農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

1、第 頁農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)一、設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師要像導(dǎo)演一樣，細(xì)心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必需突出的重點(diǎn)和須要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、老師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地支配在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必需帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思索的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的細(xì)心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、

2、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的沖突處。信任，假如能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過程中，總有太多的不如意。越是想上好，越簡(jiǎn)單出差錯(cuò)，不成熟，令我汗顏。 二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。有人說是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問，人格和威信是一種巨大的精神力氣,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的主動(dòng)狀態(tài)，將學(xué)問技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去酷愛學(xué)生，關(guān)切學(xué)生和愛惜學(xué)生，主動(dòng)主動(dòng)地創(chuàng)建條件，這樣學(xué)生就會(huì)從

3、中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。 三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。以課堂學(xué)習(xí)為核心，主動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣袤的天地。通過收集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)2 回顧一年的工作，收獲頗多，我有四點(diǎn)體會(huì)與各位老師共勉。 一、學(xué)習(xí)前輩閱歷，仔細(xì)汲取消化，是進(jìn)入老師角色的捷徑 以前，我認(rèn)為只要專業(yè)學(xué)問水平達(dá)到肯定程度就可以當(dāng)老師了，其實(shí)不然，教化，不但是簡(jiǎn)潔的學(xué)

4、問傳授，更重要的是一個(gè)教書育人的過程，所以，僅有專業(yè)學(xué)問還是不夠的?？h教化局領(lǐng)導(dǎo)為了使新老師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作，具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，支配老師訓(xùn)中心和學(xué)校相互協(xié)作，舉辦了多次的新老師培訓(xùn)活動(dòng)。在首次集中培訓(xùn)中，不但向新老師講解并描述了教化政策法規(guī)學(xué)問、班主任工作常規(guī)、老師形象、語言要求等相關(guān)內(nèi)容，還特地邀請(qǐng)了優(yōu)秀老師前來講示范課，也有優(yōu)秀老師的閱歷介紹，同時(shí)，為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐實(shí)力，老師訓(xùn)中心還聘請(qǐng)了各學(xué)科教研員，分學(xué)科對(duì)我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解，讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求，為起先教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課，各位老師都進(jìn)行了細(xì)心的打算，無論教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)效果

5、，都是無可挑剔。在這條不斷探究的路途中，我們須要的是虛心的請(qǐng)教和閱歷的積累。 二、吃透教學(xué)內(nèi)容，做好備課筆記，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 俗話說“好的起先，是勝利的一半”。我想，這也同樣適用新老師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。你的第一堂課，肯定要充分展示自己的素養(yǎng)和魅力，給學(xué)生留下美妙的第一印象，這將會(huì)對(duì)今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語言要生動(dòng)活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深化淺出，儀態(tài)要落落大方，表情要富于改變。另外，對(duì)于小學(xué)生加點(diǎn)小道具、小獎(jiǎng)品、小競(jìng)賽，會(huì)讓學(xué)生覺得鮮活；小故事、小笑話、小謎語會(huì)讓學(xué)生感到歡樂?？偠灾?，要盡你所能走好第一步，假如第一堂課你能讓學(xué)生喜愛你，佩服你

6、，那么以后的路就順暢多了。 三、融入教學(xué)環(huán)境，駕馭學(xué)生特點(diǎn)，是順當(dāng)開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ) 由于老人溺愛或父母疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，所以，這些孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性都不是很志向。更嚴(yán)峻的是，許多學(xué)生都對(duì)自己缺乏信念，上課的時(shí)候很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)主動(dòng)地舉手發(fā)言，就連成果比較好的學(xué)生也是一樣。 作為老師，我不妄想在一起先就扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面，最須要做的是在最短的時(shí)間內(nèi)記住班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的名字，讓每一個(gè)學(xué)生知道你相識(shí)并關(guān)愛他，無論是表揚(yáng)還是指責(zé)，直呼其名都顯得更有效果。要記住學(xué)生的姓名，有幾個(gè)小竅門：比如畫出學(xué)生座位表，強(qiáng)化記憶，必要時(shí)，也可以把它放在講桌上或者辦公室里，有空就看一看；也可以依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)

