2022年基礎(chǔ)教育改革心得體會(huì)模板

1、第6頁(yè)共6頁(yè)2022年基礎(chǔ)教育改革心得體會(huì)模板我們都知_育的根本目的就是要把學(xué)生培養(yǎng)成“德智體美”全方位發(fā)展的優(yōu)秀人才。通過這幾年的教學(xué)，我深深地感受到新課程帶來了學(xué)校管理模式的重大變化，使我們教師的教育理念、教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式以及教師“教學(xué)”的行為方式發(fā)生了翻天覆地的變化，更為重要的是使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上也發(fā)生了較大的變化。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺埽阂?、建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校打造一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是課程改革成功的關(guān)鍵之所在。如何將學(xué)校建設(shè)成一個(gè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，關(guān)鍵是要以校本“研訓(xùn)”為突破。所謂“研訓(xùn)”就是以校為本的教學(xué)研究與培訓(xùn)。它為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中，它將教學(xué)研究和培訓(xùn)的重心下移到

2、學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面臨的各種具體問題為對(duì)象，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與。它強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決學(xué)生生活中的實(shí)際問題，又注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、規(guī)律的探索及教師能力的提高，是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。研訓(xùn)的形式主要有專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和自我反思，也就是通過理論學(xué)習(xí)、專家輔導(dǎo)、合作研討、_備課、教學(xué)反思等手段使研訓(xùn)工作落到實(shí)處。學(xué)習(xí)型學(xué)校是指通過培養(yǎng)教師的自主學(xué)習(xí)和_學(xué)習(xí)，形成學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的共1同目標(biāo)而奮斗。在學(xué)校中，每個(gè)教師充分理解并認(rèn)同學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，全心全意為學(xué)校的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、并把學(xué)習(xí)作為生存和工作的方式，作為工作和生活中不可缺少的組成部分，在工作的同時(shí)，不斷吸收新知識(shí)。通過堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造自我，發(fā)展自我，促進(jìn)質(zhì)量的提高。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，是校本研訓(xùn)的一項(xiàng)內(nèi)容，校本研訓(xùn)又有力促進(jìn)了學(xué)習(xí)型學(xué)校的形成，兩者相輔相成，其目的都是為了引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師創(chuàng)造成功的人生。通過開展校本培訓(xùn)，利用多種方式教研，探索多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠突出地解決我校教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，能夠改進(jìn)我校教師的教學(xué)方法，從而很好的提高我校教師的教育教學(xué)水平，使我校的教學(xué)成績(jī)達(dá)到一種良好的境界，即學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗(yàn)和感悟。二、創(chuàng)

4、建新的課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性。教學(xué)既要有一定的_性和計(jì)劃性，同時(shí)又要密切_課堂中的“生成性”。教師要真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在以往的課堂中聽到的只是教師和少數(shù)學(xué)生的聲音，缺少大多數(shù)學(xué)生的參與活動(dòng)，教師過于注重自己教學(xué)行為的演示，忽視學(xué)生的存在，課堂教學(xué)簡(jiǎn)直成了教師的“表演”，學(xué)生僅僅是教師這個(gè)主角2的“觀眾”，顯得無所事事的。以往的課堂中，主要注重對(duì)學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，學(xué)生的課堂表現(xiàn)僅僅就是超量反復(fù)地做習(xí)題，把訓(xùn)練等同于教學(xué)。不僅

5、忽視了學(xué)生的心理活動(dòng)、學(xué)生的態(tài)度和情感，而且還忽視了學(xué)生思維的靈活性、敏感性和創(chuàng)造性，根本就沒有體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位。作為新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)開放式的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生“三維目標(biāo)”的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有情境的教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生置身于一定的情境中，使之產(chǎn)生新的問題，與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生碰撞，達(dá)到其認(rèn)識(shí)沖突的困難點(diǎn)，從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求，表現(xiàn)為一種渴求解決的情緒狀態(tài)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠發(fā)展學(xué)生的智能，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也會(huì)產(chǎn)生積極的作用。課堂教學(xué)中要教師要搭建起一個(gè)“師生、生生”對(duì)話的平臺(tái)，讓師生之間、生生之間

6、彼此敞開自己的精神世界，進(jìn)行真誠(chéng)的交流和溝通，從而使課堂充滿活力，使教師_洋溢，使學(xué)生激動(dòng)不已，師生在對(duì)話的課堂中同步發(fā)展。三、建立新的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式一般是圍繞著“_教學(xué)講授知識(shí)鞏固知識(shí)檢查知識(shí)”來展開，其基本做法是：以紀(jì)律教育來維持_教學(xué)，以師講生聽來傳授新知識(shí)，以背誦、練習(xí)來鞏固已學(xué)知識(shí)，以考試測(cè)驗(yàn)來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式是以學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)為前提的，課堂上則多半是學(xué)生在猜測(cè)觀摩教師的言3行，沒有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。作為第一線的數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地進(jìn)行反思。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的主旨，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的探究氛圍，整合

