)左端下沉如圖

39、24乙；c.接著他又做了3次實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)如下表。1該探究中非常必要的步驟是：在實(shí)驗(yàn)前，必須讓杠桿在 水平 位置平衡，其目的是： 便于測(cè)量力臂 ；2分析數(shù)據(jù)可初步得出：當(dāng) F1l1 = F2l2時(shí)，杠桿會(huì)處于平衡狀態(tài)選填“、“=或“；3在第五次實(shí)驗(yàn)中，杠桿的“平衡情況是 右 端下沉選填“左或“右。次數(shù)動(dòng)力F1（N）動(dòng)力臂l1（cm）F1l1(Ncm)阻力F2(N)阻力臂l2(cm)F2l2(Ncm)平衡情況1115150.53015平衡21.51522.513030左端下沉31.5203013030平衡41.5101511515平衡52306031545題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度

40、能運(yùn)用常用的器材探究“杠桿的平衡條件”考查學(xué)生能否進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作，能否對(duì)所提供的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，得出結(jié)論，做出判斷40.60.57典型錯(cuò)誤（1）在水平位置平衡有的學(xué)生寫成“中間”、“中心”、“支點(diǎn)”其目的是“便于測(cè)量力臂”錯(cuò)誤最多，難度較大，有的學(xué)生寫成“避免誤差”、“更精確”、“保持平衡”、“兩邊相等”、“左右相等”；（2）本題學(xué)生答題較好；（3）本題判斷杠桿的哪端下沉由于圖和表格的左右不對(duì)應(yīng)，需要自己判斷，學(xué)生沒有注意造成左右相反。探究教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練做得不夠，很多時(shí)候，實(shí)驗(yàn)只是為了驗(yàn)證，而不是探索，學(xué)生動(dòng)了手，卻疏于動(dòng)腦，造成學(xué)生探究能力弱，思維空間狹小。題號(hào)考查內(nèi)容考查要

41、求分值預(yù)估難度抽樣難度理解功率，能用常見器材，不同方法測(cè)量人上樓的功率 通過探究同學(xué)上樓過程中功率如何變化考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁M(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，說明設(shè)計(jì)思路，選擇適當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（數(shù)據(jù)）進(jìn)行分析概括，得出初步結(jié)論。 40.60.66最低0.33典型錯(cuò)誤（1）較好。但有的學(xué)生將所用時(shí)間寫成“用時(shí)”、（2）答案不夠嚴(yán)密。表寫成“計(jì)時(shí)器”、“測(cè)時(shí)儀”、“妙表”等。（3）功率小寫成“低”“慢”。學(xué)生對(duì)“大小”、“高低”、“快慢”、物理的文字表述容易混淆。在今后的教學(xué)中應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)。思路正確打勝戰(zhàn)，思路錯(cuò)誤打敗戰(zhàn)，沒有思路打亂戰(zhàn)！30. 同學(xué)上樓過程中的功率如何變化？帶著這個(gè)問題，同學(xué)們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究

42、，測(cè)得小明同學(xué)上樓的數(shù)據(jù)如右表。 (1)從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，他們?cè)O(shè)計(jì)的思路是：由于每層樓高度相同，因此每上兩層樓小明做的功都是 相同 的(選填“相同或“不同)。那么只需測(cè)出上樓各過程所用的 時(shí)間 就能比較功率的大小。(2)這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們所需要的實(shí)驗(yàn)器材只需要一種，是 表停表 。(3)從數(shù)據(jù)中可以判斷出，四個(gè)過程中上到的樓層越高，功率越 小 。過程樓層用時(shí)1一層到三層10s2三層到五層12s3五層到七層15s4七層到九層19s題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度理解機(jī)械效率，通過探究滑輪組的機(jī)械效率，學(xué)會(huì)機(jī)械效率的測(cè)量方法，了解提高機(jī)械效率的途徑 考查學(xué)生的觀察能力、信息收集處理以及分析能