7、、臉部特征仔細(xì)紀(jì)記憶。還應(yīng)當(dāng)盡快地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況及其家庭狀況，以便因材施教。你的愛心猶如陽光，要讓教室的每一個(gè)角落都感到暖和。要細(xì)心視察學(xué)生，發(fā)覺他們的閃光點(diǎn)，并剛好予以激勵(lì)、表揚(yáng)。要常常不經(jīng)意地說出某個(gè)學(xué)生的一件值得稱道的小事，使他常常受到激勵(lì)。不知哪個(gè)激進(jìn)的教化家說過，有時(shí)候我們對(duì)待孩子，要“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細(xì)想想，假如出于愛，出于從心底里的賞識(shí)，有意識(shí)地夸贊一個(gè)孩子，夸到他“絢麗發(fā)光”，有時(shí)真的能奏奇效。 在實(shí)際的教學(xué)中，我們或許會(huì)遇到這樣的狀況：有的學(xué)生好像恒久沒有出息，無論你怎樣指責(zé)教化都照樣我行我素；有的學(xué)生的智商好像真的偏低，不管你如

8、何語重心長(zhǎng)的輔導(dǎo)幫助，他們依舊是成果單上的最終幾名；有些學(xué)生好像恒久是品質(zhì)惡劣的學(xué)生，他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”，老師們的“眼中釘”。而這些學(xué)生也有自己的.小天地，有自己獨(dú)特的生活方式。他們排斥全部的老師，有意制造惡作劇，惹老師生氣等等。面對(duì)這樣的局面，我也曾經(jīng)一度苦惱過、迷茫過。說到這里，我又想到了我們班里的一個(gè)學(xué)生。她是個(gè)相當(dāng)害羞的女孩子。膽小孤僻，緘默寡語，平常和別的同學(xué)也不太來往。在學(xué)習(xí)上，她顯得很吃力，作業(yè)本上錯(cuò)別字一大堆，作文更是寫的讓人不知所云。成果的不志向?qū)е铝怂淖员?，更不情愿和同學(xué)玩了。通過了解，我發(fā)覺她是可憐的孩子。她的父親在她三歲的時(shí)候就去世了，不久母親也棄她而去

9、，將她拋給了年邁的爺爺奶奶?，F(xiàn)在她們家里的收入就是靠爺爺奶奶收廢品，牽強(qiáng)糊口，生活相當(dāng)拮據(jù)。作為老師，我特別憐憫她的遭受。但我更加明白，這個(gè)學(xué)生不能再這樣下去。重拾信念，歡樂成長(zhǎng)，是她重新?lián)碛袣g樂的唯一希望。所以，在學(xué)校和課堂上能讓她表現(xiàn)一下，給她一些熬煉的機(jī)會(huì)，或許會(huì)把她感染了。我就在上課時(shí)，針對(duì)課堂上她不敢舉手的狀況，起先利用主動(dòng)的示意，如給她一個(gè)激勵(lì)的手勢(shì)，一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)示意的眼神，讓她覺得她并不是被愛遺忘的角落。下課后，引導(dǎo)她多參與豐富多彩的活動(dòng)。讓她明白，其他同學(xué)能做到的，她也一樣可以。慢慢的，這個(gè)孩子上課舉手主動(dòng)了，下課也能和同學(xué)們玩成一團(tuán)了。雖然作業(yè)正確率還差一點(diǎn)，但我想，

10、只要我努力用一顆充溢愛的心去引導(dǎo)她，用一份真誠(chéng)的師生情去感動(dòng)她，她肯定會(huì)像天使一樣健康歡樂！從這件事情中，我深深的感受到每個(gè)學(xué)生都是天使，只有關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，才有充溢人性的教化。 這一年來，從生疏到熟識(shí)，我起先融入到學(xué)校這個(gè)集體中，在和老師前輩一起工作的日子里，我學(xué)習(xí)到了他們那種甘心奉獻(xiàn)、靜默耕耘的高尚情操，從中感受到了無限的暖和，也看到了許很多多的老師都在靜默無聞地奉獻(xiàn)著他們的青春與才智。與他們相比，我自愧不如。一年，僅僅是一個(gè)起先，我們的從教之路任重而道遠(yuǎn)，盡管“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，但“吾將上下而求索”。 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)3 語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中

11、取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要留意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下： 一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。 導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得勝利的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？ 1、依據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。 2、留意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松駕馭有關(guān)學(xué)問。

12、3、要生動(dòng)、有感染力。充溢色調(diào)的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。 二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛干脆影響著教學(xué)效果。 老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問，人格和威信是一種巨大的精神力氣,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中老師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的主動(dòng)狀態(tài)，將學(xué)問技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去酷愛學(xué)生，關(guān)切學(xué)生和愛惜學(xué)生