7、教材，創(chuàng)設(shè)更具探究?jī)r(jià)值的情境和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，改變?cè)袉我坏摹⒈粍?dòng)的方式，建立多樣化的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主實(shí)踐，并富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生的學(xué)放在主體地位上，并制定出行之有效的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法，從而保證“教法”和“學(xué)法”的有機(jī)同步進(jìn)行。重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)_的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)流動(dòng)式的課堂，把學(xué)生帶進(jìn)廣闊天地這個(gè)大課堂去。這大課堂有更生動(dòng)的教材，有更豐富的知識(shí)，有更易挑起學(xué)生的興趣、鼓動(dòng)學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。新課程每門學(xué)科設(shè)計(jì)了綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活

8、動(dòng)，教師要充分抓住這個(gè)載體，讓學(xué)生運(yùn)用在課堂上所學(xué)的知識(shí)，向課外拓展與延伸，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。四、構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向功能、考核鑒定功能和教學(xué)信息反饋功能，要保證教學(xué)活動(dòng)優(yōu)質(zhì)高效，必須發(fā)揮教學(xué)評(píng)估的杠桿作用，構(gòu)建一個(gè)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不但能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且可以促進(jìn)教師的教。正確的評(píng)價(jià)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，獲得成就感，培養(yǎng)合作精神，有利于學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)的積極參4與者。而傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，過于注重結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià)，這樣，忽視課堂教學(xué)中學(xué)生的情感活動(dòng)，忽略了學(xué)生的感受和尊嚴(yán)，學(xué)生的人格受到普遍的漠視。新的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)以尊重學(xué)生為前提，以

9、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本目的。評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需要，重視學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展和人格完善，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正確地制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果評(píng)價(jià)并重，注重學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，逐步實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化。通過評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的態(tài)度、能力、知識(shí)等方面的成就和問題，增強(qiáng)自尊心與自信心，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)可以促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的不斷提高。在今后的教學(xué)中，繼續(xù)升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教。2022年基礎(chǔ)教育改革心得體會(huì)模板（二）楓溪中學(xué)代飛教育的根本目的是把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在基礎(chǔ)

10、教育的改革中，我深深地感受到基礎(chǔ)教育課程改革使學(xué)校的管理模式發(fā)生變化；教師的教育理念、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)行為發(fā)生變化；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。我就從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母惺堋Ｒ?、建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，鍛造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是基礎(chǔ)教育改革成功的關(guān)鍵之所在。建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，要以校本研訓(xùn)為突破。校本研訓(xùn)就是以校為本的教學(xué)探討與培訓(xùn)，以課程實(shí)施過程中教師所面臨的各種具體問題為對(duì)象，它強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。它主張問題即課題，教室即研究室，教師即研究者，探討形式主要有專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和自我反思，也就是通過理論

11、學(xué)習(xí)、骨干輔導(dǎo)、合作研討、_備課、教學(xué)反思等手段使研訓(xùn)工作落到實(shí)處。它的初級(jí)目標(biāo)是促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，提升教育教學(xué)水平，終極目標(biāo)是全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為民族振興提供強(qiáng)有力的智力支撐。學(xué)習(xí)型學(xué)校是指通過培養(yǎng)教師的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體學(xué)習(xí)，形成學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的共同愿景而創(chuàng)造性工作的學(xué)校。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，是校本研訓(xùn)的一項(xiàng)內(nèi)容，校本研訓(xùn)又有力促進(jìn)了學(xué)習(xí)型學(xué)校的形成，兩者相輔相成，其目的都是為了引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師創(chuàng)造成功人生。二、創(chuàng)建新的課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向互動(dòng)活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有許多的不確定性

12、。教學(xué)既要有一定的_性和計(jì)劃性，同時(shí)又要密切_課堂中的實(shí)效性。教師要真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂上的各種情況，遵循學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有情境的教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生置身于一定的情境中，使之產(chǎn)生新的問題，與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生碰撞，達(dá)到其認(rèn)識(shí)沖突的臨界點(diǎn)，從而產(chǎn)生一種心理困境和心理需求，表現(xiàn)為一種渴求解決的情緒狀態(tài)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠發(fā)展學(xué)生的智能，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高也會(huì)產(chǎn)生積極的作用。課堂教學(xué)中要搭建一個(gè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的平臺(tái)，讓師生之間、學(xué)生之間彼此敞開自己的精神世界，進(jìn)行真誠(chéng)的交流和溝通，從而使課堂充滿生命力，使教師_洋溢，使學(xué)生激動(dòng)不已，師生將在對(duì)話的課堂_同發(fā)展。三、建立新的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)活動(dòng)中，要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文；注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感；初步具備搜集與處理信息的能力