43、力，考查學(xué)生能否通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行正確判斷，對(duì)機(jī)械效率的影響因素進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。 20.60.52錯(cuò)誤（1）本題雖然源于教材，學(xué)生得分情況還不是很理想。（2）較好。但機(jī)械效率越低寫成“小”與上題錯(cuò)誤相同。機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是分清哪個(gè)滑輪組從s=nh的關(guān)系入手！31.在“探究滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)中，小組同學(xué)利用圖24的兩個(gè)滑輪組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，下表是同學(xué)們記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：1從數(shù)據(jù)中可以分析得出：實(shí)驗(yàn)1是使用 甲 滑輪組做的實(shí)驗(yàn)選填“甲或“乙2分析數(shù)據(jù)可得出：使用不同滑輪組提升相同重物時(shí)，動(dòng)滑輪個(gè)數(shù)越多，滑輪組的機(jī)械效率越 低 。次數(shù)鉤碼重/N鉤碼提升的高度/m測(cè)力計(jì)上升的距離/m測(cè)力計(jì)示數(shù)/

44、N機(jī)械效率140.10.31.874%240.10.51.457%32.小明上學(xué)要經(jīng)過一段上坡路。他發(fā)現(xiàn)自行車上坡前的速度越大，沖上斜坡的最大距離就越長(zhǎng)。除了速度，物體沖上斜坡的最大距離還可能與哪些因素有關(guān)呢？他提出兩個(gè)猜測(cè)：猜測(cè)一：物體沖上斜坡的最大距離還可能與斜坡的傾角大小有關(guān)；猜測(cè)二：物體沖上斜坡的最大距離還可能與物體的質(zhì)量大小有關(guān)。1在驗(yàn)證猜測(cè)一的實(shí)驗(yàn)中，小明讓同一個(gè)小球以相同的速度分別滾上不同傾角的長(zhǎng)木板，測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄如下表：根據(jù)表中數(shù)據(jù)，在圖25中描點(diǎn)，并畫出小球滾動(dòng)的最大距離s與傾角關(guān)系圖像。分析圖像可初步得出：隨著傾角增大，小球向上滾動(dòng)的最大距離逐漸 減小 。2為驗(yàn)證猜測(cè)二，

45、他將與水平面平滑連接的長(zhǎng)木板以一定傾角固定，如圖26。為了讓不同質(zhì)量的小球能以相同的速度滾上長(zhǎng)木板，請(qǐng)?jiān)趫D中的虛線框內(nèi)為他設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置請(qǐng)畫在圖中。使用該裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作要點(diǎn)是： 。小明發(fā)現(xiàn)當(dāng)不同質(zhì)量的小球以相同速度滾上長(zhǎng)木板時(shí)，向上滾動(dòng)的最大距離都相同。這說明猜測(cè)二是_錯(cuò)誤 _的選填“正確或“錯(cuò)誤。次數(shù)1234木板傾角10203040球滾動(dòng)最大距離s/m0.50.450.400.35圖26題號(hào)考查內(nèi)容考查要求分值預(yù)估難度抽樣難度理解牛頓第一定律，知道動(dòng)能和勢(shì)能，能運(yùn)用簡(jiǎn)單器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)通過探究自行車沖上坡的距離實(shí)驗(yàn)考查學(xué)生能否將“探究牛頓第一定律”“探究動(dòng)能影響因素”實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)和方法