13、，主動(dòng)主動(dòng)地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果. 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)4 近年來，隨著課程改革的深化發(fā)展，農(nóng)村課改也如火如荼地開展起來，經(jīng)過學(xué)習(xí)了解，每個(gè)學(xué)校到老師都有自己的模式，但大致不外乎是這樣的：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探究、溝通展示、隨堂反饋、拓展延長(zhǎng)，如何在小學(xué)語文課上用好這些模式是個(gè)難題，特殊是在條件相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校實(shí)施起來更是舉步維艱，是事實(shí)就應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，是問題就應(yīng)當(dāng)面對(duì)，憑借本人的努力摸索，總結(jié)出以下一些措施，以供同行和專家們指正： 一、板演展示，鞏固字詞 農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，許多已學(xué)字不能正確書寫，或能正確書寫筆順也

14、不對(duì)，在展示環(huán)節(jié)中我常常讓聽寫板演，若有問題剛好訂正，或者讓書寫實(shí)力較好一些的同學(xué)幫扶差的，對(duì)于普遍難寫的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟識(shí)字詞為主，經(jīng)過一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了肯定提升。 二、先改后講，引導(dǎo)講題 課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白手起家，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習(xí)冊(cè)，通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也不會(huì)的就讓班里做對(duì)的同學(xué)講，最終只留下共性問題老師才講，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許。 三、自主閱讀，探討發(fā)問 語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植酷愛祖國(guó)語言文字的情感”，閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“喜愛

15、閱讀，感受閱讀的樂趣”，盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的，卻貫穿于整個(gè)中小學(xué)各個(gè)學(xué)段。閱讀課上出語文味就應(yīng)當(dāng)是以讀為主、探討溝通，讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，提出問題學(xué)語文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中，也就是和文本的對(duì)話中，才能感受到閱讀的樂趣。語文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中，才能培育喜愛閱讀的情感和習(xí)慣。這是語文課上出語文味最基本的一點(diǎn)。 四、多種教化，提高實(shí)力 在實(shí)施小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿意于將書本上的有限學(xué)問傳授給學(xué)生，更要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來仔細(xì)探討探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展和素養(yǎng)教化的目標(biāo)動(dòng)身，組織和實(shí)施自己的小學(xué)語文課堂教學(xué)。在傳授

16、語文文化學(xué)問的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教化、仿照教化、探究問題方法的教化、做人的教化、集體主義教化、科學(xué)社會(huì)主義思想教化、敬重師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩教化、實(shí)現(xiàn)整體素養(yǎng)教化、培育完整人的教化。 五、博聞強(qiáng)記，增加語感 農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說，抓住這個(gè)特長(zhǎng)培育語感正合時(shí)宜，于是我想出了課堂競(jìng)爭(zhēng)背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地展示了新模式，收到良好的教學(xué)效果。另外，多給學(xué)生一些背誦的時(shí)間，發(fā)覺他們記得越多就越愛記，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性。 六、制簽背箴，課外延長(zhǎng) 利用課前12分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)人說一句歇后語或

17、名人名言或諺語，一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣，既是個(gè)人展示又是相互學(xué)習(xí)積累的過程。同時(shí)把自己的座右銘做成書簽，在動(dòng)手中玩味比生硬的說教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)村搞這樣的形式，學(xué)生特別樂意表現(xiàn)自己。 七、師生共議，探究問題 合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但是語文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密，假如學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么激勵(lì)探討發(fā)言也是無濟(jì)于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要，必需爭(zhēng)分奪秒隨機(jī)穿插逐步過度，只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式，順勢(shì)也幫助他們記憶積累。假如實(shí)在回答不上老師的提問就罰講個(gè)故事或笑話。 總之，我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化，而應(yīng)是一點(diǎn)一

18、滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，使學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn)，去領(lǐng)會(huì)外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得，把自己半年來教學(xué)實(shí)踐體會(huì)匯總成文，潛心探究，為農(nóng)村孩子能有個(gè)美妙的將來而努力！ 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)5 課堂成敗與否，課堂效率的凹凸，不僅依靠于老師的學(xué)識(shí)水平、語言表達(dá)實(shí)力、評(píng)價(jià)藝術(shù)等，更重要的在于老師的組織教學(xué)實(shí)力。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在老師的細(xì)心組織下，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，充分利用課堂45分鐘，在有限的時(shí)間里，進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的學(xué)習(xí)?？墒牵鯓咏M織、引導(dǎo)并參加學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐充分證明：科學(xué)有效的提問，是激活課堂、促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)

