初中語(yǔ)文說(shuō)課稿《傷仲永》

1、Word - 4 -初中語(yǔ)文說(shuō)課稿傷仲永6學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、朗讀課文，正確把握句中的停頓。堆積把握一些文言詞匯。2、自己通過(guò)課文解釋和工具書(shū)讀懂課文。理解文章內(nèi)容和中心思想。3、抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解的思想觀點(diǎn)。課時(shí)支配：二課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)要求：1、讀課文，查字典，看解釋，譯課文。2、了解：本文選自 。王安石(10211086)，字 ，號(hào) ，江西臨川人， 時(shí)期， 家、 家。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書(shū)，提出政治改革的主見(jiàn)。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但因?yàn)楸Ｊ嘏傻膭×曳瘩g，他兩次被害相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào) 。著有王臨川集、王文公文集，他是 之一。3、在文中(

2、)內(nèi)給加點(diǎn)字注音，在【 】給加點(diǎn)字解釋;金溪民方仲永，世【 】隸【 】耕。仲永生五年，未嘗【 】識(shí)書(shū)具，忽啼求之。父異【 】焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為【 】其名。其詩(shī)以【 】養(yǎng)父母、收【 】族為意【 】，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是【 】指物作詩(shī)立就【 】，其文理【 】皆有可【 】觀【 】者。邑人奇【 】之，稍稍【 】來(lái)賓【 】其父，或【 】以錢(qián)幣乞【 】之。父利【 】其然【 】也，日扳( )仲永環(huán)謁( )【 】于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令【 】作詩(shī)，不能稱( )前時(shí)之聞。又七年，還自【 】揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉。曰：泯然【 】眾人矣。王子曰：仲永之通悟

3、，受【 】之天也。其受之天也，賢【 】于材人【 】遠(yuǎn)矣。卒【 】之為【 】眾人，則其受于人者不至【 】也。彼其【 】受之天也，如此其賢也，不受之人，且【 】為眾人;今夫( )不受之天，固【 】眾人，又不受之人，得【 】為眾人而已耶( )?二、學(xué)習(xí)過(guò)程：(一)、理解課題：課題中傷的含義是 ;表述什么思想感情?(二)、跟教師讀課文，弄清節(jié)奏與停頓：(試著劃分節(jié)奏)其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。日扳仲永環(huán)謁于邑人。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。余聞之也久。 卒之為眾人。(三)、檢查溝通預(yù)習(xí)狀況：(四)、小組溝通，口譯課文;(將自己有疑難的地方畫(huà)下來(lái)，請(qǐng)教教師或?qū)W生)(五)、堆積虛詞，精確翻譯：之：忽啼求之 ( ) 借旁近與之 ( )傳一鄉(xiāng)秀才觀之( ) 邑人奇之 ( )或以錢(qián)幣乞之 ( ) 余聞之也久 ( )不能稱前時(shí)之聞( ) 仲永之通悟 ( )受之天也 ( ) 卒之為眾人 ( )(六)感知內(nèi)容，歸納大意：段： 。其次段： 。第三段： 。段的主要內(nèi)容有兩層，試歸納層意。層： 。其次層： 。(七)朗讀課文，深化理解：(1)方仲永的變化經(jīng)受了哪幾個(gè)階段?答：(2)方仲永由天資過(guò)人變得泯然眾人的緣由是什么?答：(3)文章最后一段談?wù)撝v了什么道理?答：(4)你怎樣熟悉受之天與受之人的關(guān)系，即人的天資與后天教