換位思考與人為善政治教案

1、 換位思考與人為善政治教案換位思索與人為善政治教案1 學問目標： 領悟“己所不欲，勿施于人”的道理;了解換位思索、與人為善的實質(zhì)，在生活、學習中能夠換位思索，與人為善;懂得對人要和善，自己不情愿的事，也不應施加于人;學會理解他人，善待他人，觀賞他人。 力量目標： 學會換位思索，做到“己所不欲，勿施于人”。 情感、態(tài)度與價值觀目標： 體驗公平待人、寬容他人、敬重他人對己對人所帶來的情感上的安慰。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。初步形成公平待人、寬容他人、敬重他人、與人為善的良好品質(zhì)。 教學重點： 理解“己所不欲，勿施于人”。 教學難點： 在實際交往中落實“換位思索，與人為善”。 教學設

2、計： (一)導入 情景活動一：某班一度流行起外號 (活動設計意圖：關心同學通過活動理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。) 給同學起外號會有什么不好的影響?班級里有這種現(xiàn)象嗎? 自己不喜愛的事能強加于人嗎?為什么? 自己喜愛的事就肯定能強加于人嗎?為什么? (二)授新 (1)“己所不欲，勿施于人”(換位思索的方法之一) 論語中的一句話，意思是：自己不喜愛的事，就不要強加在別人身上。我們在人際關系中，要善解人意，對人持公平、敬重和友善的態(tài)度。實行什么方式對待他人，先要設身處地想一想，假如自己是對方，是否情愿受到這種對待。假如我們不情愿，那么我們就不能以此對待別人。 情景活動二：出示事例，讓同學爭

3、論： 下面的事情假如發(fā)生在你的身上，你會怎樣想?怎樣做?(三個事例)爭論后老師分別出示三個“溫馨提示”。 結(jié)論：關懷他人、敬重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的實質(zhì)所在。假如我們時時到處都能夠從別人的角度思索問題，體驗他人的情感世界，我們就能融洽、友善地與人相處。 (2)將心比心，寬以待人(換位思索的方法之二) 情景活動三：講故事(馬和驢子) “己欲立而立人，己欲達而達人”是論語中的一句話，意思是說：在謀求自己生存與進展的同時，也要關心別人生存與進展。 結(jié)論：我們共同生活在一個地球上，別人的好與壞都與我們息息相關。別人的不幸不能給我們帶來歡樂，相反，在關心別人、善待別人的同時，其實也是

4、在關心我們自己。 (3)設身處地，善解人意(換位思索的方法之三) 情景活動四：就“車上的和車下的”、“管鮑之交”談談自己的看法 (活動設計意圖：通過活動，讓同學體會換位思索、與人為善的實質(zhì)就是社會設身處地為他人著想，即想人所想、理解至上。) 管仲與鮑叔牙的友情是建立在寬容和理解的基礎之上的，人難免犯錯，假如我們能深化體察對方的內(nèi)心世界，以寬容的心去面對，去諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯的友情。由于人與人之間需要理解與諒解，而諒解更是一種愛惜，一種寬容。 師生進一步爭論：是不是全部事情都是可以諒解的?假如不是，那么什么事情是不行諒解的?一般說來，只要不涉及原則性問題和大到辱沒人格的錯誤，都是

5、可以諒解的。 情景活動五：在辨別中學會選擇(設置三個情景，同學分析溝通) (4)換位思索的要求：它客觀上要求我們將自己的.內(nèi)心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯(lián)系起來，站在對方的立場上體驗和思索問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎。 (5)換位思索的實質(zhì)：對交往對象的切身關注，深化對方的內(nèi)心世界。它既是一種理解，也是一種關愛。 (6)換位思索拓展運用態(tài)度換位 變“挑剔”為“觀賞”;變“計較”為“寬容”;即：用觀賞的眼光看待他人(換位思索的方法之四) (三)小結(jié)新課：總結(jié)本課學問結(jié)構并分析換位思索與與人為善的關系。 換位思索與人為善政治教案2 教學目標： 通過教學使同學領悟“己

6、所不欲，勿施與人”的道理；初步形成“己所不欲，勿施與人”的人生態(tài)度。了解換位思索、與人為善的實質(zhì)；在生活、學習中能夠換位思索，與人為善。 教學重點： 理解“己所不欲，勿施于人”的道理；學會理解他人，善待他人，觀賞他人。 難點： 在實踐中如何做到換位思索；學會理解他人，善待他人，觀賞他人。 一、導入新課 我們都留意到：一個三四歲的小孩子總是不喜愛呆在商場里這經(jīng)常讓大人們感到不能理解。為什么商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢?許多專家都無法解釋。有一位兒童心理學家卻輕而易舉地解答了這個問題。他的方法其實很簡潔：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結(jié)果看到的都是大人們的腿

7、。以上這個看似簡潔的事例實際上隱藏著并不簡潔的道理：換位思索。 二、換位思索，與人為善（板書） 活動：外號。 目的：使同學明白“己所不欲，勿施于人”的道理。 要求：閱讀材料，結(jié)合學校和班級狀況，說說“起外號”的現(xiàn)象。爭論。 1自己不喜愛的事可以強加于人嗎？為什么？ 2自己喜愛的事就可以強加于人嗎？為什么？ 3“己所不欲，勿施于人”的實質(zhì)是什么？ 老師小結(jié)：人與人之間是公平的，我們在與人交往中，要善解人意，公平待人，要做到“己所不欲，勿施于人”。關懷他人、敬重他人、理解他人是“己所不欲，勿施于人”的實質(zhì)所在。 閱讀P105頁“相關連接”中的故事：爭論這個故事告知了我們什么道理？試著用一句比較合適

8、的話（最好是格言）加以概括。 同學發(fā)言，老師小結(jié)：“己欲立而立人，己欲達而達人”，是論語中的一句話，意思是：在謀求自己進展的同時，也要關心別人進展。我們不能只顧自己，不能忽視別人的存在，我們盼望別人怎樣對待自己，也就應當以同樣的方式對待別人。 三、理解之上，善待他人（板書） 要做到：“己所不欲，勿施于人”，最重要的是換位思索，站在對方的立場上考慮問題，理解他人，體諒他人。大到國家、單位，小到家庭、個人，都應當努力做到這樣。下面介紹一個個人之間交往的典型案例。 “管鮑之交”故事： 閱讀后思索一個問題：你盼望擁有像鮑叔牙這樣的伴侶？為什么？（由于人總難免犯錯誤，這是總盼望得到伴侶的諒解） 引導同學對比故事反思自己的生活中有沒有不體諒他人的地方？造成怎樣的結(jié)果？讓部分同學談談體會，全班溝通。 情境體驗：懂得體諒！ 放學路上，小蓉拾到一個裝滿現(xiàn)金和不少證件的錢包。探討：站在失主的立場上，你認為最體諒和理解失主的做法是什么？ 老師小結(jié)：換位思索是人對人的一種心理體驗過程。它客觀上要求我們將自己的內(nèi)心世界與對方聯(lián)系起來，站在對方的立場是體驗和思索問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎。它的實質(zhì)是對交往對