46、遷移到新實(shí)驗(yàn)中；通過圖表圖像，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、信息收集、處理能力以及分析概括的能力。50.40.49典型錯(cuò)誤（1）有難度。學(xué)生對(duì)牛頓第一定律理解不清，特別是知識(shí)的遷移，具體應(yīng)用到實(shí)際應(yīng)用方面能力弱，有的畫彈簧測(cè)力計(jì)、有的畫彈射器、學(xué)生畫圖不標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)難度大，學(xué)生完成“同一點(diǎn)” 。（2）出現(xiàn)多條線，沒用尺子連成直線，答案不嚴(yán)密，寫成“降低”“縮短”等，今后要有規(guī)范性物理文字 圖像畫法和作用若第一小題改成“當(dāng)傾角為45o時(shí)，小球滾動(dòng)的最大距離是 m?！?；表格中出現(xiàn)某一個(gè)誤差較大的數(shù)據(jù)時(shí)的處理。例：福州市20212021學(xué)年第一學(xué)期九年級(jí)期末質(zhì)檢某研究小組研究發(fā)現(xiàn)：蘋果的電阻與其甜度有關(guān)

47、系。以下是該研究小組的研究過程和成果。研究小組用甜度不同的蘋果來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)中所用的蘋果事先由專業(yè)人員測(cè)量出了甜度，并研究出蘋果的電阻與其形狀關(guān)系不大，每次都給蘋果加24V的電壓，測(cè)出通過蘋果的電流，得到了下表的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在圖23中畫出蘋果中的電流與其糖濃度的關(guān)系曲線。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得出的結(jié)論是：蘋果越甜，其電阻越_小_。請(qǐng)你根據(jù)圖像和表格中的數(shù)據(jù)，歸納出在24V電壓時(shí)，糖濃度與電流的關(guān)系，用數(shù)學(xué)公式表達(dá)為_p=(0.2I +30)/1000_。如果糖濃度達(dá)0.08 g/ml已感到甜了，那么給蘋果加30V的電壓時(shí)，測(cè)量蘋果中獲得300A的電流，這個(gè)蘋果是_ 不甜_選填“甜或“不甜的。 I/AP

48、/（g/ml） 從抽樣情況看，學(xué)生失分多的主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一、功和機(jī)械效率。這一局部?jī)?nèi)容占25分，但學(xué)生掌握不好； 18題0.61、25題0.52 其中第三小題0.34、30題0.66，差的學(xué)校最低都在0.3左右； 二、涉及杠桿的題目除11題0.71外得分率都偏低，如20題0.43、23題0.38、29題0.57； 三、能量以及粒子的知識(shí)點(diǎn)得分率也偏低，如2題0.68、14題0.59、1660.34、15題0.49、32題0.49。 四、綜合性題目，一道題目牽涉到多個(gè)內(nèi)容時(shí)，即便考查的落點(diǎn)很低，但學(xué)生答題時(shí)就會(huì)無(wú)從下手，錯(cuò)誤增多；如13題0.48、16題0.52、20題0.43以及計(jì)算中概

49、念不清，單位不明，數(shù)據(jù)張冠李戴，單位不統(tǒng)一等。 五、學(xué)生讀圖能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc探究能力低下。實(shí)驗(yàn)題6小題，得分率在0.6以上的只有27題0.67和30題0.66，反映出學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，探究題沒有掌握探究的方法等。 六、難題和標(biāo)準(zhǔn)答題等，卷子中的難題學(xué)生失分多；還有一些標(biāo)準(zhǔn)答題做的不好；如錯(cuò)別字，畫圖不用尺子作圖能力差等。 畫重力：得分前提：在重心位置正確畫出豎直線！ 假設(shè)學(xué)生畫出標(biāo)有箭頭的豎直線，得1分。假設(shè)沒有箭頭不得分。 在此根底上寫出G=6N或G 、6N，再得1分?！炯矗杭僭O(shè)學(xué)生沒有畫出豎直線，只寫G=6N或G 、6N，不得分不懂得重力的概念，寫出其他東西還有意義嗎？】 畫力臂：得分前提：

