一年級下冊《村居》說課稿

1、Word - 5 -一年級下冊村居說課稿)正確認讀村、居、醉、煙、童、散、忙7個生字，會寫忙字。(2)圖文結(jié)合，初步了解詩句的意思。(3)正確、流利的朗讀古詩，背誦古詩。三個目標是依據(jù)新課程標準的要求提出的。三項目標中，我把正確認讀7個生字作為學習重點，由于一班級的教學重點始終是識字、寫字。難點為圖文結(jié)合，初步了解詩句的意思和入情入境，有感情的朗讀古詩，這是因為一班級的同學剛接觸漢字不久，就讓他們感悟語言之美，會有一定難度。說學情：一班級的同學好動，許多行為習慣還正在培養(yǎng)，他們年齡小,好動、易高興、易疲勞,注重力簡單簇擁,尤其是剛開學時。但是他們活潑好動天真爛漫，大多數(shù)人思維活躍，學習的愛好較

2、濃，但是他們也存在著一定的差異。而且本班同學不擅長舉手發(fā)言，一小部分同學會也不舉手。說目標：一、學問與技能目標熟悉7個生字，會寫忙字。正確流利的朗讀古詩，背誦古詩。二、過程與辦法目標圖文結(jié)合，初步了解詩句的意思。利用反復(fù)誦讀古詩，感悟詩中的意境，感觸春天的美妙。三、情感、態(tài)度與價值觀目標在朗讀中感觸春天的美妙和樂趣，培養(yǎng)同學熱愛春天和熱愛大自然的情感。說教法和學法：一、說教法1.創(chuàng)設(shè)情境語文新課程標準指出：同學是語文學習的仆人，語文教學應(yīng)激活同學的愛好，注意培養(yǎng)同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。按照低班級同學的身心特點和認知邏輯，利用圖畫再現(xiàn)，語言描述，帶領(lǐng)同學進入真切的

3、生活情境等教學策略，從多方面，多角度激活同學的學習愛好。2.朗讀體悟法新課標指出：閱讀是同學的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。而讀是最行之有效的閱讀手段，讓同學喜愛讀書，學會讀書。利用反復(fù)品讀感觸詩歌的語言美、音韻美、意境美。以上的教學辦法都將滲透在各教學環(huán)節(jié)中。二、說學法這節(jié)課主要采納同學以畫助記、合作溝通、朗讀體悟的學習辦法。說教學過程：教學過程我主要利用以下六個方面來說明一、激情引入首先采納提問式，春天已經(jīng)靜靜的來到了我們的身邊，那么春天在哪里呢?誰情愿說說你的發(fā)覺?教師也到野外去找春天了，你們想不想看一看?播放課件感知春天，直接導(dǎo)入課題村居，隨機熟悉村、居這兩個字。【

4、設(shè)計意圖】用一兩句話說說發(fā)覺的春天，無形中訓練了一班級同學的口頭作文。利用動情的語言，一幅顏色明麗的春天圖片，同學于自然之中進入情境，產(chǎn)生學習愛好，由此開頭本節(jié)課的學習。二、在讀通讀順中學習字詞首先教師范讀課文，讓同學注重每個字的音，為下面同學自由讀古詩做了鋪墊，同桌相互認讀生字、朗讀古詩。第二是指導(dǎo)同學看圖，引出本節(jié)課要求熟悉的字詞，認讀生字通過各種辦法，在學習字詞的時候，巧妙的理解詞語的意思，最后引出詩句，舉行朗讀。這樣由字到詞到句就容易多了?！窘虒W意圖：利用對生字的認讀，引領(lǐng)同學結(jié)合字形、借助圖片等方式了解意思，不但為感知詩意做好充分的鋪墊，又滲透了古詩語言的簡練。】三、在入情入境中誦讀

5、首先想象著春天漂亮的景色舉行朗讀，第二劃分節(jié)奏指導(dǎo)朗讀，在讀通順、讀出節(jié)奏感之后再舉行聯(lián)系生活，指導(dǎo)有感情朗讀。最后就是引領(lǐng)背誦?！窘虒W意圖：此環(huán)節(jié)利用朗讀，逐步使同學體味七言詩二、二、三的停頓，同時體味古詩誦讀時聲斷氣不斷的感覺，從而做到在讀正確的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏。在讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上再讀出自己的體悟、感情，達到熟讀成誦的目的?！克?、在拓展延長中堆積語言把你搜集到描寫春天的古詩，讀給大家聽一聽。然后舉行小結(jié)，村居這首詩，描繪了一幅漂亮的春景圖，還有無數(shù) 詩人曾經(jīng)贊美過漂亮的春姑娘呢! 請學生們課后繼續(xù)搜集有關(guān)春天的古詩?！窘虒W意圖：此環(huán)節(jié)利用堆積朗讀，使同學在拓展延長中學會堆積?！课?、指導(dǎo)書寫本節(jié)課要求會寫的生字惟獨一個忙字。先讀拼音，數(shù)數(shù)有幾畫，觀看關(guān)鍵筆畫的占格位置，指導(dǎo)豎心旁的寫法，師范寫，同學練寫，老師個別指導(dǎo)，擴詞，課堂展評。六、當堂檢測展示生字舉行認讀。說反思：在課前預(yù)習中已經(jīng)安支配同學對生字舉行圈畫，在這節(jié)課來看，同學圈畫的效果不是很好，預(yù)習沒有到位。預(yù)想的是對課堂上生字的認讀打下了基礎(chǔ)，實際效果不是很好，以后還有強化預(yù)習。在朗讀古詩時，拂堤楊柳中拂堤字音同學讀錯的比較多，這時候我只是領(lǐng)讀了幾遍，而沒有單獨拿出來再強調(diào)一遍。在單獨展示詩句的時候，還是不能脫離拼音。在習慣養(yǎng)成方面，還需要不斷強化，在課堂上同學的坐