19、態(tài)生成的重要方法之一。老師課前應(yīng)當(dāng)充分預(yù)設(shè)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)性問題，并依據(jù)學(xué)生在課堂上不斷生成的新問題，調(diào)整、重組、敏捷機(jī)動(dòng)的組織教學(xué)。我圍繞“語文課堂提問的有效性探討”主動(dòng)探究，在前階段提出了課堂提問有效性的十項(xiàng)策略： （一）看法真誠(chéng) 提問的目的就是幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容、獲得學(xué)問和找到獲得學(xué)問的方法。老師假如在提問時(shí)能神態(tài)自然，以激勵(lì)的眼神和親切的話語激勵(lì)每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參加到問題思索中來。但是，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解實(shí)力是不一樣的，思索的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，老師 要公允、公正，要滿腔熱忱，一視同仁。對(duì)回答正確的學(xué)生，老師要予以表揚(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，老師也不指責(zé)和

20、訕笑，真誠(chéng)而又耐性地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照看不同層面的學(xué)生，不能只提問幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽視其他學(xué)生，特殊是成果差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問題的主動(dòng)性。 （二）因人施問 孔子因材施教這條教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，即為因人施問。老師在預(yù)設(shè)問題時(shí)，要依據(jù)學(xué)生狀況，分層次預(yù)設(shè)；在選擇學(xué)生回答問題時(shí)，要依據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測(cè)字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增加差生的自信念，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；對(duì)課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思索，提高理解實(shí)力和語言表述實(shí)力；對(duì)于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分

21、中等生來回答。老師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)，讓全部學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析實(shí)力與概括實(shí)力。 （三）注意實(shí)際 教學(xué)不僅要從教材動(dòng)身，更應(yīng)從熟識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生相識(shí)水平。只有全面了解學(xué)生,我們的提問才能與學(xué)生的思維接 軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。因此設(shè)計(jì)提問，我們既考慮學(xué)生的思想方法，又考慮學(xué)生的學(xué)問層面和愛好愛好。 （四）體現(xiàn)整體 傳統(tǒng)的語文教學(xué)都喜愛將一篇課文肢解開來，零碎地發(fā)問，易形成分析的疲憊。提問應(yīng)留意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深化研討關(guān)鍵點(diǎn)。圍繞問題，學(xué)生可開展小組學(xué)習(xí)，也能使課題充溢朝氣。 （五）創(chuàng)設(shè)情境 在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅能

22、營(yíng)造良好的氛圍，避開傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板、一張嘴”的尷尬局面，提高學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然假如情境問題過大，過于寬泛，學(xué)生簡(jiǎn)單“跑調(diào)”，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)峻不足，珍貴的學(xué)習(xí)就這樣白白奢侈了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。 （六）重視體驗(yàn) 設(shè)計(jì)的問題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說真話、抒真情。比如教學(xué)中彩那天，可以提問“聯(lián)系自己的實(shí)際， 說說你中獎(jiǎng)的感受？”“中獎(jiǎng)那天中的父親得到那輛汽車后能經(jīng)過道德選擇把汽車還給庫伯，你感受出什么？”這些問題切合學(xué)生實(shí)際，學(xué)生有話可說，能激發(fā)思維，形成熱情的課堂氣氛。 （七）奇妙變

23、換 老師在講授課文之前，深化鉆研教材，抓住突破口，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。在此基礎(chǔ)上，老師順勢(shì)引導(dǎo)盲人青年的仔細(xì)刻苦，完成了本文的教學(xué)重點(diǎn)。 課堂提問不要只局限于一個(gè)角度，采納一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠接受的前提下，適當(dāng)變換角度提問，訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。 （八）體現(xiàn)“兩”度 所謂坡度，就是在提問時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深化，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度，如兩個(gè)鐵球同時(shí)著地一文中伽利略曾經(jīng)講過的兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的理由很令人費(fèi)解，人們信任嗎？你是怎么認(rèn)為的？教者演示伽利略的試驗(yàn)學(xué)生就 不難理解句子的深刻含義了。假如只是照本宣科，那么往往會(huì)造成整堂課的氣氛沉悶。 挖掘深度，在教學(xué)中?？梢园l(fā)覺這種現(xiàn)象，提問時(shí)老師和學(xué)生一問一答，教學(xué)氣氛看起來很活躍，但課后如問學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。假如答案就在教科書上，學(xué)生能回答完整；假如書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時(shí)應(yīng)增加提問的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性的火花。 淺顯的提問，往往使學(xué)生收效甚微，只起到走馬觀花的作用，因此，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)會(huì)更奧妙的學(xué)問殿堂，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)建性的火花。 （九）強(qiáng)化重點(diǎn)