50、正確從支點(diǎn)畫出與F垂直的垂線實(shí)線、虛線都可以 假設(shè)學(xué)生正確從支點(diǎn)畫出垂直，得1分假設(shè)垂線不是從支點(diǎn)畫出的，不得分；假設(shè)學(xué)生畫出的線段與F不那么垂直，但標(biāo)上了垂直符號(hào)，不扣分。假設(shè)畫出的線段與F不那么垂直，又沒有標(biāo)垂直符號(hào)，扣1分。假設(shè)可以看出垂直，不標(biāo)垂直符號(hào)，不扣分。 在此根底上意思同上，假設(shè)學(xué)生正確判斷出力臂，再得1分。力臂判斷錯(cuò)誤，那么不得分。計(jì)算題評(píng)分細(xì)那么1、嚴(yán)格按照公式、帶入數(shù)據(jù)、結(jié)果三步驟各1分的原那么進(jìn)行評(píng)分，三步驟中，出現(xiàn)任何一點(diǎn)錯(cuò)誤都將扣去本步驟的分?jǐn)?shù)，但不影響其他步驟。公式：假設(shè)學(xué)生只寫出原始公式，而不是本小題應(yīng)該使用的變形公式，不得分。數(shù)據(jù)：包括數(shù)值和單位，其中任何一項(xiàng)

51、錯(cuò)誤都不能得分。結(jié)果：包括數(shù)值和單位，其中任何一項(xiàng)錯(cuò)誤都不能得分。2、第二小題及之后的數(shù)據(jù)帶入過程結(jié)果采用將錯(cuò)就錯(cuò)原那么，前提是公式即思路正確，無(wú)論第一小題思路是否正確當(dāng)然，此時(shí)第一小題都不得分。例：假設(shè)第二小題需要第一小題的計(jì)算結(jié)果，如果此時(shí)第一小題結(jié)果錯(cuò)誤，但第二小題學(xué)生思路正確反映為公式使用正確，并正確地將第一小題的“錯(cuò)誤結(jié)果數(shù)據(jù)帶入第二小題，那么第二小題的帶入數(shù)據(jù)不扣分，但第二小題結(jié)果不得分。G=mg -1分 =2000kg10Nkg-1分 =2104N-1分F=G= 2104N-1分P=F/S-1分 =2104N/0.2m2-1分 =105Pa-1分W=pt-1分 =5000w360

52、0s-1分 =1.8107J-1分 通過這次測(cè)試，讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的根本知識(shí)掌握的程度很差，剛看到這張卷子感覺學(xué)生考的應(yīng)該不錯(cuò)，題目類型已經(jīng)講過并且做過屢次，從平時(shí)情況看學(xué)生掌握不錯(cuò)，講過都會(huì)了，其中的重點(diǎn)如功和功率、機(jī)械效率等都已復(fù)習(xí)屢次且都指出這是期末考查的重點(diǎn)?？墒强纪瓴虐l(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的很少某教師感慨 看到那么簡(jiǎn)單的題目都錯(cuò)得一塌糊涂，我真的不知該說什么好！ 某教師感慨 上課時(shí)這些內(nèi)容都講過了，而且重要的不只一次地強(qiáng)調(diào)，可結(jié)果學(xué)生的心都在語(yǔ)數(shù)英上了！這樣不行，我得想些法子，讓學(xué)生放一些心思在物理上。老大，幫幫助 某教師的決心 看到評(píng)好的試卷后，我馬上瀏覽了一下，我十分的不解，為什么？之后詢問了

