2022年體罰學(xué)生的心得體會

1、第3頁共3頁2022年體罰學(xué)生的心得體會用愛感化學(xué)生現(xiàn)在大家最為_的就是“虐童”了，對此我們學(xué)校開展了一個“體罰與變相體罰”專題會，感觸良多。觀看了幾個都是教師對孩子體罰學(xué)生的視頻，真讓人觸目驚心。老師體罰學(xué)生的方式有很多，有些導(dǎo)致學(xué)生身心都受到了很大的傷害，在學(xué)生心中也會可能烙下終生的印記。體罰作為懲罰的一種形式，是不能與批評劃等號的，這是性質(zhì)截然不同的強化手段。批評是針對學(xué)生的過錯或不良習(xí)慣進行的否定性評價以及由此而引發(fā)的積極引導(dǎo)，言詞可以激烈，情緒可以高漲，表情可以變異，但出發(fā)點均是善意的，能夠引起學(xué)生的思想共鳴和情感震蕩，利于改變不良行為。懲罰比批評要嚴厲。教育的方式多種多樣，體罰絕對

2、不是個好方法，而且它帶來的不利后果恐怕是讓人更難以接受的。對孩子進行過多的粗暴和體罰也會阻礙學(xué)生的智力發(fā)展。在愛中長大的孩子，學(xué)會仁慈，在皮鞭下長大的孩子，只會產(chǎn)生仇恨。體罰只能使孩子學(xué)會逃避體罰，而不是誠心轉(zhuǎn)變態(tài)度，改正錯誤。難以形成良好的教育氛圍。體罰孩子，往往是出于一時沖動，大多沒有經(jīng)過深思熟慮，但卻會造成不可彌補的嚴重后果，使孩子產(chǎn)生不良的心態(tài)和心理偏差，如果不顧及學(xué)生的感想，學(xué)生的身心就會嚴重地受到傷害。在和學(xué)生發(fā)生某些不適當(dāng)?shù)拿軙r，我們要善于運用教育機智，不僅可以避免師生沖突，融洽了師生關(guān)系，可使學(xué)生主動承認錯誤，并發(fā)展了學(xué)生的特長，真可謂一舉多得。而我作為一名教師，當(dāng)某些學(xué)生調(diào)

3、皮時，自己有時脾氣比較大，在學(xué)生不聽的情況下盡量控制自己的情緒，讓他到一邊去冷靜，去“暫停休息”一下，聽上去很友好，沒有惡意。畢竟小孩子沒有被體罰，也沒有人被訓(xùn)斥，他只是被制止，被帶離現(xiàn)場不難看出這是_。作為大人你可以想象出，如果有人因為你說的話或你做的事而迫使你一個人孤立，你會感到多么的憤怒和羞辱。然而，或許很難想象。要杜絕體罰和變相體罰，老師必須加強對法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，提高依法執(zhí)教的意識、能力和水平，加強師德修養(yǎng)，提高專業(yè)素養(yǎng)，做一名學(xué)生喜歡，家長信任的老師?！耙粡埿δ樝嘤⒁活w愛心相送、一腔真誠相待、一個滿意相伴”。2022年體罰學(xué)生的心得體會（二）_年_月_號，學(xué)習(xí)了新英才中英文學(xué)校體育

4、教師體罰學(xué)生事件后，讓我恍然大悟，同時也對我敲醒了警鐘，回顧自己平時在教學(xué)過程中的方法與舉動，也存在著或輕或重的問題?，F(xiàn)將體會總結(jié)如下。一、教師要學(xué)會控制自己的情緒在我們的教學(xué)生涯中，可能會遇到各種問題的學(xué)生，再加上學(xué)校，家長等方面在教學(xué)上給我們帶來的壓力，很多時候都對自己學(xué)生抱著恨鐵不成鋼的態(tài)度，往往都是在心情急躁、激動的情況下范下了體罰學(xué)生的錯誤。所以教師要有過硬的心理素質(zhì)和良好的性格去面對他們。要用愛心和耐心去感化學(xué)生。而不是用簡單、粗暴的方式去教育學(xué)生。比如在課堂上，一個學(xué)生不認真聽課做小動作，教師批評后學(xué)生竟然頂嘴，教師生氣得本能地一巴掌打過去教師往往在事后為自己如此打了學(xué)生感到后悔

5、沮喪，大都會自我譴責(zé)：“我怎么這么不理智啊?！币驗檫@種體罰不是教師有意為之，是被自己過激的情緒所控制的，所以教師很容易失手對學(xué)生造成較大的傷害。因打了學(xué)生而后悔，過后又難以克制自己，反反復(fù)復(fù)。要想真正克服這種體罰，教師就要在培養(yǎng)良好的性格和心理素質(zhì)上進行不懈的努力。二、注重師德、關(guān)愛學(xué)生。作為一名教育者，要時時為自己的學(xué)生考慮。要考慮到學(xué)生的心理發(fā)展，考慮自己的行為能否起到教育孩子的作用。要明白學(xué)生才是課堂的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的主導(dǎo)者和服務(wù)者，所以不能因為學(xué)生犯了錯或一點小調(diào)皮而打擊學(xué)生。要真正做到用愛心對待學(xué)生，用誠心對待家長。一個學(xué)生可能是幾個家庭的希望，所以我們一定要重視，_他的健康成長。三、學(xué)習(xí)新的教育方法和理念。有少部分教師因為崇尚“學(xué)生不打不成器”、“學(xué)生不打不怕你”的觀點，一旦有學(xué)生出現(xiàn)“問題”，尤其是所謂的“屢教不改”時，就會采用“武力”，使學(xué)生嘗到肉體上的疼痛，從而服從、屈服、害怕教師。比如有學(xué)生由于偷懶總是不按時完成作業(yè)，教師就會打他手心，打得他眼淚直掉，保證下次不敢了，而其他有此苗頭的學(xué)生看了心驚肉跳不過，此時的學(xué)生大都不是敬畏教師，而是害怕其手中的“戒尺”，一把戒尺只是在表面上簡單地掩蓋了學(xué)生“問題”的存在，實際上還可能加重了“問題”。一旦學(xué)生