53、幾個(gè)同學(xué)，要么答復(fù)看錯(cuò)了題目，要么答復(fù)他們不懂回想課堂上的情景，我真的該好好反思一下了，突然想起你說過的“要不斷了解學(xué)生，不斷反思自我，當(dāng)時(shí)覺得自己的學(xué)生我還不了解嗎？有必要“經(jīng)常嗎？現(xiàn)在想想 某教師的反思 知識(shí)能力缺乏綜合反映在以下幾個(gè)方面：1雙基知識(shí)掌握不牢，對(duì)概念、規(guī)律等的理解不透徹、掌握不牢固，知識(shí)點(diǎn)理解掌握不清楚，從而造成判斷錯(cuò)誤；2作圖不標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言表達(dá)能力較差，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)表述的準(zhǔn)確性存在一定的障礙，使得答題時(shí)表述不準(zhǔn)確，作圖標(biāo)準(zhǔn)較差；3信息處理能力較弱，學(xué)生對(duì)文字、數(shù)據(jù)和圖像等信息的分析能力較弱，解題思路單一，不夠靈活，問題無(wú)從下手，最終導(dǎo)致失分；4審題不認(rèn)真，粗心大意，因試題

54、貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，因此，表述文字相對(duì)較多，解題條件或方法隱藏其中，稍不認(rèn)真就會(huì)失誤；5物理學(xué)科思想、學(xué)科方法、答題技巧方面存在缺失，提出、分析、解決問題能力較弱，不善于透過物理現(xiàn)象抓住問題的本質(zhì)；6解答計(jì)算能力較弱，不寫公式，亂用公式，公式變形錯(cuò)誤，計(jì)算過程不寫單位或亂用單位，計(jì)算錯(cuò)誤、不夠標(biāo)準(zhǔn)，思路不清，物理情景不明，物理量隨意代入等；7實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣卟豢?，從閱卷?lái)看，實(shí)驗(yàn)題這一局部仍然是學(xué)生扣分的主要原因。1、物理表象嚴(yán)重缺乏 對(duì)知識(shí)與事實(shí)無(wú)法達(dá)成對(duì)號(hào)入座；表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。例：判斷“手電筒照方紙片所生成的影子是圓的；拋出的物體在空中受到手的推力

55、；畫出的“木塊漂浮于水面，木塊下外表與水面相平；力的作用線等。 2、閱讀不會(huì)搜索主題及關(guān)鍵詞、邏輯不清、詞意不明。3、表述 不能把接受的知識(shí)積極地轉(zhuǎn)化為自己的觀念。 例：上課發(fā)言差,語(yǔ)無(wú)倫次、文不對(duì)題；用生活用語(yǔ)來(lái)表達(dá)物理過程，物理思想方法習(xí)慣差。 例：課后涉及學(xué)習(xí)的相互討論少。表達(dá)能力的培養(yǎng)，要抓住問題的要點(diǎn)，寫清因果關(guān)系，條理清晰，簡(jiǎn)明扼要。教師要將學(xué)生生活化的語(yǔ)言引導(dǎo)向物理術(shù)語(yǔ)。4、想象 想象指對(duì)原有表象加工、改造、重新組合形成新的形象。 例：“下霜福州方言空氣中的水蒸氣是看不見的。要想象到空氣中存在水蒸氣，溫度下降，水蒸氣直接凝華成霜。 例：阿基米德原理。排開的液體，在實(shí)驗(yàn)中很直觀，但

56、在分析時(shí)，那么要想象。生活中常見的推拉擠壓等化為書面文字解題時(shí)，也需要想象物理學(xué)習(xí)中想象力必不可少。5、實(shí)驗(yàn)：目的不清；思路不明；方法不懂；物理思想缺失。實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到“三個(gè)了解，六個(gè)會(huì)。即了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、了解?shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)思路、了解實(shí)驗(yàn)步驟；會(huì)控制條件、會(huì)使用儀器、會(huì)觀察分析、會(huì)解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論、會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)、會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。以實(shí)驗(yàn)為媒介，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；以實(shí)驗(yàn)為觸媒，讓學(xué)生去思去想，培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的思維能力。充分挖掘?qū)嶒?yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力上的潛在教學(xué)功能。原因分析：生活環(huán)境：現(xiàn)代科技的開展阻礙了兒童對(duì)物理現(xiàn)象的觀察；學(xué)生動(dòng)手的時(shí)機(jī)太

57、少；學(xué)生相互交往的時(shí)機(jī)太少；學(xué)習(xí)方式：生活中可視化、教學(xué)中現(xiàn)代化手段的濫用，以練習(xí)代替實(shí)驗(yàn)，以傳輸代替體驗(yàn)體驗(yàn)過少。思維方式：觀察而不思考；讀書而不求甚解伽利略理想化實(shí)驗(yàn)中觀察到：外表越光滑，小車運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。但不少同學(xué)觀察后的初步結(jié)論卻是：外表越光滑，小車運(yùn)動(dòng)就越快。某次考試曾出過這樣的填空題，相當(dāng)大比例的學(xué)生就是這樣答復(fù)的 教的主體教師：無(wú)視學(xué)生體驗(yàn)，沒有很好指導(dǎo)學(xué)生用物理的眼光觀察世界熟視無(wú)睹；信息傳遞的多向性做得不好；答題技巧、解題思路引導(dǎo)做得不夠等。對(duì)策探討物理課程功能和價(jià)值： 課程功能，通俗地說就是課程的任務(wù)是什么，該課程是干什么的。 義務(wù)教育階段的物理課程，是以提高全體學(xué)生的科

58、學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面開展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)根底課程。這就是?標(biāo)準(zhǔn)?所確定的義務(wù)教育階段物理課程培養(yǎng)總目標(biāo)。通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，從知識(shí)中領(lǐng)悟物理思想，物理方法，形成思維能力，形成學(xué)科能力。 1、通過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。 1實(shí)現(xiàn)該價(jià)值的具體方法： 從自然、生活去引出物理知識(shí)，從自然、生活的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、抽象出物理概念、總結(jié)出物理規(guī)律。 2要求應(yīng)用上述具體方法到達(dá)的顯性目標(biāo)： 對(duì)物理有興趣，有求知欲，對(duì)大自然熱愛；開始用物理眼光觀察世界；具有一定的美學(xué)感受。 3要求到達(dá)的最高目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生終身探索科學(xué)的興趣

59、。 例如：通過日常的大量實(shí)例，讓學(xué)生探究并總結(jié)出決定蒸發(fā)快慢的因素。在這一探究過程中，使學(xué)生感受到加快蒸發(fā)與減慢蒸發(fā)之間的對(duì)稱的美，同時(shí)在成功的獲得結(jié)論中也激發(fā)他們的探索興趣。 2、通過根本知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生初步了解自然界的根本規(guī)律，使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識(shí)世界、理解世界。 1實(shí)現(xiàn)該價(jià)值的具體方法： 通過根本知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練。 2要求應(yīng)用上述具體方法到達(dá)的顯性目標(biāo)： 讓學(xué)生初步了解自然界的根本規(guī)律，在這里主要是指物理學(xué)的初步知識(shí)，包括現(xiàn)象、概念與規(guī)律。并能初步用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單現(xiàn)象，能初步使用所學(xué)技能進(jìn)行簡(jiǎn)單操作。3要求到達(dá)的最高目標(biāo)： 使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識(shí)世界、理解世界，能

60、用物理知識(shí)“看懂世界上的一些現(xiàn)象。 例如：通過學(xué)習(xí)光學(xué)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解光在同種均勻介質(zhì)中的傳播規(guī)律，以及光的反射、折射的初步規(guī)律，就能使學(xué)生理解自然界中許多光學(xué)現(xiàn)象，從而有利于學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)世界、了解世界。 3、通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷根本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，開展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。 1實(shí)現(xiàn)該價(jià)值的具體方法： 通過科學(xué)探究，也就是運(yùn)用一定的思維程序進(jìn)行知識(shí)的探索。 2要求應(yīng)用上述具體方法到達(dá)的顯性目標(biāo)： 使學(xué)生經(jīng)歷根本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，開展初步的科學(xué)探究能力，能初步運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單探究及分析判斷?？茖W(xué)探究的過程也可以說是